《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共11篇口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-12 15:22:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教國(guó)標(biāo)版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）第四單元第一課時(shí)，第39—40頁(yè)的內(nèi)容。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問(wèn)題也一直捆繞著我們一線教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我似乎有所頓悟。我感覺(jué)教材編寫(xiě)的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化的，同時(shí)也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過(guò)程不是他人強(qiáng)加于己的過(guò)程，是在逐層的練習(xí)與對(duì)比中體悟出來(lái)的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在計(jì)算教學(xué)的整個(gè)單元中的。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我首先想到的是“計(jì)算定位”的問(wèn)題，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)落在“體悟”上，希望通過(guò)教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來(lái)引發(fā)不同學(xué)生的個(gè)性化的思維習(xí)慣的碰撞，在不斷的對(duì)比與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進(jìn)而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及有用性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

　　2、經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的.結(jié)果。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、積分卡。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入，探索新知（游戲連連看）

　　1、談話：“老師知道小朋友們很喜歡電腦游戲，我這里也帶來(lái)了3個(gè)，給大家介紹一下：猴島大冒險(xiǎn)、阿達(dá)寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分?jǐn)?shù)了嗎？只要你這節(jié)課開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法得到這些積分，你就得到它們了?！背鍪镜梅謽?biāo)準(zhǔn)：算對(duì)一題得1分，回答問(wèn)題對(duì)得2分。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問(wèn)題嗎？

　　2、學(xué)生提問(wèn)題并口頭列式，教師板書(shū)。

（1）44+25=

（2）44+38=

（3）38+25=

（4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）

　　師：觀察我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）

　　在實(shí)際生活中應(yīng)用口算的機(jī)會(huì)很多，今天我們就來(lái)研究一下兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。板書(shū)課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

　　3、探索44+25的算法。

　　師：先獨(dú)立想一想可以怎樣算，再和同桌交流一下你的想法，認(rèn)真聽(tīng)的得1分。

　　交流：

（1）先算44+20=64 再算64+5=69

（2）先算4+5=9 再算40+20=60 最后算9+60=69

（3）先算44+5=49 再算49+20=69

（教師適當(dāng)輔以說(shuō)明）

　　師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說(shuō)一說(shuō)。

　　4、探索44+38的算法。

　　師：這一題會(huì)算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽(tīng)。

　　師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)得好的加一分。

　　5、比較兩道算式在計(jì)算過(guò)程中的不同處和相同處。

　　小結(jié)：相同的是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，計(jì)算的思路都是一致的。不同的是第一題算式相加時(shí)，不需要進(jìn)位；第二題算式相加時(shí)需要進(jìn)位；

　　6、練習(xí)：38+25

　　請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法算。

　　二、鞏固深化（積分等你拿）

（一）進(jìn)入阿達(dá)寵物園游戲區(qū)。

　　1、做“想想做做”第1題。

（1）白兔帶我們采蘑菇，每個(gè)蘑菇上有兩道算式，算對(duì)了，蘑菇就采到了。（學(xué)生獨(dú)立完成）

（2）比較每組題的異同點(diǎn)。如：25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢？

　　2、做“想想做做”第2題。

（1）斑點(diǎn)狗們?cè)诒嚷斆?，都說(shuō)自己最善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最善于發(fā)現(xiàn)的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋，看看這些算式中藏有什么秘密吧。

（2）先算第1組，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

（3）再算第2組，說(shuō)說(shuō)有什么計(jì)算快的秘密。

（4）獨(dú)立完成3、4組，集體校對(duì)答案。

（二）進(jìn)入猴島大冒險(xiǎn)游戲區(qū)。

　　1、做“想想做做”第3題

　　統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容改為統(tǒng)計(jì)大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個(gè)數(shù)。

（1）指導(dǎo)理解統(tǒng)計(jì)表，出示問(wèn)題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好辦法？（估計(jì)得數(shù)幾十多）

（2）學(xué)生獨(dú)立完成估計(jì)過(guò)程，指名匯報(bào)方法。

（3）驗(yàn)證，再次計(jì)算，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

（4）統(tǒng)計(jì)分析：從統(tǒng)計(jì)表中，你還知道了什么？

　　2、做“想想做做”第5題。

　　讓學(xué)生估計(jì)得數(shù)是幾十多，獨(dú)立完成后匯報(bào)。

　　3、做“想想做做”第6題。

　　本題改為猴島活動(dòng)中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。

　　師：這是猴島各個(gè)活動(dòng)中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？

　　提出問(wèn)題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。

（2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰(shuí)走的路近？先估一估，再算一算。

（三）進(jìn)入什么東東球游戲區(qū)。

　　做“想想做做”第4題。

　　前面增加一組幾加幾的算式：6+7= 5+9= 8+4=

（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。

（2）口算后交流方法。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、全課總結(jié)

　　1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個(gè)游戲？在積分卡后面寫(xiě)上你的電子郵箱，下課后教給老師。算完讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào)一下自己的得分情況，以及選擇趨向。

　　2、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲和遺憾。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

