人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)11篇(四年級(jí)數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì))

時(shí)間：2022-10-14 08:37:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)11篇(四年級(jí)數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì))，歡迎參閱。

人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　中括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)資料

　　教學(xué)要求

　　1、在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，了解引入中括號(hào)的必要性。

　　2、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)符號(hào)”產(chǎn)生的過(guò)程。體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　中括號(hào)的必要性----改變運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課的探究-------在游戲中創(chuàng)造。

　　1、添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立。

（1）添上數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)看：1823 6=18。（課件出示）

　　生：什么意思？

　　師：什么意思呢？（點(diǎn)擊課件出示：添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立）在課堂作業(yè)本上創(chuàng)造奇跡吧！

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生說(shuō)，師板書(shū)。18÷2+3+6=18；

　　師：行嗎？快速算一算。

　　生：高興的喊出，對(duì)，對(duì)

　　師：真是一炮打響。

　　生：還有----18＋2×3－6=18；

　　生：還有-----18×2÷3＋6=18。.

（2）添上小括號(hào)，改變運(yùn)算順序。

　　師：還有很多，那我們就先算到這兒，后面還有更有趣的題目等著大家呢.(出示課件：18 2 36=81)

　　師：要等于81，九九八十一啊。

　　生：18÷2×（3＋6）=81

　　師：剛剛這位同學(xué)用到了一個(gè)小括號(hào)，這個(gè)小括號(hào)有什么用？生：先算小括號(hào)里的運(yùn)算；或小括號(hào)是改變運(yùn)算順序。

（3）、探索添上中括號(hào)的方法，理解中括號(hào)的`作用。并揭題.

　　師：對(duì)，小括號(hào)的作用在于改變運(yùn)算順序?？磥?lái)我們同學(xué)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得非常棒！（又出示：1823 6=1）

　　生：很簡(jiǎn)單嘛----剛剛的算式前面等于9，后面也是9，中間乘號(hào)改成除號(hào)就可以了。就是：18÷2÷（3＋6）=1.

　　師：那么，再想一想，除了把剛才的乘號(hào)改成除號(hào)外，還有沒(méi)有其他的辦法？生寫(xiě)師巡視，把學(xué)生不同的方法展示到黑板上。

　　生：（可能出現(xiàn)的：18÷（2×（3＋6）=1；18÷2×（3＋6）=1；18÷[2×（3＋6）]=1；）

　　師:同意他寫(xiě)的嗎?

　　師:(指著中括號(hào))這是什么?

　　生:中括號(hào).

　　師:沒(méi)學(xué)過(guò)都知道了?知識(shí)面真廣!(板書(shū):中括號(hào))

　　師:中括號(hào)有什么用?為什么算式中要加個(gè)中括號(hào)?

　　生:中括號(hào)也能改變運(yùn)算順序,但是應(yīng)該先用小括號(hào),不夠用時(shí)才用中括號(hào)。

　　生：我是這樣想的，我想先算后面的2×9的乘積，然后再用18÷18得到1，小括號(hào)用完了，所以，才加個(gè)中括號(hào)，否則沒(méi)法算了。所以我想中括號(hào)的作用與小括號(hào)的作用一樣，是改變運(yùn)算順序。師：看來(lái)你不但會(huì)用，還能把道理說(shuō)清楚，真棒！你們的意思也是這個(gè)？符號(hào)不同，意思一樣，現(xiàn)在人們都用中括號(hào)。小括號(hào)與中括號(hào)的作用都是一樣的，不一樣的是什么？

　　生：中括號(hào)里面有個(gè)小括號(hào)。

　　師：是啊，里面的事小括號(hào)就好像我們里面穿的襯衫，中括號(hào)就相當(dāng)于我們筆挺的西裝。你看過(guò)有人穿件襯衫，外面再套件襯衫嗎？師：是不是所有的同學(xué)都會(huì)算這個(gè)算式呢？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。生:先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里的。

　　師：中括號(hào)里面算完了呢？

　　生：再算中括號(hào)外面的。

　　2、中括號(hào)的書(shū)寫(xiě)

　　師：好的，會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢？剛才這位同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一個(gè)中括號(hào)了，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　生：（評(píng)價(jià)，指名板演，書(shū)寫(xiě)中括號(hào)）

　　師：寫(xiě)得比剛才漂亮了，大家能不能也寫(xiě)一個(gè)漂亮的中括號(hào)呢？大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)。

　　二、練習(xí)

　　1、在討論中理解

　　師：剛才我們一起玩了個(gè)游戲-----“添上符號(hào)”。在游戲中，我們明白了要改變運(yùn)算順序，有時(shí)候不但要用到小括號(hào)，甚至還可能用到中括號(hào)。老師這兒有幾道題，看一看，能不能說(shuō)出運(yùn)算順序，再把得數(shù)算出來(lái)。

① 90÷10＋5×2 ② 90÷（10＋5）×2 ③ 90÷[（10＋5）×2]生練習(xí)后，再指名說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

