下面是范文網(wǎng)小編整理的八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 部編版八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)

　　主備教師

　　薛方剛

　　使用教師

　　朱大偉

　　單元解讀

　　本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！对颇系母钑?huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱。在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對(duì)自自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。《端午的鴨蛋》十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)，文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。善于在平實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)詩意的美，這正是汪曾祺散文的一大特點(diǎn)。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情。如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣?！端资榔嫒恕匪茉炝藘晌挥兄?dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人的形象。從一個(gè)小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)?，三筆就能夠勾畫人物的神韻。語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味?！督^唱》刻畫了一位具有高超說唱藝術(shù)的民間藝人。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，運(yùn)用比喻將聲音形象化的藝術(shù)手段。

　　本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、要從文章出發(fā)，以語言教學(xué)為立足點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供示范并引導(dǎo)學(xué)生揣摩味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入理解文中的思想感情。

　　2、教學(xué)范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。教師要借助音像資料適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。

　　3、注意開發(fā)利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，使語文課鮮活、有趣。

《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫方法：人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫。

　　2、品味文章語言，感受濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　3、欣賞民歌文化及民族風(fēng)情。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　相信同學(xué)們都喜歡聽歌吧。近幾年來，各種個(gè)人演唱會(huì)風(fēng)起云涌。你最喜歡誰的演唱會(huì)? 能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面描述一下嗎？（激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其情緒，活躍氣氛。）

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　今天，老師為大家?guī)砹宋覈贁?shù)民族地區(qū)的歌會(huì)——云南的歌會(huì)，我們一起欣賞一下。

　　二、學(xué)生讀書，整體感知全文。

　　1、積累字詞 迤西yí 熹微xī 鳳噦huì 當(dāng)行háng 出色 規(guī)矩

　　2、讀了全文，你從中獲得了哪些信息？（學(xué)生可能說得五花八門，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出三種不同場(chǎng)合下的民歌演唱會(huì)。）

　　三、深入理解

　　1、進(jìn)一步讀課文，看看三種場(chǎng)合下的演唱會(huì)在內(nèi)容、寫作手法上有何特點(diǎn)，與個(gè)人演唱會(huì)

　　有何不同？（學(xué)生讀書、思考）

　　2、小組合作、交流

　　3、班內(nèi)交流、總結(jié)：A、三種場(chǎng)合下的演唱會(huì)，內(nèi)容上有的側(cè)重于比賽性質(zhì)，有的側(cè)重于自由漫歌，有的側(cè)重于流傳性質(zhì) ；手法上有的側(cè)重于描繪人物，有的側(cè)重于描寫環(huán)境，有的側(cè)重于場(chǎng)面描寫。B、個(gè)人演唱會(huì)中的歌者只有一人，是既定的；而云南歌會(huì)中的歌者 有多個(gè)，可自由參加。C、個(gè)人演唱會(huì)演唱的歌曲是早已計(jì)劃、準(zhǔn)備好的；而云南歌會(huì)的歌唱內(nèi)容是即興而作、隨意而發(fā)。D、個(gè)人演唱會(huì)的舞臺(tái)是固定的，顯得嚴(yán)肅又輝煌；而云南歌會(huì)沒有特意搭設(shè)的舞臺(tái)，它 多疑鄉(xiāng)村山野為舞臺(tái)，自然靈動(dòng)。

　　4、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出云南歌會(huì)的特點(diǎn) ：自然、淳樸、自由、氣勢(shì)壯觀。

　　5、再讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)云南歌會(huì)的特點(diǎn)，體味作者對(duì)它的喜愛之情。

　　四、作業(yè)

　　搜集你學(xué)過或聽過的幾首云南民歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、賞析、積累文中優(yōu)美的詞句；

　　2、體味文中蘊(yùn)含的喜愛之情

　　教學(xué)過程

　　一、1、我們已經(jīng)了解云南歌會(huì)這種民風(fēng)民俗，你喜歡它嗎？作者把對(duì)它的喜愛都融進(jìn)了優(yōu)美的字里行間。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出這些詞句，并賞析、品味（運(yùn)用圈點(diǎn)批注的形式）

　　2、小組交流

　　3、全班交流（教師可以補(bǔ)充“山路漫歌”中環(huán)境描寫對(duì)人物心情的襯托作用）

　　4、有感情的朗讀課文，深入體味文中蘊(yùn)含的喜愛之情，并摘抄、積累優(yōu)美的句段

　　二、復(fù)述

　　選擇文中你喜歡的一種云南歌會(huì)場(chǎng)面，口頭復(fù)述（一是加深對(duì)課文的理解，二是訓(xùn)練口頭表達(dá)力）

　　三、展出搜集的云南民歌，看一看屬于哪種歌會(huì)形式，動(dòng)情的唱一唱。

《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味文章語言，感受作者平淡而又韻味十足的語言特色。

　　2、理解平凡生活中蘊(yùn)含的人生情趣和詩意之美。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道端午節(jié)是哪一天嗎？能不能介紹一下我們這兒在這一天有什么風(fēng)俗？（激趣）

