下面是范文網(wǎng)小編收集的《長大做個好爺爺》教學設計3篇 長大做個好爺爺內(nèi)容，供大家參閱。
《長大做個好爺爺》教學設計1
《長大做個好爺爺》教學設計
設計者：張 璐
一、繪本解讀
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”——《長大做個好爺爺》這本被翻譯成13種語言、獲過英國兒童圖書獎和法國科羅諾斯文學獎的圖畫書，能讓我們感受到泰戈爾詩中的意蘊。無論對于孩子還是成年人，死亡是神秘的。親人之死，萬分遺憾而無奈，它帶來深深的悲慟，甚至是恐懼。對于正常生活在和平年代的孩子們來說，這種體驗可能帶來難以平復的內(nèi)心震蕩。但是，它又是無法回避的?！堕L大做個好爺爺》始終用橘黃色溫暖的畫面，娓娓地平靜地給孩子們講述親人的死亡，講述生命的終極關懷。
二、設計意圖
通過教師帶領學生閱讀繪本教材《長大后做個好爺爺》，旨在引領一年級的學生在閱讀繪本故事的同時，學會用朗讀、猜想、繪畫等多種形式感悟書中字里行間流露出的脈脈溫情，并且用這樣的方法嘗試自主閱讀。所以在設計教學過程中，我重在引領學生們一邊讀文字，一邊看圖，用朗讀、猜想和繪畫來豐富故事的內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力。在閱讀中讓學生以樂觀友愛之心去詮釋生命，以理性智慧之眼去看待死亡。
三、預設目標
1．觀察圖畫，培養(yǎng)觀察力，想象力。2．描述畫面，鍛煉口語表達能力。
3．講述故事，培養(yǎng)孩子們真愛生命，關心他人的美好品質
四、教學流程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.師：時間轉瞬即逝，不知不覺我們已經(jīng)是一年級的小朋友了，在我們快樂成長的過程中，你想感謝的人有誰，為什么？
生1；要感謝媽媽?? 生2：要感謝奶奶?? ??（4個左右的學生）2.揭題：師：對啊，在我們成長的過程中，得到了父母、老師的關懷，得到了同學們的幫助，我們應該感謝他們。
在一片茂密的大森林了，有灣灣流淌的小河，有綠油油的草地，還有一只小熊跟你們一樣，也過著快樂幸福的生活，因為小熊有一個溫暖的家，今天我們一起來學習繪本《長大做個好爺爺》想不想認識一下這只可愛的小熊?。浚ㄉ合耄?/p>
二、學習范例，總結學法
1.出示小熊頭像
師：這是誰？這只小熊給你第一印象是什么，用一個詞語來形容他？（這是一只____小熊）
生：可愛 聰明 快樂
師：正如同學們所說，小熊可愛、聰明、能干，媽媽每天都帶著小熊走進大森林去散步，去感受大自然的無窮魅力
2.快看，他們來到了哪里（小河邊）
師：太陽當空照，早晨的陽光透過森林射出一道道光芒，顯得格外美麗。清澈見底的小河，一條條小魚活蹦亂跳，熊媽媽問小熊：“我的小寶貝兒，你來過這嗎？”（生讀對話）
小熊樂滋滋地說：“來過，來過，爺爺曾經(jīng)帶我來過這里，那時候爺爺??” 同學們，想一想，熊爺爺帶小熊來這里干什么呢？（指名回答）生：抓魚、撿石頭
師：同學們的想象真豐富，看得出這位熊爺爺很疼愛直接的小孫子?？纯词遣皇沁@樣的呢??