　　師：剛才我們都能正確計(jì)算這些題了，現(xiàn)在算完以后有沒(méi)有什么想法？

（我發(fā)現(xiàn)數(shù)與運(yùn)算符號(hào)沒(méi)有變，第一題沒(méi)有括號(hào)，第二題有了小括號(hào)，而第三題卻有了中括號(hào)；我發(fā)現(xiàn)得數(shù)也不同；我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)與中括號(hào)，所以運(yùn)算順序不一樣了，計(jì)算結(jié)果也不一樣了。）

　　2、在嘗試中規(guī)范

　　師：剛才練過(guò)了三道題，有同學(xué)就說(shuō)：“呦，這有中括號(hào)的題可真好算!”這三道題雖然步驟比較多，不過(guò)都可以口算，但是，我們?cè)谟?jì)算中有時(shí)會(huì)遇到比較大的數(shù)，有的計(jì)算比較復(fù)雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來(lái)，怎么辦？

　　生：脫式計(jì)算。

　　師：是這樣的！下面這道題-----42×【169－（78＋35）】，脫式計(jì)算怎么做？動(dòng)手試試。（指名板演）

{算法一：42×【169－（78＋35）】算法二：42×【169－（78＋35）】=78+35 =42×（169－113）

=169－113 =42×56

=42×56 =2352

=2352

　　算法三：42×【169－（78＋35）】

=42×【169－113】

=42×56

=2352

　　師：怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？

　　評(píng)完第一種做法后，師：這個(gè)做法哪個(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)？

　　評(píng)價(jià)完第二種方法后,師：大多數(shù)同學(xué)都不同意，看來(lái)你的計(jì)算能力特別強(qiáng)，所以想跳過(guò)去，但是我們要有層次、有步驟地把它表示出來(lái)，這一步一般是不能省的。

　　生評(píng)價(jià)，都說(shuō)出了不同的看法。

　　師：看來(lái)同學(xué)們說(shuō)得都挺有道理的，沒(méi)有小括號(hào)就沒(méi)有中括號(hào)，有沒(méi)有看到哪個(gè)人不穿襯衣只穿外套呀？

　　師：剛才說(shuō)了一般不能改變運(yùn)算符號(hào)的，也對(duì)，看來(lái)都有道理，究竟怎么寫(xiě)呢？習(xí)慣上人們一般就是寫(xiě)中括號(hào)。

　　師：這個(gè)中括號(hào)看起來(lái)不怎么舒服，但它表達(dá)了更多的信息，表達(dá)了什么信息呢？第一層：表示到這一步已經(jīng)把上面一步的小括號(hào)算完了，還表示上面的中括號(hào)直接落下來(lái)，不容易錯(cuò)。所以，雖然兩種寫(xiě)法都對(duì)，但是一般都寫(xiě)中括號(hào)。

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　　四下雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)

　　典型例題：

　　雞兔同籠，共有30個(gè)頭，88只腳?；\中雞兔各有多少只？

　　方法一：

（1）假設(shè)它們?nèi)请u，那么一共有多少只腳？

（2）與腳的實(shí)際只數(shù)相差多少？

（3）將一只兔子看成一只雞，少算了幾只腳？

（4）有多少只兔子？

（5）有多少只雞？

　　方法二：

（1）假設(shè)它們?nèi)峭?，那么一共有多少只腳？

（2）與腳的實(shí)際只數(shù)相差多少？

（3）將一只雞看成一只兔，多算了幾只腳？

（4）有多少只雞？

（5）有多少只兔子？

　　小結(jié)：從方法一可以看出，雞兔同籠問(wèn)題的解題思路是：先假設(shè)它們?nèi)请u，算出一共有幾只腳。把這樣得到的.腳數(shù)與題中給出的腳數(shù)相比較，看看相差多少只。每差（4—2）只腳就說(shuō)明有一只兔子。將所差的腳數(shù)除以2，就可以算出一共有多少只兔子，再用雞兔總數(shù)減去兔子的只數(shù)就可以得到雞的只數(shù)。

　　于是我們得到了解雞兔同籠問(wèn)題的一個(gè)基本公式：

　　兔數(shù)=（實(shí)際腳數(shù)—每只雞腳數(shù)×雞兔總數(shù)）÷（每只兔腳數(shù)—每只雞腳數(shù)）

　　雞數(shù)=雞兔總數(shù)—兔數(shù)

　　從方法二我們又得到了解雞兔同籠問(wèn)題的另一個(gè)基本公式：

　　雞數(shù)=（每只兔腳數(shù)×雞兔總數(shù)—實(shí)際腳數(shù)）÷（每只兔腳數(shù)—每只雞腳數(shù)）

　　兔數(shù)=雞兔總數(shù)—雞數(shù)

　　開(kāi)心一練：

　　1、雞兔同籠，共有頭48個(gè)，腳132只，雞和兔各有多少只？

　　2、一個(gè)飼養(yǎng)組一共養(yǎng)雞、兔28只，共有80只腳，飼養(yǎng)組養(yǎng)雞和兔子各多少只？

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　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《括號(hào)》微教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能：在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，體會(huì)在一個(gè)有括號(hào)的算式里，先算括號(hào)里的必要性。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，加強(qiáng)小組合作。

　　情感態(tài)度：靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握含有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻、微練習(xí)題

