下面是范文網(wǎng)小編整理的讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理11篇(讓我們的家更美好的教學(xué)設(shè)計)，供大家參考。
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理1
1如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更扎實
放慢腳步，讓猜想驗證多一點
一直以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了教學(xué)目標(biāo)的盡快達成，經(jīng)常會忽視學(xué)生的猜想驗證這一過程，要么越俎代庖，要么一句話帶過，看似把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，實際上還是教師在唱獨角戲，不利于學(xué)生的自主探究。因此，教師要精心設(shè)計問題，放慢教學(xué)的腳步，讓學(xué)生有足夠的時間進行自主猜想驗證，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將會更扎實。
如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這部分知識時，筆者從已有經(jīng)驗入手，帶領(lǐng)學(xué)生對已有經(jīng)驗進行復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生加深了對能被2、5整除的數(shù)的特征的認(rèn)識。此時，我再引領(lǐng)學(xué)生思考：你知道能被3整除的數(shù)的特征是什么嗎?有學(xué)生立馬就說出了自己的猜想：我猜想個位上是3，6，9的數(shù)應(yīng)該都能被3整除。對于學(xué)生的猜想結(jié)果我沒有馬上予以肯定或者否定的回答，而是鼓勵學(xué)生自己去驗證猜想結(jié)果。在驗證過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“19，29”都不能被3整除，這個猜想不成立，應(yīng)該換個猜想的角度。這時，我又故意將“12，15，18，21，27……”等數(shù)出示給學(xué)生看，在學(xué)生換個角度思考以后，認(rèn)為能被3整除的數(shù)可能會與各個數(shù)位上的數(shù)字有關(guān)系，于是學(xué)生就又馬上投入到了新一輪的猜想驗證中…… 在這個教學(xué)過程中，從教師提出問題到學(xué)生的猜想驗證，教師沒有過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是讓學(xué)生自己去猜想、摸索、驗證。雖然過程會較曲折，但是，比起教師單方面的傳授來說學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到更有趣，整個過程學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、活學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
放慢腳步，讓數(shù)學(xué)思考多一點
自從新課標(biāo)實施以來，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考過程被提到一個至關(guān)重要的位置，但是，由于教師的教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思考一直流于形式。因此，教師要注重放慢腳步，不僅教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法，讓學(xué)生在具體的操作實踐中建立基本的數(shù)學(xué)思考模型，從而使學(xué)生能夠扎實有效地獲得知識。
如在教學(xué)《圓錐的體積》這部分知識時，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，筆者出示一個圓錐體讓學(xué)生自行測量出圓錐體的相關(guān)數(shù)據(jù)，并求出圓錐體的體積是多少。在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生拿出一個直尺和一個三角板，讓三角板的直角與圓錐體的外延緊挨，然后用直尺放在圓錐體的錐角處，最后，直尺與三角板的相交點所量得的就是圓錐體的高。我沒有滿足于學(xué)生的測量結(jié)果，而是繼續(xù)追問道：“你測量高的依據(jù)是什么?”這樣一來，在教師問題的引領(lǐng)下，學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)思考得出了“平行線間距離相等”這一測量依據(jù)，經(jīng)過數(shù)學(xué)思考以后，學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加扎實。 在這個教學(xué)過程中，教師不光注重數(shù)學(xué)知識的傳授，而且更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思考過程，在圓錐體的教學(xué)過程中，通過學(xué)生的自主摸索、實踐，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)會了把知識轉(zhuǎn)化為能力，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。
2參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
以問題作為教學(xué)的出發(fā)點
教師在設(shè)計教學(xué)方案時，不應(yīng)只直接以感知教材為出發(fā)點，而應(yīng)把教材上例題、習(xí)題和公式、定理等知識點改編成需要學(xué)生探究的問題，喚起學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生探究興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。
如講“同底數(shù)冪”的乘法這節(jié)課時，若從感知教材出發(fā)，則通常是像教材那樣，先給出一些具體的材料，然后給出以字母為底數(shù)的例子，最后歸納出同底數(shù)冪的乘法法則，這樣的歸納實質(zhì)上就法則論法則，缺乏啟發(fā)性，難以引起學(xué)生的探究興趣，而且法則背后的豐富思想內(nèi)涵沒有充分體現(xiàn)。如果先提出探究問題，即讓學(xué)生思考如何計算，學(xué)生中易出現(xiàn)兩種答案。誰是誰非?學(xué)生的探究欲望被喚醒，紛紛計算、猜測、討論，從不同角度尋求解決辦法。這樣，由計算這一問題，激發(fā)了學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀點(多項式乘法、有理數(shù)乘法、有理數(shù)乘方等)與當(dāng)前的課題(單項式乘法)之間的沖突，不但吊起了學(xué)生的“胃口”，還為學(xué)生的探究性活動指明了方向，并與以后的單項式乘法聯(lián)系在一起，構(gòu)成了整節(jié)教材的探究脈絡(luò)。
創(chuàng)設(shè)嘗試情境，促進主動參與
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動.要使全體學(xué)生主動參與，課堂上應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生獨立”嘗試”.這樣能充分照顧學(xué)生的個體認(rèn)知差異和學(xué)生的個性發(fā)展，使每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，從而理解知識，掌握規(guī)律，達到既增長知識，又發(fā)展能力之目的.
例如在教學(xué)”商多位數(shù)除法”時，先出示兩道復(fù)習(xí)840/32，2736/48，學(xué)生練習(xí)后，接著讓他們講講除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，再出示例題，問：同學(xué)們能不能用已有的知識來解答這題?試試看，學(xué)生興趣盎然，嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生與復(fù)習(xí)題比較，總結(jié)出”除數(shù)是三位數(shù)”的除法法則，這樣運用舊知識轉(zhuǎn)化新知識，充實擴大了原有的知識結(jié)構(gòu)，改善了學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力.
3吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂
在一個調(diào)查中講到，幽默是一種最大的魅力，對一個老師來說，也是這樣，幽默的老師往往能得到學(xué)生的喜愛，有時候老師一句幽默的話語可以讓整個課堂變得輕松活躍起來。不僅幽默的語言可以吸引學(xué)生，生動的表情或者豐富的肢體語言也可以吸引學(xué)生。我在聽課的時候看到過這樣的一個老師，他講完一節(jié)課的知識，喊了幾個同學(xué)上黑板做題，幾個同學(xué)全做對了，這時候老師把粉筆放在講臺上，然后做出轉(zhuǎn)身離開的樣子，他說道“看來你們是都不需要我了，我走了啊”，就這樣一個簡單的動作，一句簡單的話語引得全班哄堂大笑，這時候就吸引了學(xué)生的注意力。
老師講課的時候可以多采取直觀教學(xué)的方式，因為數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，很考察學(xué)生的想象力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對很多學(xué)生來說是不容易接受和吸收的，但是當(dāng)老師拿出實物或者讓學(xué)生親自動手操作的時候，就讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體化了。比如說，在學(xué)習(xí)正方體、長方體的時候，老師可以找來正方體、長方體的盒子，對著實物告訴學(xué)生什么是它們的面、什么是它們的棱、它們有幾個面、有幾條棱、它們的面積怎么計算、體積怎么計算。
老師一定要多表揚學(xué)生，很多老師可能會覺得嚴(yán)厲地批評能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，其實不然，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都比較強，學(xué)會如何表揚學(xué)生比學(xué)會如何批評學(xué)生更重要。老師表揚一個學(xué)生的時候會讓他感受到成功的喜悅，這樣的學(xué)生會比較容易愛上數(shù)學(xué)。一個老師時常批評學(xué)生，學(xué)生會對他產(chǎn)生畏懼心理，在他的課堂上不敢回答問題，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不容易集中學(xué)生的注意力。有一個老師，他經(jīng)常鼓勵學(xué)生在他的課堂上大膽發(fā)言，就算回答錯了她也不會責(zé)罵，還會對學(xué)生微微一笑;回答對了，還會獎勵學(xué)生一朵小紅花。因此，學(xué)生都會集中精力認(rèn)真思考她提出的每一個問題。
游戲是一種吸引學(xué)生注意力的好方法，課堂45分鐘，如果老師一直講，學(xué)生難免會產(chǎn)生疲倦的心理，在這時候，老師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，緩解學(xué)生聽課的那種疲倦的狀態(tài)。老師可以把全班學(xué)生分成兩大組，采取競賽的方式來進行游戲，老師隨口說出一個乘法，兩邊的同學(xué)想好答案就可以舉手，20個題后，回答問題最多的小組獲勝。
4數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練學(xué)生思維
一、活躍課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
民主、平等的教學(xué)氛圍才能促使創(chuàng)造思維能力的形成和發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面。師生關(guān)系融洽，使學(xué)生們能夠敢說、敢問、敢想，從而能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。平等、民主、輕松、和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛才能有利于開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;自由、輕松、積極的教學(xué)環(huán)境，才有利于學(xué)生突破常規(guī)，勇于想象。教學(xué)中教師應(yīng)以活躍課堂教學(xué)、激活學(xué)生創(chuàng)新思維作為出發(fā)點，運用各種方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，活潑教學(xué)課堂，才有利于學(xué)生探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。有效地組織學(xué)生積極參與課堂活動，真正做到課堂上活躍起來。教師應(yīng)激勵學(xué)生勇于探究，敢于挑戰(zhàn)問題，勇往直前的精神。
二、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進學(xué)生個性發(fā)展
正確樹立新的教師觀念。改變傳統(tǒng)課堂上的以傳授知識為主、技能培養(yǎng)為輔的觀念。教師應(yīng)明確是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師工作者應(yīng)積極提高自身的文化底蘊，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分運用先進的教學(xué)方法。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師必須要樹立創(chuàng)新性教學(xué)原則和明確創(chuàng)新教學(xué)理念，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)作為教學(xué)重心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)愛學(xué)和善學(xué)。在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生思維求異和發(fā)散，特別引導(dǎo)學(xué)生一題多解、多變以及非常規(guī)的解法探索等活動，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。深刻的觀察，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白在問題面前不要急于求解，要深刻去觀察，為最終解決問題奠定基礎(chǔ)。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。俗話說“沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造”。觀察能力的形成是通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)的，學(xué)生在觀察前，必須有明確具體的目的、任務(wù)和要求。觀察中教師及時給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的問題進行分析總結(jié)等。
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理2
讓文件更安全教學(xué)教案
內(nèi)容摘要：
本節(jié)課采用基于網(wǎng)絡(luò)的拋錨式教學(xué)策略，讓學(xué)生運用已有知識，有機結(jié)合關(guān)于電子文件安全的各種操作，通過情境確定需要解決的問題，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，情景與任務(wù)驅(qū)動相融合，使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動愉快的學(xué)習(xí)”，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。教師主要擔(dān)任促進和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，并以發(fā)展性的評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。
本課特色:
（1）本節(jié)課主要采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以問題為中心的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，以學(xué)為主（教師引導(dǎo)、幫助），重視過程，強調(diào)環(huán)境，體現(xiàn)動態(tài)設(shè)計，學(xué)習(xí)任務(wù)也是個體化、個性化的設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）情景設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，與教學(xué)主題巧妙結(jié)合。本節(jié)課講述2位主人公：小紅和小東的問題。
由情景一：小紅不開心（引起注意）
──到情景二：知道小紅的日記被同班的小東同學(xué)偷看（進行角色）
──到情景三：小紅遇到難題：如何保護電子日記呢？（設(shè)下疑問）；
──到學(xué)生們親自動手為小紅解決問題，巧妙地讓學(xué)生帶著助人為樂的精神學(xué)習(xí)進入學(xué)習(xí)：如何保護文件的技術(shù)。（自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)）
──在技術(shù)問題解決以后，老師又不失時機地拋出情景四：小紅還有兩篇日記，分別是關(guān)于小東故意刪除了小紅的作業(yè)和小東偷用了小紅的電子信箱密碼，并打開小紅的電子信箱的故事。讓學(xué)生們展開熱烈的討論，使教師和每位學(xué)生的.思維與智慧被整個班集體共享。（批判性學(xué)習(xí)）
──到學(xué)生評價，包括小組長評價上機效果，網(wǎng)上自我測評基礎(chǔ)知識和小組互評協(xié)作學(xué)習(xí)效果。（發(fā)展性學(xué)習(xí)）
──到歸納總結(jié)，回應(yīng)本節(jié)課主題（繼承性學(xué)習(xí)）