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文。標(biāo)畫積累詞句。（門楣 粽子 門檻 莧菜 車胤 莫明其妙 曾經(jīng)滄海難為水）

　　2、集體交流閱讀感受；梳理文章思路。（端午風(fēng)俗—家鄉(xiāng)的鴨蛋—端午的鴨蛋）

　　三、重點(diǎn)研讀

　　1、細(xì)讀課文，對(duì)自己喜歡的句子或段落圈點(diǎn)批注、質(zhì)疑。（思考提示）

　　A、哪些句子或段落充分體現(xiàn)了作者的感情？

　　B、文中詳寫了哪幾種風(fēng)俗？目的是什么？

　　C、題目是“端午的鴨蛋”為什么寫到了種種風(fēng)俗？

　　2、小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。

　　四、作業(yè)

　　思考課后研計(jì)與練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味文章獨(dú)具特色的語言風(fēng)格。

　　2、領(lǐng)會(huì)文章主旨，學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，表達(dá)思想。

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀訓(xùn)練：師生共同朗讀全文。（本文的語言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會(huì)得出。有些語段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)來讀，體會(huì)文章情趣。）

　　二、語言賞析

　　1、結(jié)合課后練習(xí)第二題及自己在文中標(biāo)畫的語句，歸納文章語言特點(diǎn)。

　　例：A、雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處，還不就是個(gè)鴨蛋！B、我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨，高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。C、端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點(diǎn)淡淡的咸味，白嘴吃也可以。D、咬一口油就冒出了。

　　2、交流歸納：本文口語色彩濃厚，平淡而有蘊(yùn)味，不乏風(fēng)趣。古漢語的點(diǎn)綴又增添了典雅之美。

　　3、積累本文具有特色的語言。（抄寫或背誦）

　　三、再讀課文，體會(huì)作者濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)。

　　四、拓展延伸

　　回想一下我們這兒具有地方特色的風(fēng)俗，在日記上介紹一下。

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)。在自讀中理清文章思路，領(lǐng)會(huì)作者情感，品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感知課文，積累重點(diǎn)字詞。

　　2、理解課文，體會(huì)作者對(duì)往事的懷念。

　　3、品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家在家或集市上認(rèn)真聽過叫賣聲嗎？試著吆喝一下，當(dāng)你聽到這些聲音時(shí)有什么感受？羅曼?羅蘭有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?shí)，叫賣聲也是美好生活的一部分，今天我們就來欣賞一下這種街頭文化。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、自讀課文

（1）積累字詞：（會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）

　　囿y?u 鈸b? 招徠lái 鐵鉉xuàn 餑餑bōbo 秫秸稈shú jiē

　　隨機(jī)應(yīng)變 合轍押韻 油嘴滑舌

（2）讀完課文，結(jié)合自己以前聽到的吆喝聲，談?wù)勛约河惺裁葱碌南敕ǎ浚梢远嘟嵌?，重點(diǎn)談好自己的真切感受）

　　三、研讀課文

　　1、速讀課文，針對(duì)文章結(jié)構(gòu)、主題、語言等方面進(jìn)行圈點(diǎn)批注、質(zhì)疑提問。（本文文字淺顯，內(nèi)容易懂。故以學(xué)生自讀為主）

　　2、小組合作討論，理解主題。

（1）你認(rèn)為作者介紹五花八門的吆喝聲時(shí)，是否很雜亂，他按什么順序介紹的？

（2）介紹各種吆喝聲的過程中流露了作者什么情感？（怎樣表現(xiàn)的？）

（3）你覺得本文語言方面有什么特點(diǎn)？舉例談?wù)劇?/p>

　　提示：（1）從時(shí)間方面介紹，然后介紹吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化，音韻節(jié)奏，使讀者有了較為全面深入的了解。

（2）對(duì)往事一種美好回憶，引人體味生活中濃郁的情趣。

（3）運(yùn)用北京口語來寫，富有濃郁的地方特色。（舉例略）

　　3、選讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的感情：選擇富有蘊(yùn)味的句段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速表情朗讀。

　　四、拓展延伸

　　吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特魅力，應(yīng)注意搶救，把家鄉(xiāng)的吆喝或類似吆喝的文化遺產(chǎn)記錄下來，仿照本文，寫出自己的體會(huì)。

　　五、推薦作業(yè)