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、將《含括號(hào)的四則運(yùn)算》微視頻發(fā)布到班級(jí)QQ群，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀(guān)看學(xué)習(xí)。

　　2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成微練習(xí)題。

　　課堂教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、根據(jù)對(duì)微練習(xí)第一題1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)已學(xué)四則混合運(yùn)算的`運(yùn)算順序相關(guān)內(nèi)容。

　　2、在四則混合運(yùn)算中，為改變運(yùn)算順序，需要用到什么符號(hào)？（小括號(hào)），如果用到了小括號(hào)，還是不能達(dá)到理想的運(yùn)算順序的話(huà)，我們就需要引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào)，那就是中括號(hào)“[ ] ”。今天我們?cè)诖蠹乙炎詫W(xué)了《括號(hào)》微視頻的基礎(chǔ)上來(lái)深入學(xué)習(xí)《含括號(hào)的四則運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題）

　　二、新課學(xué)習(xí)

（一）利用微練習(xí)第二題，教學(xué)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

　　1、小組討論，說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序

　　2、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算順序

　　3、教師小結(jié)

　　4、總結(jié)計(jì)算順序

　　一個(gè)算式里，既有小括號(hào)又有中括號(hào)，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

（二）深入學(xué)習(xí)，根據(jù)運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算

　　1、計(jì)算上述算式

　　2、教師提示：要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。

　　3、學(xué)生小組討論，計(jì)算

　　4、學(xué)生展示

　　5、師生共同總結(jié)

（三）提升訓(xùn)練

　　根據(jù)微練習(xí)題第三、四題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能準(zhǔn)確列出文字題的算式，能根據(jù)分部算式列出綜合算式。

　　三、課堂作業(yè)

　　四、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。

　　五、課后作業(yè)

　　通過(guò)反復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)計(jì)算有一個(gè)好的熱身過(guò)程，方便后面的學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)4

《平均數(shù)》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)平均數(shù)的知識(shí)，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

　　課的開(kāi)始我借助剛剛考試的語(yǔ)文第二單元成績(jī)，比較黃鑫雨小組和張鳴一小組的成績(jī)，看哪個(gè)小組的成績(jī)好一些，老師把這富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋向了學(xué)生。引發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)比總數(shù)顯然不合理，又由于一組人數(shù)多，一組人數(shù)少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問(wèn)題的需要中，學(xué)生請(qǐng)出“平均數(shù)”。揭示本節(jié)課的課題。接下來(lái)通過(guò)問(wèn)學(xué)生今天是什么日子，給出一個(gè)收集廢舊塑料瓶情境，這樣自然地導(dǎo)入新課，既使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也將統(tǒng)計(jì)知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中。“哪個(gè)組成績(jī)好?還不知道呢?”學(xué)生帶著懸念進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　二、探究合作、展示點(diǎn)撥

　　此環(huán)節(jié)我用了小組合作的模式來(lái)教學(xué)，在學(xué)生請(qǐng)出平均數(shù)之后，首先出示簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生自主探究指明了方向，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示先學(xué)。然后再小組合作學(xué)平均數(shù)的求法、意義、特征，達(dá)成共識(shí)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后面的交流展示做好準(zhǔn)備。學(xué)生會(huì)畫(huà)圖用圓圈代表塑料瓶，然后用箭頭表示移動(dòng)多的補(bǔ)給另外幾個(gè)，此時(shí)我設(shè)問(wèn)：你能給這種方法取個(gè)名字嗎?他們就得出：移多補(bǔ)少。接著我又將整個(gè)移多補(bǔ)少的過(guò)程展示給學(xué)生們看，讓他們心里更加明確這種方法的意義。接下來(lái)學(xué)生又交流另一種計(jì)算的方法(先合再分)，并總結(jié)出是計(jì)算的方法，根據(jù)交流板書(shū)：總數(shù)除以總份數(shù)。

　　針對(duì)平均數(shù)的意義，學(xué)生在講解后，我利用超鏈接轉(zhuǎn)向小明身高140cm，到水深110cm的河里去游泳的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，雖然水深是110cm，但是實(shí)際上水最深的地方達(dá)到200cm，設(shè)問(wèn)：小明下去游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎?此時(shí)很多學(xué)生出現(xiàn)困惑了，“這是一個(gè)很好的理解平均數(shù)的例子，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。這樣讓學(xué)生明白為什么我們要研究平均數(shù)這一概念。這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)我的手勢(shì)學(xué)生理解的較好，感知了平均數(shù)的范圍，使學(xué)生對(duì)平均數(shù)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

　　三、總結(jié)反思

　　整節(jié)課著眼于認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，探求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，感知平均數(shù)的范圍，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不只是師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和合作者。孩子通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，思維自由發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了與人合作，與人交流。注重結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，課后繼續(xù)回歸課始，讓學(xué)生計(jì)算哪個(gè)小組的成績(jī)好，學(xué)生學(xué)得有味道，不枯燥。比如成績(jī)好壞問(wèn)題、小明會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)，無(wú)一不是孩子們熟悉的而感興趣的問(wèn)題，孩子們用平均數(shù)的知識(shí)成功地解決了這些實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這才是我們的教學(xué)目的之所在。

