下面是范文網(wǎng)小編收集的牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì))，以供借鑒。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。 學(xué)情分析：

　　文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

　　3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇逃?，指導(dǎo)今后的行為。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教會學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！边@個(gè)道理的過程。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體

　　學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課： 1.[出示一組漫畫] 圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問：“阿姨，幾點(diǎn)了”

　　圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個(gè)人是個(gè)叔叔。 提問：看過這組漫畫你想到什么

　　師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點(diǎn)評：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)] 2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的 [點(diǎn)評：使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行對比閱讀] 3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。 1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事

　　2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意（如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀）

　　[點(diǎn)評：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高] 3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評：落實(shí)概括能力的訓(xùn)練] 三、理解課文。

　　1.理解課文1-4自然段

　?。?）請同學(xué)們練讀課文1-4自然段。

　　請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現(xiàn)；請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。

　　（2）同位合作這樣讀一讀。

　?。?）談?wù)勛x了課文后的體會。（在學(xué)生談的過程中用評價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝如果學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話?！边@句話為下文做了鋪墊。）[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義] 2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。 學(xué)習(xí)課文5-7自然段。

　　（1） 指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。

　?。?） 提問，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)： 出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會追過來?！薄拔蚁耄欢ㄒ盐乙懒?，”從中能體會出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。 出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的?！闭页鰟?dòng)詞，體會到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵]有我們似的。”一句照應(yīng)了課文第一自然段。練讀。

　　出示“這時(shí)，……拉住我不放?！闭页鱿舐曉~，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

　　[點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法] 過渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會怎樣做 3.師述：金奎叔來解救我了。

　?。?）師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過來，……

　　鵝……，可是……

　　老雄鵝……” （2）提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了 （3） 分角色讀金奎叔與我的對話。請同學(xué)們點(diǎn)評他們的朗讀，理解金奎叔的話。 4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段

　?。?）師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”從“實(shí)在”你體會到什么由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪

　?。?）這件事以后我怎樣對待牛和鵝了為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同由此，你得到什么啟迪 四、回顧課文，總結(jié)升華。

　　師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《牛和鵝》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊“角度”單元的第一課，這篇文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來看，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價(jià)值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識性，更多的還是作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。

　　這篇文章的語言很生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，以及對鵝的動(dòng)作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫面、場景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。 學(xué)情分析;

　　1、進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交流、評價(jià)的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會。

　　2、針對這篇文章來說，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并沒有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒有對故事進(jìn)行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。 教學(xué)目的：

　　1、掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

　　2、通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！?3、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

　　2、體會含義深刻的句子。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)入法 探究法 交流法 教具：：有關(guān)牛、鵝追認(rèn)的錄像短片、多媒體課件 教學(xué)提綱 ：

　　1、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本 2、初讀文本，整體感知 3、深入文本，研讀品悟 4、深化主旨，拓展延伸 教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2、課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3、今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　　1、請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。 2、檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀：

　　課件出示詞語：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、①指名開火車讀 ②男女生賽讀 3、小組讀課文。

　　誰來說說課文主要寫了一件什么事？課文中除了牛和鵝外，還寫到了人物是誰？（我和金奎叔）這篇課文主要寫的是人對牛和鵝的??（態(tài)度）。 三、深入文本，研讀品悟 課文中我和金奎叔對鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同呢？請同學(xué)們潛心默讀課文4-11自然段，找出相關(guān)的語句。在書旁寫上自己的感受。

　　（一）抓住“我”與 “鵝”的不同態(tài)度

　　1、相信同學(xué)們在認(rèn)真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中，我對鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感受到的？ A.我怕鵝：

　　1、可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。

　　你從哪些詞語中體會到了我害怕的心理？

　　抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個(gè)大圈子”體會我生怕碰到鵝。

　　2、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。

　　抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語體會，我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。

　　3、不知誰大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。

　　抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語體會我被鵝追趕時(shí)驚慌失措的樣子。

　　4、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”A、抓住“掉”“脫”體會我的狼狽；B、通過我的想法和我的哭叫，尤其是兩個(gè)感嘆號來感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。

　　5、小結(jié)：在鵝前面你看到了一個(gè)怎樣的我？用一、兩個(gè)詞來形容我的丑態(tài)。（極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措??）

　　6、過渡：那么鵝到底對我們是一種什么樣的態(tài)度，令我害怕呢？ B.鵝不怕我

　　1.鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

　　此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝？你還從哪里感受到的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住表示鵝動(dòng)作、神態(tài)、聲音的詞語，通過朗讀來體會“鵝”的神氣活現(xiàn)，目中無人。

　　2.這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

　　3.大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動(dòng)翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象的方法，抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲打”等動(dòng)詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個(gè)擬聲詞來體會鵝的囂張氣焰。