課件出示：
“爺爺總是帶著我到小河里捉魚，那時候爺爺可厲害了，捉了好多好多條，但不知道為什么，他總說自己喜歡吃小條的，把那最大最肥的那條留給我。爺爺真好！”
“好”字代表了什么呢？（板書）代表了爺爺對小熊的關心
師：哈哈，同學們真能干，本來圖畫是沒有文字的，通過我們認真的觀察，仔細的思考，給這副圖畫配上了文字，就能干讀懂圖的意思了。師：如果老師只給提示語，你能發(fā)揮自己的想象，把圖里沒有出現(xiàn)的內(nèi)容告訴給同學們聽嗎？
生：能！
師：老師相信大家一定能編出屬于你們的美麗故事，那在開始前，老師要問問我們是怎樣來觀察圖的呢？
先說時間，接著說地點，再說想著爺爺曾經(jīng)帶我來這里所做的一件事。師：對，這就是觀察圖后說話要注意的三個很重要的要素。
三、自主學習，感悟真情
1.出示草地
小熊和熊媽媽來到____的草地（地點），已經(jīng)到了中午（時間），熊媽媽問小熊：“我的小寶貝兒，你來過這里嗎？”小熊樂呵呵地說：“來過，來過，爺爺曾經(jīng)帶我來過這里，那時候爺爺_____________________，爺爺真好！我長大了也要做個好爺爺”（那時候爺爺帶著我摘了很多美麗的小花，他總是把最美最大的一朵給我，爺爺告訴我，希望我能像花兒一樣漂亮?。?/p>
小同桌一個扮演爺爺，一個扮演小熊對話練習，請兩組展示。一組較差，一組較好。這里的好字代表什么——代表爺爺對小熊的疼愛 2.出示森林
小熊和熊媽媽來到____的____（地點），已經(jīng)到了傍晚（時間），熊媽媽問小熊：“我的小寶貝兒，你來過這里嗎？”小熊____地說：“來過，來過，爺爺曾經(jīng)帶我來過____，那時候爺爺_____________________，爺爺真好！我長大了也要做個好爺爺”（陪我在草地上打滾）
請同學上臺戴頭是飾演一演。
拓展想一想，他們還會到哪些地方干了什么事呢？ 這里的好字代表什么——代表爺爺對小熊的體貼
師：熊媽媽帶著小熊走呀走呀，不知不覺天上一件繁星點點，他們爬到了高高的樹屋上，小熊依偎在熊媽媽的懷里，3.出示樹屋
小熊和熊媽媽來到____（地點），已經(jīng)到了傍晚了，還沒等到媽媽問小熊小熊搶著說：“媽媽，媽媽，爺爺也帶我來過____，那時候爺爺_____________________，爺爺真好！我長大了也要做個好爺爺”（睡在爺爺?shù)膽牙?，聽爺爺講很多他小時候的故事。）
師;不知不覺，已經(jīng)是晚上了，繁星點點，熊媽媽抱著小熊
星星一閃一閃地眨著小眼睛，小熊嘟嘟小嘴 問媽媽爺爺上哪去了？相信老師不用說，大家也知道了。
媽媽撫摸著小熊的頭說：“爺爺?shù)胶苓h很遠的地方去了，但爺爺不會離開我們，當我們走過清澈的小河，你會想起____________；當我們走過寬闊的草地___________________；當我們走過茂密的森林，你會想起____________；當我們回到小樹屋________________”我們也不由得贊嘆，爺爺真好，我長大了也要做個——好爺爺（指名讀）
（小熊抽泣著說：“等我當了爺爺，我一定要做個好爺爺，就像爺爺那么好??”熊媽媽拉著小熊的手說：“會的，你一定會的?！保?/p>
小結：雖然爺爺再也不能帶著小熊去玩耍了，但是小熊永遠記得爺爺?shù)暮?，因為這簡簡單單地一個“好”字代表了——疼愛、關懷、照顧、體貼（指板書）。這是一本美麗的繪本故事書,就是用簡單的圖畫和文字述說一個個感人的故事。希望大家也能像熊爺爺一樣去關心去幫助你身邊的人，讓每個人都感受到你真誠的心，希望大家現(xiàn)在都是好孩子，長大了你們同樣能做個——好爺爺。下課！
【繪本的語言很簡潔，意蘊卻很豐富，繪本的很多的蘊涵往往是通過圖畫來表達的。學生缺乏必要的閱讀經(jīng)驗，而如果沒有老師的指導，學生往往不會注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學過程中引導學生關注這些畫面，利用這些畫面引導學生體驗情感，聯(lián)系表達，同時讓學生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們在讀圖畫書的時候不能光看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。】
