下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例3篇 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例1

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-62頁(yè)的例

　　1、例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。

　　2．經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。

　　3．使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作單位面積的便捷與合理。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：答題紙、學(xué)具（圓片、三角形、正方形等）、課件。教學(xué)過(guò)程：

（一）引入“面”的概念。（課件出示主題圖）

（1）想一想：喜洋洋和美羊羊用同樣的速度擦桌子誰(shuí)先完成？為什么？ 預(yù)設(shè)：美羊羊先完成，因?yàn)槊姥蜓虿恋米雷有?，喜洋洋擦得桌子大?/p>

（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請(qǐng)同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。預(yù)設(shè)：

　　找一找：可能會(huì)找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面…… 摸一摸：請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的面…… 比一比：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面??？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)喜羊羊與美羊羊誰(shuí)先擦完桌子這個(gè)問題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，桌子的面有大有小，進(jìn)而引出“面”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備?！?/p>

（二）結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積

　　1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積

　　師：物體的面有大有小，黑板面的大小就是黑板的面積，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是紅旗的面積？ 2．學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。

（1）動(dòng)作、語(yǔ)言相結(jié)合，說(shuō)明身邊物體表面的面積。

　　預(yù)設(shè)：請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是凳子面的面積，什么是課桌面的面積，鉛筆盒表面的面積……

　　師:總結(jié)面積概念（板書）

　　3、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積

（1）涂色比賽，認(rèn)識(shí)平面圖形有大小。

　　師：下面請(qǐng)拿出你的一號(hào)答題紙和一直水彩筆選擇一個(gè)圖形并涂上顏色看誰(shuí)涂得快。師：為什么選三角形，看來(lái)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等封閉圖形 也有大小之分，他們的大小就是他們的面積。（板書）（2）介紹不封閉圖形面積不能確定。

　　師：你能確定最后一個(gè)圖形的面積嗎？這個(gè)圖形沒有封閉起來(lái)不能確定。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸一摸的活動(dòng)，使學(xué)生感知物體的表面，再通過(guò)比一比的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的表面有大有小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積。讓學(xué)生通過(guò)邊摸邊說(shuō)和邊想邊說(shuō)等活動(dòng)，用豐富的實(shí)踐，幫助學(xué)生建立面積的概念?！?/p>

（三）探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識(shí)

　　1、用觀察法比較數(shù)學(xué)課本幾個(gè)面的面積大小

　　師：誰(shuí)來(lái)一邊摸一摸一邊說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)課本哪個(gè)面面積大哪個(gè)面面積?。?師：通過(guò)觀察我們比出了課本表面面積大?。ò鍟?/p>

　　2、用重疊法對(duì)比兩個(gè)圖形的大小 師：誰(shuí)上來(lái)比比這兩個(gè)圖形的面積？ 師：通過(guò)重疊我們比出了大?。ò鍟?/p>

　　3、用測(cè)量法比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積。（1）．提出問題，引發(fā)思考。

　　為學(xué)生提供下面兩個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生思考哪一個(gè)面積大。小組合作交流，比一比。

　　2．交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。

（1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？（2）讓學(xué)生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結(jié)果嗎？

（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小。（4）交流重疊后剪割法能比出大小

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比一比的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)在比較 2 中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎(chǔ)?！?/p>

　　3．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。（1）激發(fā)度量意識(shí)

　　請(qǐng)學(xué)生思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？

　　如果學(xué)生想不到，可以一起聽聽老師的建議。（用課件呈現(xiàn)提示。）請(qǐng)學(xué)生思考：如果選一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是什么形狀呢？（2）學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量的方法。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)小組提供的小正方形、圓片、三角形若干，學(xué)生四人一組，可以用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺的方式式進(jìn)行度量。

（3）交流反饋，確定度量單位。

　　組織學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。

　　先讓學(xué)生用手中的學(xué)具說(shuō)明自己的想法，再通過(guò)電腦課件一起回顧各種不同的方法。可以用圓形作單位：

　　預(yù)設(shè)2：用三角形作單位。

　　預(yù)設(shè)3：用正方形作單位。

②組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大?。咳绻獪?zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