　　44+25=69 44+38=84 38+25=63

① 44+20=64 ①44+30=74

　　64+5=69 74+8=82

② 44+5=49 ②44+8=52

　　49+20=69 52+30=82

③ 4+5=9 ③4+8=12

　　40+20=60 40+30=70

　　60+9=69 70+12=82

…… ……

　　八、教學(xué)反思：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，倡導(dǎo)算法多樣化。

　　例題從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電子游戲入手，開(kāi)放式的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的舊有知識(shí)，學(xué)生們從自己的個(gè)性化的思維習(xí)慣出發(fā)，向我們呈現(xiàn)出多種多樣的計(jì)算方法，但無(wú)論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算題轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算題。但個(gè)別學(xué)生也出現(xiàn)的雜亂無(wú)序的思考，對(duì)于這樣的思考，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫其步入正途。我感覺(jué)教師教學(xué)最關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)數(shù)的分解與組合的合理性，思維活動(dòng)的連貫性、靈活性，而非誰(shuí)的算法好。

　　2、在對(duì)比中優(yōu)化算法，提高口算的正確率。

　　本課設(shè)計(jì)了四次對(duì)比，感覺(jué)都很好地起到了作用。例題的對(duì)比幫助學(xué)生理清了這類口算思路的共同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)；想想做做第1題的對(duì)比引起學(xué)生對(duì)進(jìn)位的注意，能有效減少口算的錯(cuò)誤，同時(shí)，這些對(duì)比還為估算作了充分準(zhǔn)備；想想做做第2題不僅讓學(xué)生感受到了兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)的聯(lián)系，還讓學(xué)生感受到了“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)多了40，得數(shù)也多了40”，其實(shí)就是加法的變化規(guī)律，這是我始料未及的；第4題的處理完全是讓學(xué)生以舊帶新，在對(duì)比中學(xué)習(xí)，始學(xué)生的計(jì)算思路又有了新的拓展。四次對(duì)比層層遞進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的口算能力。

　　3、結(jié)合口算，加強(qiáng)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

　　想想做做第3題，設(shè)計(jì)成先讓學(xué)生估一估，然后再填表，滿足了不同層次的學(xué)生的需求，有效地點(diǎn)撥了估算的方法，發(fā)揮了估算的實(shí)際效用。想想做做第6題的內(nèi)涵非常豐富，兩個(gè)問(wèn)題的依次出現(xiàn)教師不僅僅要求學(xué)生用“估”的方法，同時(shí)更有效地引導(dǎo)學(xué)生“看”，這樣不僅讓學(xué)生感受到估算在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生明確了解決問(wèn)題有多種策略，哪種更直觀、簡(jiǎn)單哪種就更好。

　　以上是我感覺(jué)自己處理得比較好的地方，當(dāng)然也有許多值得商榷和進(jìn)一步思考的地方，比如第4題到底什么時(shí)候呈現(xiàn)好？為什么算“44+38”很多孩子都喜歡用“44+40-2”的方法？積分評(píng)價(jià)的方式是否能真正起到過(guò)程監(jiān)控的作用等等，這一切還有待進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

　　教材91頁(yè)、92頁(yè)。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）的加法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用數(shù)的組成口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。

　　說(shuō)教具準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件

　　2、口算卡片

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

（1）開(kāi)火車的形式進(jìn)行一組口算練習(xí)，課件顯示出結(jié)果。

（2）教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說(shuō)口算方法。

（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算）

（4）引出課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（教師板書(shū)）。

　　二、明確算理，學(xué)習(xí)新課。

　　1、課件出示教材91頁(yè)情境圖

（1）仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生說(shuō)，教師用課件展示）。

（2）問(wèn)：限乘68人表示什么意思？（不能超過(guò)68人、可以正好是68人、還能少于68人）。

（3）超過(guò)68人可能會(huì)發(fā)生什么？看來(lái)為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。

　　2、估算：一條船能坐下四個(gè)班的同學(xué)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3、猜測(cè)：至少要幾條船四個(gè)班的同學(xué)才能坐下？

　　4、計(jì)算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）讀題。

（2）問(wèn)：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來(lái)，和68人比較就可以了。）

（3）列算式：23+31= （教師板書(shū)）

（4）討論算法。

（5）交流匯報(bào)，教師有選擇的板書(shū)學(xué)生的算法。

（6）要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)。

（7）完善該題。

　　5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？

（1）把這道題寫(xiě)在練習(xí)本上，并寫(xiě)出自己的口算方法。

（ 2）學(xué)生匯報(bào)，教師有選擇的板書(shū)。

（3）完善該題。

　　6、觀察：這2道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　7、這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就夠了？

　　三、拓展練習(xí)。

　　1、口算練習(xí)（比比誰(shuí)是計(jì)算小能手）

　　練習(xí)方法：讓學(xué)生先在口算卡片上面做，然后開(kāi)火車的方法公布答案，最后選幾個(gè)學(xué)生挑自己喜歡的算式說(shuō)說(shuō)口算方法。