《長大做個好爺爺》教學設計2
是個非常溫暖的繪本，始終表達著濃濃的親情和愛意.針對大班幼兒的年齡特點，教師將繪本做了一些刪減，使繪本的主題更加突出、脈絡更加清晰化從目標完成情況來看，還是比較理想的，幼兒對繪本的解讀理解都較深入。教師將繪本分成了三大部分：爺爺和小熊的幸福生活、爺爺去世了、新生活的開始（樹屋的變化）。在活動中，教師有選擇的將富有寓意的畫面讓幼兒仔細觀察解讀，將繪本中“好爺爺”的形象慢慢展開，通過畫面讓孩子感受爺爺對小小熊的愛。正如戴仙仙老師在此次會上所言：“每一個孩子都是讀圖畫的天才”正是每個孩子對圖畫不同的理解，豐富了畫面?zhèn)鬟f的信息。在幾副富有寓意的畫面上，教師停留的時間較長，充分引導幼兒說出自己心里的感受和想法?！盃敔斎ナ懒恕边@一部分則選用憂傷的背景音樂，在教師的深情講述中，將幼兒帶入到繪本情境中。教師運用移情手法，萌發(fā)幼兒愛家人與珍惜今天幸福生活的情感，使幼兒初步了解生命與親情的可貴。最后通過樹屋的變化使幼兒心情變的輕松的同時也明白了一個道理：爺爺?shù)膼蹠恢毖永m(xù)下去的.整個活動在教師的深情演繹帶領下，環(huán)節(jié)清晰、主題突出、情感體現(xiàn)充分。教師運用不同的方法、手段引導幼兒觀察、猜測、講述。在第一大部分爺爺和小熊的幸福生活中，教師充分讓幼兒觀察講述，再結合美妙的清晨音樂完整配樂講述，加深幼兒對此部分的理解。幼兒在活動中情感投入，尤其是“爺爺去世了”這一部分，許多幼兒都紅著眼睛深有感觸。而移情教育載此時也起到了很大的作用，幼兒紛紛表示要愛自己的爺爺、家人、甚至朋友。較好的達到了初步感受生命與親情的珍貴，產(chǎn)生愛家人和珍惜今天幸福生活的情感的目標。本次繪本閱讀活動運用多種手法幫助幼兒解讀繪本：既有分頁仔細觀察閱讀、又有教師集中朗讀;既有畫面停留、又有完整分段講述。當然，在活動過程中，教師的配樂朗讀是教學藝術性的關鍵。當教師把故事所表現(xiàn)的最好的語言用合適的聲音，再以合適的音樂來烘托時，故事的韻味和美感淋漓盡致地發(fā)揮出來，閱讀的美好體驗永遠地留在孩子的記憶當中。由于是下午第一個活動，幼兒午睡剛剛被叫醒就來上課了。許多幼兒的狀態(tài)不理想，在開始部分較游離，影響了幼兒回答問題的積極性。師幼互動稍稍欠缺。教師在提問時，問題還應該更加深入、引起幼兒的共鳴。希望在以后的活動中，教師更加注重調(diào)解幼兒的學習狀態(tài)，使幼兒更加積極主動的學習和閱讀繪本。生命的寶貴對于小學低中年級學生而言是一個很抽象的概念。她往往是孩子們口中一個空洞的口號?！堕L大做個好爺爺》溫暖的圖，形象的文字讓死亡變得坦然，讓生命具體為一個個珍貴的禮物，讓學生們可感可觸?！吧拖褚环菡滟F的禮物，千萬不能浪費??！”這一深刻的人生哲理通過一個有趣的故事深深的留在孩子們的心中。我的繪本教學，一開始的目的是讓學生通過一個個精彩的故事喜歡上閱讀，然后走進讀寫繪，讓孩子們畫出自己想像中的世界。讀寫畫三方面結合，似乎我沒有進行語文訓練，但我相信我所做的一切都是大語文。在選擇上《長大做個好爺爺》這個繪本進行教學后，我上網(wǎng)搜索相關資料，發(fā)現(xiàn)了她的教案，感覺她對繪本的解讀及設計課堂的能力均在我之上，“拿來主義”有時也是一種學習的好方法。根據(jù)她的底稿，我根據(jù)自己的理解進行了修改，然后走進課堂。“你心中的好爺爺是什么樣的？”孩子們說得真不錯，生活中的爺爺通過孩子們的表達真實的來到課堂?！芭谌诘奈葑永铮軤敔斝笨吭谏嘲l(fā)上，戴著老花鏡，低著頭，正在給小小熊講故事呢！他一只手拉著小小熊，一只手輕輕地撫摸著小小熊的后背，注視著孫子的目光始終是那么慈祥！在爺爺溫暖的目光中，小小熊完全被爺爺?shù)墓适挛×?！”閱讀封面后的這段導入的話，其實是最好的看圖說話的示范。語文老師在課堂上不就應該進行語言的示范嗎？隨著一幅幅圖的展開，隨著我語氣語調(diào)的變化，孩子們快樂著小熊的快樂，也逐漸感受到生命逝去的憂傷。當我講到“他不會再醒來了“時，我的眼眶濕潤了，有幾個孩子開始了輕輕的抽泣。