──課外擴展，采用任務(wù)式，進一步加深對信息安全的了解，能發(fā)表一些自己的想法。（繼承性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）
在這些情境中，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生不斷（外化）觀念性的知識，（內(nèi)化）操作性知識，（結(jié)合）系統(tǒng)化知識。
教學(xué)資源說明：
教學(xué)中除教學(xué)拓展中的flash動畫是引自“showgood網(wǎng)站外”，其余的教學(xué)資源均為原創(chuàng)。
一、教材分析
本章節(jié)采用教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育實驗區(qū)順德教研室編寫的實驗教材（七年級《信息技術(shù)》）第二單元第八課《讓文件更安全》。在此之前是關(guān)于計算機的基本操作的內(nèi)容。
二、學(xué)生情況
通過前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)建電子文檔等基本技能。學(xué)生采用分組協(xié)作，以四人一個小組，設(shè)一名小組長。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
·了解電子文件安全的重要性。
·掌握保護電子文件的方法。
2、過程與方法
·學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以問題為中心任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，通過教師引導(dǎo)，進行自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀
·建立維護電子信息安全的意識。
·通過討論和評價情景中人物的行為，樹立自覺遵守合理使用網(wǎng)絡(luò)信息的情感。
·培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，尊重他人的情感。
四、教學(xué)重難點
·教學(xué)重點：保護電子文件的方法。
· 教學(xué)難點：如何給電子文件加密、隱藏。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課采用基于網(wǎng)絡(luò)的拋錨式教學(xué)策略，讓學(xué)生運用已有知識，有機結(jié)合關(guān)于電子文件安全的各種操作，通過情境確定需要解決的問題，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，情景與任務(wù)驅(qū)動相融合，使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動愉快的學(xué)習(xí)”，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。教師主要擔(dān)任促進和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，并以發(fā)展性的評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理3
家讓生活更美好
思索良久，最后還是決定以‘家’為題。因為我覺得既然是對父母和家鄉(xiāng)的完美回憶，無需華麗絢爛，只需要真摯的感情。
又一年無法回家過年，心中無比遺憾。
其實，我十分的想念父母和家鄉(xiāng)的一切。
為了心中的航海夢，也為了給家人更好的生活，今年春節(jié)，您仍在船舶崗位上堅守。除夕團圓夜，家人圍坐一桌時，也許你在航行中，也許是在錨泊，但你必須思念著家中父母、妻兒。
兒時，全家人一齊過春節(jié)的景象，像電影影片般時常在腦中閃現(xiàn)。
春節(jié)，各地有各地的風(fēng)俗，我所想念的家鄉(xiāng)——東北。在白雪皚皚中迎接春節(jié)，一家人聚在暖暖的家中，圍在大大的圓桌旁，齊手包餃子。所以我無論是和面、攪拌餃子餡、搟餃子皮、還是包餃子都是樣樣精通。大家邊包餃子邊歡聲笑語，喜氣洋洋，多么溫暖多么溫馨。待到開飯時，滿桌佳肴和熱氣騰騰的餃子惹人口水。
哦對了！在正式開始吃飯之前，還要放鞭炮，點燃一支香，拿著各種各樣的鞭炮，有穿天猴，呲花炮、小鞭炮等等很多，把它們插在雪上，留意翼翼的點燃引線，轉(zhuǎn)身跑開并捂著耳朵，‘砰！’，“哈哈哈！”……放過了鞭炮，一家人圍著桌子吃飯，談笑。
想著想著，我的嘴角不自覺的會掛起一絲微笑，那是以前的屬于我的快樂兒時。
如今我們長大了，工作、成家，父母也漸漸的老了，他們臉上的皺紋代表著我的成長，提醒著我，讓我無法忘記父母為我的付出。父母老了，需要孩子的膝前顧盼。我們不能只在物質(zhì)上給予，精神的.慰藉才是更重要的，此刻的我無法做到，因為我在努力，我相信，不久的將來，我會做到。
但是，無論是出于對工作的執(zhí)著，還是生活所迫，身在異鄉(xiāng)的孩子在新年之際無法回家團圓，在我自己看來，都是一種不孝，自責(zé)。
輕舒一口氣，生活從來不會順從某一個人，我們要順應(yīng)生活的方向，在這其中尋求自我的逐漸改變，改變自己的生活，把自己能抓住的和想抓住的牢牢的抓在手中，到那時，生活使我舒適，我讓生活變得更完美，加油！
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“和、松、蝦、球”4個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩，并背誦課文。
3、懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護地球，善待生靈。
教學(xué)重點、難點：
重點：掌握4個生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。
難點：懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護地球，善待生靈。
教具準(zhǔn)備：
自制的CAI課件。
課時安排：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“和、松、蝦、球”4個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點：
重點：掌握4個生字的音、形、義；按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩。
難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
教具準(zhǔn)備：
自制的卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字
1、美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎？這些小星星還會眨眼睛呢！不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。（熒屏上出現(xiàn)夜空美景圖并配有《小星星》的音樂）
2、如果哪個小朋友能讀準(zhǔn)星星上的詞語，星星就會朝你眨眼睛。（屏幕上出現(xiàn)帶拼音的詞語）
3、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀這些字？
4、如果拼音不見了，你還認(rèn)識它們嗎？一起來，試試看。（熒幕上去掉所有的拼音，采用互聽互讀、開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學(xué)生猜字等形式認(rèn)讀生字。用生字說話等形式練習(xí)）
二、形成應(yīng)用、鞏固生字
1、小朋友一下子記住了這么多生字朋友，有秘訣吧，把你最得意的記字方法介紹給大家。
2、小星星剛才跟我說了一句悄悄話，它希望大家能寫出它們的名字，你會寫嗎？我們在寫的時候要注意什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀察“和”“松”“蝦”“球”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3、小朋友寫字時一定要記牢，仔細觀察田字格的字，描紅臨寫，爭取交上最漂亮的答卷。
4、小朋友練習(xí)描紅、臨寫，老師指導(dǎo)。
5、師向大家展示優(yōu)秀作品。
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、眨眼睛的小星星的后面還藏者一首兒歌呢！你想讀讀嗎？讓我們打開書，選擇你最喜歡、最擅長的方式讀一讀。
2、說說你都知道了些什么？
小星星對小朋友今天的表現(xiàn)非常滿意，它可高興啦！下節(jié)課它還要來和你們一起學(xué)習(xí)課文呢！
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩，背誦課文。
2、懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護地球，善待生靈。
教學(xué)重點、難點：
重點：按一定的節(jié)奏，正確、流利地朗讀這首小詩，并做到能背誦。
難點：懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護地球，善待生靈。
教學(xué)過程：
一、自由選讀，體會詩境
1、（板書：有和的家）讓我們來看看這首小詩，自己讀讀。待會把你覺得印象最深的一句讀給大家聽。
2、你對那一句印象最深就讀哪句。（熒幕上相機出現(xiàn)相應(yīng)的詩句及畫面，師隨機點撥，指導(dǎo)朗讀）
第一句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖聯(lián)想：在半空中的樹杈上，鳥媽媽在精心哺育著她的孩子們，小松鼠們也在快樂地玩耍。小樹是的家；小樹是的家；小樹是的家。
第二句聯(lián)系學(xué)生的生活體驗來感受、朗讀。不光樹上的小鳥和松鼠很快樂，地面上的房子里也有著快樂的精靈。是誰？引讀：地面上的房子里，有的家。
第三句引導(dǎo)學(xué)生想象，在池塘的荷葉下還生活著一些淘氣的娃娃，它們是，小魚和小蝦在荷葉邊嬉戲玩耍，多高興呀，原來池塘和荷葉就是它們的家。
還有很多動物把自己的家給藏了起來，你不信，蹲下身子仔細瞧一瞧，說不定你會有很大的發(fā)現(xiàn)的。引讀：地底下的'泥洞里，有和的家。草叢里，有和的家。天空中有和的家。海洋中，有和的家。
