下面是范文網(wǎng)小編整理的《漁歌子》人教版教學(xué)設(shè)計3篇(漁歌子優(yōu)秀教案)，以供參考。

《漁歌子》人教版教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進詩人的內(nèi)心世界。

　　3、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進詩人的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點：

　　體會 “斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

　　二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

　　1、要注意把詞讀通順。

　　2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

　　3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

　　三、走進文本，想象畫面。

　　1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號。

　　2、學(xué)生圈畫，交流。

　　你找到了幾種景物?

　　3、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

　　4、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。

　　作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?

　　請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

　　詞人向遠方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

　　西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

　　白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!

　　西塞山前就是一個——世外桃源。

　　5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

　　四、入情入境，體悟心情。

　　1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

　　悠然自得的漁夫

　　2、此時的漁夫心情如何?

　　3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)

　　你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

　　再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

　　五、深探“不須歸”。

　　1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

　　所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細雨不須歸。

　　據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎?

　　師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚!

　　我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

　　2、你覺得這是一個怎樣的漁父?

　　3、我們學(xué)過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

　　同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

　　4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧!

　　六、作業(yè)。

　　1、背誦《漁歌子》。

　　2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

《漁歌子》人教版教學(xué)設(shè)計2

【學(xué)習(xí)目標】

　　知識教學(xué)點

　　1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

　　2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。

　　能力訓(xùn)練點

　　l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　2、通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。

　　德育滲透點

　　1、通過詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2、通過詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

【教學(xué)過程】

　　一、溫故引題：5

　　1、聯(lián)系舊知

　　a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎?一起來回憶一下。

(學(xué)生齊背。)

　　b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象?

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師相機引導(dǎo)。

　　2、出示《漁歌子》

　　是的，同學(xué)們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南，是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。

　　出示課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、走近作者：

　　同學(xué)們知道張志和嗎?

　　以師生談話的形式簡介作者。

(先讓學(xué)生自由說，教師作適當補充)

　　4、詩、詞的區(qū)別：

　　同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)別嗎?

(出示一詩二詞，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說，教師作適當補充)

　　5、解題。

　　漁歌子，詞牌名。

　　出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。

　　二、初讀感知3

　　1、初讀新“詞”：

　　好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀詞，注意讀準字音，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。

　　生自由讀，教師巡視。

　　2、反饋交流：

　　重點：“鱖、箬、笠、蓑”

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　同學(xué)們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。

　　三、細讀品詞：22

　　1、讀詞找景，想像畫面。3

　　a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個詞人，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。

　　b、交流發(fā)現(xiàn)。

　　c、同學(xué)們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候，再停下來。

(生自由讀，教師巡視。)

　　2、討論交流，描述畫面。7

　　a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么?

　　抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細雨”等景物進行交流。

(教師要引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。)

　　b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。

　　3、抓住詩眼，體會詩旨。4

　　張志和說“斜風(fēng)細雨不須歸”。

　　同學(xué)們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢?

　　全班交流，教師引導(dǎo)。

　　交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細雨不須歸”。

　　4、借助課件，升華情感。2

　　a、播放課件，教師配樂講讀。

(張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙!怎么舍得回去呢!)

　　b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。

　　四、詩詞鏈接5

　　其實描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。

　　出示多個詩句

　　讀一讀，選擇其中一個，說說你讀出了什么?

　　五、揮筆習(xí)作10

　　1、學(xué)生習(xí)作

　　因為有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧!

　　2、交流習(xí)作

　　全班交流，教師評價指導(dǎo)。

　　六、拓展延伸

　　必做題：

　　背熟《漁歌子》，并默寫一次。

　　選做題：

　　1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩。

　　2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。

(用你的畫來向人們展示江南的美景吧!)

