下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇(人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))，歡迎參閱。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《農(nóng)家小院》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的口訣計(jì)算表內(nèi)乘除法，進(jìn)一步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題：讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。 3．情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生運(yùn)用6、7、8、9的乘除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景創(chuàng)設(shè)

　　談話：同學(xué)們，現(xiàn)在人們過(guò)慣了城市生活，周末時(shí)大家喜歡去農(nóng)家樂(lè)去玩玩，呼吸農(nóng)村的新鮮空氣，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？和誰(shuí)一塊兒去的？

　　今天老師帶小朋友到了農(nóng)村里的小院，你看到什么數(shù)學(xué)信息呢？ 二、問(wèn)題探究

　　1．觀察主圖，明白圖意。

　　學(xué)生說(shuō)出圖中的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師板書。 2．你能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 墻上掛了多少個(gè)玉米？平均每個(gè)籠子住幾只小兔？ 需要幾個(gè)盒子？需要裝幾筐？ 3．讓學(xué)生同桌互動(dòng)解答。 4．反饋 三、實(shí)踐應(yīng)用 練一練：

　　1．第1題 提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　2．第2題 提出問(wèn)題，獨(dú)立完成，老師指導(dǎo)。 3．第3、4題：小組同學(xué)一起完成。 四、小結(jié)

　　這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？ 板書設(shè)計(jì) 農(nóng)家小院

　　提問(wèn)： 回答 墻上掛了多少個(gè)玉米？ 平均每個(gè)籠子住幾只小兔？ 需要幾個(gè)盒子？ 需要裝幾筐？

　　教學(xué)反思 本節(jié)課讓學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的積極性，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果好。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【《量一量,比一比》】

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程、認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度

　　2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。

　　3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)“量\"的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義。

　　1、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突。

　　（1）教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些長(zhǎng)度單位，請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)比畫一下1米和1厘米各有多長(zhǎng)呢？

　　（2）教師：你能用手勢(shì)比畫一下，60厘米有多長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生用手勢(shì)比畫，教師觀察，尋找典型案例。

　　（3）教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫的60厘米有長(zhǎng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請(qǐng)相差多的兩位同學(xué)展示。）

　　（4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長(zhǎng)約60厘米，現(xiàn)在你能比畫出60厘米的長(zhǎng)度嗎？

　　（5）教師：你是怎么想的？

　　（6）教師：看來(lái)，光記住1米、1厘米有多長(zhǎng)還不夠，我們還需要了解身邊一些常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度。如果我們對(duì)身邊這些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。

　　2、作好測(cè)量前的準(zhǔn)備。

　?。?）教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)介紹并認(rèn)識(shí)了一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。

　?。?）教師：你能結(jié)合一個(gè)例子，分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。

　?。?）教師：今天，我們就利用這些測(cè)試工具來(lái)量一量我們身邊的物體吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比畫1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(zhǎng)度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

　　（二）實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度。

　　1、觀察圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容。

　　教師用課件呈現(xiàn)教科書第88頁(yè)圖，但圖中不出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們都在測(cè)量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？

　　2、以測(cè)量肩寬為例，作好測(cè)量的指導(dǎo)。

　?。?）提出測(cè)量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。

　　教師：下面請(qǐng)兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測(cè)量結(jié)果。

　?。?）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測(cè)試肩寬的活動(dòng)。

　　（3）組織反饋，合理表示測(cè)量結(jié)果。

　　教師：你們用的是什么工具？怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個(gè)問(wèn)題。

　　第一，為什么大家測(cè)量的結(jié)果不完全相同？

　　第二，要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)都記錄下來(lái)？

　　第三，如何記錄測(cè)量的結(jié)果？

　　隨著學(xué)生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米。

　　3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)生以小組為單位，在確定測(cè)量的對(duì)象后分別展開(kāi)測(cè)量，如兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度，學(xué)生一步的長(zhǎng)度，講臺(tái)的長(zhǎng)度，教室的長(zhǎng)度等。測(cè)量前，教師再提出要求，如請(qǐng)學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測(cè)量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)會(huì)，并記下測(cè)量結(jié)果

　　在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書。

　　肩寬大約30厘米

　　一步的長(zhǎng)度大約40厘米

　　兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度大約1米30厘米

　　講桌長(zhǎng)大約1米

　　教室長(zhǎng)大約10米

　　身高大約1米35厘米

　　課桌高大約70厘米

　　4、利用所學(xué)知識(shí)，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。

　　教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測(cè)量過(guò)一拃的長(zhǎng)度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。

