下面是范文網(wǎng)小編整理的《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(霧在哪里第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì))，以供借鑒。

《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《霧凇》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　fntsize=“6”> 作者：佚名

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　　柳州市巖村路小學(xué)韋紅艷

　　教學(xué)目標(biāo)：、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：文第二自然段，霧凇形成的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)我們初讀了文，對(duì)霧凇這一自然景觀有了初步的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“霧”字。［板書題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

　　看來(lái)呀，同學(xué)們真的已經(jīng)走近霧凇了。（播放霧?。┐藭r(shí)此刻，你又有怎樣的體會(huì)和感受呢？

　　二、初讀文、那么什么是霧?。空?qǐng)同學(xué)們打開書122頁(yè)，快速默讀文，能不能用文里的一句話來(lái)回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　　2、對(duì)，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條？（生回答）［相機(jī)板書：飽和的水汽遇冷凝結(jié)］

　　三、學(xué)習(xí)文第二自然段、這兩個(gè)條吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請(qǐng)同學(xué)們默讀文第二自然段，邊讀邊做記號(hào)。四人小組討論：（交流）

　　2、吉林具備了這兩個(gè)條，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請(qǐng)?jiān)僮x文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來(lái)？（根據(jù)回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。文中的哪句話更進(jìn)一步地說(shuō)明了這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者的觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過(guò)你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)（指名讀、齊讀）

　　同學(xué)們真會(huì)讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時(shí)候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來(lái)分享。（播放霧凇圖片）

　　四、學(xué)習(xí)文第一、三自然段、看了這些圖片，你又有了什么感受？

　　2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請(qǐng)同學(xué)們看看文和補(bǔ)充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）

　　3、交流：

＃＃句一：“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人?！?/p>

（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（潔白晶瑩銀光閃爍）

（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長(zhǎng)堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀、齊讀）

（3）引讀最后一句：這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

＃＃句二：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”呀！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài)瓊枝玉樹）

（2）“千姿百態(tài)”，還能換個(gè)詞嗎？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬(wàn)千）

（3）你能用這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的霧凇姿態(tài)嗎？

　　吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會(huì)情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

（4）你們見過(guò)梨花嗎？它是什么顏色的？

（）聯(lián)系文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧?。?/p>

　　是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動(dòng)人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊嘆（讀詩(shī)句：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開）

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補(bǔ)充材料上的語(yǔ)句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）

（6）同學(xué)們，***爺爺也到吉林欣賞過(guò)霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時(shí)，也不禁贊嘆道：（出示***的話）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”齊讀。

　　到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬(wàn)事出艱辛。

　　同學(xué)們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來(lái)之不易呀！當(dāng)***爺爺看到這一奇景，想到七年來(lái)，吉林省，乃至我們?nèi)袊?guó)，經(jīng)過(guò)七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國(guó)在各方面更上了一個(gè)臺(tái)階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬(wàn)事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩(shī)，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩(shī)文）

（7）同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆？

　　出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，我會(huì)情不自禁地贊嘆：____________________________。

（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩(shī)，與大家一起分享。

　　隆冬時(shí)節(jié)，北國(guó)江城千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

　　仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。

　　正是：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　五、后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由個(gè)性到共性，體會(huì)出形成霧凇的主要條）

　　既然在中國(guó)和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國(guó)”呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們后搜集有關(guān)資料，與同學(xué)合作探究，共同完成。

《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)述課文

　　1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，讀課題——（生齊讀課題）。

　　2、下面聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

（1）報(bào)完詞語(yǔ)后，出示學(xué)生的默寫：潔白晶瑩 銀光閃爍 千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 師：跟大屏幕上對(duì)一下，錯(cuò)的訂正；現(xiàn)在全對(duì)了的坐正，我們來(lái)齊讀一遍。