　　附錄：

　　1、(春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。)

　　2、討論交流，描述畫面。誰來說說，你讀著讀著，看到了什么?橫看成嶺側(cè)成鋒(讀好讓你看到畫面的那句詩)用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 (讀) 西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。(讀) 水中悶得很，它們要出來透透氣。(讀) 這細雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。(讀) 真有意思，真悠閑。(讀) 你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次a我看到綠綠的西塞山。 b我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。 c我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起。 e我看到空中飄下了毛毛細雨。 f我看見一個頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。 3、抓住詩眼，體會詩旨。你對“斜風(fēng)細雨不須歸”這句話是怎么理解的。 是啊，吹面不寒楊柳風(fēng)。 僅僅是因為風(fēng)小雨小，不用回去嗎?a這么一點風(fēng)一點雨，不用回去。b、這點毛毛細雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。c這里的景色這么好。它舍不得回去。4、借助課件，升華情感。是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風(fēng)，有細細的雨，怎一個“美”字了得?這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致!張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙!怎么舍得回去呢! 所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》 學(xué)生齊讀《漁歌子》。

《漁歌子》人教版教學(xué)設(shè)計3

[教學(xué)目標]

　　1.認識4個生字，會寫3個生字。

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀詞，并能達到背誦。

　　3.指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

[教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會漁夫悠閑自在的生活情趣。

[教學(xué)難點]體會詩詞語言的豐富意蘊。

[教學(xué)時間]一課時

　　一、了解詞牌及詞。

　　1.我們說，唐詩宋詞，它們代表的是我國古代語言文字藝術(shù)的巔峰。我們在這學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”

　　2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘。今天，我們再學(xué)一首新詞。

　　板書：漁歌子。讀一讀。這是個詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內(nèi)容沒什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個詞牌。

　　3.從這個詞牌，你讀出了什么?(引導(dǎo)體會“歌”)“歌”的是什么?再讀。

　　二、讀會。

　　1.來，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓。開始吧!

　　2.指讀。點評。(板書：塞、鱖、蓑)

　　3.知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎?來，今天，我們也來踏歌。讀(下闕)。點評。

　　5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達。起立，手舞足蹈，讀。

　　三、讀懂。

　　1.不知不覺，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時有名的才子，不僅是詩人，而且還是畫家。他的作品，詩中有畫，畫中有詩，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?

　　2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書：春天)

　　是啊，這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

　　斜風(fēng)細雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。

　　草長鶯飛，百鳥爭鳴，這是春天了。讀(兩行)。

　　是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。

　　春天來了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。

　　3.漁翁想回去嗎?哪里說了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書：不須歸)為什么不須歸呢?

　　4.美!說得好!(板書：美)現(xiàn)在，你就是漁夫，你來吟一吟這首詞，看看，你覺得什么最美?

　　第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導(dǎo)讀。(心胸開闊、意境高遠)

　　青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!

　　第二行：讀。

　　看、怎樣的桃花?(追問)(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動真是令人回味無窮啊!

　　再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙，一個字，就使人增添了無窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導(dǎo)讀。

　　這一行中的景物真多!想要讀好，可真不容易，誰再來讀讀?

　　讀。景美，物美，真是“不須歸”!

　　后兩行：讀。

　　看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時，漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分。讀。

　　杜甫說“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來，細雨濛濛，真美!試讀。再讀。

　　能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會怎么想?讀。

(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊!

　　張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無拘無束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來當當張志和吧!指讀，指導(dǎo)，范讀(課件)，試讀，齊讀。

　　四、內(nèi)涵升華

　　1.張志和所處的唐肅宗時期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當時官場的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實就是——(……)

　　2.張志和有個哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的回應(yīng)。

　　讀。哥哥在叫弟弟干什么?

　　你怎么知道的?一個字(還)。

　　我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答。

　　師生對吟。

　　為何不歸?(重復(fù))

　　3.好一個留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭斗，據(jù)他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌，能釣到鱖魚嗎?

　　但他卻說自己釣到了很多。他釣到了什么?

　　志和志和，心志平和(板書)。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠?qū)庫o致遠。

　　4.同是垂釣，我們曾學(xué)過的柳宗元的詩《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來品味一下吧。自己讀這首詩。

　　有什么不同?(體裁、季節(jié)、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

　　5.看來，張志和比柳宗元更豁達樂觀啊!據(jù)記載，張志和，終身沒再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對日本的詩詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。

　　6.讓我們再讀《漁歌子》，(課件)體會一下春暖花開的江南美景，體會一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!

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