3、小鳥、松鼠、小狗、小魚、小蝦、螞蟻、兔子還有我們小朋友都有自己的家。是誰讓我們能過上這種幸?？鞓返纳钅兀?/p>
4、地球媽媽可真是一個慈祥的好媽媽，她讓她的每一個孩子都有一個幸福的家，你喜歡她嗎？（自由練讀、指名讀、齊讀）
二、朗讀挑戰(zhàn)，嘗試背誦
1、地球媽媽真好，我也很想來夸夸她，讓老師試試行嗎？師讀兒歌。
2、你也想來試試嗎？
3、師生比賽朗讀，共同評價。
4、學(xué)生嘗試背誦。
三、句式遷移，創(chuàng)編兒歌
1、其實我們的身邊還有很多像課文這種句式的詩呢，不過，它們都悄悄地藏起來了，聰明的小朋友，你能找出地球媽媽精心創(chuàng)編的詩嗎？
2、結(jié)合生活實際，指名仿句說：，有和的家。
3、像這樣一句句很美的句子和起來就是一首小詩呢！大家想不想作詩呀？這樣吧，四人小組每人想一句，和起來作一首詩，怎么樣？
4、小組合作作詩。
5、集體匯報交流
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按照一定的節(jié)奏朗讀并這首小詩。
2、懂得地球上的一求生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護地球，善待生靈。
教學(xué)重點、難點：
懂得地球上的一求生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護地球，善待生靈。
教學(xué)過程：
一、我會認(rèn)
生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補救教學(xué)。
二、我會說
用“，有和的家?！本涫秸f話。
三、我會讀
同桌分段讀課文，互相評議。
四、我會寫
選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。
六、自我評價
自己評一評，能得多少，就畫多少，涂上自己喜歡的顏色。
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理5
讓生命更安全,讓生活更美好
摘要：張明先生7月開始擔(dān)任英國豪邁集團中國區(qū)首席代表.在加入豪邁之前,張明先生曾擔(dān)任某世界領(lǐng)先的顯示解決方案制造商駐華首席代表,管理中國市場,并在多個應(yīng)用領(lǐng)域引進高端視覺解決方案.在他的'5年任期內(nèi),該公司在中國的銷售增長了6倍.在此之前,他曾擔(dān)任一家比利時公司的銷售經(jīng)理.該公司主要提供保護生命安全和視覺監(jiān)控的顯示解決方案.張明先生還曾任杜邦某合資公司化學(xué)工程師.作 者：徐云清 ?作者單位：?期 刊：高科技與產(chǎn)業(yè)化? ?Journal：HIGH-TECHNOLOGY & INDUSTRIALIZATION?年，卷(期)：,?“”(2)?分類號：?讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理6
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
圍繞書中人物，進行口語交際，提高口語表達能力。
過程與方法
練習(xí)圍繞書中一個人物，結(jié)合人物的故事，以充分的理由說明自己的觀點。
情感態(tài)度價值觀
提高學(xué)生審美觀，培養(yǎng)團隊合作精神。
教學(xué)重點：
圍繞書中人物，進行口語交際
教學(xué)難點：
理由充分
教具：
收集有關(guān)綠化作用的資料
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、閱讀討論相結(jié)合
課時安排：
一課時
教學(xué)流程：
一、提出話題，激發(fā)興趣
1．激趣：在我們讀過的書中，學(xué)過的課文中，你一定認(rèn)識許多人物。你喜歡誰，不喜歡誰？
2．提出話題：今天，我們口語交際的題目是：書中人物大家談。板書課題
二、明確分工，小組交流
1．四人組成一個小組，人人參加討論。
2．明確任務(wù)。每人選擇書中的一個人物，先說出觀點：喜歡或不喜歡，然后用充分的理由說明自己的觀點。說明時語句通順，觀點突出，理由充分。
3．小組討論交流
三、全班匯報，評點鼓勵
1．在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班匯報，組內(nèi)其他同學(xué)作補充。
2．組織評點。不進行處人發(fā)言的評價，只評小組發(fā)言情況，培養(yǎng)團隊精神。
3．獎勵優(yōu)勝小組。
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理7
讓教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的認(rèn)知
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)難點之所以成為難點，一是由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以“容納”這一知識，二是由于教師的教學(xué)設(shè)計難以找到適當(dāng)?shù)那腥朦c。新知識應(yīng)該如何“修剪”得適合學(xué)生吸收，如何使學(xué)生“活動”起來，做適合他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動。一、復(fù)雜方法簡約化；二、前后呼應(yīng)流暢化；三、實際問題逐步數(shù)學(xué)化；四、形式理解溯源化；五、借助幾何意義動態(tài)化。關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)難點 認(rèn)知 教學(xué)設(shè)計我們在教學(xué)實踐、觀課活動或與同行的交流中，常有這樣的同感：課前對一些內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計在課堂上實施時，感到不自然，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，或自圓其說，或越俎代皰，或生拉硬扯。這些數(shù)學(xué)內(nèi)容稱之為數(shù)學(xué)教學(xué)難點，數(shù)學(xué)教學(xué)難點之所以成為難點，一是由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以“容納”這一知識，二是由于教師的教學(xué)設(shè)計難以找到適當(dāng)?shù)那腥朦c。按照皮亞杰的觀點，對客體的認(rèn)識是一個“同化”的過程，即如何把對象納入（整合）到已有的認(rèn)識框架（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）之中；也只有借助于同化過程，客體才獲得真正的意義。與此同時，認(rèn)識框架本身也有一個不斷發(fā)展或建構(gòu)的過程，特別是，在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法“容納”新的對象的情況下，主體就必須對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進變革，以使其與客體相適應(yīng)，這就是所謂的“順應(yīng)”。教學(xué)設(shè)計就是設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生逐步將數(shù)學(xué)難點與頭腦中已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來。教師的作用是為學(xué)生的參與創(chuàng)造適宜的挑戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生思維的發(fā)生和發(fā)展過程，去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分析他的主觀感知有什么問題，新知識應(yīng)該如何“修剪”得適合學(xué)生吸收，如何使學(xué)生“活動”起來，做適合他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動。1、復(fù)雜方法簡約化人的認(rèn)識總是不斷在反思中發(fā)展、前進，思維不斷在清晰化――明朗化――簡約化的過程中得到提升。教學(xué)設(shè)計也應(yīng)適時地“修剪”、重組教材（教學(xué)）中內(nèi)容、方法，以適合學(xué)生吸收。案例1、正弦定理的向量證法。C
B
H
A教材用向量的知識證明正弦定理時，在三角形一個角的頂點作垂直于該角一邊的一個單位向量j。學(xué)生覺得單位向量j在三角形的外部，沒有與三角形的點或邊形成封閉的圖形，這與初中平面幾何的輔助線作法相差很大。再者，教材利用j?（+）=j?，再根據(jù)分配律將各向量轉(zhuǎn)化為單位向量j上的'投影。此法與學(xué)生已有的經(jīng)驗相去較遠，理解上費力費時。我們不妨簡化證法，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，作某一邊上的高，各向量向高所在的向量投影，而不用單位向量。如：CBHA作AH⊥BC于H，∠BAH=90o-B，∠CAH=90o-C，=||?||cos(90o-B)， =||?||cos(90o-C)，∴||?||cos(90o-B)=||?||cos(90o-C)，∴||sinB=||sinC，∴csinB= bsinC，∴=這樣，幫助學(xué)生“自我調(diào)節(jié)”，把平面幾何知識與平面向量知識整合在一起，內(nèi)化為個體自身的思維模式。2、前后呼應(yīng)流暢化在引入新對象前剛學(xué)的知識和經(jīng)驗，對下續(xù)新對象的學(xué)習(xí)起著非常強的“暗示”作用，如果突然中斷，而轉(zhuǎn)入另一知識，學(xué)生會顯得不知所措。教學(xué)設(shè)計應(yīng)順勢利導(dǎo)，產(chǎn)生共鳴。案例2、等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)。在等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)的教學(xué)中，大家除了介紹教材上的方法外，還介紹其他一些方法，但總覺得引入不自然。