　　補(bǔ)充板書：一拃長(zhǎng)大約15厘米手掌寬大約7厘米

　　5、用多種方式建立所測(cè)物體長(zhǎng)度或高度的表象。

　?。?）閉眼想——教師讀板書中物體的長(zhǎng)度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長(zhǎng)

　?。?）用手比——學(xué)生讀板書中物體的長(zhǎng)度或高度，邊讀邊用手比畫長(zhǎng)短

　?。?）說(shuō)關(guān)系——課桌要比肩寬長(zhǎng)一些；兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度比講桌長(zhǎng)一些；教室的長(zhǎng)要比兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度長(zhǎng)得多等。

　　教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長(zhǎng)度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長(zhǎng)或多高我們很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)直接測(cè)量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來(lái)描述呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作測(cè)量身邊的事物，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度，在頭腦中形成所測(cè)量事物長(zhǎng)短高矮的表象。

　　（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長(zhǎng)度或高度、發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

　　1、用合適的方式描述\"鱷魚身長(zhǎng)6米。這個(gè)長(zhǎng)度。

　　（1）直觀感知“6米”的長(zhǎng)短。

　?、俳處煟嚎矗⌒【`也來(lái)參加我們的實(shí)踐活動(dòng)了，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小精靈帶來(lái)了什么信息

　　②教師用課件播放小精靈的話，具體如下。

　　有一條鱷魚身長(zhǎng)6米。

　　③教師：聽(tīng)了小精靈的話，你對(duì)這條鱷魚的身長(zhǎng)有什么感覺(jué)？

　?、芙處煟喝绻麑⑺c我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了

　?。?）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個(gè)長(zhǎng)度，理解“6米”的實(shí)際意義。

　　①教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)能到前面來(lái)用手勢(shì)比一比、表示出鱷魚的長(zhǎng)度？

　?、诮處煟核硎镜氖遣皇?米？為什么？

　　③教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開(kāi)雙臂了，怎么還不是6米呢？

　?、芙處煟汗烙?jì)一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長(zhǎng)度差不多了？

　　根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測(cè)量，看看是否大約是6米。

　?。?）直觀感知“6米”的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同方式描述的價(jià)值。

　?、俳處煟嚎纯?名學(xué)生手拉手的總長(zhǎng)度，你對(duì)這條鱷魚的長(zhǎng)度有什么感覺(jué)了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。

　?、诮處煟嚎磥?lái)用我們熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長(zhǎng)度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長(zhǎng)。

　?。?）用不同的方式描述6米的長(zhǎng)度。

　?、俳處煟喝绻?qǐng)同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長(zhǎng)昵？

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊(duì)，一次不成功可以通過(guò)測(cè)量進(jìn)行調(diào)整

　?、诮處煟嚎磥?lái)20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度和鱷魚的長(zhǎng)度差不多，大約是6米。也就是說(shuō)你們的肩寬大約是30厘米，20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度大約是6米

　?、劢處煟耗氵€能用其他的方式來(lái)描述鱷魚的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并實(shí)際比一比。

　　學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長(zhǎng)度。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)鱷魚長(zhǎng)度的直觀感覺(jué)到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長(zhǎng)度聯(lián)系起來(lái)，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對(duì)所選物體長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到了對(duì)“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測(cè)量、描述等多方面的經(jīng)驗(yàn)、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度。

　　教師：利用我們剛才描述事物長(zhǎng)度的方法，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長(zhǎng)。可以先估一估，再實(shí)際比一比、量一量。

　　長(zhǎng)頸鹿的身高6米

　　鴕鳥(niǎo)身高2米50厘米

　　壁虎身長(zhǎng)12厘米

　　足球門的長(zhǎng)7米30厘米

　　游泳池的寬25米

　　汽車的長(zhǎng)4米

　　設(shè)計(jì)意圖：在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，初步建立長(zhǎng)度觀念。

　　（四）回顧與反思。

　　教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物的長(zhǎng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度或高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。

　　【《認(rèn)識(shí)時(shí)間》】

　　認(rèn)識(shí)時(shí)間（一）

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第90頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

　　2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

　　3、通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)讀寫幾時(shí)幾分；使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、鐘表模型、手表

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究興趣

　　教學(xué)開(kāi)始，先出示一幅學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情境圖，讓學(xué)生猜是第幾節(jié)上課了，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。這樣既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望。

　　二、利用鐘表模型，認(rèn)識(shí)鐘表刻度

　　1、四人小組合作：觀察鐘表模型，并完成下表。

　　鐘面上一共有大格

　　1大格有小格

　　一共有小格

　　2、讓學(xué)生觀察推理：分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格，各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時(shí)各是多少分。

