爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計專家點評4篇《爬山虎的腳》名師教學(xué)設(shè)計

時間：2022-06-20 13:54:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計專家點評4篇《爬山虎的腳》名師教學(xué)設(shè)計，供大家賞析。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計專家點評1

(教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

　　2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)

　　板：樣子?

　　怎樣爬?

……

　　3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

　　二、了解爬山虎腳的特點

　　找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)

　　誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì)，頭上有圓片)

　　師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

　　畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)

　　評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

　　讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】

　　三、了解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

　　對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬)

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標(biāo)出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞)板：觸巴拉

　　2、理解：觸巴拉

　　質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

　　追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕，只能觸)

“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

　　演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

　　為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)

　　你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

　　你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

　　演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?

　　文中什么拉什么?(腳拉莖)

　　是怎么拉的呢?(學(xué)生說，老師做動作)

　　3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)

　　全班交流，(誰能說說)

　　4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

　　齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

　　板：觸著墻(牢固)　　沒觸著墻(萎了)

　　2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

　　3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法?！?/p>

　　五、小結(jié)：

　　1、我們觀察事物時要耐心，細(xì)心，還要長時間的觀察，這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚，你們明白了嗎?

　　2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計專家點評2

【設(shè)計理念】《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué)，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

　　過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

【教具準(zhǔn)備】教具(爬山虎實物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

【教學(xué)重點】了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計專家點評3

【設(shè)計理念】

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué)，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

　　過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

【教具準(zhǔn)備】

　　教具(爬山虎實物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

【教學(xué)重點】

　　了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

【教學(xué)課時】

　　2課時

【教學(xué)過程】

　　第二課時

(教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

　　2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)

　　板：樣子?

　　怎樣爬?

……

【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)。】

　　二、了解爬山虎腳的特點

　　找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)

　　誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì)，頭上有圓片)

　　師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

　　畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)

　　評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

　　讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】

　　三、了解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標(biāo)出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞)板：觸巴拉

　　2、理解：觸巴拉

　　質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

　　追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕，只能觸)

“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

　　為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)

　　你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

　　你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

　　演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?

　　文中什么拉什么?(腳拉莖)

　　是怎么拉的呢?(學(xué)生說，老師做動作)

　　3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

(提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)

　　全班交流，(誰能說說)

　　4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

　　齊讀第4自然段

　　四、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

　　板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

　　2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

　　3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法?！?/p>

　　五、小結(jié)：

　　1、我們觀察事物時要耐心，細(xì)心，還要長時間的觀察，這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚，你們明白了嗎?

　　2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

【板書設(shè)計】(略)

【人教版《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計】

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計專家點評4

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

　　本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

　　寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。

　　在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：

　　1、爬山虎腳的樣子和顏色。

　　2、爬山虎是怎樣向上爬的。

　　3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

【學(xué)生分析】

　　處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點詞、句、段。

　　4、學(xué)會作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。

　　3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。

【教學(xué)難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

【教學(xué)重點】

　　1、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

【教學(xué)設(shè)想】

　　1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

　　2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

　　3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

　　4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。

【教學(xué)過程】

　　一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。

　　2、導(dǎo)語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?(展示爬山虎實物)你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

　　設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

　　3、對課題質(zhì)疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

　　設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

(1)圈出課文的生字新詞。

(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流：

(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　設(shè)計意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?

　　第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

　　設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

　　設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。

　　交流話題三：怎么爬的?

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。

　　四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?

　　設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

(1)觀察細(xì)致。

(2)要抓住特點觀察。

(3)要注意事物的細(xì)微變化。

　　設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。

　　五、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。