下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)問題策略3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計的策略，供大家品鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)問題策略1
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的一般策略
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一、創(chuàng)設(shè)問題情境：問題情境可以是生活情境、童話情境，也可以是數(shù)學(xué)問題情境。它的作用可以是引入、引領(lǐng)、啟思等功能。
1、統(tǒng)計班上男生和女生各有多少人，求班上一共有多少人？（兩位數(shù)加減兩位數(shù)）
2、猴王分桃：花果山風(fēng)景秀麗，鳥語花香，桃樹上結(jié)滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們在等猴王來分桃。猴王準(zhǔn)時來到，猴王說：給你6個桃子，平均分給3只小猴子吧！小猴子聽了，連連搖頭，太少了，太少了！猴王大方的說，那就拿60個桃子平均分給30只猴子吧！它們還是嫌少！于是猴王就大聲地說，我拿600個桃子平均分給300只猴子吧！猴子們終于笑了，猴王也笑了，誰是聰明的一笑，為什么？（商不變的性質(zhì)）朝三暮四（加法交換律）猴王分餅（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）
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3、兩下小組進(jìn)行拍球比賽，要比較兩個組的勝負(fù)，用什么辦法，通過現(xiàn)場拍球從而引同課題。（求平均數(shù)）投球數(shù)（百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識）
4、一家人分瓜吃。（分?jǐn)?shù)大小的比較）
5、大頭兒子小頭爸爸量床墊。（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
6、一輛用方形做輪子的車的行走狀態(tài)。（圓的初步認(rèn)識）
7、用3、5、8、15、A、X、B組成你學(xué)過的式子，看誰寫得最多最有創(chuàng)意。（方程的認(rèn)識）
8、現(xiàn)場買乒乓球，一盒10個，小明買4盒，小東買2盒，你能提出什么問題？ 情境創(chuàng)設(shè)的作用：
1、情境是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。（書上的情境圖是一個范本，但不是唯一的，與此相類似的成千上萬種，故不能固守書上的情境圖，特別是那些對學(xué)生來說挺陌生挺遙遠(yuǎn)的事更應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行處理，不是有句話是用教材教，而不是教教材，還有的說新教材有城市化傾向嚴(yán)重，是我們對教材的認(rèn)識不夠所致。）
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。（課程標(biāo)準(zhǔn)）
3、興趣是最好的老師，只有我們能盡快的把學(xué)生的思維集中到老師所希望的狀態(tài)下才能更好的與學(xué)生進(jìn)行超級大互
第 2 頁 動。
二、指導(dǎo)探究
1、猜想驗證：比的基本性質(zhì)（可由比與除法及分?jǐn)?shù)的關(guān)系，然后通過商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)猜想比也可能存在一種性質(zhì)）
2、嘗試探究：
三、四位數(shù)的筆算減法。由復(fù)習(xí)兩位數(shù)的筆算減法及法則然后列舉三個三、四位數(shù)的筆算減法（一個是每位都夠減，二是十位上不夠，三是兩位或三位都不夠減的）讓學(xué)生嘗試，最后可以推論到多位數(shù)的筆算減法。
3、問題解決：異分母的加減法（通過復(fù)習(xí)同分母的加減法其中有一個或幾個異分母的加減法從而產(chǎn)生問題有解決的需求）
4、思路教學(xué)：平行四邊形的面積的教學(xué)可以從正方形的面積怎樣推論到長方形的面積。
5、類比推理：萬以內(nèi)數(shù)的讀法可以由百以內(nèi)數(shù)的讀法入手，最后落到多位數(shù)的讀法。
6、歸納總結(jié)：78=；708；(小數(shù)乘法)用3、5、8、15、A、X、B組成你學(xué)過的式子，看誰寫得最多最有創(chuàng)意。
7、操作實驗：幾何知識。指導(dǎo)探究的目的：
1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（課
第 3 頁 程標(biāo)準(zhǔn)）
2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（課程標(biāo)準(zhǔn)）
3、數(shù)學(xué)教學(xué)不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。（課程標(biāo)準(zhǔn)）
三、反饋練習(xí)
1、基礎(chǔ)練習(xí)：127+（）=374+127 A+12=12+（）B+（20+5）=（）+（）+（）
2、趣味練習(xí)：百發(fā)百中；百里挑一；十拿九穩(wěn)；大海撈針；用百分?jǐn)?shù)表示；凡是手中的分?jǐn)?shù)與二分之一或三分之二相等的分?jǐn)?shù)，自己報出后就可以離開。
3、拓展練習(xí)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識學(xué)了后，用一張紙按老師的要求折成一定的分?jǐn)?shù)并用自己的方式標(biāo)示出來，然后能不能說幾個算式。學(xué)生表現(xiàn)很好說出許多分?jǐn)?shù)加減乘除的算式，這時我們可以反思，不要從教者的思維認(rèn)為知識本身的難易度而應(yīng)從學(xué)生的角度的思考，關(guān)鍵是我們是不是給他們營造了建構(gòu)的情境。
4、延伸練習(xí)：表面積學(xué)了以后就設(shè)計包裝盒，長方形的面積學(xué)了以后出示長方形的周長越大面積就越大？
第 4 頁 練習(xí)的作用：
1、鞏固當(dāng)堂知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生反饋情況對自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷及時調(diào)整自己教學(xué)思路。
2、除了完成本課的教學(xué)反饋以外還要對后續(xù)知識做好鋪墊，讓學(xué)生的思維不因這堂課的結(jié)束而終止，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、練習(xí)不是枯燥無味的，它還應(yīng)該展示給學(xué)生一些有趣的一面，同是也不是封閉的，它和其它學(xué)科也有交融的一面。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略問題
學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。
以我教學(xué)“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后的一個小片段為例：
師：（出示一個大三角形）它的內(nèi)角和是多少度？
生：180 °。
師：（出示一個很小的三角形）它的內(nèi)角和是多少度？
生：180 °。
師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內(nèi)角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。）
師：哪個對？為什么？
生：180°，因為它還是一個三角形。
師：每個小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內(nèi)角和是多少度？
這時學(xué)生的答案又出現(xiàn)了180°和360°兩種。
師：究竟誰對呢？
學(xué)生個個臉上露出疑問，經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開始舉手回答。
生1：180 °，因為兩個三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內(nèi)角和總是180 °。
生2 ：我發(fā)現(xiàn)兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少180 °，所以大三角形的內(nèi)角和還是180°，不是360°。
師：表揚：你真聰明。演示 ：
這里我通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)設(shè)計中通過這么一個小小的策略，起到了良好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)問題策略3
隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動設(shè)計成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設(shè)計，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材、樸實的課件、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。數(shù)學(xué)的真諦在于簡而美，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學(xué)活動？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗，有以下粗淺的認(rèn)識：如果讓真、樸、誠貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡潔真實、樸指教學(xué)方法力求簡樸實用，誠指教學(xué)評價中做到簡明真誠。正是這三者可以支撐起樸實的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更精彩。