　　3、同桌一起撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)鐘走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時(shí)=60分。

　　三、加強(qiáng)觀察、實(shí)踐、探究幾時(shí)幾分。

　　1、讓學(xué)生觀察幾個(gè)分鐘正指向每大格的刻度時(shí)的鐘面。通過(guò)同桌交流再全班反饋的方式說(shuō)說(shuō)鐘面的時(shí)間，并歸納看鐘的方法：先看時(shí)針，確定是幾時(shí)多；再看分針，可以用5分5分?jǐn)?shù)的方法確定是幾分。

　　2、讓學(xué)生觀察一般情況的幾時(shí)幾分，通過(guò)小組交流得出看分針的方法：可以先確定接近分針的大格刻度是幾分，再用1分1分順數(shù)或倒數(shù)的方法讀出是幾分。

　　四、讀讀撥撥、初步實(shí)踐應(yīng)用

　　1、完成“做一做”。

　　2、同桌一起撥一撥，每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)間。

　　3、小組一起撥一撥，交流所撥的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)所發(fā)生的事情。

　　五、課堂小結(jié)：

　　你今天學(xué)到了什么知識(shí)？怎么樣學(xué)的？

　　第二課時(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)間（二）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，正確讀、寫幾時(shí)幾分。

　　2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　3、情態(tài)、態(tài)度、與價(jià)值觀：進(jìn)一步感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)正確讀、寫幾時(shí)幾分1小時(shí)=60分

　　教學(xué)方法：四人小組合作

　　教具學(xué)具：鐘表模型

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入。通過(guò)師生談話，引出今天的活動(dòng)主題是“我的一天”。

　　二、活動(dòng)展開(kāi)。

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立制作自己一天的作息時(shí)間表。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好采用“幾時(shí)幾分”的計(jì)時(shí)方法或電子表的表示方法，在活動(dòng)紙上寫出自己一天的作息時(shí)間安排。教師鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生用在鐘面上畫上時(shí)針?lè)轴樀姆椒ū硎尽?/p>

　　2、小組內(nèi)交流各自的一天作息時(shí)間安排。

　　3、班內(nèi)展示、評(píng)議。

　?。?）“我說(shuō)我撥”形式。即自己邊匯報(bào)同學(xué)在鐘表模型上撥出時(shí)間。

　　（2）“我撥你說(shuō)”形式。即匯報(bào)同學(xué)在鐘表模型上撥出時(shí)間，其他同學(xué)讀寫是幾時(shí)幾分。

　　（3）“我說(shuō)你撥”形式。即匯報(bào)同學(xué)說(shuō)出時(shí)間，其他同學(xué)在鐘面上撥出時(shí)間。

　　4、提高性練習(xí)。教師撥鐘面讓學(xué)生說(shuō)出幾時(shí)幾分。再過(guò)幾分是幾時(shí)幾分。

　　5、調(diào)整完善自己的作息時(shí)間表。

　　三、活動(dòng)延伸。交流收集到的有關(guān)時(shí)間方面的數(shù)學(xué)素材（如火車票、汽車票、飛機(jī)票，工廠商店作息時(shí)間表等等）挖掘“生活中的數(shù)學(xué)”啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面舉出更多的時(shí)間的例子。

　　解決問(wèn)題

　　教學(xué)內(nèi)容：課本P92，例題3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、通過(guò)思考，學(xué)會(huì)找出合適的時(shí)間的方法；

　　２、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握解決問(wèn)題的新方法——排除法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　星期天，明明想和小朋友們一起玩，但是還要完成作業(yè)，他該怎么安排時(shí)間呢？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、出示例題

　　觀察主題圖，你知道了什么？

　　明明做完作業(yè)要去踢球

　　明明10：30還要去看木偶劇。

　　要把明明去踢球的時(shí)間找出來(lái)。

　　2、解決問(wèn)題

　　怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　在這三個(gè)時(shí)間中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能

　　說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的。

　　3、檢查一下，解答正確嗎？

　　4、小結(jié)解決問(wèn)題的方法

　　要根據(jù)做事的時(shí)間來(lái)思考，可以先把不可能的時(shí)間去掉，剩下的就是有可能的。

　　一、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)二十三第4題

　　想一想，應(yīng)該怎樣找出小紅去摘西紅柿的時(shí)間？

　　2、完成練習(xí)二十三第4題

　　幫亮亮找出正在做某項(xiàng)事情的時(shí)間。

　　四、總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　　五、隨堂練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)、“長(zhǎng)度單位 厘米”教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】