　　但是本節(jié)課教師在學(xué)生展示時(shí)指導(dǎo)太多，以致于學(xué)生展示時(shí)太過(guò)膽小，思維不夠清晰，再有就是時(shí)間把握不太好，課末準(zhǔn)備回到課前讓學(xué)生來(lái)看看哪個(gè)小組成績(jī)好，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)果這一任務(wù)卻沒(méi)有完成。

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　　一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

　　會(huì)畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，掌握畫(huà)圖的方法和步驟：先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再連線(xiàn)。

（二）過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀(guān)念，培養(yǎng)審美觀(guān)念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握畫(huà)圖的方法和步驟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　方格紙、課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，我們昨天認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。

（二）探索新知

　　1．畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　教師：根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸，補(bǔ)全下面的.軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　教師：要想順利的畫(huà)出另外一半的圖形，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么？

（小組討論，全班交流）

　　預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來(lái)畫(huà)。

　　教師：很好，怎樣來(lái)找點(diǎn)呢，所有的點(diǎn)都找嗎？

　　預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離；在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。

　　教師：誰(shuí)能來(lái)展示一下你畫(huà)出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半？

　　學(xué)生展示自己的作品。

　　2．探究結(jié)果匯報(bào)。

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　　預(yù)設(shè)：在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半時(shí)，先確定對(duì)稱(chēng)軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，就可以畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

　　教師：你能簡(jiǎn)要概述一下上面畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半時(shí)的步驟嗎？

　　學(xué)生：確定對(duì)稱(chēng)軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考：補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生充分的討論后，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出方法，進(jìn)行提煉，學(xué)生記憶的會(huì)更深刻。

（三）知識(shí)運(yùn)用

　　教師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)找到了畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的方法，那我們來(lái)練一練吧。

　　1．動(dòng)手操作：剪下教材附頁(yè)上的臉譜，補(bǔ)全到教材第84頁(yè)第2題的空白處。

　　2．教材第83頁(yè)做一做。

　　3．教材第84頁(yè)第4題。

　　4．教材第85頁(yè)第6題。

　　注：這題關(guān)鍵點(diǎn)是哪幾個(gè)點(diǎn)呢？特別是第二題，同學(xué)們要注意了。

（四）課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí)？又有什么收獲呢？

人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　四、蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)

　　信息窗1：小數(shù)的讀寫(xiě)和意義

　　教學(xué)1/10；0.4 4/10……）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這組數(shù)據(jù)，這些小數(shù)有哪些共同特征？（小組 0.01）

（1）出示一張正方形紙片。

　　談話(huà)：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10 份，每份可以怎樣表示？如果把

　　它平均分成100 份。每份可以怎樣表示？（學(xué)生發(fā)言。）

（師板書(shū)：0.1——1/10 0.01——1/100）

（2）在正方形紙片上表示出0.25。

　　談話(huà)：我們知道了0.01 就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25 嗎？它表示

　　什么？

?（小組合作完成，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25 就是25/100，也就是25 個(gè)1/100。）

　　板書(shū)：0.25 25/100

（3）教師多媒體出示0.05、0.10 的方格圖，陰影部分表示什么？

　　板書(shū)：0.05 5/100

　　0.10 10/100

（4）小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？

（全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生概括出兩位小數(shù)表示的意義）

　　3.學(xué)習(xí)三位小數(shù)的意義。

（1）談話(huà)：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的.意義，猜想：那么0.001 表示什么？0.365 表

　　示什么？（學(xué)生口答。學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移）

（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365 的過(guò)程（教材51 的圖），引導(dǎo)

　　學(xué)生理解0.365 就是365 個(gè)1/1000，也就是365/1000。）

（3）多媒體出示0.305、0.360 的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義

　　4.總結(jié)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位。

（1）談話(huà)：今天我們認(rèn)識(shí)了0.25 和0.365 這樣的小數(shù)，你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的小數(shù)嗎？

（學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說(shuō)出它們的意義。）

（2）小組討論：你認(rèn)為小數(shù)是用來(lái)表示什么的數(shù)？它的計(jì)數(shù)單位是什么？

（集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。）

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)正方形紙片和正方體塑料塊的觀(guān)察、涂色、操作等活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)

　　日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生順利抽象概括

　　小數(shù)的意義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感受小數(shù)應(yīng)用于生活的廣泛性。

　　三、情境練習(xí)，鞏固提高

　　1.課件出示自主練習(xí)第一題。

　　學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示圖中的陰影部分。

人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　兩篇精讀課文、兩篇略讀課文、一篇讀寫(xiě)例話(huà)和一個(gè)積累運(yùn)用。課文都是寫(xiě)景狀物的文章。《落花生》和《丑菊》寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生和丑菊，闡明了深刻而又樸實(shí)無(wú)華的做人道理。《記金華的雙龍洞》和《山雨》則寄情于景，通過(guò)生動(dòng)的景物描寫(xiě)，借溶洞和山雨，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情及欣賞大自然的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上．進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，領(lǐng)悟作者為什么這樣安排。