（2）這些詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么呢？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用它們來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的吉林霧凇？（倘若無(wú)人舉手，師：你可以先用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？）（指名說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）（3）順接：這么美的景象，難怪人們會(huì)說(shuō)吉林霧凇是聞名全國(guó)的——（師板書，生齊讀“奇觀”）

　　二、了解成因，品悟文字

　　1、這么美的霧凇奇觀，松花江畔的人們是怎么稱贊它的呢？出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。師：你見過(guò)梨花嗎？是什么顏色的？現(xiàn)在老師就帶你們一起來(lái)欣賞這“千樹萬(wàn)樹梨花開”的美麗奇觀吧。（出示圖集）

　　師：看完這千樹萬(wàn)樹梨花開的景象，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（指名說(shuō)美）那你知道它是怎樣形成的嗎？默讀課文第二節(jié)，找出描述霧凇形成的主要原因，指名說(shuō)。課件出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。指名讀

　　師：給這個(gè)句子換種說(shuō)法，誰(shuí)會(huì)的？

　　課件出示：形成霧凇，不僅需要，還需要。

　　2、小結(jié)過(guò)渡：是呀，這就是霧凇形成的條件；那么，霧凇形成的過(guò)程又是怎樣的呢？速讀課文第二段，找出相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。（課件出示“霧凇形成的過(guò)程”后，教師巡視指導(dǎo)）師1：（1）指名說(shuō)；（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示詞語(yǔ)；（3）齊讀（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)霧凇形成的過(guò)程？形成霧凇，大概經(jīng)歷這么幾個(gè)步驟：首先是“彌漫霧氣”，其次是“淹沒(méi)樹木”，再次是“遇冷凝結(jié)”，最后是“形成霧凇”。我們一起再讀讀。）師2：在霧凇形成的過(guò)程中，哪些地方讓你覺得非常地神奇呢？拿起筆來(lái)再讀課文的第二自然段，畫出讓你覺得非常神奇的地方。（教師巡視指導(dǎo)，指名說(shuō)）

　　課件出示：

　　每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

①你從這段文字中感受到了什么呢？

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，從哪些詞語(yǔ)可以看出霧很大、很濃呢，用筆把這些詞語(yǔ)在書上圈出來(lái)。

③下面交流一下：你圈了哪些詞語(yǔ)？為什么圈出它們？（學(xué)生說(shuō)，教師及時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)：“涌”：同學(xué)們回憶一下，你在什么地方曾見過(guò)這“涌”的情景呢？比如說(shuō)電影散場(chǎng)的時(shí)候、海浪涌向岸邊的時(shí)候??“籠罩”：籠罩是什么意思？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？（像籠子似的罩在上面）“淹沒(méi)”：物體被霧氣淹沒(méi)了，這是怎樣的情形呢？請(qǐng)看（課件出示系列圖片）?！澳：保红F很大、很濃，連燈光、樹影都看不清了，一片朦朦朧朧。）

④這幾個(gè)詞語(yǔ)都寫出了霧很大、很濃（課件給“涌向、籠罩、淹沒(méi)和模糊”加紅），現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中，你能把這種霧大、霧濃的感覺讀出來(lái)嗎？（指名讀，教師評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)“奇觀”，齊讀：是啊，這霧氣是這般地蒸騰，這般地輕盈，這般地濃密，這般地美麗，難怪

《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　風(fēng)景那邊獨(dú)好

——《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　榆次區(qū)什貼小學(xué)梁林鳳

【教材分析】

《霧凇》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第七冊(cè)的第22課的內(nèi)容。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個(gè)條件以及霧凇形成的過(guò)程，作者對(duì)祖國(guó)大好山川的喜愛之情體現(xiàn)于課文的字字句句。

　　霧凇，這美麗的奇觀，對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)很陌生，所以霧凇的成因和形成的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，通過(guò)欣賞圖片、觀賞視頻與有感情地朗讀課文，來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過(guò)程。