　　數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1～3頁(yè)和練習(xí)一的第1～3題。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來(lái)量。

　　2．認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。 3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、感知量物體可以用相同的工具來(lái)量

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請(qǐng)把盒子打開(kāi)，拿出來(lái)相互看一看，并說(shuō)說(shuō)你們看到了什么。 （學(xué)生打開(kāi)盒子觀察并進(jìn)行交流） 1．用學(xué)具量同樣長(zhǎng)的邊。

　　教師請(qǐng)學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)。 （學(xué)生動(dòng)手操作，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，同時(shí)用多媒體顯示測(cè)量結(jié)果） 師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長(zhǎng)嗎？請(qǐng)動(dòng)手比一比。 （學(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長(zhǎng)”） 師：一樣長(zhǎng)的邊為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ 生：因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的東西有的長(zhǎng)，有的短。

　　師：如果都用同樣長(zhǎng)的工具來(lái)測(cè)量，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長(zhǎng)呢？

　?。▽W(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào)，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。） 2．用學(xué)具量長(zhǎng)度不同的邊。

　?。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測(cè)量書的短邊，用小刀測(cè)量文具盒的長(zhǎng)邊。）

　　測(cè)量后教師問(wèn)發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長(zhǎng)，文具盒的邊比書的邊也長(zhǎng)）。 師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來(lái)看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。 （多媒體演示用曲別針量文具盒的過(guò)程，讓學(xué)生知道文具盒的長(zhǎng)度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。）

　　小結(jié)：我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。 3．實(shí)踐活動(dòng)。

　　（1）處理第2頁(yè)“做一做”中的第1題。 （學(xué)生獨(dú)立完成）

　　（2）處理第2頁(yè)“做一做”中的第2題。

　　（學(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長(zhǎng)，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。）

　　（3）處理第2頁(yè)“做一做”中的第3題。

　　（多媒體顯示題目?jī)?nèi)容，說(shuō)明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗(yàn)證。） 二、知道量物體的長(zhǎng)度也可以用尺子來(lái)量 1．認(rèn)識(shí)尺子。

　　師：剛才我們用鉛筆來(lái)測(cè)量物體時(shí)，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）

　　教師請(qǐng)學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說(shuō)明“厘米”是一種長(zhǎng)度單位。 2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。 （1）認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)。

　　（電腦演示從0到1中間的長(zhǎng)是1厘米）

　　師：你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。 （小組活動(dòng)）

　?。?）感知厘米有多長(zhǎng)。

　　①測(cè)量棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的長(zhǎng)。

　　②感知1厘米有多長(zhǎng)（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。

　?、坶]上眼睛想想1厘米有多長(zhǎng)。 ④睜開(kāi)眼睛比畫一下1厘米大約有多長(zhǎng)。 （3）尋找生活中的“1厘米”。

　?、倥e例（電腦出示圖釘，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并演示它的長(zhǎng)度是1厘米）。 ②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。 （自由活動(dòng)，可以用尺子量，也可以目測(cè)） ③匯報(bào)交流。

　　3．用厘米測(cè)量物體的長(zhǎng)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長(zhǎng)是幾厘米。

　　（動(dòng)手測(cè)量之后，讓學(xué)生在展臺(tái)上演示，并說(shuō)出測(cè)量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生，在測(cè)量時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。） 師：請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，再量一遍黃色紙條的長(zhǎng)。 三、課堂總結(jié) 1．指導(dǎo)學(xué)生看書。 2．課堂總結(jié)。

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ （先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后進(jìn)行歸納） （1）要知道物體的長(zhǎng)，可以用相同的物體量。 （2）要知道物體的長(zhǎng)，可以用尺子量。

　　（3）用尺子量物體時(shí)，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。 四、鞏固練習(xí)

　　1．進(jìn)一步掌握用尺子測(cè)量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第1題。 2．通過(guò)學(xué)生用長(zhǎng)度單位（厘米）量物體的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)用厘米量物體的過(guò)程。處理課本練習(xí)一（第6頁(yè)）第2～3題。 （學(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流） 五、結(jié)束語(yǔ)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長(zhǎng)。 （學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)）

　　師：短邊長(zhǎng)是14厘米多一點(diǎn)，到底多多少呢？這要用到另外一個(gè)長(zhǎng)度單位，咱們以后再學(xué)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　《數(shù)學(xué)廣角——搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P97例1及“做一做” 教學(xué)內(nèi)容分析：