因為在學(xué)習(xí)了等比數(shù)列的定義后，推導(dǎo)等比數(shù)列前n項和公式，在方法上與以往的經(jīng)驗不一樣，學(xué)生感到很突然。如果啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系等比數(shù)列的定義，就容易得到：=q ， =q ， =q ，…，=q…… ⑴。轉(zhuǎn)化為? a2=a1q，a3=a2q，a4=a3q，…，an=an-1q。各式左右分別相加，得 a2 + a3+ a4+…+ an =a1q+ a2q + a3q +…+ an-1q，即 a2 + a3+ a4+…+ an =（a1+ a2 + a3 +…+ an-1 ）q……⑵，往下容易得出：Sn-a1 =（Sn-an）q ， ∴（1-q）Sn=a1-an q，即（1-q）Sn=a1（1- qn），∴當(dāng)q≠1時，Sn=。當(dāng)然，也可以引導(dǎo)學(xué)生對⑴式結(jié)合等比性質(zhì)或?qū)Β剖浇Y(jié)合Sn= a1+ a2 + a3+ a4+…+ an的特征等方法，讓學(xué)生在“不知不覺”中發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出各種方法。創(chuàng)設(shè)情境，營造交流的氛圍，幫助學(xué)生把新的問題“同化”到已有的認(rèn)識框架（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）之中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。3、實際問題逐步數(shù)學(xué)化現(xiàn)實世界自始自終貫穿在數(shù)學(xué)化之中，我們常把由現(xiàn)實世界直接形成數(shù)學(xué)概念的過程稱為“概念的”數(shù)學(xué)化，它往往隨著不同的認(rèn)知水平而逐漸得到提高。觀察、比較與識別現(xiàn)實世界中的具體問題，并在類比、歸納的實際經(jīng)歷過程中，建立數(shù)學(xué)模型，或是找出其共性與規(guī)律，形成數(shù)學(xué)的抽象與概括，也就是學(xué)會“數(shù)學(xué)化”。案例3、數(shù)學(xué)歸納法原理。常見的教學(xué)設(shè)計是以“多米諾骨牌效應(yīng)”引入，這個“效應(yīng)”對學(xué)生而言十分直觀明了，容易接受，但緊接著引出數(shù)學(xué)歸納法的兩個步驟，特別是第二步歸納假設(shè)用于證明的必要性學(xué)生不易理解，常常出現(xiàn)沒有利用歸納假設(shè)的“偽數(shù)學(xué)歸納法”。究其原因是從多米諾骨牌效應(yīng)的“形象化”，未逐步“數(shù)學(xué)化”，而從直觀到抽象一步到位，學(xué)生無法從中提煉出數(shù)學(xué)本質(zhì)。不妨經(jīng)過簡單的“數(shù)學(xué)化”，提煉出數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行變革“順應(yīng)”新的知識。具體步驟是：第一步：形象化過程（多米諾骨牌效應(yīng)的分析）：一列多米諾骨牌同時具備二個條件：⑴第一塊倒下；⑵假設(shè)某一塊倒下，可保證它后面的一塊也倒下。結(jié)論是什么？第二步：簡單的數(shù)學(xué)化過程（讓學(xué)生將“多米諾骨牌”換成“偶數(shù)列”）：一個數(shù)列{an}同時具備二個條件：⑴第一個數(shù)是偶數(shù)；⑵假設(shè)某一個數(shù)是偶數(shù)，可證明它后面的一個數(shù)也是偶數(shù)。結(jié)論是：所有的數(shù)都是偶數(shù)。第三步：理解數(shù)學(xué)本質(zhì)（師生交流、生生交流）：議題：將數(shù)列問題中一個或二個條件中的“偶數(shù)”換成“奇數(shù)”，其結(jié)論有何變化？4、形式理解溯源化對形式的理解，首先是對本質(zhì)的理解。很多時候要追溯到形式、概念的定義，以及定義的必要性和合理性。案例4、反函數(shù)的表示法。教材中寫道“在函數(shù)x=f ―1（y）中，y表示自變量，x表示函數(shù)。但在習(xí)慣上，我們一般用x表示自變量，用y表示函數(shù)，為此我們常常對調(diào)函數(shù)x=f ―1（y）中的字母x、y，把它改寫成y=f ―1（x）” 。為什么要把x=f ―1（y）改寫成y=f ―1（x）？僅僅是因為“習(xí)慣”的原因？學(xué)生感到困惑，教師解釋時感到理由不夠充分。我想，這要從反函數(shù)的定義以及作用來理解，x=f ―1（y）與y=f（x）中，x的取值是相同的，y的取值也是相同的，因此在同一坐標(biāo)系中的圖象是相同的，但表示的意義是不同的，因為自變量與函數(shù)的地位已經(jīng)互換。為了使x=f ―1（y）與y=f（x）在同一坐標(biāo)系中有相同地位的量在同一坐標(biāo)軸上，便于研究它們的相互關(guān)系，才“對調(diào)函數(shù)x=f ―1（y）中的字母x、y，把它改寫成y=f ―1（x）”，這樣一來，x軸就是自變量軸，y軸就是函數(shù)軸。我們可以把這一理解，設(shè)計成提問或問題進行交流，在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體”中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)形式和數(shù)學(xué)本質(zhì)有一個“個體創(chuàng)造性的理解”的過程。通過學(xué)生自身主動的建構(gòu)，使新的學(xué)習(xí)材料在學(xué)生頭腦中獲得特定的意義，這就是在新的數(shù)學(xué)材料與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗之間建立實質(zhì)性的、非任意的聯(lián)系，不斷完善學(xué)生個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。五、借助幾何意義動態(tài)化對數(shù)學(xué)對象的認(rèn)識是以頭腦中實際建構(gòu)出這種對象為必要前提的，這種“建構(gòu)”活動并非簡單地理解為如何在頭腦中機械地去重復(fù)有關(guān)對象的形式定義，而是必然包含有一個“具體化”（相對而言）的過程，也即如何把新的數(shù)學(xué)概念與已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之成為對學(xué)習(xí)主體而言是有意義的、可以理解的、十分直觀明了的，也即建立起適當(dāng)?shù)摹靶睦肀碚鳌被颉靶睦硪饬x”。案例5：奇偶性與周期性的應(yīng)用已知函數(shù)y=f（x）是最小正周期為2的偶函數(shù)，當(dāng)x∈（0，1）時，f（x）=-lg3|x|+2，求：當(dāng)x∈（1，2）時，f（x）的解析式。這一類題目的解答通常是：∵當(dāng)x∈（0，1）時，f（x）=-lg3|x|+2，∴當(dāng)-1＜x＜0時，0＜-x＜1，又∵y=f（x）是偶函數(shù)，∴f（x）= f（-x）=-lg3|-x|+2=-lg3|x|+2，當(dāng)1＜x＜2時，-1＜x-2＜0，又∵y=f（x）是最小正周期為2的函數(shù)，∴f（x）= f（x-2）=-lg3|x-2|+2。
學(xué)生初次接觸此類題目感到很抽象，不知如何才能把兩個區(qū)間聯(lián)系起來，不清楚解答中x范圍不斷變化的目的。因此，在解答前可啟發(fā)學(xué)生做如下探索：將條件“當(dāng)x∈(0，1)時，f（x）=-lg3|x|+2”改為“當(dāng)x∈(0，1)時，f（x）=-x+2”，并作出圖象――(0，1)上的線段AB（如圖）。第一步：利用“偶函數(shù)”這一條件，關(guān)于y軸對稱得到線段(-1，0)上的AC，第二步：利用“最小正周期為2”這一條件，向右平移2個單位得到(1，2)上的線段BD，（當(dāng)然也可以交換這二步的順序）。根據(jù)這一動態(tài)順序可逐步理解兩個條件的作用以及x范圍不斷變化的目的，然后再根據(jù)偶函數(shù)與周期的定義，按動態(tài)順序?qū)懗鼋獯疬^程。在這里，偶函數(shù)與周期的幾何意義為解題建立起了適當(dāng)?shù)摹靶睦肀碚鳌被颉靶睦硪饬x”，動態(tài)順序?qū)獯疬^程中邏輯順序的理解起著重要的作用。教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)過程作有目的、有計劃的安排，使各要素盡量達到較優(yōu)的組合。這就要求教師不僅要系統(tǒng)地進行教學(xué)設(shè)計，而且還要進行多種多樣的設(shè)計；然后根據(jù)不同的學(xué)情進行對比和選擇，促進教學(xué)過程的優(yōu)化，并且把優(yōu)化教學(xué)過程理解為一個不斷發(fā)展的過程。參考文獻：唐瑞芬.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講.華東師范大學(xué)出版社..1
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理8
【教學(xué)內(nèi)容】
教材《讓家更美好》一框為最新2016人教版七年級(上)道德與法治第三單元第七課第三框內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)“現(xiàn)代家庭的變化”“和諧家庭建設(shè)方法”等方面的知識。在教材體系中，本框是繼前面二個單元“成長的節(jié)拍”“友誼的天空”，以及第三單元“師長情誼”已學(xué)知識的續(xù)化，對后面一個單元“生命的思考”起承前啟后的作用，重要地位顯而易見。
【學(xué)生分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，在對家庭有了認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行思索。學(xué)生已知“家的意味”“愛在家人間”等概念與理由作為認(rèn)知起點，以及生活在家庭的已有認(rèn)知、經(jīng)驗作為基點，學(xué)習(xí)起來是饒有興趣的。但是，家庭各異，身處的家庭環(huán)境不同，學(xué)習(xí)中不免存在個體差異等情況，需要為師者靈活處理。
【思想依據(jù)】