　　過(guò)程與方法：

　　3．通過(guò)多種形式的朗讀了解霧凇的特點(diǎn)，感受霧凇的奇觀。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　4．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過(guò)程。

　　2、通過(guò)多種形式的朗讀感受霧凇之美。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

　　PPT課件

【教學(xué)方法】

　　借助課件引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，巧設(shè)情境，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境，讀中悟情

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞美景，進(jìn)入課堂

　　1、大屏幕展示中國(guó)四大自然奇觀的圖片，感受祖國(guó)的大好河山之壯美，重點(diǎn)欣賞霧凇，讓學(xué)生再次感受霧凇的奇特、壯觀、美麗。

　　2、展示江澤民爺爺對(duì)吉林霧凇的贊頌之詞：

　　寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間成萬(wàn)事出艱辛。

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？

〖設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗的色彩、美妙的畫面為一體的情境，再加上名人的贊頌之詞，充分的激起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的情感移入文境。〗

　　二、自讀自悟，整體感知

　　教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：讀、思、畫。

　　讀：自由朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，了解文章大意，初步體會(huì)奇特、美麗的霧凇，感受文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　思：你認(rèn)為課文所描繪的霧凇美在哪里？奇在何處？這么美的霧凇是如何形成的呢？ 畫：把你認(rèn)為寫得美的詞句做上標(biāo)記，反復(fù)讀幾次，并在旁邊簡(jiǎn)要批注。

〖設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讀、思、畫，再次整體感知課文。讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

　　三、品讀課文，感受美景

　　圍繞“霧凇是怎么樣的美麗、奇特”，學(xué)習(xí)課文第一、第三自然段。共同交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霧凇的美麗、奇特。第一自然段：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

　　1、導(dǎo)：師有感情地配樂(lè)朗讀，并投影出示相關(guān)的霧凇的圖片。

　　2、品：（師生共同抓住以下重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)）

（1）“潔白晶瑩、銀光閃爍”，理解霧凇之美；

（2）把“綴滿”換成“掛滿”、把“十里長(zhǎng)堤”換成“長(zhǎng)堤”，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)霧凇之多。

　　3、讀：先自由美讀，再互相美讀。

　　第三自然段：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”呀！

　　4、讀，畫

（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？

（2）畫出描寫霧凇特點(diǎn)的詞句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　5、品析

（1）“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”

　　那我們來(lái)看看霧凇都有哪些姿態(tài)？(出示霧凇清晰、多樣的圖片)它們像什么？你能把這個(gè)句子填寫完整嗎？

　　說(shuō)話訓(xùn)練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是（）！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來(lái)的。用書中的詞來(lái)說(shuō)就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”）

（2）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”

　　導(dǎo)：多美的霧凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。

　　理解詩(shī)句的含義。

　　6、多美的景觀啊，讓我們也一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩(shī)如畫的美景吧！（齊讀3自然段）

　　看著投影美麗的畫面，自由讀第一、三自然段，再次感受霧凇的美麗、奇特、壯觀。〖設(shè)計(jì)意圖：以讀促教，以讀促學(xué)。讓學(xué)生反復(fù)的不同形式的讀，在讀中感受霧凇的美麗，體會(huì)霧凇的奇特，感知霧凇的壯觀。學(xué)生是有目的的去讀，學(xué)生是帶著問(wèn)題走進(jìn)文本的，輔以清晰逼真的場(chǎng)景，舒緩優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)（借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)），學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，是習(xí)得方法的過(guò)程，也是陶冶身心的、愉悅的過(guò)程。引領(lǐng)學(xué)生在品詞賞句的過(guò)程中，感受霧凇的奇壯美妙，領(lǐng)略作者遣詞造句、謀篇布局之精當(dāng)?！?/p>

　　四、合作探究，探尋成因

　　過(guò)渡：讀到這里，你一定想知道：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段，找找其中的原因吧。

