下面是范文網(wǎng)小編整理的兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位教學設計3篇(兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的教學設計)，供大家閱讀。

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位教學設計1

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）教學設計

　　廣元市金臺小學

　　趙清華

　　教學內(nèi)容：九年義務教育數(shù)學教材第二冊第75頁例

　　1、例2 教學目標：

　　1、學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，養(yǎng)成用豎式進行筆算的習慣。

　　2、體會在豎式計算只，相同數(shù)位要對齊的道理。

　　3、通過積極參加數(shù)學活動，在活動中培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的能力及合作學習的能力，讓學生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

　　教學重點：認識豎式，會用豎式進行計算。教學難點：體會相同數(shù)位要對齊

　　教具準備：課件、數(shù)字卡片、題單一份、小棒 教學過程：

　　一、談話導入：（媒體播放音樂并出示大頭兒子頭像）

　　師：好聽嗎？說的是誰呀？你喜歡他嗎？（媒體出示話語：我很棒！你行嗎？你能像大頭兒子那樣自己說說自己嗎？）

　　二、復習鋪墊：

　　1、聽題口算（卡片出示）+ 40

+ 20 +20 70 +16 47 + 2

+ 3（每答一道，出示大頭兒子的答案）

　　2、誰能說說：

　　45、4和5各表示什么，在什么位？

　　三、探究新知

（一）創(chuàng)設情境，初步感知

　　師：大頭兒子不僅學習好，而且愛幫助、關心別人。他知道樓房小學的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻出他們的愛心。（媒體出示）：小頭爸爸捐了34元錢，大頭兒子捐了5元錢，他們倆一共捐了多少錢？

　　1、列式并板書

　　2、口算（學生口述算理，師板書結果。）

　　3、豎式計算

　　師：口算大家都會了，今天大頭兒子主要想和大家一起來學一學另一種算法——用豎式筆算。（1）、認識豎式

　　師：豎式就是豎著寫，先寫第一個加數(shù)，為了準確知道它的位置，我們給它寫上數(shù)位。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。猜一猜，第二個加數(shù)寫在哪里？（生猜想）師：十位上沒有該怎么辦？最后下面劃上一橫線，表示等號。（生跟著老師寫一寫）

（2）動手操作：擺小棒算一算

（3）媒體出示小棒圖說明算理，并寫出結果。（4）練一練：寫豎式

+ 4

　　7+ 42

　　師：小朋友們認識了豎式，自己試著寫兩個豎式，好嗎？（媒體出示習題，生拿出題單寫豎式）（5）比一比：你對了嗎？

（媒體出示大頭兒子寫的豎式及話語：我做對了，你對了嗎？）

（6）小結：

　　師：你覺的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結）

（二）創(chuàng)設情景，體會規(guī)律

　　師：大頭兒子不僅學習好，而且體育也很棒。

（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個，第二次跳了32個，兩次一共跳了多少個？

（1）列式（板書）

（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。）

　　動手操作：擺小棒并說理由。

（對于出現(xiàn)從十位加的現(xiàn)象，老師要給予肯定鼓勵）（3）與大頭兒子作比較。

　　師：誰能像大頭兒子那樣自己評價自己。

（三）比較例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導學生小結。

　　師：你感覺到兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先怎么樣？再怎么樣？ 四 ．鞏固練習：

　　1．基本練習

　　師：小朋友，大頭兒子不僅愛學習，愛鍛煉，而且還喜歡游戲，今天他想和小朋友們一起到數(shù)學游樂宮去玩一玩，你們喜歡嗎？

（媒體出示數(shù)學出示數(shù)學游樂宮中的三個游戲）（1）排排坐

　　師：他們的位置坐錯了，你瞧，他們都哭了，你能幫他找找座位嗎？（學生指明豎式錯誤，改正后，旁邊的哭臉變笑臉）（2）數(shù)果果

　　師：這兒有一堆糖果，大頭兒子數(shù)來數(shù)去，有些數(shù)不清了，你能幫他數(shù)數(shù)嗎？（媒體出示糖果圖，先3袋（每袋10顆）零1顆，后1袋 零3顆，完成右邊的豎式。）（3）我是小小神槍手