　　教學(xué)方法

　　本組課文體裁、風(fēng)格各具特色，堪稱(chēng)文質(zhì)兼美的傳作。在教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀實(shí)踐，逐步加深理解和體驗(yàn)，在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。

　　17 落花生

　　課文特點(diǎn)

　　這是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，講明做人的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音，形，義和一個(gè)多音字，會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。

　　3.教會(huì)學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。

　　4.練習(xí)分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文借助花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品格說(shuō)明做人的道理。

　　學(xué)時(shí)計(jì)劃

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖解題，簡(jiǎn)介作者

　　讓學(xué)生觀(guān)看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因?yàn)樗@種植物有長(zhǎng)柄，開(kāi)黃花，花落生果，果實(shí)生長(zhǎng)在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。他十分喜愛(ài)花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵(lì)自己。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。

　　開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。

　　茅亭；用草一類(lèi)的東西裝的亭子。

　　愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

　　體面：本課指外表好看，

　　2．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?（寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆＃?/p>

　　三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1．自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　2．再默讀課文，用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從

“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的希望”)

　　3．課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

（1)(①、②節(jié))寫(xiě)全家人“種、收、嘗”花生。

(2)(③--倒數(shù)第二節(jié))寫(xiě)全家人議論花生的好處。

(3)(最后一節(jié))寫(xiě)“我”從這件事中受到深刻的教百。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1. 默讀課文，思考：

（1）結(jié)合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）

（2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛(ài)吃花生）

　　買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過(guò)程，簡(jiǎn)明扼要，這一段是略寫(xiě)。

　　2.概括段意：我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。

　　六、課堂練習(xí)

　　1.書(shū)寫(xiě)生字、組詞。

　　2.用下面的字組詞

　　播（）吩（）咐（）辨（）

　　翻（）紛（）附（）辯（）

　　慕（）辟（）便（）矮（）

　　幕（）避（）使（）短（）

　　3.正確流利地熟讀課文。

　　4.按課后提示預(yù)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容

　　1.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

　　2.第一段講什么？（我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。）

　　二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。

　　1.自由讀文，劃出你不理解的語(yǔ)句。

　　2.分組討論理解。

　　3.匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是如何理解。）

　　1．父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)理在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?/p>

(1)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解。(板書(shū))

　　花生桃子、石榴、蘋(píng)果

　　矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

　　挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。（這是它們生長(zhǎng)方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實(shí)肯干，愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。）

(3)生談自己的看法：要做-個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋(píng)果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))

　　2．父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！?/p>

　　這里爸爸用花生來(lái)比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)比喻外表

　　好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處--既要講究外表美，又要做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人。

　　3．我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

　　生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例：

(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人；不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)

(2)什么叫“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?(指那些貪圖名

　　利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。)

　　4.小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周?chē)龅侥切爸恢v體面而對(duì)別人沒(méi)有好處”的人時(shí)，你應(yīng)該怎么勸他?

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1.讀課文。

　　2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。

　　2.用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖隆＃?/p>

　　3. 學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？

　　五、課堂練習(xí)。

　　1．朗讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)你喜愛(ài)的句子。

　　3. 用下面的詞造句。

　　吩咐：分辨：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生味道美

　　種花生吃花生議花生可榨油對(duì)人有好處

　　價(jià)格便宜

　　最可貴

[四下、落花生(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　10 貓

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的興趣。

　　2.能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3.朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入課文。

　　有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，你喜歡它們嗎？為什么喜歡？你注意過(guò)它們的生活習(xí)性嗎？（學(xué)生議論一下）

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1.指數(shù)名生分段朗讀課文。

　　2.指認(rèn)生字，注意讀音；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣把它們的樣子記住的。

　　3.齊讀課文，注意讀得正確、通順。

　　三、整體把課文，分清層次。

　　1.自由輕讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段意思相近，試著用“‖”劃分段落，并思考各段大意。

　　2.小組交流分段意見(jiàn)和段落大意。

　　第一段（1-3）：介紹了貓的古怪性格。

　　第二段（4）：寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓可愛(ài)。

　　3.請(qǐng)你用串連各段段意的方法歸納主要內(nèi)容：（主要寫(xiě)貓古怪的性格和剛滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）

　　四、課堂練習(xí)

　　1.書(shū)寫(xiě)生字、組詞。

　　性（）憂(yōu)（）職（）凝（）

　　姓（）優(yōu)（）織（）疑（）

　　癢（）稿（）淘（）耍（）

　　樣（）搞（）掏（）要（）

　　跌（）辟（）跤（）憑（）

　　秩（）僻（）校（）算（）

　　2.多音字組詞：

　　de（） zhé（）（）

　　的 dí（）折

　　dì（） shé（）（）

　　3.寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

　　4.熟讀課文，讀得正確、通順、流暢。

　　5.按課后提示預(yù)習(xí)思考課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容

　　1.指讀生字。

　　2.指名讀課文。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。

　　二、讀議第一段。

　　1.第一段第一句話(huà)就說(shuō)--“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“古怪”在這里是什么意思？（出示句子）