　　根據(jù)文中寫到的吆喝聲，編一個(gè)小故事，表演一下。

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理解作者濃濃的思鄉(xiāng)之情

　　2、品味精彩語言

　　教學(xué)過程

　　一、整體感知，積累字詞，初步領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　二、深入理解課文：

　　1、“文末有一句話‘一句話提醒了我，這不是道地的家鄉(xiāng)味啊’”請(qǐng)?jiān)僮x課文看一看作者所說的“家鄉(xiāng)味”究竟指什么味？（快樂的年味 芳醇的春酒味 濃濃的人情味）

　　2、文中滲透著作者什么樣的情感？具體體現(xiàn)在哪些詞語和句子中？（以圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)）

　　3、小組合作交流，然后集體交流

　　5、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)朗讀、欣賞的語句，要細(xì)細(xì)品味，深入體會(huì)作者的感情

　　三、拓展延伸

　　1、作者寫本文，有對(duì)童年的快樂、幸福的回憶，但更多的是對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的深深的懷念?！八监l(xiāng)”是歷代文人經(jīng)常表現(xiàn)的一大主題，你讀過哪些思鄉(xiāng)的詩文？說一說，讀一讀。

　　2、下面讓我們以作者的心情，結(jié)合本文寫兩句詩。（爆竹聲聲慶新春，春酒杯杯 念鄉(xiāng)情）（月是故鄉(xiāng)明，酒是家鄉(xiāng)醇）

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解文章內(nèi)容，明白這種人奇在何處。

　　2、理解文章語言特點(diǎn)。

　　3、練習(xí)描寫人物。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、釋題激趣?！捌妗比吮赜谐诉@處，他們“奇”在何處呢？

　　二、自讀課文，積累字詞，初步領(lǐng)會(huì)作者的感情。（“刷子李”“泥人張”各自奇在什么地方，給你留下了什么印象？）

　　三、深入理解，品味語言

（一）、速讀課文，圈點(diǎn)批注。

　　1、“刷子李”“泥人張”的不凡之處是怎樣表現(xiàn)出來的？（學(xué)習(xí)文章表現(xiàn)人物的手法）

　　2、二人的處世態(tài)度在今天能行得通嗎？（聯(lián)系生活引發(fā)思考）。

　　3、結(jié)合課后練習(xí)二分析本文的語言特點(diǎn)。

（二）、集體交流學(xué)習(xí)收獲。（語言特點(diǎn)：樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，生動(dòng)風(fēng)趣，富有表現(xiàn)力）

　　四、拓展延伸

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物特征寫出“奇”處的寫法，寫一個(gè)你身邊具有特點(diǎn)的人物。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。社會(huì)調(diào)查，搜集民間類似“刷子李”和“泥人張”之類的奇人趣事。

　　2．自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問明確探究學(xué)習(xí)問題；分組合作探究學(xué)習(xí)比較兩位奇人的異同；學(xué)習(xí)用津味朗讀課文，體會(huì)語言風(fēng)格。

　　3．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

　　1．學(xué)習(xí)比較兩位奇人的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；品味具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

　　2．比較作者描寫兩位奇人時(shí)采用的不同寫作手法；品味本文語言上的何獨(dú)到之處是本課的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)課。

　　1．導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，大千世界無奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)能把一枚長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇絕！《口技》中口技藝人逼真的火景表演，能使在座的賓客“奮袖出臂，兩股戰(zhàn)張，幾欲先走?！逼婷睿∑娼^！今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才《俗世奇人》中的“刷子李”和“泥人張”。2．質(zhì)疑提問。

　　學(xué)生默讀課文思考：

　　問題

　　一、“刷子李”和“泥人張”各自奇在何處?

　　問題

　　二、“刷子李”和“泥人張”的奇有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

　　問題

　　三、在寫兩位奇人時(shí)，作者分別采用了什么樣的寫作手法？

　　問題

　　四、品味本文語言上有何獨(dú)到之處？

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)文章

　　1．分組探究，比較奇人。（1）“刷子李”奇在：著裝奇——刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活身上絕對(duì)沒有一個(gè)白點(diǎn)。規(guī)矩奇——只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。手藝奇——刷子李一舉刷子，就賽沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時(shí)云云實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，白得清爽。“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天

　　衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。總結(jié)：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是，他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同吃這一碗飯的同行，使自己成為高山仰止的偶像。

“泥人張”奇在：手藝奇——臺(tái)下看戲，手在袖子里捏泥人，捏出來的泥人和臺(tái)上的人一模一樣。出招奇——鞋泥捏頭像；賤賣海張五。

　　總結(jié)：而“泥人張”則是另一種風(fēng)格。他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后發(fā)制人。面對(duì)無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。（2）請(qǐng)同學(xué)們比較兩位俗世奇人，他們的奇有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