　　2、判斷

　　練習(xí)方法：讓學(xué)生用手勢(shì)表示出自己的判斷，并說(shuō)明理由。

　　3、蹺蹺板游戲

　　練習(xí)方法：根據(jù)兩只小動(dòng)物下面的算式結(jié)果，說(shuō)出哪只動(dòng)物在上面，哪只動(dòng)物在下面，比說(shuō)說(shuō)這樣做的理由是什么。

　　4、解決問(wèn)題

（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。

（2）你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

（3）列算式、說(shuō)結(jié)果并說(shuō)口算的方法。

　　5、解決問(wèn)題

（1）你能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？

（2）還能提出什么問(wèn)題？怎么列算式？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，在以后遇到計(jì)算題得時(shí)候，你感覺(jué)大家應(yīng)該注意什么？

　　教學(xué)反思：

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際生活中能解決問(wèn)題，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學(xué)生比較有興趣，而且在計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識(shí)。在實(shí)際的計(jì)算中讓學(xué)生體會(huì)到了算法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過(guò)比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個(gè)班的同學(xué)找最合適的搭配方案，發(fā)散了學(xué)生的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

　　反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方，整個(gè)課的設(shè)計(jì)如果再新穎一些，可能會(huì)更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是練習(xí)課的設(shè)計(jì)，不是特別符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)上，教師如果能在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上及時(shí)的追問(wèn)、總結(jié)，可能會(huì)更大程度地開(kāi)發(fā)孩子的思維，比如：學(xué)生在拿68和54或71進(jìn)行比較時(shí)，問(wèn)一問(wèn)為什么要這樣比較，對(duì)于跟的比較慢的孩子來(lái)說(shuō)可能就會(huì)更清楚一些，另外孩子在說(shuō)完四個(gè)班的搭配方法之后，如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會(huì)更好。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中兒童化的語(yǔ)言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。

　　一節(jié)公開(kāi)課上完之后，感覺(jué)自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，以后抓住每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)利用空閑時(shí)間要多看書(shū)，不斷地充實(shí)自己，力爭(zhēng)每一節(jié)課都趨于完美。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　A．72－49＝23B．72－49＝23

　　想：72－40＝32想：72－50＝22

　　32－9＝23 22＋1＝23

　　C．72－49＝23 D．72－49＝23

　　想：72－9＝63 想：12－9＝3

　　63－40＝23 20＋3＝23

　　2．觀察對(duì)比58－26和72－49兩題有什么不同？（訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．）

　　3．練一練．

　　36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

　　36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

　　三、鞏固練習(xí)．

　　1．基本練習(xí)．

（1）口算．（全班學(xué)生動(dòng)筆做，訂正后，說(shuō)一說(shuō)每組兩題有什么關(guān)系？）

　　15＋30＋425＋40＋839－20－6

　　15＋34 25＋4839－26

（2）卡片練習(xí)

　　24＋1537＋2683＋17

　　24＋4244＋3972＋36

　　24－1247－2950－37

　　86－4485－37100－33

　　54＋2831－1856－37

　　74－1676＋2335＋24

　　3．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的．

　　4．計(jì)算下面各題．

（1）一個(gè)加數(shù)是36，另一個(gè)加數(shù)是24，和是多少？

（2）被減數(shù)是57，減數(shù)是38，差是多少？

　　5．下面各題要在兩分鐘內(nèi)完成．

　　35＋2462＋1872－25

　　75－2835＋4028＋54

　　64＋3072＋1581－37

　　72－1872－1527＋15

　　四、全課小結(jié)．

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思

　　上完這節(jié)課，感觸很多，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的，好的或者不好的。簡(jiǎn)單總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)生活中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、獲取知識(shí)、追求和探索新問(wèn)題、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最好的激發(fā)是誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣和求知欲望。在這節(jié)課上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境——小浪底之旅，用新鮮的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺(tái)。

　　關(guān)于范老師提到的'此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)課時(shí)，我也考慮到了，但只是覺(jué)得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適，并沒(méi)有找到問(wèn)題的突破口，這樣的情境對(duì)于天真、愛(ài)幻想的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)勉強(qiáng)奏效，但隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知的增加，會(huì)漸漸對(duì)此類假設(shè)性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點(diǎn)也是有待于改進(jìn)的地方。

　　二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的形成和掌握，使教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處。

　　一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)是永恒的主題。在課改過(guò)程中，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想，也要繼承過(guò)去一些行之有效的方法，使學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中，展開(kāi)部分主要采用算用結(jié)合，以用促算的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。如：首先電腦出示學(xué)生去小浪底游玩的熱鬧場(chǎng)景，給出每個(gè)班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　三、充分把握學(xué)生，提出多種預(yù)設(shè)。

“算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會(huì)用的口算方法列出來(lái)，這樣在課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。如在教學(xué)“37+38”的口算方法時(shí)，由于學(xué)生方法比較單一，我又補(bǔ)充一種我自己認(rèn)為比較有價(jià)值的方法“37+40-2”，學(xué)生又類推出了“40+40=802+3=580-5=75”的方法，這對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣的形成有促進(jìn)作用。