　　你看到了一只怎樣的鵝，用一兩個(gè)詞來形容它。（目中無人、傲慢、囂張）

　　C.一找原因

　　過渡：在我們看來，鵝并不大，但為什么膽子這么大，我們又這樣懼怕他呢？ 1、師引：原來大家都說??媒體出示第1、2自然段：

　　大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

　　我們都很相信這句話。

　　2、從這兩段話中，你讀出了什么？能用一個(gè)成語來形容我們對這句話的確信嗎？（深信不疑??）

　　3、我為什么會“深信不疑”（因?yàn)榇蠹叶颊f，我們都很相信） （二）抓住“金奎叔”與 “鵝”的不同態(tài)度

　　過渡：但有一個(gè)人卻不相信大家說的話，他就是——金奎叔。讓我們換一個(gè)角度來看看，金奎叔是怎樣對待鵝的呢？面對金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從哪里感受到的？ A.金奎叔不怕鵝

　　1、他飛快地走過來，一把握住了鵝的長脖子。

　　2、可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。 引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作與前文我的害怕進(jìn)行比較，來體會在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動(dòng)物，根本不需要害怕。

　　你能通過朗讀來表現(xiàn)金奎叔對待鵝的態(tài)度嗎？ .B.鵝怕金奎叔

　　過渡：面對金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？ 媒體出示：

　　老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“‘啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的也怕了，紛紛張開翅膀，跳到池里，逃命了。 這時(shí)，你看到一只怎樣的鵝？（落荒而逃??）

　　鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是為什么？對鵝眼看人小，這種做法金奎叔是怎樣的看的？（引出金奎叔的話） C、二找原因，進(jìn)行對比： 過渡：為什么金奎叔不怕鵝呢？ 1、媒體先出示：

　　金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/p>

　　（1）讀這一句話，你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度？金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人的？

　　再出示：大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。 我們都很相信這句話。

　　2、認(rèn)真讀讀這兩段話，想想金奎叔說的話和大家說的話有什么不同？從這不同話語中你體會到了什么？

　　預(yù)設(shè)1：我之所以怕鵝，是因?yàn)槲液芟嘈糯蠹业脑挘瑳]有自己去思考 2、金奎叔不相信大家的話，是因?yàn)樗凶约旱南敕ā?/p>

　　3、小結(jié)：我們不用去在意別人的看法，我們要從事實(shí)出發(fā)，正確地看待問題。

　　過渡：所以說，鵝有什么可怕的?。ㄒx）“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！” （三）“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變： 1、出示第12自然段 紅色顯示“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”

　　2、再讀讀這句話，這就是作者聽了金奎叔的話以后，悟出的道理。那么他僅僅是對鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？（不，對牛的態(tài)度也變了。）

　　3、如果把這一句話放牛身上：它雖然把我們看得比它大，可我實(shí)在比它弱呀！ 4、小結(jié)：聽了金奎叔的話，我對于牛和鵝的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，是因?yàn)槲颐靼琢瞬灰驹谂：往Z的角度去看待人，而應(yīng)該站在事實(shí)的角度去看待牛和鵝。聰明的人往往會從生活中的小事悟出大道理，而這些道理總是指引著他的人生道路。作者任大霖就是這樣的一個(gè)人，不信請讀課文最后一句話“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話?！睘槭裁葱r(shí)候金奎叔的話他還會記得呢？ 5、完成練習(xí)

　　直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。他告訴了我 。 四、深化主旨，拓展延伸

　　1、從這篇課文中，我們明白了對待生活中的事物要從各個(gè)不同的角度去看，會得到不同的結(jié)果。

　　2、就這一篇課文來說，你從不同的角度來看，你也會得到不同的收獲。

　　從金奎叔的話我明白了

　　。 從勸誡鵝的角度，我會對鵝說

　　。 從告誡牛的角度，我會對牛說

　　。

　　板書：

　　牛 和 鵝

　　我 金奎叔

　　怕鵝 不怕鵝

　　鵝欺 鵝逃

　　角度不同 結(jié)果不同

　　教學(xué)反思：在教學(xué)這一課時(shí)，我首先從單元主題入手，輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。接著，從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時(shí)的毫不在乎，被鵝欺時(shí)的狼狽不堪，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。然后，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的。”這樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識。接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段，重點(diǎn)研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個(gè)道理。

　　《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）

　　《牛和鵝》教學(xué)案例

　　鵝鵝鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

　　天鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

　　2.通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教具準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” ）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　第 1 頁 二、初讀課文，整體感知

　　1.請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

　　2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀①（課件出示，指名開火車讀）②男女生賽讀③指讀象聲詞

　?、苤缸x課文中較難讀的詞語

　　3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要寫了件什么事？

　　4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？5.指名回答，適時(shí)評價(jià)。三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1.是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

　　2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

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　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

　　3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

　?。ㄎ覀冊诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）4.請同學(xué)們看這句話：（課件出示）

　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　誰來讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

　　你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

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　　5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話?。ㄕn件出示）

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