　　相同點(diǎn)藝高人膽大。刷子李為自己設(shè)立了近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”在奇中顯絕；泥人張?jiān)陟o默中用智慧、膽量和技藝掙得自己的尊嚴(yán)。他們最大的相同點(diǎn)都是有高超的技藝，身懷絕技。不同點(diǎn)：刷子李以技服人，“刷子李”其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云。同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微；泥人張以智取勝。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。

　　2．比較寫法：作者在塑造兩位奇人形象時(shí)分別采用了什么樣的寫作手法？

　　作者在寫刷子李時(shí)采用層層渲染，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式來刻畫人物。如，正面描寫泥人張的著裝、規(guī)矩以先聲奪人的方式給我們樹立了一個(gè)闖蕩天津碼頭的奇人形象。后更用側(cè)面烘托的手法，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點(diǎn)：師傅如那山般的形象轟然倒去，不料刷子李最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

　　作者寫泥人張時(shí)采用設(shè)置懸念的方法來刻畫人物：三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!對(duì)此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。兩個(gè)懸念，兩場(chǎng)較量，突出了泥人張的技藝，更突出了泥人張的智慧。3．總結(jié)分析，體會(huì)感情。

　　刷子李、泥人張均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。兩篇短文都以兩位手藝人的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。對(duì)這兩位奇人，在文中作者寫道：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度。

　　你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？

　　文中的這幾句話從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表現(xiàn)了作者的態(tài)度：

　　一、手藝人必須有本領(lǐng)；

　　二、有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán)。

　　三、朗讀文章，品析語言

　　本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。請(qǐng)你從以下幾句話中任選一句話，仔細(xì)朗

　　讀品析，不妨試著用津味來品讀一下，揣摩這些語言所表達(dá)出來的韻味。教師展示以下語句：

（1）有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)？）

（2）這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。（“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？）

（3）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）

（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。（你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。）

　　學(xué)生自選句子，朗讀品析。然后請(qǐng)學(xué)生站起來，個(gè)別朗讀自己挑選的句子，并回答問題。討論后明確：

（1）有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”，“吃葷，亮堂”，“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，應(yīng)讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道。而對(duì)于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)該讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情。另外，還不妨輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。語言含義分析：這是一個(gè)對(duì)仗工整的對(duì)偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對(duì)比。有比較才有高下，一組對(duì)比就傳神刻畫出了“天津碼頭”上“優(yōu)勝劣汰”的生存法則。作者運(yùn)用這樣的對(duì)比句突出體現(xiàn)了他對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。（2）這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

“碼頭上的一種活法”指的是天津衛(wèi)“碼頭”的生存規(guī)則，這是經(jīng)過長期社會(huì)選擇而形成的強(qiáng)者生存弱者淘汰、強(qiáng)者風(fēng)光弱者受窘的規(guī)則?！暗氐氐赖馈睆?qiáng)調(diào)的是這條鐵的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無回旋余地。

（3）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　這種夸張其實(shí)是在突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同行中人。但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項(xiàng)背”，文字就過于平板。而作者運(yùn)用這樣強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達(dá)效果。

（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。

　　這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

　　在品析語言的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們思考本文在語言上有何獨(dú)到之處？ 學(xué)生討論后明確：①首先是濃郁的“天津”風(fēng)味：“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺牛”“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等都汲取了方言中的精華。②其次，語言極具造型能力：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”一句對(duì)稱工 整，有對(duì)比，有比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致。再看寫刷子李刷墻的一段文字：

“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障。” 這哪是刷墻，簡(jiǎn)直是在舞蹈，真有《庖丁解?！贰昂嫌谏Ａ种?，乃中經(jīng)首之會(huì)”的風(fēng)采。幾句簡(jiǎn)單的白描，人物就立刻活在紙上。又如，泥人張捏好海張五頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑，真是無可更易的一個(gè)字眼。

③此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，又大有單口相聲的風(fēng)味。

　　四、課外拓展，社會(huì)調(diào)查

　　近年來，作者馮驥才致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)搶救上，完成從文藝家向這樣的“社會(huì)活動(dòng)家”的角色轉(zhuǎn)換。對(duì)馮驥才觸動(dòng)最大的是上世紀(jì)90年代改革開放后開始的大規(guī)模舊城改造，他發(fā)現(xiàn)很多城市都破壞掉了自己以往的文化特色而都變成了一個(gè)樣子。馮驥才認(rèn)為，工業(yè)文明正在逐漸代替農(nóng)耕文明，在這個(gè)過程中，原有農(nóng)耕文明建構(gòu)下的非常龐大的民間文化就即將散失，上個(gè)世紀(jì)五六十年代，先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家都開始對(duì)自己的民間文化進(jìn)行搶救，但目前，我們整個(gè)知識(shí)界的自覺還不夠，加之我國民間文化始終處于自生自滅狀態(tài)，沒有人關(guān)心，不搶救就真的會(huì)消失。