　　貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　2.貓的性格古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽(tīng)邊勾畫(huà)表現(xiàn)貓性格古怪的詞句，邊想問(wèn)題。

　　3.小組交流勾畫(huà)的詞句。

　　4.讀后檢查，并按學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)1、2、3自然段。

（一）讀議第1自然段。

（1）你怎么知道貓的性格是古怪的？

　　出示三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的貓，分別找出課文中表示性格的詞語(yǔ)。（老實(shí)、貪玩、盡職）

（2）根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)，選擇分析貓老實(shí)、貪玩、盡職的性格，并結(jié)合理解詞句，指導(dǎo)朗讀。

（3）課文中是怎樣把這些難以捉摸的性格連接起來(lái)的呢？

　　先引讀，再引導(dǎo)用“可是”簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這部分內(nèi)容。

（4）啟發(fā)：其實(shí)，貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫(xiě)呢？

（5）朗讀體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（二）讀議第2自然段。

（1）這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？

（2）自由組合，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方？

　　然后邊推薦同學(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，邊理解句子、指導(dǎo)朗讀。

（3）帶著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情朗讀第二自然段。

（三）讀議第3自然段。

（1）這一自然段貓的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？

（2）用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要意思。

（3）用喜愛(ài)的感情朗讀第3自然段。

（四）學(xué)習(xí)“摘錄法”概括段意。

（1）看板書(shū)，這三個(gè)方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來(lái)寫(xiě)的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來(lái)概括段意呢？

（2）學(xué)習(xí)單元提示。

　　先出示第1句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？

　　再出示第2句，讀讀議議：A、采用“摘錄法”；B、這個(gè)句子要能概括全段的主要內(nèi)容。

（3）出示課后習(xí)題2，討論第一段大意，并說(shuō)說(shuō)為什么？

（五）小結(jié)學(xué)習(xí)心得。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了：……

　　三、讀議第二段。

　　1.畫(huà)出描寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子。

　　2.同桌交流：讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)。

（滿(mǎn)月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿(mǎn)月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。

　　3.作者是非常愛(ài)花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責(zé)打它們，發(fā)而把它們描寫(xiě)得那么天真活潑，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）

　　4. 帶著與作者同樣的心情讀第4段，并試著背誦。

　　四、總結(jié)全文

　　1.有感情地郎讀全文，能背的試著背誦。

　　2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（作者細(xì)膩的描寫(xiě)方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛(ài)，歸納段意的方法……）

　　五、課堂練習(xí)

　　1.填空組成詞語(yǔ)

　　無(wú)（）無(wú)（）生氣（）（）

　　性格（）（）屏息（）（）

　　變化（）（）（）（）可親

　　2.造句

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮-- 。

　　3.背課文（第4自然段）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：貓

　　老實(shí)、貪玩、盡職

　　大貓溫柔可親、一聲不吭

　　性格古怪膽小，勇猛喜

　　愛(ài)

　　耍個(gè)沒(méi)完淘氣摔疼了也不哭之

　　小貓天真可愛(ài) 情

　　摔交打秋千

　　教學(xué)后記：

　　年月日

[四下、貓(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、指導(dǎo)思想：

　　品德與社會(huì)課程的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強(qiáng)烈，這是完成品德與社會(huì)教學(xué)任務(wù)的有利因素。

　　四年級(jí)的學(xué)生仍有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，缺乏合作和奉獻(xiàn)助人的精神。同時(shí)，他們也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們開(kāi)始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現(xiàn)為比較封閉、退縮，有的表現(xiàn)為比較放任、攻擊，往往因?yàn)椴粫?huì)與人溝通而與他人發(fā)生沖突，其社會(huì)化發(fā)展的能力有一定的障礙。兒童許多良好的品質(zhì)都是通過(guò)他們?cè)谂c他人的交往中潛移默化地培養(yǎng)起來(lái)。因而，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交朋友，幫助他們樹(shù)立正確的與人交往的觀(guān)念，掌握良好的交友技能，學(xué)會(huì)交往溝通的技巧尤為重要。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于事情的是非有一定的判斷能力，但是現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的變化，絕大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅木暮亲o(hù)下長(zhǎng)大，自主性和自立能力都不是很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)和生活中以自我為中心的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，所以也相應(yīng)出現(xiàn)了許多的煩惱，一些不良傾向不僅使學(xué)生們不能形成良好的行為習(xí)慣，而且會(huì)影響其性格和道德行為的發(fā)展。

　　三、教材分析：

　　本冊(cè)教材共分為五個(gè)單元：有困難，我不怕、我們的快樂(lè)大本營(yíng)、做聰明的消費(fèi)者、公共生活講道德、大自然發(fā)怒的時(shí)候，在個(gè)人學(xué)習(xí)、集體生活、社區(qū)生活多個(gè)場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了挫折教育、集體主義教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴。