　　搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過(guò)學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問(wèn)題。在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。 學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，膽子也較小，思考問(wèn)題不夠全面，有序性不強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開(kāi)始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常遇到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。

　　教具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件等。 學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、彩筆。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師就帶大家到數(shù)學(xué)廣角去逛一逛。

　　2、數(shù)學(xué)廣角的城堡可真漂亮，我們走近點(diǎn)吧！可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開(kāi)嗎？ 生：有

　　師：哎呀，大門上的星星鑰匙怎么落到地上了？咱們幫忙安裝上吧！注意，這門上的兩顆星星顏色可不一樣喲。

　　師：怎樣裝呢？ 生：紅黃，黃紅。

　　師：我們裝上試試（紅黃，門沒(méi)有反應(yīng)） 生： 黃紅！

　　師：會(huì)是黃紅嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一定是”）還有別的擺法嗎？ 師：我們來(lái)交換一下它們的位置！ 師：你們可真聰明，大門打開(kāi)了。

　　二、探究新知

　　1、這是誰(shuí)在哭呢？小麗提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個(gè)數(shù)拼成的兩位數(shù)， 每個(gè)兩位數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)字不一樣。你認(rèn)為密碼會(huì)是多少呢？

　　生：隨機(jī)說(shuō)

　　1) 這可有點(diǎn)難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等） 2) 大家這么回答問(wèn)題你有什么感覺(jué)？

　　3) 這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請(qǐng)你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。

　?。ㄕn件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。比一比哪個(gè)組寫的最全。

　　師：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你們擺出了幾個(gè)兩位數(shù)？擺了哪幾個(gè)兩位數(shù)？

　　2、匯報(bào)總結(jié)

　　同桌兩人匯報(bào)記錄的結(jié)果，師找具有代表性的寫法，在展示臺(tái)上出示：如有學(xué)生遺漏的，幫助補(bǔ)上。

　?、?有順序的從這3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數(shù)。 12、21、23、32、13、31 ② 先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。 12、13、21、23、31、32 ③ 先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。21、31、12、32、13、23 有順序的寫法可以請(qǐng)學(xué)生多說(shuō)幾遍：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他們的想法？請(qǐng)其他同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？。表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生。）

　　師：看了這么多方法，你覺(jué)得哪種寫法好一些，為什么？（有規(guī)律） 生結(jié)：這些辦法很有規(guī)律，他們的好處：不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。

　　（全班同學(xué)交流，注意突破：在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏這一難點(diǎn)） 師：超級(jí)密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個(gè)呢？ 獅子大王又給我們新的提示：十位和個(gè)位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書：有序）），并且個(gè)位比十位小

　　揭曉答案：32 。

　　如果老師換幾個(gè)數(shù)字0、2、3，你能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？ 師：你們真是細(xì)心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達(dá)人！ 三、靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。

　　師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開(kāi)了，里面有什么呢？（課件出示任務(wù)） 1、任務(wù)一：涂顏色。（教材第97頁(yè)“做一做”） （1）全班學(xué)生獨(dú)立思考完成。

　　（2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。 （3）先獨(dú)自思考，再全班交流。 （4）交流評(píng)價(jià)，理解方法。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你是借鑒了黑板上的那種方法嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的搭配知識(shí)不僅僅是數(shù)字，也能在圖形和色彩中運(yùn)用?。?/p>

　　2、數(shù)學(xué)廣角的風(fēng)景如此美麗，我們一起合影留念吧！ 3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？ 請(qǐng)坐的最端正的三名同學(xué)到講臺(tái)前演示一下。

　　師：坐在位上的同學(xué)也別閑著，我們來(lái)當(dāng)攝影師吧！攝影師除了拿相機(jī)照相還得干些什么？

　　生：擺造型，擺位置……

　　師：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！ 師：趕緊換一種坐法再照。

　　引導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)位置不動(dòng)，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　?。ㄍ高^(guò)這道題讓學(xué)生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列） 師：同學(xué)們的辦法真不錯(cuò)，我們這么快就就掌握了有序搭配的方法了。 3、師：小朋友們，握下手回到座位上吧！每?jī)扇宋?次手，3人一共握幾次手？哦，同學(xué)們有的說(shuō)3次，有的說(shuō)6次，

　　小結(jié)：組數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無(wú)關(guān)。

　　4、老師還想考考你們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)的怎么樣？用“讀、好、書”三個(gè)字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復(fù)） 四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)廣角 搭配（一）

　　十位 個(gè)位 十位 個(gè)位 十位 個(gè)位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置 確定十位 確定個(gè)位

　　不重復(fù)、不遺漏

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇(人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：