　　還有一些問(wèn)題是我沒(méi)有預(yù)想到的，如：在計(jì)算一年級(jí)兩個(gè)班、二年級(jí)兩班的總數(shù)之后，得出此方案不可行，我設(shè)問(wèn)：那我們?cè)撛趺闯舜?？我以為學(xué)生會(huì)重新設(shè)計(jì)方案，但一部分學(xué)生馬上說(shuō)從二年級(jí)的75人中抽3人和一年級(jí)坐同一條船。學(xué)生能想到這種方法有點(diǎn)出乎意料，我覺(jué)得提出這種方法的學(xué)生比較善于動(dòng)腦思考問(wèn)題。

　　這節(jié)課上除了以上這些情況外，還有一些問(wèn)題，如：沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思維及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，不敢放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究等。我覺(jué)得這些與自身素質(zhì)有關(guān)，有待于今后繼續(xù)努力，不斷提高。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第91至92頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自己探索計(jì)算方法，解決生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。體驗(yàn)算法多樣化。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：1使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并能正確計(jì)算。

　　2培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主探索,導(dǎo)出策略。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景

（1）師：同學(xué)們想去旅游嗎？今天老師就帶大家去瀛湖旅游吧！

　　師：看已經(jīng)有幾個(gè)班來(lái)到了碼頭，你能從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？

　　生：參加旅游的二（1）班有23人，二（2）班有31人，二（3）班有32人，二（4）班有39人。

　　2、探究新知

（1）任務(wù)布置

　　師：假如你是小船長(zhǎng)，每艘船只安排2個(gè)班，你打算怎么安排呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生運(yùn)用電子白板現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)）

①生匯報(bào)：我是這樣安排的，1班和2班合坐一條船，3班和4班合坐一條船。

　　師：跟他想法一樣的請(qǐng)舉手，1班和2班一共多少人呢？3班和4班一共多少人呢？怎樣用算式表示？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)23＋31＝ 32＋39＝

　　還有不同安排的請(qǐng)舉手？

②生匯報(bào)：我是這樣安排的，1班和3班合坐一條船，2班和4班合坐一條船。

　　1班和3班一共多少人呢？2班和4班一共多少人呢板書(shū)列式：

　　23＋32＝ 31＋39＝

　　還有不同安排沒(méi)有？

③生匯報(bào)：我是這樣安排的，1班和3班合坐一條船，2班和4班合坐一條船。

　　每艘船上坐了多少人呢？板書(shū)列式：23＋39＝32＋33＝

　　3、點(diǎn)明主題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，這些算式都是幾位數(shù)加幾位數(shù)？?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的筆算我們學(xué)過(guò)，今天我們一起來(lái)探討兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（板書(shū)課題）

　　4、探討算法

（1）提出問(wèn)題。

　　師：首先我們看這個(gè)算式（31+32=？）誰(shuí)會(huì)計(jì)算？

　　師：你是怎樣口算出來(lái)的？把你的方法和同桌交流交流。

　　師：我頁(yè)想知道你們是怎樣口算31＋32的？能把你的想法大聲地告訴我嗎?

　　生1：把31分成30和1；32可以分成30和2；

　　30＋30＝60 1＋2＝3 60＋3＝63

　　師:這位同學(xué)說(shuō)的條理很清晰，還有不同的想法嗎？

　　生2：把32分成30和2，31＋30＝61 61＋2＝63

　　師：大家看一看，這兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法有什么不同？

　　生：第一個(gè)同學(xué)是把兩個(gè)加數(shù)都分別分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先算十位上的數(shù)相加，再算個(gè)位上的數(shù)相加，然后把這兩部分合并起來(lái)。第二位同學(xué)只把一個(gè)兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)，另一個(gè)兩位數(shù)不分開(kāi)。

　　師：第二位同學(xué)才用了兩步就算出了答案了，真了不起！他只把32拆開(kāi)，而31沒(méi)有拆，先用兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加，再加上一位數(shù)，節(jié)省了一步，算起來(lái)特別簡(jiǎn)便！

（4）歸納算法

　　還有沒(méi)有其它方法呢？

　　生3：把31分成30和1，32＋30＝62 62＋1＝63

　　師：這種是把31拆開(kāi)，而32沒(méi)有拆，同樣是節(jié)省了一步。凡是這種只拆開(kāi)一個(gè)兩位數(shù)，然后用另一個(gè)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)的方法，我們都把它看作是第二種方法。

　　5、實(shí)際運(yùn)用

（1）師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多方法口算出了這道題等于63，現(xiàn)在請(qǐng)用你喜歡的方法來(lái)算一算“23＋39＝？”這一道算式吧!