在教學(xué)過程中，必須根據(jù)新課程，凸顯新理念，重視傳統(tǒng)家庭與現(xiàn)代家庭的比對，采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，組織學(xué)生交流、探究各自家庭情況，增強對“千家萬戶”不同家庭的相互了解。
【教學(xué)目標(biāo)】
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生達成愛家庭，愛父母的真情實感，為家庭和睦幸福作出力所能及的行動。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能以積極心態(tài)面對家庭發(fā)展中的實際問題，學(xué)會溝通技巧，發(fā)揮作為家庭成員小小“黏合劑”的作用。
知識目標(biāo)：了解現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等方面的變化，知曉新的溝通方式，以及平等、民主的家庭氛圍是何如的等知識。懂得“家和萬事興”的道理，為和諧家庭出力。
【重點難點】
重點：和諧家庭我出力。這是本課的終極目標(biāo)。
難點：如何充當(dāng)家庭小小“黏合劑”。（協(xié)調(diào)能力）
【教學(xué)過程】
一、溫習(xí)舊課
“家的意味”――生命的居所；中國人的“家”（中國特色）?！皭墼诩胰碎g”――親情體味；碰撞“愛”花；溝通、傳遞愛。
怎樣讓家更美好？（為導(dǎo)入第三框的學(xué)習(xí)作鋪墊）
二、情景導(dǎo)入（問題生成）
播放歌曲《家和萬事興》，導(dǎo)入新課。在溫馨的“課堂家庭”中，激發(fā)起對本框的求知欲。
三、自學(xué)預(yù)習(xí)（能力培養(yǎng)）
1．現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等方面發(fā)生了怎樣的變化？
2．傳統(tǒng)家庭模式，你知多少？（常常為三代或四代同堂的大家庭?，F(xiàn)在一般多為核心家庭和主干家庭。）
3．現(xiàn)代家庭的家庭氛圍應(yīng)該是怎樣的？我們作為學(xué)生應(yīng)做些什么？（在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生萌生“和睦相處是家庭美滿幸福的重要條件”這一意識，初悟這好家庭是離不開家庭成員之間相互理解、信任、體諒和包容的。）
4．祖輩、父輩、子輩之間有著不同的價值觀念和生活方式，這些差異可能帶來什么情況？我們應(yīng)以怎樣的心態(tài)面對家庭發(fā)展中的問題？
四、合作探究（新知獲?。?/p>
（一）現(xiàn)代家庭面面觀
探究一：教材P83“運用你的經(jīng)驗”
結(jié)合教材圖示，說說現(xiàn)代家庭還有哪些特點。在空白框中列出你觀察到的現(xiàn)象。
答案提示：還有通信改變生活、更注重心理健康、尊敬愛戴長輩、參加娛樂活動、居室更溫馨、重視教育、生活方式越來越科學(xué)（飲食、旅游等）等特點。
資料分析：中國家庭發(fā)展報告
《中國家庭發(fā)展報告（2015年）》顯示，中國家庭變化呈現(xiàn)新的特點。一是目前家庭規(guī)模小型化。2人、3人家庭成為家庭類型主體，家在變?。簯艟藬?shù)原5.3人，現(xiàn)家庭平均規(guī)模為3.35人；同時，家庭類型多樣化，核心家庭占六成以上，單人家庭、空巢家庭、丁克家庭也在不斷地涌現(xiàn)。孩子變少：四成家庭是“單身貴族”或“二人世界”。二是流動家庭和留守家庭已經(jīng)成為家庭的常規(guī)模式。據(jù)了解當(dāng)前的流動家庭接近于20%，也產(chǎn)生了一些留守兒童、留守婦女、留守老人。長者增多：逾8800萬戶家庭有65歲以上老人。人口結(jié)構(gòu)――截至20底中國60歲以上老年人口已達2.12億。
思考：(1)從第一個特點中，你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代家庭有什么變化？
(2)根據(jù)課本知識思考：第二個特點會帶來什么變化？
1.現(xiàn)代家庭的變化――家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等。
2.現(xiàn)代家庭的變化――交流、溝通方式等。
易錯點撥：家庭是一成不變的？家庭并非一成不變。隨著社會歷史的演進，現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等都發(fā)生了不同程度的變化。家庭變得越來越小，家庭關(guān)系也越來越簡單。同時隨著人口的遷移和流動、現(xiàn)代溝通手段的豐富，家庭成員的交流、溝通方式發(fā)生了較大的變化。
探究二：教材P84“探究與分享”
結(jié)合課本圖片場景，說一說，你經(jīng)常使用哪些方式和家人溝通？你更喜歡哪些方式？為什么？
答案提示：經(jīng)常與家人溝通的方式有：打電話，寫信（發(fā)電子郵件），健身運動、家庭晚會或一起參加文體活動（了解彼此，藝術(shù)熏陶），一起看電視、上網(wǎng)（讀新聞，欣賞電視劇等），聚餐（美食，溝通，很享受），出游、聊天……（無拘無束，很放松）。如，更喜歡通過打電話與家人溝通，這種方式方便快捷。也喜歡和家人面對面在一起聊天，這種方式有利于家庭成員之間增進情感，有益家庭和睦，等等。
3.現(xiàn)代家庭的變化――家庭氛圍等。
（二）和諧家庭我出力
資料思考：三明市開展尋找“最美家庭”活動
三明市婦聯(lián)、三明市委文明辦等單位聯(lián)合開展了2015年尋找三明市“最美家庭”活動?；顒託v時多月，在全三明市廣大家庭踴躍參與的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各縣（三明市、區(qū)）婦聯(lián)、三明市直各有關(guān)單位婦委會、婦工委推薦，主辦單位推選，網(wǎng)絡(luò)公示投票，組委會綜合評定等環(huán)節(jié)，最終評選確定了50個三明市“最美家庭”，分別為“夫妻和睦、孝老愛親、教子有方、鄰里友善、節(jié)儉持家、勤勉廉潔、平安和諧、情系國防、樂善好施、篤行勤學(xué)”十大類的家庭典型。
據(jù)悉，近年來，“最美家庭”評選活動蓬勃有序開展。2015年底以來，三明市委宣傳部、市委文明辦、市婦聯(lián)聯(lián)合，在全市開展了文明家庭評選表彰暨尋找20“最美家庭”活動。自今年2月起，還在全市廣泛開展了“為文明點贊，為三明點贊”主題系列活動。受表彰家庭的“美”各有不同，但都傳承了中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良家庭美德，弘揚了社會主義核心價值觀。
思考：（1）你認(rèn)為“最美家庭”的評選有什么現(xiàn)實意義？
（2）假如你們家也參與了“最美家庭”評選活動，你能做些什么？
1.和諧家庭我有招――家庭和諧需要家庭成員之間的努力
目標(biāo)：悟得“家和萬事興”的道理。
探究三：教材P85“探究與分享”（“做做與說說”）
(1)制作“家庭美德快遞卡”。
(2)傳遞“家庭美德快遞卡”。小組成員將卡片作為禮物贈送給其他組的同學(xué)，傳遞美德。
(3)小組成員分享、總結(jié)。
小組成員分享制作、傳遞“家庭美德快遞卡”的收獲和感受。
目標(biāo)：悟出家庭美德的重要性，決心要以實際行動傳遞家庭美德。例：寬容的力量?？膳e爸爸與媽媽之間可能存在的因行為、觀念等差異而導(dǎo)致的“糾紛”實例，如做家務(wù)、衛(wèi)生，教育孩子，經(jīng)濟收支，養(yǎng)寵物等方面的不同意見和做法，最后，“體味”相互容忍而帶來的和諧與溫馨，為安寧，全家福，共同搭建避風(fēng)港的良好局面。
2.和諧家庭我有招――家庭成員之間化解矛盾和沖突的方法
探究四：教材P86“方法與技能”
學(xué)生表演劇――“我是小小‘黏合劑’”……
思考：（1）“當(dāng)家庭成員之間發(fā)生矛盾或沖突時，你會怎么做？”（學(xué)生評析，教師辨析）。
（2）制訂家庭成員發(fā)生矛盾或沖突時的技巧。
3.和諧家庭我有招――以良好的心態(tài)面對家庭發(fā)展中的問題。
五、交流展示（鞏固提升）
這節(jié)課我學(xué)會了：（知識點歸納，師生共學(xué)）
這節(jié)課我的疑惑：（針對學(xué)生的疑問，解答問題）
六、課堂訓(xùn)練（目標(biāo)達成）
1．關(guān)于現(xiàn)代家庭的特點，說法正確的有( D )
①交流方式多樣 ②成員關(guān)系平等 ③學(xué)習(xí)型家庭 ④家庭規(guī)模越來越小
A．①②③ ? ?B．②③④ ? ?C．①③④ ? ?D．①②③④
2．當(dāng)家庭成員之間發(fā)生矛盾或沖突時，我們的做法( D )
①幫助家庭成員舒緩不良情緒 ②明確自己是不偏不倚的中立者 ③引導(dǎo)家庭成員看到對方優(yōu)點 ④幫助家庭成員走出“面子”的困境
A．①②③ ? ?B．②③④ ? ?C．①③④ ? ?D．①②③④
答案分析：①幫助家庭成員舒緩情緒――如果家庭成員在發(fā)生矛盾時情緒過激，可以適時地成為他們的傾聽者，并表示理解。
②明確自己是不偏不倚的中立者――在家庭成員發(fā)生矛盾時，明確自己的任務(wù)是解決矛盾，而不是制造新的矛盾，解決矛盾時不偏袒某一方。
③引導(dǎo)家庭成員看到對方的優(yōu)點――選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，與家庭成員聊天，引導(dǎo)家庭成員全面看待家庭關(guān)系，看到對方的優(yōu)點。
④幫助家庭成員走出“面子”圈境――當(dāng)家庭成員之間發(fā)生沖突后，都有和好之意卻又礙于面子時，可以充當(dāng)搭橋人，幫助雙方和好如初。
3．現(xiàn)代家庭發(fā)生了哪些變化？
答：(1)現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等都發(fā)生了不同程度的變化。
(2)家庭成員的交流、溝通方式發(fā)生了較大的變化。
(3)家庭氛圍越來越平等、民主。
七、課后作業(yè)（視野拓寬）
1．為構(gòu)建和諧家庭，我們應(yīng)怎么做？
答案備校：(1)家庭成員之間和睦相處是家庭美滿幸福的重要條件。這需要家庭成員之間相互理解、信任、體諒和包容。
(2)家庭成員之間有效交流和溝通，可以增進理解，化解矛盾和沖突。
(3)以良好的心態(tài)面對家庭發(fā)展中的問題，才能讓親情更濃，讓我們的家庭更和睦。
2．教材P86“拓展空間”――針對家庭狀況及父母的工作情況，和父母一起制訂孝敬爺爺奶奶和姥爺姥姥的計劃。