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，本冊(cè)教材的內(nèi)容也變得更豐富，形式更多樣。教材內(nèi)容充分體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)，五個(gè)單元主題都不是單一的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，而是學(xué)生感興趣的一個(gè)個(gè)話(huà)題。通過(guò)這些話(huà)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，形成基本的道德觀(guān)，指導(dǎo)行為，并使知識(shí)意義化、價(jià)值化。例：做聰明的消費(fèi)者。教材形式則活潑多樣，版式新穎富于流動(dòng)感，采用了各種圖畫(huà)、照片、學(xué)生作品，既富于變化又從多角度豐富學(xué)生的感知，對(duì)話(huà)式的兒童語(yǔ)言、主持人式的旁白人物使教材更富有親切感。例：我們的快樂(lè)大本營(yíng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

　　2、初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要影響。

　　3、了解一些基本的地理知識(shí)，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)面臨的一些共同問(wèn)題。

　　4、知道在中國(guó)長(zhǎng)期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國(guó)發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國(guó)成立和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就。

　　5、知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識(shí)和不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣。知道社會(huì)生活中不同群體、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義。

　　五、提質(zhì)措施：

　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力、掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中、形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀(guān)。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

　　將平時(shí)學(xué)習(xí)與階段測(cè)試相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，將學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)孩子，不斷促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

　　七、學(xué)生輔導(dǎo)措施：

　　1、定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)的進(jìn)步。

　　2、教師要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。對(duì)后進(jìn)生增加感情投資，用愛(ài)心哺育，用耐心教育，用恒心轉(zhuǎn)化。

　　3、給學(xué)優(yōu)生以充分發(fā)揮的空間，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)。

人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀(guān)察圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，概括出軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。

　　2、會(huì)畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，掌握畫(huà)圖的方法和步驟：先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線(xiàn)。

　　3、讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念，培養(yǎng)審美觀(guān)念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重難點(diǎn)：

　　體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、感知對(duì)稱(chēng)、引入新課

　　今天上課之前我要送給大家一個(gè)禮物，想知道是什么嗎？同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，教師表演剪紙。這是什么？（蝴蝶）

　　觀(guān)察這只蝴蝶外形，有什么特點(diǎn)？（左右一樣，折起來(lái)兩邊完全重合）這樣的圖形在數(shù)學(xué)上叫做什么圖形？（軸對(duì)稱(chēng)圖形）

　　今天這節(jié)課我們就來(lái)研究軸對(duì)稱(chēng)。（板書(shū)課題）

　　師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣

　　的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它有什么特點(diǎn)？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)折后，完全重合，能找到一條或多條對(duì)稱(chēng)軸）

　　師：在我們的生活中也有一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形，我們一起去看看。

　　出示圖片：這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？找到它們的對(duì)稱(chēng)軸，并畫(huà)出來(lái)。（強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱(chēng)軸用虛線(xiàn)畫(huà)）

　　師：你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？

　　師：我們以虎頭剪紙為例，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)？

　　演示后說(shuō)明：如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，直線(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。這條直線(xiàn)叫它的對(duì)稱(chēng)軸。

　　二、充分感知、探究新知。

（一）、出示書(shū)上例1圖。

　　1、師：這個(gè)松樹(shù)圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？中間這一條直線(xiàn)表示什么？師：仔細(xì)觀(guān)察，看一看，數(shù)一數(shù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？

（提示：先看一看再數(shù)一數(shù)這個(gè)圖有幾個(gè)重要的點(diǎn)？這些點(diǎn)也就是這幅圖的關(guān)鍵點(diǎn)）

　　師：在小組內(nèi)交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師說(shuō)明：將一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如A是A’的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)A’是A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生填空：

（1）點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（）個(gè)小格。

（2）點(diǎn)B和點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（）個(gè)小格。

（3）點(diǎn)C和點(diǎn)（）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（）個(gè)小格。

（4）在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離（）。

（5）每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)都和對(duì)稱(chēng)軸垂直。

　　2、出示臉譜圖。

　　師：這是四個(gè)不同的臉譜，你們能把它們補(bǔ)充完整嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　師：能告訴大家你是怎樣找的又快又準(zhǔn)確的嗎？

　　3、小結(jié)：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形?；蛘弋?huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

　　3（二）、出示課件例2。

　　師：你能補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？畫(huà)之前猜一猜，這是一個(gè)什么圖形？

　　那么請(qǐng)先思考一下怎樣才能畫(huà)得又快又好？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？同排兩個(gè)同學(xué)議一議，再用鉛筆在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣畫(huà)的？

　　匯報(bào)，引導(dǎo)講解：第一步：找關(guān)鍵點(diǎn)。第二步：標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。第三步：順次連線(xiàn)。

　　小結(jié)：我們?cè)谘a(bǔ)全對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)要先找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，然后數(shù)出

　　或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，再在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，最后按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，這樣就能畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　4、（出示做一做練習(xí)題）

　　師：學(xué)習(xí)了方法，現(xiàn)在就來(lái)試一試，畫(huà)出下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

　　先想想補(bǔ)全后是什么？然后按照剛才同學(xué)們總結(jié)的'經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手畫(huà)出來(lái)吧！

　　展示畫(huà)法，誰(shuí)再來(lái)告訴大家你是怎樣畫(huà)的？根據(jù)板書(shū)總結(jié)方法。

　　三、知識(shí)運(yùn)用、鞏固新知。

　　1、練習(xí)二十第1題。

　　師：下面這些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，看看能畫(huà)幾條？通過(guò)這幾個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有的對(duì)稱(chēng)圖形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，有的有多條對(duì)稱(chēng)軸。）