　　方法一（學(xué)生匯報(bào)略）板書(shū)：20＋30＝50 3＋9＝12 50＋12＝62

　　方法二（學(xué)生匯報(bào)略）板書(shū)：23＋30＝53 53＋9＝62

（2）滲透簡(jiǎn)算思想

　　師：這個(gè)算式有沒(méi)有特別的地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生想出方法三：把39看成是40，23＋40＝63 63－1＝62

　　師：這種方法很獨(dú)特是不是？你們明白這個(gè)算式嗎？有沒(méi)有疑問(wèn)？

　　生質(zhì)疑：哪來(lái)的40？為什么63還要減1？

　　評(píng)價(jià)：這位同學(xué)的想法真是太妙了，能提出疑問(wèn)的同學(xué)也真同樣值得我們學(xué)習(xí)，老師帶頭為你們鼓掌！

　　6、總結(jié)歸納

　　師：根據(jù)這兩道題你能得出兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法嗎？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共6

【教材簡(jiǎn)解】

　　這部分主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。

　　例題以兩個(gè)小朋友購(gòu)買(mǎi)玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過(guò)比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

“想想做做”一個(gè)安排了7道題。以達(dá)到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo)，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

　　難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

【設(shè)計(jì)理念】

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過(guò)程，并通過(guò)與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

【設(shè)計(jì)思路】

　　在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)遷移，通過(guò)滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲激趣，喚醒舊知

　　1、口算搶答。

　　6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20

　　交流：說(shuō)說(shuō)300＋900，（也要數(shù)位對(duì)齊）。

　　小結(jié)：口算時(shí)候也要注意數(shù)位的對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復(fù)習(xí)了口算也要數(shù)位對(duì)齊的注意點(diǎn)，還為新課學(xué)習(xí)作好了知識(shí)鋪墊?！?/p>

　　二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用

　　師口述：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？生活中，買(mǎi)東西是不是預(yù)先算好要買(mǎi)的東西一共多少錢(qián)，然后正好帶那么多錢(qián)去買(mǎi)。還是先估計(jì)一下每樣大概的價(jià)錢(qián)，然后估計(jì)一下總價(jià)錢(qián)就帶錢(qián)去買(mǎi)？（生回答）

　　媒體：汽車2（）元，火車4（）元

　　1、估算六十多（不進(jìn)位加法）

　　師：張老師要買(mǎi)1個(gè)玩具汽車和1個(gè)玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽(tīng)過(guò)了，一個(gè)玩具汽車二十幾元，一個(gè)玩具火車四十幾元。（媒體）

　　問(wèn)：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問(wèn)：你怎么知道的？

　　師口述：我有可能要付61，62，63―――，可能嗎？

　　問(wèn)：什么時(shí)候兩種價(jià)格相加是六十多？

（生回答個(gè)位不進(jìn)位）

　　2、估算七十多（進(jìn)位加法）

　　問(wèn)：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問(wèn)：為什么？（生回答，個(gè)位有進(jìn)位）你能舉個(gè)例子嗎？

　　師小結(jié)：當(dāng)個(gè)位有進(jìn)位的時(shí)候，兩種價(jià)格相加是七十多。

　　過(guò) 渡：我們顧客去買(mǎi)東西，可以估算。但超市里誰(shuí)不能估算呢？（營(yíng)業(yè)員）

　　口算，有時(shí)候可以估算，有時(shí)候需要精算（板書(shū)：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)

　　和買(mǎi)東西的多少。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)游戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區(qū)別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】

　　三、新課探究口算方法

　　師口述：如果我們要精算出買(mǎi)這兩個(gè)玩具要付多少錢(qián)？我們必須知道商品的確切價(jià)格。

　　問(wèn)：你能說(shuō)個(gè)例子兩個(gè)玩具的價(jià)格，并且兩個(gè)一共要付六十幾元。

（生：汽車xxx 火車xxxx 一共要付 xxx元，教師板書(shū)算式）

　　1、教學(xué)44+25（不進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

（媒體：玩具汽車25元，火車44元）。

⑴問(wèn)：這樣要付多少錢(qián)呢？（指名回答）

　　師：不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？

⑵交流口算方法

　　問(wèn)：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開(kāi)口算思路，說(shuō)出三種口算方法：

① 44＋20＝64 64＋5＝69

② 40＋25＝65 65＋4＝69

③ 40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝69

⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”

　　師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

【設(shè)計(jì)思路：有雨學(xué)生對(duì)口算加法有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣主動(dòng)盡心探索，得出自己的口算方法】

　　2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

　　師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位大家都會(huì)算了，那進(jìn)位加法呢？

（媒體：火車44元汽車25元客車38元）

　　問(wèn)：你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）

⑴問(wèn)：火車和客車一共要付多少錢(qián)？（44+38）

⑵交流口算方法，引導(dǎo)學(xué)生討論交流

① 44＋30＝74 74＋8＝82

② 40＋38＝78 78＋4＝82

③ 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82

⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”

（和不進(jìn)位加法一樣“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

　　3、比較兩種口算的異同

　　問(wèn)：上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同，有什么相同？

　　師交流相機(jī)小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位，今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

　　4、適當(dāng)拓展，解決新問(wèn)題

　　師提出要求：根據(jù)圖中的條件，你還能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)列式口算）

　　小結(jié)：口算的方法要選擇使計(jì)算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、完成想想做做1

（1）獨(dú)立完成在書(shū)本上，師巡視指導(dǎo)。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準(zhǔn)確。）

（2）校對(duì)答案：師說(shuō)算式，生答。

（可能出現(xiàn)的'錯(cuò)誤：25＋44，十位上算成2乘4得8； 25＋49＝64 沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。）