　　預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測(cè)圖形，且正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。

③教師介紹：國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。

【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長(zhǎng)方形面積的過(guò)程，在拼擺過(guò)程中體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)，通過(guò)比較感受正方形作面積單位的合理性，認(rèn)識(shí)正方形是最合適的面積單位。

（四）走進(jìn)數(shù)學(xué)迷宮

　　1.比較這三個(gè)省（直轄市）的面積大小。

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)下面圖形的面積是多少。

　　3、猜猜看下面哪個(gè)圖形的面積大？為什么？

　　4、小小設(shè)計(jì)師，請(qǐng)用紅色水彩筆在方格紙上設(shè)計(jì)出面積是6個(gè)方格的有趣圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。在交流數(shù)正方體個(gè)數(shù)方法的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)為了方便數(shù)出面積單位的個(gè)數(shù)，可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ)，割補(bǔ)后圖形的面積不變，從而不斷發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念?！?/p>

（六）回顧整理，談收獲

　　1．師：回顧一下我們的活動(dòng)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？你還知道關(guān)于面積的哪些知識(shí)嗎？

　　2.讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例2

　　認(rèn)識(shí)面積單位

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第61-63頁(yè)例3和“想想做 做”第1～4題。[教學(xué)目標(biāo)] 1．使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，形成不同單位面積的表象，能說(shuō)明或比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小，能根據(jù)實(shí)際正確 選擇面積單位。2．使學(xué)生通過(guò)觀察、比劃和操作等活動(dòng)，建立面積單位和單位面積大小的觀念；培養(yǎng)觀察、類比等思維方法，體會(huì)不同面積單位意義的一致性，發(fā)展空間觀念。3．使學(xué)生通過(guò)面積單位的認(rèn)識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展和自身的知識(shí)的積累，初步了解面積單位在現(xiàn)實(shí)生活里的應(yīng)用，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)面積單位平方米、平方分米、平方厘米。[教學(xué)難點(diǎn)] 建立面積單位實(shí)際大小的表象。[教學(xué)準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備1平方分米、1平方厘米的正方形和4把米尺；學(xué)生在課本第111頁(yè)上剪下12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形，2個(gè)邊長(zhǎng)1分米的正方形，每組準(zhǔn)備4把米尺。[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　引導(dǎo)：我們的課桌面的面積有多大?請(qǐng)你摸一摸，讓同桌的小朋友著一看。啟發(fā)：我們教室每張課桌面是同樣大的。你想知道課桌面的面積有多大的具體數(shù)量嗎?那可以用什么方法量出面積有多大這樣的數(shù)量呢？

　　引導(dǎo)：你能用一個(gè)物體的面量一量，說(shuō)出大約有幾個(gè)這樣的物體面大嗎?自己選一個(gè)物體，比如課本、文具盒、墊板、長(zhǎng)方形或正方形的紙，用它的面去量一量，看看大約是多少，等會(huì)大家交流結(jié)果。學(xué)生操作，教師巡視、指導(dǎo)。

　　交流：你量出的課桌面的面積大約是多少?(教師板書交流的結(jié)果)2．引入新課。

　　質(zhì)疑：同樣大小的課桌面，為什么量得結(jié)果里的數(shù)不一樣?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是為什么。那怎樣就能使大家量得的結(jié)果里的數(shù)是一樣的呢? 說(shuō)明：看來(lái)，要得到相同的結(jié)果，就需要用統(tǒng)一大小的面去量面積。我們量長(zhǎng)度用長(zhǎng)度單位，而這里量面積就要用面積單位。也就是說(shuō)，為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)量面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)面積單位。(板書課題)

　　二、觀察感受，認(rèn)識(shí)單位 1．說(shuō)明單位。

　　引導(dǎo)：你看了這個(gè)課題，想知道些什么? 說(shuō)明：大家想知道什么是面積單位，面積單位有哪些。首先我們來(lái)看面積單位。在測(cè)量和計(jì)量面積時(shí)，常用的單位有平方厘米、平方分米、平方米。(板書：平方厘米平方分米平方米)提問：看了這些面積單位，你又想知道些什么? 說(shuō)明：大家看到這些面積單位，又想知道這些面積單位是怎樣的，各有多大。接下來(lái)我們就認(rèn)識(shí)這些面積單位。2．認(rèn)識(shí)平方厘米。