　　馮驥才負(fù)責(zé)的一項(xiàng)重要工作是搶救中國民間文化遺產(chǎn)，要對(duì)包括漢族在內(nèi)56個(gè)民族所遺存的所有的民間文化，大到古村落小到荷包，包括民俗和民間文學(xué)，做一個(gè)地毯式的考察，而且一次性地做10年。馮驥才一再強(qiáng)調(diào)，搶救中國民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進(jìn)程中保留下她的那些美好的情感與精神，對(duì)于世界文化來說，東方成果也是一個(gè)尚未被開發(fā)的礦藏，所以也是未來需要我們重點(diǎn)去探尋的?？恐T驥才執(zhí)著地呼吁和奔走，人們開始意識(shí)到了古老文化的價(jià)值。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，搜集本地區(qū)民間文化遺產(chǎn)，并做好記錄工作。然后以“拯救民間文化遺產(chǎn)”為主題，寫一份調(diào)查報(bào)告。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　俗世奇人 馮驥才

　　技奇： 藝高人膽大

　　智高贏尊嚴(yán) 寫奇： 側(cè)面描寫

　　設(shè)置懸念

《絕唱》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

　　1．鑒賞民間女說書藝人高超的歌唱藝術(shù)。

　　2．理解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。

　　3．學(xué)習(xí)鋪墊、烘托和通過比喻化無形為有形、變抽象為具體的寫作手法。

［教學(xué)重點(diǎn)］

　　理解側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。

［教學(xué)難點(diǎn)］

　　理解比喻等修辭手法的作用。

［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)入新課

　　平時(shí)看同學(xué)們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實(shí)，一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。原因呢，不外乎主要是：聲音這東西無形無色無味，同學(xué)們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫聲音的名篇，我

　　們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們以后在文章中寫到聲音時(shí)就會(huì)有很多辦法了。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.簡(jiǎn)介作者

　　劉鶚（1857－1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長篇小說《老殘游記》。

　　2.簡(jiǎn)介作品

《老殘游記》共20回，署名洪都百煉生。小說中的主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之游歷，記述其“言進(jìn)聞見”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗吏治的統(tǒng)治下，無辜被陷害，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。它暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生將這部書和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳研人的《二十年目睹之任現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā?，并稱為晚清四大譴責(zé)小說。本文《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　4.自己試著說出下列詞語的意思。

　　高談闊論 說笑自如 抑揚(yáng)頓挫 百變不窮

　　鴉雀無聲 千回百折 屏氣凝神 轟然雷動(dòng)

　　5.劃分段落，概括段意。

　　依主角（白妞王小玉）的出場(chǎng)與否，本文可劃分為兩個(gè)部分，前一部分(1一4自然段)描述白妞演唱前的情景；后一部分（5－8自然段）描述白妞演唱時(shí)的情景。

　　三、研讀文本

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思考下列問題：

　　1.白妞說書前，作者用兩段文字描寫戲園子里的盛況，有什么作用？

　　2.接著，文中又描寫琴師的彈奏和黑妞的演唱，有什么作用？是不是有偏題或羅嗦之嫌？

　　3.課文是如何描寫和形容白妞演唱的高超技藝的？

　　4.課文中有兩處寫聽書人的議論，有什么作用？

　　四、分析課文。

　　1.側(cè)面描寫。

（1）作者一開頭是怎樣描寫戲園盛況的？（——從三方面描寫戲園盛況：一是聽書的人很早就到了戲園子；二是聽書的人很多；三是因?yàn)槿硕?，聲音嘈雜。）

（2）戲園的這種盛況說明了什么？（——一是烘托白妞說書的無窮魅力；二是通過對(duì)戲園里人聲嘈雜的描寫為后面的鴉雀無聲作鋪墊，兩相對(duì)照，便可看出白妞說書的超人技藝。三是說明白妞說書可雅俗共賞，不管是讀書人，還是生意人，不管是官員，還是百姓，都是白妞的熱心聽眾。）

（3）作者是如何描寫琴師和黑妞的？有什么作用？（——寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時(shí)懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時(shí)間的。不料作者筆鋒一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指。那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱二人可想而知了。琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場(chǎng)了吧？“停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來一個(gè)姑娘”。穿戴“十分潔凈”?！昂鼋夜囊宦?，歌喉造發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新駕出谷，乳燕歸巢”。讓眾人嘆服不已?！坝X一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱功力非比尋常。正當(dāng)聽眾心悅誠服，以為定是白妞無疑的時(shí)候，作者借聽書人之口告訴眾人錯(cuò)了，這是白妞的妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊了起來。正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白妞說書的不同凡響。