（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+57 結(jié)果是八十多，89；38+57 結(jié)果是九十多，95

　　2、想想做做第5題先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）

（1）師：35+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）

　　結(jié)果是多少？（生：67）

（2）剩下的四題自己小聲說(shuō)一說(shuō)（全班校對(duì)）

　　3、“想想做做”第2題

　　生一組一組寫(xiě)出得數(shù)，在組織交流。

（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）

　　4、“想想做做”第3題

　　師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？

（生各自計(jì)算并填表；指名說(shuō)說(shuō)填表時(shí)的計(jì)算過(guò)程；）

　　問(wèn)：哪個(gè)年級(jí)喜歡集郵的人數(shù)最多？

　　5、“想想做做”第4題比一比，算一算

（1）獨(dú)立完成第一組60+70600+700

　　指名說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程

（2）師引導(dǎo)：① 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；

（3）用口算方法算出后面幾組口算

　　五、拓展應(yīng)用

　　1、完成“想想做做”第6題

　　提示解題策略。

①解決第一個(gè)問(wèn)題。觀察分析，并有條理地說(shuō)出結(jié)果。

②這是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線路圖。

　　從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。

（可以直接看出來(lái)；也可以用估算的方法估一估；還可以通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果）

【設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力?！?/p>

　　2、出示情景圖：（雞25元鴨29元牛肉18元羊肉23元三個(gè)小朋友每人帶50元錢(qián)）

　　師：買(mǎi)兩樣不一樣的東西，你可能買(mǎi)什么？

　　生交流（可以估算，也可以精算）

　　師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？

　　生交流

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)具體的生活情境，體會(huì)所學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值】

　　六、全課總結(jié)

　　師：上完這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

　　總結(jié)：估算對(duì)精算也有好處?；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。

　　七、最后安排學(xué)生課后的小游戲：搶100。

　　如一人出45，另一人想55，準(zhǔn)備10張牌，贏了就拿牌。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共7

　　在實(shí)施新課程改革之前的漫長(zhǎng)歲月中，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單，即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘時(shí)間內(nèi)能口算多少道題。學(xué)生只是機(jī)械地按照老師所傳授地方法進(jìn)行口算，老師并沒(méi)有真正讓學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算。而算法多樣化卻能很好地解決鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試用自己的方法計(jì)算的問(wèn)題。

　　誠(chéng)然，算法多樣化是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題。而算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。如對(duì)于計(jì)算23＋31的問(wèn)題，學(xué)生可以采取多種方法，以下列舉的方法都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)。

　　教師不要急于評(píng)價(jià)各種算法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。又如，解決“在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，每張長(zhǎng)凳最多坐5人，33位家長(zhǎng)至少需要準(zhǔn)備幾張長(zhǎng)凳”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思考方法可能是多樣的。有的學(xué)生借助學(xué)具，用小棒代表長(zhǎng)凳，用圓片代表家長(zhǎng)，在操作中得出至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳，有的學(xué)生通過(guò)計(jì)算33÷5，判斷至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳；有的學(xué)生則用乘法，5×7＝35，35＞33，而5×6＝30 30＜33，因此至少要準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳。對(duì)于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？……以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問(wèn)題的方法。

　　下面再以口算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法為例，讓我們一道去探索算法多樣化對(duì)于發(fā)掘?qū)W生潛能的“神奇功效”吧！

　　課件出示題目：小明拿著700元，去買(mǎi)價(jià)值250元的自行車和價(jià)值470元的MP3，小明的錢(qián)夠不夠？

　　學(xué)生1：不夠，因?yàn)?70元接近500元，而500+250=750元，所以我斷定不夠。

　　學(xué)生2：不夠，因?yàn)?70元接近500元，而500+200=700元，顯然700元整是不夠的。

　　學(xué)生3：不夠，因?yàn)?50元接近300元，而300+470=770元，所以700元是不夠的。

　　學(xué)生4：我看差不多，因?yàn)?70看作500來(lái)算時(shí)多加了30，所以700元也差不多。

……

　　主動(dòng)猜測(cè)，多種算法。在教學(xué)口算250+470=？時(shí)，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法嘗試解決問(wèn)題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。

　　下面是一個(gè)相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：

　　教師：那么到底夠不夠，你能不能口算出它的準(zhǔn)確得數(shù)。

　　出示算式250+470=？讓學(xué)生小組討論怎樣口算。

　　全班交流總結(jié)。

　　學(xué)生1：因?yàn)?50+400=650，所以650+70=720

　　學(xué)生2：因?yàn)?00+400=600，50+70=120，所以120+600=720

　　學(xué)生3：因?yàn)?5+47=72，所以250+470=720

　　學(xué)生4：250+470=250+500-30=750-30=720

……

　　驗(yàn)證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過(guò)證明，才能確定其是否具有普遍意義。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過(guò)程，也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過(guò)程。促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足感、成功感的同時(shí)，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。