(1)說(shuō)明：我們上節(jié)課數(shù)方格比較面積大小，看一個(gè)圖形面積有幾個(gè)方格大，用的方格是正方形的。今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)面積單位，是像方格那樣的正方形，但不同的單位，正方形大小不同。

　　引導(dǎo)：1平方厘米有多大呢?你能從我們準(zhǔn)備的這些小正方形中，找到1平方厘米的正方形嗎?找出來(lái)舉給老師看一看。

　　指出：小朋友的眼光真準(zhǔn)，這個(gè)正方形的面積就是1平方厘米。(黑板上貼出1平方厘米)小朋友量一量這個(gè)正方形邊長(zhǎng)是多少。

　　提問：邊長(zhǎng)是多少? 指出：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大家仔細(xì)觀察這1平方厘米的大小，記住它的大小。(板書：1平方厘米——邊長(zhǎng)1厘米的正方形)1平方厘米可以寫成1 cm2。(板書：1 cm2)這里cm表示厘米，右上角的小“2“表示“平方”，也讀成1平方厘米。(讓學(xué)生集體讀兩遍)(2)引導(dǎo)：拿出1平方厘米的小正方形紙片，摸一摸它有多大。你有什么感覺呢?告訴大家。

　　拿這個(gè)1平方厘米的正方形，與你的指甲比一比，看看哪個(gè)指甲面的大小最接近。交流：你哪個(gè)手指的指甲接近1平方厘米?和同桌說(shuō)說(shuō)你接近1厘米的是哪個(gè)指甲，把那個(gè)指甲給同桌看一看。觀察：大家看一看1平方厘米的大小，閉上眼睛想一想，把1平方厘米記在心里。強(qiáng)調(diào)：1平方厘米就是邊長(zhǎng)1厘米的正方形大小。(3)引導(dǎo)：大家觀察教材第61頁(yè)的兩個(gè)長(zhǎng)方形，都是由1平方厘米的正方形拼成的。你知道每個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少嗎? 為什么面積都是6平方厘米? 說(shuō)明：要知道一個(gè)圖形的面積是多少平方厘米，只要看這個(gè)圖形含有幾個(gè)1平方厘米，面積就是多少平方厘米。

(4)引導(dǎo)：你能拼一個(gè)面積是4平方厘米的長(zhǎng)方形或正方形嗎？獨(dú)立拼一拼。交流、展示拼成的不同圖形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么面積是4平方厘米。說(shuō)明：用幾個(gè)1平方厘米拼成的圖形，面積就是幾平方厘米。3.認(rèn)識(shí)平方分米

(1)引導(dǎo)：平方厘米這個(gè)單位比較小，一般用來(lái)測(cè)量比較小的面。如果要測(cè)量像課桌面、椅子面這樣比較大些的面的面積，就要用稍大一些的面積單位?，F(xiàn)在大家拿出你準(zhǔn)備的這樣一個(gè)稍大些的正方形，(貼出1平方分米)量一量邊長(zhǎng)，想想它可能是哪個(gè)面積單位。

　　提問：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少，你認(rèn)為它是哪個(gè)面積單位？

　　指出：大家的判斷真對(duì)！邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。請(qǐng)同樣觀察這1平方分米的大小，并記住它的大小。追問：1平方分米是怎樣一個(gè)正方形的大小？