　　師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個靶子，每個靶子上有一個豎式，計算現(xiàn)的結果寫在靶中心）2．發(fā)展練習：

　　師：用1．2．3．6這4個數(shù)字寫兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法豎式，你能寫幾個這樣的豎式？

　　要求：小組合作學習，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結：

　　師：這節(jié)課你學的怎樣？你學到了哪些知識？你覺得還有誰值得你學習？

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位教學設計2

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）·教學設計

●○教學內(nèi)容

　　教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算?！瘛鸾虒W目標

①學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

②通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學生掌握計算方法，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

●○教學過程

　　創(chuàng)設情境，引探算法

　　師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）

　　生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學去參觀。師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

（想好后小組交流以下）

　　師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

　　生1：我認為二（1）和二（2）的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）和二（4）的同學再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？

　　生2：我認為二（1）和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）和二（3）再合乘一輛車。

　　師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）

　　大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好?。┠銣蕚溆檬裁捶椒炞C呢？

　　生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。

　　師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

　　師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

　　生1：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。

　　生2：我是這樣想的40+30才等于70,36+30當然比70少了,二（1）和二（2）可以合坐一倆車。

　　生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。

　　生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6+0=6，在個位下面寫6；十位上3＋3=6，在十位下面寫6：所以也等于66。

　　師：大家想出了這么多驗證的辦法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

　　生1：我認為口算很簡單。生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

　　師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進行驗證?？凑l做得又對又快。

（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多同學做好了擺小棒的同學還沒數(shù)好小棒，口算的同學是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的同學是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯了）

　　師：看來學會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計算應注意什么呢？用豎式計算的同學舉起了手，老師請他邊寫邊介紹）

　　生1：首先把個位和個位對齊，十位和十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

　　生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。

　　師：真不錯，在驗證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造出了一種新的計算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進行驗證。

　　在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學生反饋：

　　生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。

　　生2：我是用豎式驗證的，個位相加滿十向十位進1。36+34=70正好可以合乘一輛車。

　　生3：我驗證的是第二個問題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。

　　運用知識，解決問題 ①計算下面各題。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。）

②任選一組題目，用豎式做做看（找兩名同學板演）。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。（小動物看到大家在學習，也做了一道題請同學們幫忙檢查以下，看他們做的對嗎？課件出示小動物做的題目。）

　　師：你能說出他們做錯的原因嗎？

　　生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。

　　生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。

　　生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。

　　師：看了小動物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？ 生：寫豎式的時候，相同的數(shù)位要對齊。

　　生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生：書寫要認真，別像小猴似的丟三拉四。師：大家說的非常好。下面的問題看誰做的好。

　　聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學知識（出示練習二的第1題）

①老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？

　　學生獨立完成，小組交流評價。②比比誰聰明。

　　教師小結

　　今天同學們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計算方法（筆算加法）。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進行交流好不好？

　　專家評析

　　這節(jié)計算課令人耳目一新。過去我們教學筆算，首先教學生用小棒擺一擺，然后說明筆算加法要記住三條：1．相同數(shù)位對齊；2．從個位加起；3．個位相加滿十向十位進1。再后來就是反復的訓練，給學生形成一定的思維定勢。學生完全處于被動地接受知識的狀態(tài)，從知識的掌握上來看，雖然也能達到計算的要求，但從學生學習的情感、態(tài)度、價值觀以及主動探索知識的精神上看，就沒有達到我們應有的目的。教師為了教而教，完全沒有去考慮學生會怎么學，學生的潛在能力有多大。

　　這節(jié)課首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，把哪兩個班可以合乘一輛車呢？這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生獨立思考，大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的辦法。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通。積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂。從心理上得到了滿足。

　　課堂上教師引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。這一點我認為也很有必要。因為必要的選擇本身也是一種科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。于老師這樣組織學生學習，是把學生從“被動地接受知識”向“自主地探究”轉(zhuǎn)變的一種很好的嘗試。這完全是一種教學理念上的轉(zhuǎn)變。

　　回想整個教學過程，教師始終把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成了學習上的主人。教師深入到學生中間及時了解學習情況、及時捕捉信息，使教學與學真正融為一體。