　　下面是另一個(gè)相關(guān)內(nèi)容的較為成功的教學(xué)片段：

　　教師：你對(duì)這些方法有什么不同意見(jiàn)？

　　學(xué)生：我認(rèn)為第二種方法比較好，因?yàn)樗际钦贁?shù)相加。計(jì)算比較簡(jiǎn)便，比較容易理解。

　　學(xué)生：我認(rèn)為第四種比較好，它就象我們平時(shí)買(mǎi)東西，先多付30元，然后售貨員再找回來(lái)，也就是先付250+500=750元，再減去30元，也就是找回30元。

　　學(xué)生：我認(rèn)為第三種有點(diǎn)弊端，因?yàn)檫@樣做，有時(shí)會(huì)忘記寫(xiě)0。

　　教師：你們提的觀點(diǎn)都是非常好的，這些方法也都是正確的，在以后你認(rèn)為怎樣算又快又對(duì)就怎樣算。

　　在《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)估算意識(shí)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。

　　二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過(guò)一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來(lái)得收獲更大。

　　三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思意識(shí)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià)，并非是老師的專利。因此對(duì)學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對(duì)各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，自己來(lái)反思?！盀槭裁唇Y(jié)果要減去30呢？”“對(duì)××同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見(jiàn)？” “還有不同意見(jiàn)嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來(lái)的“湊整”是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，那么，通過(guò)對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思，就增強(qiáng)了用“湊整”思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問(wèn)題的意識(shí)。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共8

《兩位數(shù)加減兩位口算》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)以及兩位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

　　這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較容易掌握，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。我們知道口算是一種不借助計(jì)算工具，只依靠記憶、思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算直接得出結(jié)果的計(jì)算方法和方式。雖然口算的結(jié)果是外顯的，但口算的思維過(guò)程即是內(nèi)隱的。也正因?yàn)榭谒氵^(guò)程的內(nèi)隱性，所以也就有了口算方法的多樣性。新課程標(biāo)準(zhǔn)里也提到：“由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！币虼耍谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我更多的注重了對(duì)學(xué)生算法多樣化的教學(xué)。

　　一、“23+31”教學(xué)片斷（1）

　　師：你是怎樣計(jì)算23+31的？

　　生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54.，所以23+31=54。

　　生2：先算23+30=53，再算53+1=54，所以23+31=54。

　　生3（按捺不?。豪蠋?，還可以這樣算，先算20+31=51，再算51+3=54，所以23+31=54。

　　生4：我先算30+30=60，再算60-7=53，最后算53+1=54，所以23+31=54。

　　分析：倡導(dǎo)算法多樣化是基于原來(lái)的計(jì)算教學(xué)中“計(jì)算方法單一、過(guò)于注重技能的發(fā)展、忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等問(wèn)題提出來(lái)的，主要著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣算的？”從中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們自主交流，為自己選擇合適的算法，這也為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供了有效的途徑。

　　注重算法的多樣化，但并不是像解決問(wèn)題一樣“一題多解”，算法越多越好，這也是很多人對(duì)算法多樣化產(chǎn)生的一個(gè)誤區(qū)，就像上面所曾顯得學(xué)生算法，雖然提出的方法很多，但是不難看出，有些算法過(guò)于繁瑣，或是思維層次由高到低，其實(shí)這與算法多樣性目的是不相符的，因此，在學(xué)生提出多種算法后，我又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)算法優(yōu)化的學(xué)習(xí)。

　　二、“23+31”教學(xué)片斷（2）

　　師：剛才這幾種算法中，你喜歡用什么方法計(jì)算？

　　生1：我喜歡用第一種方法。

　　生2：我喜歡用第二種方法。

　　生3：我喜歡用第三種方法。

　　生4：我喜歡用第四種方法。

　　師小結(jié)：我們今天主要學(xué)習(xí)用第一種和第二種方法來(lái)進(jìn)行口算，第三種方法在算理上和第二種是一樣的?，F(xiàn)在我們一起回顧一下這兩種方法的計(jì)算過(guò)程，然后用這些方法來(lái)做下面各題。

　　分析：在算法多樣化的過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，思維處于活躍的狀態(tài)。算法有多種多樣，作為教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇合適自己的算法。在這節(jié)課中，學(xué)生之前所說(shuō)的方法較多，可以看出，方法2和方法3是同一類，方法4在計(jì)算思路比較麻煩，因此我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)用普遍口算方法，其實(shí)也是幫助學(xué)生優(yōu)化算法，正是教師的有效引領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了從多樣化到優(yōu)化的過(guò)程，學(xué)生擇善而從之，這是“優(yōu)化”帶來(lái)的反應(yīng)，是學(xué)生“選擇”的結(jié)果。

　　新課標(biāo)指出要提倡算法的多樣化，它的目的其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的尊重，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生“具體地分析具體情況”的意識(shí)。但是我認(rèn)為算法多樣化不是沒(méi)有目的性的將所有算法堆砌在一起，因此在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我不僅讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，在多中選優(yōu)，真正學(xué)會(huì)普遍使用的計(jì)算方法。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共9

　　一、教材分析

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第50～51頁(yè)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購(gòu)物的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。

　　2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。

　　3、重視學(xué)生個(gè)性化口算方法的交流，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　二、學(xué)情分析