（2）引導(dǎo)：你能用手勢(shì)比劃出1平方分米的大小碼？試著比劃給老師看一看。指導(dǎo)：1平方分米可以這樣比劃：一只手手心朝前，一只手手心朝里，用拇指和食指搭成邊長(zhǎng)大約1分米的正方形，1平方分米大約就是這么大。想象：大家在頭腦里畫出1平方分米的正方形，記住它的大小。提問：生活中哪些物體的面接近1平方分米呢?請(qǐng)你舉出說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生舉例交流)強(qiáng)調(diào)：1平方分米就是邊長(zhǎng)1分米的正方形大小。．(3)測(cè)量：請(qǐng)大家拿出1平方分米的正方形紙片，同桌兩合作，再量一次課桌面，看看大約多少平方分米。(學(xué)生操作測(cè)量)交流：課桌面的面積是多少平方分米?(指名幾人說(shuō)結(jié)果)這次測(cè)量結(jié)果里的數(shù)相同了嗎?為什么這次會(huì)相同呢? 提問：我們是怎樣測(cè)量的?把你的量法做給大家看一看。(指名學(xué)生演示)說(shuō)明：測(cè)量長(zhǎng)方形面的面積，可以一行一行地量出這一行是多少平方分米，再量出有多少行，得出一共有多少個(gè)平方分米。長(zhǎng)方形桌面含有多少個(gè)1平方分米，面積就是多少平方分米。4．認(rèn)識(shí)平方米。

(1)引導(dǎo)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為1平方米應(yīng)該是怎樣的一個(gè)正方形的大小? 說(shuō)明：邊長(zhǎng)1平方米的正方形，面積是1平方米。(板書畫出邊長(zhǎng)1米的正方形，并板書：1平方米——邊長(zhǎng)1米的正方形)像這樣大的正方形是1平方米。量較大面的面積，通常用平方米作單位。

　　提問：1平方米還可以怎樣寫?學(xué)生讀一讀。(2)引導(dǎo)：你能用米尺擺出1平方米嗎?由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全組同學(xué)在前面或后面擺一擺，看一看1平方米有多大；再往里面站人，看看1平方米的地方可以站多少個(gè)同學(xué)。

　　學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

　　提問：看到1平方米有多大了嗎?你個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，什么物體的面大約1平方米? 1平方米大約可以站多少個(gè)同學(xué)? 說(shuō)明：1平方米是邊長(zhǎng)1米的正方形。像大家剛才那樣站9～10個(gè)同學(xué)所占的面積大約1平方米。

(3)引導(dǎo)：根據(jù)黑板上畫的1平方米，你能估計(jì)一下黑板面大約有幾平方米大小嗎? 5．梳理面積單位。

(1)提問：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些面積單位? 1平方厘米、1平方分米和1平方米各有多大? 你能比劃或者舉例，說(shuō)出1平方厘米、1平方分米和1平方米大約各有多大嗎?(2)讓學(xué)生讀一讀板書的面積單位的三句話。提問：這三個(gè)面積單位從大到小怎樣排列? 說(shuō)明：其實(shí)還有比1平方厘米更小的，比1平方米更大的面積單位呢，以后我們?cè)僬J(rèn)識(shí)。(在板書的3個(gè)面積單位兩端往左右標(biāo)出箭頭)

　　三、練習(xí)鞏固，深化認(rèn)識(shí) 1．做“想想做做”第1題。

　　讓學(xué)生用1平方厘米的正方形擺一擺，量出面積特別是多少。

　　交流：長(zhǎng)方形面積是多少平方厘米?你是怎樣擺的?(演示、觀察每排擺了幾個(gè)1平方厘米，擺了幾排，一共多少平方厘米)正方形面積是多少?你擺了幾排，每排有幾個(gè)1平方厘米? 說(shuō)明：一個(gè)圖形含有多少個(gè)1平方厘米，面積就是多少平方厘米。在測(cè)量長(zhǎng)方形或正方形面積時(shí)，可以像剛才這樣，用1平方厘米的正方形量一量，看每排是幾個(gè)1平方厘米，有幾排，就能知道面積是多少平方厘米。2．做“想想做做”第2題。讓學(xué)生在圖下對(duì)應(yīng)填寫單位名稱。交流：你是怎樣填的?這兩個(gè)單位有什么不同？你發(fā)現(xiàn)有什么聯(lián)系嗎?(用1厘米做正方形的邊長(zhǎng)，面積就是1平方厘米)指出：長(zhǎng)度和面積的意思不一樣，長(zhǎng)度是線段的長(zhǎng)短，面積是面的大小。所以長(zhǎng)度單位用線段表示，面積單位要用正方形表示。3．做“想想做做"第3題。