　　1、合作學(xué)習(xí)，探討：

（1）從這段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）霧凇的形成，需要具備哪些條件呢？

（3）霧凇的形成過(guò)程是怎樣的？

　　2、反饋交流，引導(dǎo)理解：

（1）霧凇形成所具備的條件

　　從“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”這句話中理解霧凇形成所具備的條件有二：其一，嚴(yán)寒季節(jié)；其二，飽和的水氣。

（2）飽和的水氣是從哪里來(lái)的？找出并讀讀相關(guān)的句子。

（3）霧凇是如何形成的？

　　齊讀。

　　初步明白：水汽——遇冷——凝結(jié)

　　進(jìn)一步引導(dǎo)深入理解：這些過(guò)于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結(jié)成霧凇的呢？

　　緊扣“慢慢地” “輕輕地” “一層又一層地”體會(huì)霧凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——寫出了凝結(jié)的速度慢，“輕輕地”——寫出了樣子輕，無(wú)聲無(wú)息，“一層又一層地”——說(shuō)明霧氣不斷，逐步結(jié)成。

　　指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀，讀出變化之慢。

（4）至此，霧凇就這樣形成了，霧氣還在不斷地凝結(jié)呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

　　多么神奇啊，再讀。

　　3、描述霧凇形成的過(guò)程然后出示霧凇形成的示意圖，幫助學(xué)生加深理解。

〖設(shè)計(jì)意圖：這部分既是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，多媒體展示圖片、霧凇形成的示意圖，抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文精妙凝練的語(yǔ)言，幫助學(xué)生讀懂文本，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感?！?/p>

　　五、總結(jié)練筆，升華美景

　　1、讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！觀看霧凇影片。

　　2、練筆（選擇其中的一個(gè)題練習(xí)）

（1）假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？

（2）假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？

（3）假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫些什么？

〖設(shè)計(jì)意圖：課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要重視聽、讀的訓(xùn)練，而且要重視說(shuō)、寫的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)寫導(dǎo)游詞、說(shuō)導(dǎo)游詞的環(huán)節(jié)，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力?！?/p>

　　六、拓展延伸，探尋美景

（大屏幕展示它們的圖片）

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。大自然是神奇的，還有許多奇特的景觀呈現(xiàn)在我們面前，如火燒云、彩虹、海市蜃樓、極光等等，它們都有哪些特色？它們又是如何形成的？選擇自己喜歡的主題進(jìn)行探究，自由選擇合作伙伴，或向身邊有經(jīng)驗(yàn)的請(qǐng)教，或到圖書館查閱資料，或上網(wǎng)進(jìn)行查找，通過(guò)日記、攝影、圖畫等形式與同學(xué)、老師交流，向大家展示你的學(xué)習(xí)成果。

〖設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生課外學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，在社會(huì)這個(gè)大課堂中通過(guò)多種途徑進(jìn)行更深層次的探究學(xué)習(xí)，樹立大語(yǔ)文觀，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情。〗

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　晶瑩潔白銀光閃爍

　　景觀

　　千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀

　　霧凇

　　形成水汽——遇冷——凝結(jié)

【教學(xué)反思】

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“三分文章七分讀”?！白x”貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生反復(fù)的讀，通過(guò)自讀，讓學(xué)生潛心發(fā)現(xiàn)思考問(wèn)題；通過(guò)互相讀，思維產(chǎn)生碰撞；通過(guò)看圖讀，把想像插上翅膀；通過(guò)配樂(lè)讀，讓學(xué)生走入詩(shī)一般的意境。在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛夢(mèng)想。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我更深的感受到，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。正是信息技術(shù)的引入，不僅激起了學(xué)生的興趣，而且再現(xiàn)了霧凇這一奇特、壯麗的奇觀，讓學(xué)生如身臨其境，很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒(méi)。

　　今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解，孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮，孩子們會(huì)在語(yǔ)文課堂上更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

《霧凇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(霧在哪里第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：