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位教學設計3

　　教學目標：

　　1．使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算方法。

　　2．能熟練地進行豎式計算。

　　3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

　　4．培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力。

　　5．培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

　　教學重難點：

　　掌握兩位數(shù)（不進位加）的筆算方法，能正確計算。

　　教具準備：

　　條幅、flash課件、題卡、小黑板。

　　學具準備：

　　小棒、計數(shù)器。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，談話引入

　　南湖小學開展了書香校園讀書活動，讀書是我們每個同學喜歡的一件事。（出示宣傳紙，這個你們熟悉嗎？這兩周同學們都在選訂自己的你們都已選訂了自己喜歡的課外讀物了嗎？張老師也特意向小朋友選擇了幾種適合你們閱讀的課外讀物，我們一起看一看。出示課外讀物宣傳紙，誰來說一說他們的價錢分別是多少？一年級李明的媽媽給他六十元要求他選訂兩份讀物，都只訂半年？你們認為他可以訂哪兩樣？

　　二、合作探究，獲得新知

　　學生匯報：哪個同學愿意回答剛才老師提出的問題？

　　生1：他可以訂中國兒童報和紅領巾

　　生2：他可以定中國兒童報和少先隊小干部

　　生3：……(老師有順序的板書，整十數(shù)和兩位數(shù)放在一起)

　　他有這么多的選擇，這些都行嗎？我們來驗證一下好不好？你準備用什么方法驗證？

　　生：把兩份讀物的價錢加起來看是否超過六十元。

　　下面我們就對第一種訂法進行驗證，請你們動腦筋，想辦法算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組內(nèi)交流一下。

　　好：誰愿意匯報一下驗證的過程？

　　生1：我是用口算的方法想出得數(shù)的，師：還有其他的方法嗎？

　　生2：我是用擺小棒的方法進行驗證的。

　　生3：我是用估算的方法來驗證的。

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生4：我是用豎式的方法來驗證的。你認為哪一種方法又快又準確呢?大家各自都有自己的道理，我們暫且保留自己的意見，那就請同學們用自己喜歡的方法對第二題進行驗證。

　　生匯報：

　　師;看來學會用豎式的方法也挺好的，那么用豎式計算應注意什么呢？（用豎式計算的同學請舉手，老師請他邊寫邊介紹）

　　生：首先把個位與個位對齊，十位與十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面，大家都聽明白了嗎? 我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。下面我們再用課件演示一下。大家看明白了嗎？那么列豎式應該注意些什么？先學生說再同桌之間在說一說。

　　下面我們就用這種列豎式的方法小組內(nèi)每人選擇一道題驗證一下好嗎？

　　指名板演，學生匯報時說計算過程。同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。

　　我們觀察這些算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些數(shù)都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，今天我們就學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。那我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時要注意什么？

　　現(xiàn)在我們再用我們最漂亮字體，最整齊的豎式驗證一下最后這種方法，好不好？我們小組評一評，比一比看誰的寫得又快又好又漂亮又整齊。

（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。

　　三、運用新知，解決問題

　　1、老師這里也有好多小朋友用豎式做的題目，出示錯題。請小朋友們當當小老師，來批改一下。

　　17＋20＝19

　　50＋26＝56

　　3＋54＝8

＋2＋ 2 6 ＋54 1 97 684

　　你能說出錯誤的原因嗎？

　　看了這些同學寫的題目，你們有什么要提醒大家的。

　　大家都說得挺好，看下面的問題看誰做得最好。

　　四、聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學知識。

　　老師家有一位鄰居強強，他非常喜歡運動，他媽媽給他買了一雙跑鞋和足球，共用去多少錢？你能幫他算一下嗎？

　　五、教師小結：

　　今天同學們表現(xiàn)可真棒，不僅幫李明選擇了許多方法，而且還自己創(chuàng)造和學會了新的計算方法（筆算加法），老師這兒還有一個問題留給大家，李明要定《少先隊干部》和《少年科學畫報》這兩種刊物到底夠不夠？下節(jié)課我們再一起解決好嗎？

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