　　引導(dǎo)：這里要填哪些面的面積單位?插圖表示什么地方的大小? 請(qǐng)小朋友想想這些面的實(shí)際大小，看看量得的數(shù)，想想用哪個(gè)單位名稱，再在()里填一填。

　　交流：你是怎樣填的? 選擇3道要求說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

　　說(shuō)明：選擇面積單位，要想想物體面的實(shí)際大小，再看看量出的數(shù)，思考用哪個(gè)單位是正確的。

　　四、全課總結(jié)，交流收獲 1．課堂總結(jié)。

　　提問：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么?有哪些收獲?還有問題要幫助解決嗎? 2．課后活動(dòng)。

　　布置：每個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、相互合作，用舊報(bào)紙拼出1平方米的正方形，量一量黑板面積和門窗面積，在小組之間交流?；丶易鳂I(yè)：補(bǔ)充習(xí)題第49頁(yè)。板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)面積單位

　　邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米 邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米 邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例3

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第60～62頁(yè)。教材簡(jiǎn)析：

《面積》屬于幾何與圖形領(lǐng)域，是三下第五單元的教學(xué)內(nèi)容，是本單元的起始課。本課時(shí)是認(rèn)識(shí)面積的含義，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過(guò)觀察、比較、數(shù)格子等不同的方法比較物體表面面積和平面圖形的大小，從而使學(xué)生獲得初步面積的概念，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系、幾何知識(shí)部分的編排上看，小學(xué)生由學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)知發(fā)展上“從線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課，不僅是后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積、面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)，而且是后面學(xué)習(xí)其他平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　學(xué)情分析：

　　本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體的面，掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，具體形象思維正向抽象邏輯思維過(guò)度，但形象思維仍占主要地位。根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，對(duì)于這種抽象的面積知識(shí)相對(duì)困難，即使有少數(shù)同學(xué)通過(guò)不同途徑聽說(shuō)過(guò)“面積”一詞。

　　教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，初步理解引入面積單位的必要性，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。

（2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，討論、交流、體驗(yàn)比較策略的多樣性，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

（3）體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于自己對(duì)生活的各種事物的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解、建構(gòu)面積的含義，體驗(yàn)比較策略的多樣性。難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備面積相近的長(zhǎng)方形和正方形紙片各一張；大小不同的正方形、圓形、三角形紙片若干；尺子、字典、橘子和課件。

　　教學(xué)過(guò)程： 課前談話

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　1、（課件）出示小明和小麗家新房子的情境圖。想一想：誰(shuí)先完成？為什么？

　　2、說(shuō)誰(shuí)先完成理由，知道“面”的概念。

（讓學(xué)生通過(guò)觀察小明家新房子的情境圖，直觀感知什么是物體的表面，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為新知的教學(xué)做好鋪墊。）

　　二、結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積

（一）認(rèn)識(shí)物體表面的面積

　　1、初步認(rèn)識(shí)物體表面的面積（1）找一找，摸一摸，認(rèn)識(shí)面。師：請(qǐng)你摸一摸數(shù)學(xué)書的封面??

　　老師今天帶來(lái)了一個(gè)物體，想看嗎？摸橘子的面與剛才摸數(shù)學(xué)書封面的感覺有什么不同？

（2）摸一摸，比一比，體驗(yàn)物體表面的大小。

　　師：物體的面都一樣大嗎？誰(shuí)來(lái)比一比：哪一個(gè)面比較大？（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)物體表面的面積。

　　師：黑板表面的大小，就是黑板面的面積。（板書：黑板表面的大小，就是黑板面的面積。）誰(shuí)能像這樣說(shuō)說(shuō)什么是課桌表面的面積。

（板書：認(rèn)識(shí)面積）

　　2、舉例說(shuō)明物體表面的面積。

　　還能像這樣說(shuō)說(shuō)身邊物體表面的面積嗎？

　　師：同桌說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊比畫；然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)說(shuō)??。