答案要求：(1)結(jié)合家庭實際情況制訂計劃。(2)側(cè)重從孝心和孝行兩方面思考和制訂行動計劃。(3)計劃要有可操作性。
示例：談?wù)勑模牧奶?，洗洗腳，陪體檢，到公園游玩，幫聯(lián)系老朋友聚一聚……
【板書設(shè)計】
第三單元第七課第三框
讓家更美好
（一）現(xiàn)代家庭面面觀
1.現(xiàn)代家庭的變化――家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等。
2.現(xiàn)代家庭的變化――交流、溝通方式等。
3.現(xiàn)代家庭的變化――家庭氛圍等。
（二）和諧家庭我出力
1.和諧家庭我有招――家庭和諧需要家庭成員之間的努力
2.和諧家庭我有招――家庭成員之間化解矛盾和沖突的方法
3.和諧家庭我有招――以良好的心態(tài)面對家庭發(fā)展中的問題
【教學(xué)反思】
新教材，重視高效課堂。高效課堂，來自異彩紛呈的情境創(chuàng)設(shè)?！蹲尲腋篮谩方虒W(xué)，情境創(chuàng)設(shè)的目的明確―― 讓家更美好！教學(xué)中，教師提出的問題具體、明確，力圖新意，富有啟發(fā)性。如，“假如你們家也參與了“最美家庭”評選活動，你能做些什么？” 等問題就是如此。信息時代，學(xué)生獲得信息渠道多樣。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就必須體現(xiàn)了一定的時代氣息。
高效課堂，來自貼近學(xué)生實際的問題設(shè)計。教學(xué)設(shè)計，力求從學(xué)生已知的、熟悉的生活情景與經(jīng)驗出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、能激發(fā)學(xué)生興趣的道法問題，讓學(xué)習(xí)的興趣與動機倍增，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活密切關(guān)聯(lián)。如，制作、傳遞“家庭美德快遞卡”，本課教學(xué)，教師不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生家庭生活環(huán)境、相關(guān)家庭知識背景的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感受到家的幸福，主動地參與到學(xué)習(xí)中。
課堂展示，展出了學(xué)生的獨特和魅力。本課通過“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“做做與說說”“方法與技能”等探究活動，凸顯課堂教學(xué)的核心力，即調(diào)動全體學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程。教師起到組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用。放手讓學(xué)生自主探究，展示了學(xué)生的獨特個性，每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，課堂教學(xué)真實高效。
假如課堂站在更高位，組織學(xué)生開展課堂的激情研討，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，網(wǎng)搜信息資料，帶著自己搜得的信息資料入課堂，對于增強學(xué)生的分析問題能力必將更為有益。這樣，可以帶動上課期間學(xué)生對問題的激烈探討，增進學(xué)生間的情感。實踐證明，對學(xué)生有了充分的了解與把握，教學(xué)設(shè)計在運用中才會靈活變幻，讓學(xué)生描繪別樣的家庭畫面，講述精彩的生活故事，發(fā)表自己的獨到見解，在思想上提升認(rèn)識，行為上挖掘動力。
1.《全家?！方虒W(xué)設(shè)計與反思
2.《秋天》教學(xué)設(shè)計及反思
3.《將心比心》教學(xué)設(shè)計與反思
4.美術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思
5.太陽教學(xué)設(shè)計及反思
6.《太陽》教學(xué)設(shè)計及反思
7.曇花教學(xué)設(shè)計及反思
8.美術(shù)教學(xué)設(shè)計反思
9.長城教學(xué)設(shè)計與反思
10.中班教學(xué)設(shè)計及反思
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理9
知識與技能
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12個生字，初步了解課文內(nèi)容。
過程與方法
從美入手，以讀解義。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
重點、難點
重點：掌握生字詞。
難點：體會含義深刻的句子的意義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點撥。
學(xué)法：讀議結(jié)合，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、 欣賞小屋，育情導(dǎo)學(xué)。
1、 同學(xué)們，這兒有幾幅畫，想讓同學(xué)欣賞一下，并說說是什么景色。
2、 討論：你喜歡小屋嗎？說說喜歡的理由。
3、 這是外婆家的小屋，美麗而溫馨。
4、 今天我們來學(xué)習(xí)第7課《外婆家的小屋》
二、 聽讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、 播放配樂朗讀的課文錄音。
2、 聽了朗讀，你們覺得外婆家的小屋神奇嗎？
3、 你們最喜歡哪幾個自然段？
三、 品讀課文，感受神奇。
1. 品讀第2自然段。
（1） 自由讀，能不能帶著喜歡的感情多讀幾遍？
（2） 指名多人次地朗讀第2自然段。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體會感悟。
（4） 指名交流，并談出自己的見解。
（5） 來到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？
2. 品讀第3自然段。
（1） 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，夏天來了，作者首先看到了什么？
（2） 指名朗讀后，回答課后問題。
（3） 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的一處景物，像書上所說的那樣有趣嗎？
四、 學(xué)寫生字和詞語，教師當(dāng)堂點評。
第二課時
知識與技能
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
過程與方法
從美入手，以讀解義。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
重點、難點
重點：理解課文意思。
難點：體會含義深刻的句子的意義。
教法與學(xué)法
教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點撥。
學(xué)法：讀議結(jié)合，合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫，檢查生字詞的掌握情況。
2、用多種方法激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、外婆家的小屋在春天變成了花園；夏天，翠竹園是我們的天堂。下面請同學(xué)讀讀第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋還有什么？
2、學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。
三、交流感悟，豐富想象
1、默讀第4、5自然段，邊讀邊想，這兩段分別寫了什么？
2、學(xué)生分季節(jié)讀句子，師生評議。
3、把自己最喜歡的句子背誦下來，評出小背誦家。
四、總結(jié)拓展。
1、抄寫詞語表中的詞語和自己最喜歡的句子。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的一處景物，仿照書上說的寫一段話。
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理10
讓心靈更陽光教學(xué)反思
記得剛加入六小團隊我，為了不落后，努力適應(yīng)著學(xué)校的各種節(jié)奏，第一學(xué)期結(jié)束時的總結(jié)會，我很意外的被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”。后來我按照這種工作狀態(tài)，在單位上逐漸形成了我的工作風(fēng)格：只要是自己接受的工作都努力做到最好。真正體會到了學(xué)校所倡導(dǎo)的“共同成長 共享快樂”之理念。作為教師只有積極投身我們的教學(xué)創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)充滿生機和活力，才會真正感受到從事這項工作的意義。
我們學(xué)校規(guī)定每人每月都必須上一次公開展示課，我也從剛開始的反感和壓力中慢慢適應(yīng)了下來，在平時的教學(xué)中往往會出現(xiàn)的狀況也不少，如設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生還沒進行完，下課的鈴聲就響了。經(jīng)過不斷的反思、改進、嘗試、再反思……也確實很苦惱，有時也汲取了課改的一些方法，但對教學(xué)內(nèi)容研讀的不夠，對學(xué)情了解的不充分，課堂上也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏。學(xué)生認(rèn)知的'差異，往往會顧此失彼從而影響教學(xué)進度。