（4）在黑妞、白妞的演唱后，各有一段聽書人的評(píng)論，有什么作用？（——前一段評(píng)論用黑妞和白妞相互比較的方法，突出了白妞的演唱技高一籌。后一段評(píng)論用引用的方法，突出了白妞說書的藝術(shù)效果。雖然內(nèi)容不同，但都是為了烘托白妞說書的高超技藝。）

（5）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的分析，總結(jié)什么是側(cè)面描寫的方法？（——這種不直接寫所要表現(xiàn)的事物，而是通過對(duì)其它事物的描繪來烘托映襯的方法就是側(cè)面描寫，這篇文章是運(yùn)用側(cè)面描寫手法的典范。）

　　2.正面描寫。

（1）作者是如何正面描寫白妞的出場(chǎng)的？（——白妞終于出場(chǎng)了，也不見得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲”，“將鼓錘子輕輕的點(diǎn)了兩下”，就讓人頓覺出彩?！澳请p眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”，左顧右盼，就攝去了眾聽書人的心魄，“滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響！”人們常說眼睛是心靈的窗戶，白妞的眼睛可以說是她獨(dú)特魅力的窗戶。作者就是抓住她的這一極富特點(diǎn)的眼睛來寫，一下子就把白妞寫活了。）

（2）作者描寫白妞的說唱極有層次，請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)鍵詞整理出來。（——可以分為五個(gè)段落：“初不甚大”，演唱開始；“越唱越高”，演唱的發(fā)展；“陡然一落”，旋律的跌宕；“忽又揚(yáng)起”，演唱的高潮；“人弦俱寂”，演唱的結(jié)束。）

（3）作者描寫白妞說書最精彩的地方，也可以說是本文的精華，運(yùn)用了大量貼切的比喻。請(qǐng)找出來，并一一體味其中的妙處。（——作者運(yùn)用大量的比喻，把無形的聲音化為有形的喻體，讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的：用感覺設(shè)喻，白妞初唱時(shí)不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢；“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”；用視覺設(shè)喻，白妞越唱越高，“忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再如，白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處，作者以攀登泰山作喻，具體而形象地描繪出“愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí)，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻，活靈活現(xiàn)；描寫漸寂忽起的時(shí)候，又用“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，真是聲、光、色俱備，讓人浮想連翩。以上這種特殊的比喻，修辭學(xué)上把它叫做“通感”。而人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺轉(zhuǎn)移到另一感官上，憑這種感受相通，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，達(dá)到認(rèn)識(shí)了解事物的目的。

　　3.精致語言

　　例：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了?！边@一句精彩在哪些地方？

——這句話先是運(yùn)用博喻的修辭方法，通過多個(gè)精妙絕倫的比喻，充分寫出了王小玉眼睛的美，眼神的厲害，然后再通過聽眾的感受，強(qiáng)調(diào)眼神的獨(dú)特魅力，就像達(dá)?芬奇筆下蒙娜麗莎的眼神，無論你站在哪個(gè)角度看，都覺得她在看你??

　　五、課堂小結(jié)

　　課文描述演唱時(shí)的情景，采取的是側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。聲音本來是屬于聽覺的，無形無色無味，作者卻將聽覺上的聲音與各種感覺溝通起來，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了說書人的歌唱技巧和藝術(shù)滋力。因此，這篇文章成為我國古代文學(xué)作品中描寫聲音的少數(shù)名篇之一。同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，體會(huì)了這種感覺上共通的特點(diǎn)，是一個(gè)新的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們回家欣賞一支樂曲，模仿本文巧用比喻的寫法，用一二三百字表達(dá)出自己欣賞音樂的感受。（《十面埋伏》《二泉映月》《梁?！贰饵S河大合唱》《天鵝湖》，京劇唱段等等都可以）

　　板書設(shè)計(jì) 絕 唱 劉鶚

　　說唱前 側(cè)面描寫：戲園盛況 琴師彈琴 黑妞說唱 聽眾評(píng)議（烘托 鋪墊）

　　說唱時(shí) 正面描寫：白妞出場(chǎng)（博喻）說唱（比喻——通感）聽眾贊揚(yáng)（烘托）【教學(xué)后記】

　　課文節(jié)選自劉鶚的《老殘游記》第二回。這是我國小說中以散文化的語言寫聽覺形象的絕妙文字。文章描寫一位民間女說書藝人白妞——王小玉高超的演唱技巧。全文由兩部分組成，前部分描述演唱前的情景，以琴師和黑妞襯托白妞的出場(chǎng)，其特色可概括為遠(yuǎn)鋪近墊的烘托手法運(yùn)用精妙；后半部分才直寫白妞的說書，描述演唱時(shí)的情景，采取的是側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法，其特色又可概括成巧妙地溝通視聽間的通感，化聽覺形象為視覺形象。教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這種藝術(shù)手法。