　　2、練習(xí)二十第5題。

　　師：觀(guān)察一下，下面的這些圖形各是從那張紙上剪下來(lái)的？連一連。

　　3、剛才老師剪這只蝴蝶是把長(zhǎng)方形紙對(duì)折了幾次，如果把一張長(zhǎng)方形紙連續(xù)對(duì)折3次，剪出的會(huì)是什么圖案？

　　如果用一張圓形紙對(duì)折若干次，剪出的圖形會(huì)怎樣？

　　4、欣賞圖片。

　　古今中外，有許多著名的建筑就是對(duì)稱(chēng)的，我們?nèi)タ匆豢础＃ㄕn件展示）漂亮嗎？

　　四、全課總結(jié)。

　　欣賞完這些美麗的建筑，這節(jié)課也將接近尾聲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么，都有哪些收獲？

　　只要我們?cè)谏钪腥チ粜挠^(guān)察，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對(duì)稱(chēng)圖形。只要我們用心去學(xué)習(xí)，我相信你們就是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更加美麗的對(duì)稱(chēng)圖片。

人教版四下數(shù)學(xué)括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

《中括號(hào)》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲，實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)中括號(hào)的意義，中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決實(shí)際問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)引入中括號(hào)的必要性。

　　2、能正確進(jìn)行含有中括號(hào)的簡(jiǎn)單整數(shù)的四則混合運(yùn)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能準(zhǔn)確地將幾個(gè)分步算式寫(xiě)成綜合算式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、在有加減法又有乘除法的算式里，先算什么，后算什么？

　　在有小括號(hào)的算式里，先算什么，后算什么？

　　2、快速說(shuō)出下列算式中先算什么，后算什么。

　　459－22×111000－725＋225

　　1200÷400×30（105＋245）÷25

（指名口答其中兩道）

　　3、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——中括號(hào)。（看書(shū)本圖片）

　　二、觀(guān)察思考：

　　1、觀(guān)察畫(huà)面，收集信息：

　　師：請(qǐng)同學(xué)門(mén)認(rèn)真觀(guān)察，你從圖上知道了些什么？

　　每輛車(chē)裝5頂大帳篷，一頂小帳篷可以坐12人，一頂大帳篷多坐6人。

　　2、積極思考，提出問(wèn)題：

　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　3、答疑解惑，激發(fā)熱情：

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能解決它。

　　三、探索新知：

　　1、教師參與，提出問(wèn)題：

　　師：一所學(xué)校360名學(xué)生，全部用大帳篷要多少輛卡車(chē)運(yùn)輸？

　　2、合作交流，嘗試解決：

　　師：將你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，列出算式。

　　3、匯報(bào)算式：

　　12＋6=18（人）

　　18×5=90（人）

　　360÷90=4（輛）

　　答：要4輛卡車(chē)運(yùn)輸。

　　4、你能將這三個(gè)算式合成一個(gè)算式嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試列出綜合算式。

（2）展示交流算式：

　　第一種：360÷（12＋6）×5

=360÷18×5

=360÷90

=4（輛）

　　第二種：360÷（12＋6）×5

=360÷18×5

=20×5

=100（輛）

　　5、針對(duì)兩種不同結(jié)果的綜合算式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，發(fā)表自己的`看法。

　　6、匯報(bào)交流，集體講評(píng)：

　　第一種：當(dāng)算到360÷18×5時(shí)，運(yùn)算順序錯(cuò)了，應(yīng)該先算除法，后算乘法。因?yàn)槌朔?、除法屬于同一?jí)運(yùn)算，計(jì)算時(shí)從左往右算起。所以，360÷18=20，20×5=100。這樣一來(lái)就跟第二種一樣，但第二種也是不對(duì)的。

　　第二種：雖然運(yùn)算順序以及每一步的計(jì)算都是正確的，但與分步計(jì)算的結(jié)果不一致，也是錯(cuò)誤的。

　　7、啟發(fā)學(xué)生再看看分步計(jì)算時(shí)先算什么，再算什么，后算什么。再與綜合算式進(jìn)行比較，到底是哪出了問(wèn)題。

　　8、在觀(guān)察討論的基礎(chǔ)上，達(dá)成共識(shí)：在算式360÷18×5中要先算18×5。要先算18×5就得請(qǐng)括號(hào)幫忙，但是在算式中已經(jīng)有了一個(gè)小括號(hào)，不能再出現(xiàn)一個(gè)。那么，就請(qǐng)中括號(hào)來(lái)幫忙。

　　9、修改算式，再次計(jì)算：

　　360÷[（12＋6）×5]

=360÷[18×5]

=360÷90

=4（輛）

　　10、小結(jié)運(yùn)算順序：

　　在含有小括號(hào)、中括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、說(shuō)一說(shuō)在每道算式中先算什么再算什么？

　　30×（320－170）÷90340－240÷20×5

　　630×[840÷（240－212）][458－（85＋28）]÷23

　　2、看一看，算一算，比一比：