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，形成一定的口算技能。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算．

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考的精神．

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　以上是我對(duì)教材的分析，具體教學(xué)過(guò)程闡述如下：

　　五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，新課導(dǎo)入

　　1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

　　26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

　　2．連加、連減．

　　52＋30＋7 57－30－5

　　55＋30＋6 75－40－8

　　72＋10＋7 86－20－7

　　教師談話導(dǎo)入

　　師：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法，今天，們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的知識(shí)，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）、探究新知．

　　1、出示教材第50頁(yè)情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問(wèn)：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　這是平時(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）。先出示問(wèn)題（1）：買(mǎi)一件半袖衫和一個(gè)書(shū)包要花多少元？

　　師生共同列出算式54＋28。教師提問(wèn)：不用豎式計(jì)算誰(shuí)能很快算出結(jié)果？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，給了學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。同時(shí)教師板書(shū)不同的口算方法：

　　方法一．

　　50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

　　方法二．

　　54+20=74（元） 74+8=82（元）

　　方法三．

　　54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

　　學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì)。

　　緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果，再進(jìn)行第二步計(jì)算．

　　最后，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨(dú)立寫(xiě)出結(jié)果，再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法．

　　28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

　　32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

　　3、學(xué)習(xí)問(wèn)題（2）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問(wèn)題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。具體如下：

（1）．出示問(wèn)題（2）：一件半袖衫比一個(gè)書(shū)包貴多少元？

　　教師：你能不能自己列式并試著口算出來(lái)呢？

（2）、全班交流算法

　　方法一：

　　54－20=34（元） 34－8=26（元）

　　方法二：

　　54－8=46（元） 46－20=26（元）

　　方法三：

　　54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

　　學(xué)生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵(lì)。

（3）．練一練

　　36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

　　36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計(jì)難易結(jié)合，既有計(jì)算題也有解決問(wèn)題，這樣讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥。

（四）歸納總結(jié)．

　　師：在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心認(rèn)真．

（五）說(shuō)板書(shū)。我的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單明了，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

　　口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

　　54+28=82（元）

　　方法一．

　　50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

　　方法二．

　　54+20=74（元） 74+8=82（元）

　　方法三．

　　54+30=84（元） 84－2=82（元）

　　54－28=26（元）

　　方法一：

　　54－20=34（元） 34－8=26（元）

　　方法二：

　　54－8=46（元） 46－20=26（元）

　　方法三：

　　54－30=24（元） 24+2=26（元）

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)共10

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第3～4頁(yè)例1、“想想算算”，練習(xí)一第1～3題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，能正確地進(jìn)行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自己思考、探究的態(tài)度和初步能力。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程（）：

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　1、口算下面各題。

　　53+20 36+40 28+30 57+20

　　76+3 43+2 65+2 31+4

　　57+8 76+6 48+5 29+4

　　提問(wèn)：口算時(shí)，十位上的數(shù)要加在哪一位上？個(gè)位數(shù)呢？

　　2、口算。

（1）做第3頁(yè)復(fù)習(xí)題。

（2）口算下面各題。

　　24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8

　　3、板書(shū)：兩位數(shù)加兩位數(shù)

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例1第1題。

（1）出示例題36+43=

（2）讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)可以怎樣進(jìn)行口算？

（3）問(wèn)：十位上的4要加在哪一位上？為什么？個(gè)位上的3呢？你認(rèn)為36可以先加多少再加多少？這就要把43怎樣分呢？把43分成40和3之后，可以怎樣加？（師配合板書(shū)：36 + 43 = ）

　　40 3

（4）誰(shuí)來(lái)告訴大家，口算36+43要怎樣算？

　　2、教學(xué)例1第（2）題。

（1）出示例題57+28=

（2）提問(wèn)：按照第（1）口算的過(guò)程，這一題可以怎樣算？

（3）你是怎樣想的？師配合板書(shū)。

（4）再指名幾人口述57+28的口算過(guò)程。

（5）問(wèn)：這道題可以怎樣算？

　　3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，也就是幾十幾加幾十幾?？谒銜r(shí)，可以先把第二個(gè)加數(shù)分成幾十和幾，然后把幾十幾先加幾十，再加幾，就可以算出得數(shù)；還可以按照剛才相處的'方法算出得數(shù)。大家可以選擇自己喜歡的方法算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做“想想算算”第1題。

　　2、做“想想算算”第2題。

（1）小黑板出示，指名3人板演，一組一組算，其余做在書(shū)上。

（2）檢查得數(shù)。

（3）比一比，說(shuō)一說(shuō)。

（4）指出：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以直接先加幾十，然后再加幾；個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。

　　3、完成練習(xí)一第1題。

（1）小黑板出示，學(xué)生口答得數(shù)，老師板書(shū)。

（2）每組題里上下兩題的計(jì)算有什么相同的地方？有什么不同的地方？個(gè)位相加滿十怎么辦？

　　四、課堂小結(jié)：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)要怎樣算？計(jì)算時(shí)要注意什么？

　　五、課堂作業(yè)：練習(xí)一第2～3題。