一、教學(xué)情境簡潔真實良好的教學(xué)情境設(shè)置對激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強(qiáng)、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點上，只有真實才會與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活個體的認(rèn)識。同時簡潔、真實的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動中。為了實現(xiàn)簡潔真實教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個方面入手。
（一）聯(lián)系已有的知識從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系已掌握的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時可以設(shè)計三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學(xué)生自己任意擺一個三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說一說，比一比。充分利用學(xué)生已有知識、關(guān)注起點，讓教學(xué)自然流暢。
（二）來源于生活體驗數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，可用兩個瓶子，一個為礦泉水瓶，另一個為果汁瓶。課堂上，學(xué)生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認(rèn)真去看上面的成分比例。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例，并進(jìn)行比一比。通過瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識，學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊。
（三）設(shè)置問題探索情景以學(xué)生已掌握的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學(xué)知識點加工成問題情景，而且這些問題是學(xué)生自己希望和樂意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和應(yīng)用的思考。比如說，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情節(jié)，首先需讓學(xué)生明白商場促銷打折的百分?jǐn)?shù)含義，商場開展文具促銷活動，購滿30支筆打八五折，購滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買筆，請問如何購買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實際生活的問題，學(xué)生是喜歡的，不僅鞏固了所學(xué)知識，并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索。
二、教學(xué)方法簡樸實用教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研究性教學(xué)法等等，這些對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，對提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對某個特殊問題，或某堂具體課來說是有效的。但對于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來說，一些簡單實用的方法才真正貫穿與整個教學(xué)過程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來，提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語言三方面，探討如何將一些簡樸實用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
（一）以板書為主，課件為輔多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對課件的使用，但反對夸大課件的作用。事實上，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會讓學(xué)生抓不清主次，從而影響到教學(xué)效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師用板書一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過程體驗，這是多媒課件無法比擬的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個推導(dǎo)，一句提問，就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。
（二）學(xué)具教具身邊找越簡單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解，也越容易自己試驗和模仿，這對學(xué)生思維及動手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。如在三角形面積計算教學(xué)中，用到一張A4的打印紙，問學(xué)生這張紙的面積如何計算？學(xué)生自然的想到長乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對角線剪開，變成了兩個面積相等的三角形，再試問學(xué)生，其中一個三角形的面積如何計算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計算公式：長乘寬除以二。一張紙簡單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計算方法。
（三）語言力求精煉簡約數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語言能規(guī)范、簡潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡意賅、防止含糊不清，通過精煉簡約的語言傳遞數(shù)學(xué)思想。如，對于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式仍成立，這樣就會出問題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時要嚴(yán)謹(jǐn)，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而 增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學(xué)過程中，從細(xì)微入手，潛移默化，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實基礎(chǔ)。
三、教學(xué)評價簡明真誠良好的教學(xué)評價對提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長具有重要的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評價需要由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程與結(jié)果并重的評價。課堂中積極的教學(xué)評價不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚就會貶值，失去了激勵功能。簡明指出受表揚的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠明確的點出來。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過程中，給每個學(xué)生發(fā)一個紙質(zhì)的三角形，讓他們計算三個角之和的度數(shù)，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個角撕下來，拼在一起。還有同學(xué)將三個角按順序分別描在一起。對于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生，需要表揚他們基礎(chǔ)扎實；而對于撕下三角形的學(xué)生要贊揚他們的想象力豐富；對于通過畫畫來求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對性的評價和表揚，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。因此，用簡明、真誠的評價語言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自我、建立自信，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。綜上所述，針對數(shù)學(xué)簡而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用簡潔真實的教學(xué)情境、簡樸實用教學(xué)方法，以及真誠地實施教學(xué)評價，能讓數(shù)學(xué)課堂實實在在，誠誠樸樸。樸實的課堂，不僅留個學(xué)生更多的思考時間，同時也為教師留下更多的空間去觀察學(xué)生的所思所想?？傊?，多一份實在，少一份喧嘩；多一份真誠，少一份敷衍，樸實，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！
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