后來展示課活動參與的多了，逐漸的也找到了一些方法如：在備課時，要找準(zhǔn)重點、難點，也學(xué)會了“抓住問題的主要矛盾進行重點解決”小方法，“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計照顧大多數(shù)”和“適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多學(xué)生參與剪紙教學(xué)的好方法。我在課堂上的引導(dǎo)，重視學(xué)生生活素材的積累和反饋，并安排合理討論交流，盡可能的滿足學(xué)生進行“動手制作的時間”。讓學(xué)生有很充分的自主活動時間。當(dāng)大部分同學(xué)都已掌握當(dāng)堂基礎(chǔ)知識達成共識時，我就把重點放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的學(xué)生。這也是對其他學(xué)生起一個很好的引導(dǎo)和啟發(fā)。
如今的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少。每次外出學(xué)習(xí)觀摩課，名師們的課堂合作交流總是熱熱鬧鬧，學(xué)生之間相互交流和互相傾聽，很是羨慕。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，最大限度的讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，我也努力的進行嘗試。
合作應(yīng)該建立在個體需要的基礎(chǔ)上，其實小組合作應(yīng)該是學(xué)生個體無法完成，或是受到一定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是學(xué)生對自己的想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時候開展。于是我創(chuàng)設(shè)了“組合剪紙”的形式，就是讓一組或者幾個學(xué)生的作品根據(jù)構(gòu)圖、色彩進行拼貼，組成新的剪紙作品，如展示課《葫蘆兄弟》、《大鬧天宮》、《魚》都是這種形式。學(xué)生意見不同時，學(xué)生遇到制作困難時，討論如何添加時，安排小組合作學(xué)習(xí)，都能解決這樣的問題，效果比較好。
在一個班級中學(xué)生的能力和個性差異，體現(xiàn)成員之間的互補性，有時學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作時，制作速度和質(zhì)量都很好的學(xué)生會有富余的時間，就可以鼓勵他們積極的去幫助那些動手能力弱的孩子，做到“能者多勞”、“ 物盡其用”的效果。這種臨時搭配的小組很有新鮮感。這些同學(xué)也在幫助其他學(xué)生的過程中得到鍛煉，最終促進成員間的互相支持，互相配合，共同發(fā)展；通過開展當(dāng)堂作品展示，讓各個不同小組及時看到好的想法和創(chuàng)意；小組內(nèi)的不同做法，不同意見，也有交流、溝通、融合最好形成一致看法的過程。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會碰到這種現(xiàn)象，有些學(xué)生的剪紙作品質(zhì)量不怎么好，但制作速度很快。這是我總是讓大家給他熱烈的掌聲，表揚他的大膽，但同時也通過展示讓他和全班同學(xué)一起評價自己的作品的優(yōu)缺點，優(yōu)點大家要學(xué)習(xí)；缺點大家在以后的制作中要避免。
特別是學(xué)生在作品中的缺點或不足我不一定馬上作出判斷和評價，既不要肯定，也不要否定。而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，盡可能給學(xué)生提供一個知無不言、言無不盡的良好學(xué)習(xí)氛圍。特別是對于學(xué)生的創(chuàng)造的創(chuàng)意或者回答，一定要“高調(diào)”作出充分的肯定和鼓勵。對于錯誤的回答，也是先指出不足，再抓住可取之處進行鼓勵，盡量不損傷學(xué)生的自尊心和自信心。在學(xué)生作品展示中盡量鼓勵讓學(xué)生進行自評和互評，即讓學(xué)生通過自評來反思自己的不足，通過互評發(fā)現(xiàn)長處，提高自己。甚至有時，也鼓勵學(xué)生對我的作品進行評價。
讓家更美好教學(xué)設(shè)計整理11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能通過講述日常家庭生活等活動，感受到家庭的溫暖，形成對家的親近感和歸屬感。
2.學(xué)生能開展課前調(diào)查，初步掌握簡單的調(diào)查方法。
3.學(xué)生能懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，“家”對小學(xué)三年級學(xué)生來說是再熟悉不過的了，“家”對他們來說，是離不開的溫暖港灣，親人的愛護是他們成長的雨露陽光。每一個孩子都對家有著一份天然的眷戀之情。但從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)三年級的學(xué)生對家庭的認(rèn)識與了解，還僅僅只局限于一種自發(fā)的原始樸素感情。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭，培養(yǎng)學(xué)生愛家的情感和對家的歸屬感，通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認(rèn)識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。教學(xué)難點是讓學(xué)生通過對家庭生活的認(rèn)識和了解，感受家庭的溫暖，激發(fā)愛家的情感。
要突破重難點，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生談自己的家，讓他們明白人人都有一個家。通過“畫畫我的家”，進一步激發(fā)孩子們對家的親近感與熱愛。引導(dǎo)學(xué)生交流自己家庭居住的地點、周邊環(huán)境及家庭成員，談?wù)勛约旱募彝ド詈驮鯓幼鰝€好孩子。充分利用孩子們手中現(xiàn)有的自家成員照片或圖畫，講一講背后的故事，側(cè)重幫助學(xué)生感受家庭生活的溫馨溫暖。課堂上，在學(xué)生交流環(huán)節(jié)中，教師要盡量根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來進行指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生圍繞自己的家庭生活來談，激發(fā)他們的感情，讓孩子有話可說，有話想說。教師還可以列舉自己的范例，以自己的真實情感去打動和感染學(xué)生，引起學(xué)生的表達愿望，抒發(fā)自己對家的情感。
三、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點：讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭。
2.教學(xué)難點：通過對家庭生活的認(rèn)識和了解，感受家庭的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：相關(guān)“人人都有自己的家”的課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前進行一次家庭小調(diào)查，了解家庭成員,家庭故事等。
五、教學(xué)過程
活動一：人人都有自己的家
1.提問：同學(xué)們，每個人都有自己的家，你的家人出門辦事或外出工作的時候，想不想家？讓我們來看一個短片，想一想他們?yōu)槭裁聪爰?？你什么時候特別想家和家人？
[播放動畫：家的惦念]
2.小結(jié)：我們每個人都有一個家！不論大小，家是帶給我們溫暖、安全的港灣，家里有我們最親的親人，是我們出生成長的地方！正如古詩中所描述的那樣“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。不管我們離家有多遠，離家有多久，對家的思念都不會減少，想回家的愿望會更加強烈。
活動二：說說我的家
1.提問：有一首歌流傳了很久，很溫馨，很親切，每一個聽到它的人都會被歌詞所吸引，都會產(chǎn)生溫暖的感覺。你們想不想聽呀？我們靜靜地來聽聽吧！聽完后請你說一說歌曲告訴了我們什么?
[出示歌曲：《讓愛住我家》]
2.提問：歌曲里唱了什么？
3.過渡：同學(xué)們，有生命的地方就有家，每個人都有自己的家，有自己的親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們每天在一起生活，共同勞動、共同游戲、共同收獲。
4.提問：你的家是什么樣子呢？讓我們來一段短片，看看你的家和短片里的家有什么不一樣的？
[播放動畫：《我的家》]
5.活動：同學(xué)們一定對自己的家非常熟悉，就讓我們一起來說說自己的家。
6.小結(jié)：雖然我們每個人的家都不一樣，但卻帶給我們很多相同的感受，我們在家里和家人們共同生活，享受家?guī)Ыo我們的溫暖與快樂！
活動三：介紹我的家
1.提問：課前，同學(xué)們都調(diào)查了自己的家人，下面就向大家介紹你的家人，說說你家的故事，說說你有什么發(fā)現(xiàn)和感受。
[出示課件：小調(diào)查“我的一家人”]
2.學(xué)生小組相互交流“介紹我的家”：
活動要求：
（1）學(xué)生2人以上即可組成小組
（2）學(xué)生將自己的調(diào)查情況在小組或班級中匯報，也可以將找到的照片和實物向大家作介紹。
（3）交流一下調(diào)查后的感想。談一談，自己從中知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
3.小結(jié)：一個和諧美滿的家庭離不開每一個家庭成員對這個家庭的愛，這愛是無微不至地關(guān)心、無怨無悔地付出，不僅能夠共同分享美好，更重要的是共同面對困難，因為我們?nèi)巳硕加凶约旱募遥说纳铍x不開家，我們都有一個可親可愛的家。
活動四：寫寫、畫畫“我眼中的家”
1.提問：同學(xué)們，家在你的眼中是什么呢？讓我們先來看看短片里是怎么說的？
[播放動畫：家是什么]
2.活動：讓我們一起想想家在你的眼里、你的心中是什么？可以用你喜歡的方式來表達?？梢援嬕划?，也可以寫下你的感受。
3.學(xué)生交流。
4.小結(jié)：是啊，家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。家還可能是一輪太陽。一家人歡笑的笑容，合成一縷縷和暖的陽光。我們每個人都熱愛自己的家，因為家給了我們溫暖、力量和愛，家讓我們成長。
六、板書設(shè)計
人人都有自己的家
我的一家人相親相愛
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