　　3、結(jié)合豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體表面的面積。

　　完成教材例1后面的“做一做”。

（紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事需躬行。老師在學(xué)生建立了物體表面之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體表面的大小進(jìn)行比較，在學(xué)生充分感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用語(yǔ)言對(duì)面積進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，用語(yǔ)言促進(jìn)感知，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的意義。）

（二）認(rèn)識(shí)（封閉）圖形的面積。

　　1、思考：物體的表面有大小，這些封閉圖形是不是也有大小呢？

　　2、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)（封閉）圖形的面積

　　長(zhǎng)方形的大小，就是長(zhǎng)方形的面積。（板書：長(zhǎng)方形的大小，就是長(zhǎng)方形的面積。）

　　誰(shuí)能像這樣說(shuō)說(shuō)什么是圓的面積？三角形的面積呢？

　　3、想一想，什么是封閉圖形的面積？

　　三、探討比較面積的方法。

　　1、觀察法比較（封閉）圖形的大小。

　　考考大家，比一比，哪個(gè)圖形的面積大？（板書：觀察）海南省三市縣的面積輪廓圖，比較面積的大小。

　　2、重疊法比較（封閉）圖形的大小。

（出示等寬不等長(zhǎng)的兩張長(zhǎng)方形紙片）這兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大呢？ 師：請(qǐng)看，他是怎么比的？ 我們給這個(gè)方法取個(gè)名，就叫它“重疊法”。（板書：重疊。）

　　3、測(cè)量法比較（封閉）圖形的大小。

　　想想：這兩個(gè)圖形，現(xiàn)在你還能一眼就看出來(lái)哪個(gè)圖形的面積大嗎？ 師：觀察的方法不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大小。想想還有沒有其它的方法比較嗎？

　　師：用觀察、重疊的方法,都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小。

　　師：想一想，還有什么更好的辦法比較嗎？咱們動(dòng)手試試看，我相信大家一定能找到好辦法。

　　學(xué)生動(dòng)手操作。思考：

（1）用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大小？

（2）如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

　　4、小結(jié)：有道理，要測(cè)量圖形的面積，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量，用正方形是最精確的。

（這里以激趣為基點(diǎn)，注重巧設(shè)懸念，制造認(rèn)知沖突，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探索和追求成功的意境，既擴(kuò)充完善了比較平面圖形面積大小的方法，又讓學(xué)生理解面積單位的獨(dú)特作用。）

　　四、綜合運(yùn)用，加深理解

　　1、小游戲：“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做”。聽老師的敘述，做相應(yīng)的動(dòng)作。如果你覺得是周長(zhǎng)的就用手指畫一圈，覺得用到面積的就用手掌面摸一摸。

　　2、用數(shù)格子的方法表述面積。

　　3、小小設(shè)計(jì)師。

　　五、回顧全課，小結(jié)延伸：

　　1、師：同學(xué)們，回顧一下我們的活動(dòng)，你有什么收獲嗎？關(guān)于面積你還想知道什么？

　　2、小明房間地面是用30塊正方形瓷磚鋪成。小麗房間地面也是用30塊正方形瓷磚鋪成的。這兩個(gè)房間的地面，哪個(gè)面積大？

（通過(guò)小結(jié)，既讓學(xué)生加深對(duì)面積概念的理解，同時(shí)通過(guò)學(xué)生說(shuō)其它收獲，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。課尾再次回到小明家新房子的情境素材，不只是在課堂結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)素材的首尾呼應(yīng)，圓融統(tǒng)一，最后的思考，打破了學(xué)生的思維習(xí)慣，為后面研究統(tǒng)一的面積單位打下了伏筆。課堂并不是畫上句號(hào)，而是留下了更多的懸念-----“課雖終、趣猶存”，這是教學(xué)的大境界。板書設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)面積

　　觀察

　　黑板表面的大小，就是黑板面的面積。

　　重疊

　　長(zhǎng)方形的大小，就是長(zhǎng)方形的面積。

　　測(cè)量

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