如果故事停留在這兒，那么這不是繪本的主旨?！靶軤敔敒槭裁醋叩媚敲窗苍斈?？”這個問題一拋給學生，孩子們馬上就說出“因為他有一個孝順的孫子”；“他生前每一天過得都很快樂”；“他沒有浪費他的生命”，瞧，好棒的回答！是呀，只要曾經(jīng)真實的活過，又何畏死亡的來臨？走的坦然，走得安詳，又何嘗不是另一種幸福！對于死亡，對于生命，也許有些孩子還不能真正理解，那有什么關系呢？相信這句話——“生命就像一份珍貴的禮物，千萬不能浪費啊！”已經(jīng)深深地留在孩子們的腦海中了。上完這節(jié)課，我突然發(fā)現(xiàn)繪本教學除了先前的讀寫繪外，還可以向作文延伸?！袄L本與作文”這不是竇桂梅老師前段時間所推崇的嗎？而《長大做個好爺爺》這個繪本有幾處是可能成為語言訓練點的。如爺爺帶小熊看風景，可以讓學生看圖加上自己的想像，用自己的話說出自己看到的美景。在不同的天氣里，爺孫倆所做的事繪本中并沒有詳細的說，這可謂是繪本的留白，我完全可以利用這樣的留白
《長大做個好爺爺》教學設計3
《長大做個好爺爺》教學設計
一、文本解讀：
圖畫書《長大做個好爺爺》是一個充關于生命故事，呈現(xiàn)的很細膩、美好和充滿希望，觸動了每個人內(nèi)心深處最柔軟的地方。這個故事這是一個非常溫馨感人的小故事，主人公小小熊每周五都會去看望熊爺爺，他們一起吃茶點，一起爬上樹屋看風景，熊爺爺還會給小小熊講故事。熊爺爺越來越老了，有一個周五，他已經(jīng)不能陪小小熊爬樹屋了，只能窩在沙發(fā)里給小小熊講故事。最后一個周五，小小熊是在醫(yī)院里見到熊爺爺?shù)?，熊爺爺連講故事的力氣都沒有了，于是小小熊反過來給熊爺爺講故事??等故事講完的時候，熊爺爺已經(jīng)永遠地睡去了。小小熊決心長大后也做一個像熊爺爺那樣好的爺爺。這個故事有快樂，有悲傷，有眼淚，但更多的是希望是生活下去的勇氣。
二、設計理念
這是一本文字和圖畫都非常簡單的圖畫書，所以教學也應該盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜的講述，孩子靜靜的聽，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子的心田。當然，閱讀更需要關注孩子的真實世界，讓他們在書的世界和生活中得到情感的潤澤，精神的滋養(yǎng)和成長的拔節(jié)。
三、教學目標
1．采取大聲朗讀的方式，師生共同分享一本書，了解一個故事。2．關注圖畫的細節(jié)與故事的語言，感受故事的表情與節(jié)奏。3．在角色體驗和朗讀中，用心體會故事流淌的愛與溫馨。
四、教學流程
（一）聊一聊
（1）在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著你，像父親一樣教你用湯匙、拿筷子，送你上學，接你放學，講著你聽過十遍百遍的故事，把你扛在肩上，抱在懷里，帶給你無數(shù)的回憶。這樣的人，可能是——（媽媽）
師：我們常常會想到媽媽，但這里，在腦海中搜索的，自己與爺爺?shù)幕貞?。爺爺帶給我們的感動與思念，卻常常埋在心底。所以這個陪伴著我們的人也許還會是？（爺爺）
說一說生活中的爺爺是什么樣的？（辛苦 忙碌 快樂 嚴肅）
師：或許是快樂，或許是傷感，又或許是一種你們形容的嚴厲、忙碌與堅強，等等這些令人回味的感動。于是今天我們就一起走進這個故事，來看一下小小熊和爺爺?shù)墓适隆＃?）課件出示封面 ①看封面說發(fā)現(xiàn)。②介紹有關作者。
③介紹“繪本”和“聰明豆繪本系列第二輯”
（二）聽一聽 教師講述 圖1： 圖2： 圖3： 圖4：
（在播放圖5前，想還會在樹屋上看到什么？）圖5：（稍加介紹三熊山和金發(fā)姑娘的河）圖6：
圖7：我們知道天氣有晴陰雨雪，眼前又是這樣的一樣樹屋，爺爺和小小熊爬上樹屋的習慣有無因天氣而間斷？（此時此刻，把你看到的心情再描述一翻，把看到的感受到的再送到話中去。）圖8：（從畫中你發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么？）
圖9：教師講述（想想爺爺年輕時都有哪些故事呢？或許講或許講??也或許是在講??）問：你感覺到了什么？