八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元課時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)

　　設(shè)計(jì)

　　第一單元

　　第1、2課復(fù)習(xí)

　　課時(shí)授課時(shí)間月

　　日第 周星期

　　第

　　節(jié)課型復(fù)習(xí)課主備課人

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)化識(shí)記《新聞兩則》和《蘆花蕩》中的基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)；掌握新聞的基本知識(shí)和記敘的要素；掌握分析作品中人物形象的方法；努力提高閱讀的速度和質(zhì)量；積累做題方法與技巧。重點(diǎn)難點(diǎn)積累做題方法與技巧。學(xué)習(xí)過程與方法學(xué)習(xí)過程與方法學(xué)習(xí)過程與方法

　　一、自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)梳理：小組合作，在班上進(jìn)行交流總結(jié)。

　　1、注音：泄（）氣

　　潰（）退

　　綏（）靖

　　阻遏（）

　　殷（）切

　　要塞（）

　　殲滅（）

　　督（）戰(zhàn)

　　寒噤（）

　　颯颯（）

　　仄（）歪

　　吆（）喝躥（）

　　浸（）

　　銳不可當(dāng)（）

　　2、寫字：張（）失措

（）然自得

　　轉(zhuǎn)彎（）角

　　月（）風(fēng)（）

　　3、釋義：泄氣：

　　潰退：殲滅：

　　銳不可當(dāng)：阻遏：

　　仄歪：轉(zhuǎn)彎抹角：

　　泅：央告：

　　悠閑：

（二）知識(shí)鏈接：文學(xué)常識(shí)等信息的梳理記憶作家作品：孫犁簡(jiǎn)介：

　　1、《白洋淀紀(jì)事》包含哪兩部作品：

　　2、新聞基本知識(shí)回顧：⑴新聞：又稱消息，包括動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道、新聞述評(píng)等。⑵六要素：

⑶結(jié)構(gòu)：

（新聞的標(biāo)題有引題、正題和副題）⑷篇幅：短小精悍。⑸特點(diǎn)：

、、。⑹寫法：主要是，有時(shí)兼有議論、描寫。

　　3、小說基本知識(shí)回顧：⑴小說的三要素：

、、。⑵刻畫人物的方法：、、、描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。⑶小說的情節(jié)：

、、、；序幕、尾聲。⑷小說的環(huán)境：

　　環(huán)境和

　　環(huán)境。

　　二、精講互動(dòng)

（一）第一課知識(shí)要點(diǎn)新聞知識(shí)及閱讀方法指導(dǎo)：

　　1、看標(biāo)題：標(biāo)題大都能揭示新聞的主要內(nèi)容。

　　2、看導(dǎo)語：導(dǎo)語是正文開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。

　　3、看主體：這是導(dǎo)語之后對(duì)內(nèi)容作進(jìn)一步敘述說明的部分，也是表現(xiàn)主題、深化主題的決定性部分。

　　4、看背景：背景指的是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，它有時(shí)隱含在主體之中。

　　5、看結(jié)語：它一般是對(duì)新聞主體的總結(jié)，有時(shí)也隱含在主體之中。

（二）第二課知識(shí)要點(diǎn)

　　小說閱讀點(diǎn)金：

　　1、掌握全面解讀小說的“金鑰匙”：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　2、分析人物形象的角度與方法：可以從外貌、心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面去做具體的解讀。

　　3、賞析小說中的環(huán)境描寫可注意以下角度：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛（即環(huán)境描寫的作用）。

　　三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、改正下列詞語中的錯(cuò)別字：轉(zhuǎn)彎摸角（）

　　銳不可擋（）

　　2、根據(jù)意思寫成語。⑴比喻說話、做事不直截了當(dāng)。（）⑵形容夜晚的天氣晴和美好。

（）⑶慌慌張張，不知怎么辦才好。（）⑷（姓名、事件、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。（）

　　3、下列修辭手法不同的一項(xiàng)是

　　A．有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。

　　B．以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國的全部贊譽(yù)。

　　C．我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。

　　D．中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

　　4、下列不含比喻修辭的一項(xiàng)是

　　A．老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。

　　B．葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

　　C．誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。D．他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。

　　5、下列句子運(yùn)用的描寫方式對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是

⑴那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。⑵他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些。⑶父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容……⑷父親拍拍我后腦勺說，這樣是會(huì)吃苦頭的!

　　A．外貌

　　神態(tài)

　　動(dòng)作

　　語言

　　B．外貌

　　心理

　　動(dòng)作

　　語言

　　C．外貌

　　心理

　　神態(tài)

　　語言

　　D.外貌

　　動(dòng)作

　　神態(tài)

　　語言

　　6、閱讀下面一則新聞，完成后面的習(xí)題。大軍30萬昨日渡過長江（新華社長江前線1949年4月22日2時(shí)電）英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動(dòng)派經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對(duì)岸。不到24小時(shí)，30萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令。⑴這則消息的導(dǎo)語是什么？它交代了新聞的哪些要素？

⑵本文語言準(zhǔn)確凝練，內(nèi)容高度概括。試根據(jù)下列提示填寫相應(yīng)的答案，并體會(huì)其妙處所在。a.文中哪些詞語描述了敵軍防線崩潰的情形？

　　B.文中哪些詞語描述了我軍英勇無畏、勢(shì)如破竹的英雄氣概？

　　C.上述詞語表達(dá)出作者怎樣的思想感情？

　　課堂小結(jié)我全對(duì)的題型是：

，我做得比較好的題型是，我特別需要認(rèn)真聽講努力練習(xí)的題型是

。作業(yè)布置訂正復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并準(zhǔn)確識(shí)記。課后反思

八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　八年級(jí)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)【單元目標(biāo)概說】

　　本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對(duì)祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈?！鹃喿x教學(xué)設(shè)計(jì)】詩兩首

　　創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。堂上，教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。

　　教學(xué)步驟：

　　一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

．第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

　　假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

　　2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．

　　這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

　　3．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

　　4．第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

　　二、品讀，體會(huì)詩的意蘊(yùn)

．探究詩中意象的含義。

　　提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻眨昂恿鳌本褪悄情L期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。

　　2．評(píng)說詩中“鳥”的形象。

　　用“這是一只___________________的鳥”句式說話。

　　這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。

　　這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍奮力歌唱的鳥。

　　這是一只為人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)精神而歌唱的鳥。

　　這是一只和祖國生死相依、對(duì)祖國忠貞不渝的鳥。

　　小結(jié)：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對(duì)祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。

　　三、聽讀，聆聽名家朗誦

　　播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

　　四、演讀，歌唱愛的赤誠

　　五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》

．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。

　　2．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。

　　3．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。

　　我用殘損的手掌

　　創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個(gè)性解讀”一“多角評(píng)析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評(píng)價(jià)詩的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。

　　教學(xué)步驟：

　　一、充分朗讀

．第一遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。

　　我／用殘損的手掌

　　摸索／這廣大的土地：

……

　　2．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。

　　3．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。

　　描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。

　　二、個(gè)性感受

．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

　　如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!

“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

　　3．學(xué)生交流。

　　三、多角評(píng)析

　　自選角度，評(píng)析。用“我發(fā)現(xiàn)_________________”說話。學(xué)生發(fā)言可能有：

．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。

　　2．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點(diǎn)。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。

　　四、自主鏈接

　　請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。

　　點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——

《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個(gè)邊緣文化型詩人》……

　　祖國啊。我親愛的祖國

　　創(chuàng)意說明：文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。

　　教學(xué)步驟：

　　一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦

．第一遍聽，初步感受全詩。

　　2．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。

　　3．第三遍聽，輕聲跟讀。

　　二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象

．個(gè)性選讀

　　全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。

　　之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；

　　之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；

　　之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。

　　2．妙手續(xù)寫

　　根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。

　　如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，________________________________________ 我是

　　你

　　掛

　　著

　　眼

　　淚的笑

　　渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________

　　3．慧眼質(zhì)疑

　　可提出如下問題探討：

　　可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?

　　可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?

“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?

　　三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩

．我來當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

　　第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。

　　2．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。

　　配樂讀

　　多人演讀

　　模仿性朗讀

　　3．我來當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。

　　4．師生共讀，結(jié)束全。

、外國詩兩首

　　創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的中活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩意。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》

．朗讀全詩，初步感受

　　2．續(xù)寫詩句，體驗(yàn)情感

　　祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人!

　　祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅(jiān)貞不渝。

　　2．改寫詩句，歌唱祖國．

　　詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：

　　溫馨寧靜質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心

　　如第四小節(jié)，可以改寫為：

　　我喜歡這樣的溫馨寧靜的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場(chǎng)，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡(jiǎn)單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)?，我刻骨銘心地愛著這片土地!

　　二、過渡，學(xué)習(xí)休斯《黑人談河流》

．了解背景2．體驗(yàn)情感

　　用“詩人談河流，就是談______________________”說話。

　　詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

　　詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

　　詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

　　四、比較兩首詩寫作的不同點(diǎn)

　　兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間人手，追溯黑人悠久的歷史。

　　兩首詩一把對(duì)祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對(duì)自己歷史的自豪。

　　五、分組朗讀，結(jié)束全

八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 部編版八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：