是啊，多么溫馨、多么恬靜希望畫面永遠定格在這溫暖的瞬間，希望美好的事情永遠不要結束。
圖10：看圖：你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？想象一下，給畫面配個文字。
圖11：你感覺到了什么？把感受送到文字中??（學生角色朗讀完成對話）
圖12：學生角色朗讀 圖13：講述
圖14：觀察兩幅圖的光影，有哪些不同？（前者淡淡的黑影籠罩著四周，后者光影又明亮起來。）角色朗讀：把體會到的再次送到對話中）（播放圖15之前）想象一下，媽媽和小小熊來這里做什么？ 圖15：講述
圖16：學生角色朗讀（音樂想起）
圖17： 它們在干什么？（把樹屋加固，粉刷，裝飾一新，讓它永久地留著）
（二）看一看
1、看神態(tài)、動作
剛才我們聽故事，爺爺和小小熊的話并不是很多，話不在多，而在于里面的味道。那就讓我們從圖畫中，再去看一看，體會體會。（第22張幻燈片）
這是在哪里？爺爺什么動作？從爺爺?shù)难凵窭锬阕x到了什么？ 繼續(xù)
畫面中，爺爺或彎腰俯身、或坐、或躺，他的視線始終關注著小小熊。神態(tài)始終那么安詳，直到他陷入不再蘇醒的睡眠，仍然是那么安詳。為了渲染這種情感，他們不忍病房冰冷，用鮮花來裝點病房，這源自每個人心中深深地愛。
2、看畫面色調(diào)與道具（第23張幻燈片）
這是整本書中唯一兩張，光影不是明朗的。
一幅是爺爺生病在家，小小熊爬到爺爺?shù)纳嘲l(fā)上，此時畫面的一半被陰影占據(jù)，臺燈旁的玫瑰花也半耷拉下去，不經(jīng)意間向讀者暗示著后來的故事。
一幅是當媽媽說爺爺不會再醒來時，她和小小熊緊緊地抱在了一起，淡淡的黑影籠罩著四周。
（三）總體感受
故事很長，盡管情節(jié)很簡單，但從同學們的眼睛里我看到了什么，說說吧。
1.你認為這是一個關于什么的故事？（生命）2.（第24張幻燈片）
①故事中小小熊給你留下印象最深的一句話是什么？（等我當了爺爺，我一定要做個好爺爺，就像爺爺那么好。）學生帶感受讀。
②故事中，爺爺留給你印象最深的一句話是什么？（生命就像一件珍貴的禮物，千萬不能浪費啊。）
這本書就是概括了小小熊的這句話并作題目的（板書）。這句話的確簡單，但簡單的話體現(xiàn)深深的愛。3.爺爺?shù)膭幼?，神態(tài)
爺爺就是用這么簡單的動作和眼神深深地愛著小小熊，當他們在一起的時候，爺爺?shù)难凵窬蜎]有離開過小小熊。
孩子們，也許生活不能事事順心，也許希望和現(xiàn)實之間總會有阻隔。歲月終將會帶走我們深愛著的人，但這就是生活，生活也就是這樣，幸福著，但卻無奈著!但只有心中有愛，把活著的每一天過得絢爛，過得精彩。就像爺爺，即便永遠睡去，也如此壯美。
（四）畫一畫，寫一寫：
1、于是讀過這本書的人，也用這樣簡單的語言，寫下了這本書給自己帶來的豐富感動。這本書后面叔叔寫的，這是資深童書推薦人紅泥巴網(wǎng)站創(chuàng)始人，阿甲的閱讀感言。讀給大家聽聽。
2、簡單介紹阿甲的《幫孩子愛上閱讀》
3、學生讀阿甲閱讀感言。
4、逝者長逝，生活還得繼續(xù)，插上想象的翅膀，看看接下來會發(fā)生什么樣的故事。畫一畫，并配上文字。
板書設計：
長大做個好爺爺
簡單的語言豐富的情感
讀圖 思考
愛 溫馨 想象
《長大做個好爺爺》教學設計3篇 長大做個好爺爺內(nèi)容相關文章：
★ 《從現(xiàn)在開始》教學設計3篇(從現(xiàn)在開始的教學目標)
★ 兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位教學設計3篇(兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的教學設計)
★ 對數(shù)函數(shù)及其性質教學設計3篇 對數(shù)函數(shù)及其性質的教學設計
★ 第十四課插入文本框、改變文本框顏色》教學設計推薦閱讀3篇
★ 一年級下冊《人民幣的簡單計算》教學設計9篇(人民幣的簡單計算教案一年級)
★ 一年級語文《一個接一個》教學設計2篇(小學語文一年級下冊一個接一個教案)