一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)“陶”等10個(gè)生字、會(huì)寫“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，體會(huì)不同角色的神情語氣，并抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀，在讀的過程中理解和感悟。

　　2、通過課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，抓住課文描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)陶罐的謙虛有禮，寬容友愛；懂得每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，理解文中所闡述的道理。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）情境導(dǎo)入

　　通過展示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。（你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎？陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固）

　　（二）學(xué)習(xí)字詞

　　1、引導(dǎo)學(xué)生拼讀、書寫、識(shí)記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字（拼音、筆順、書寫）。認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字：荒、值、素、感。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易讀錯(cuò)的字：“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。

　　（三）初讀課文，把握全文大意

　　1、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解全文大意。

　　2、自由讀。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，畫好自然段，并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來。

　　（四）給課文分段

　　根據(jù)故事發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。

　　第一大段：第1~9自然段

　　第二大段：第10~17自然段

　　（五）作業(yè)布置：

　　1、中午：用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次，組兩個(gè)詞。

　　2、用課文本抄寫P169頁新詞，每個(gè)抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來。

　　3、預(yù)習(xí)課文。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　27、陶罐和鐵罐

　　第一大段：第1~9自然段在國王的御廚里

　　第二大段：第10~17自然段荒涼的場地上

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

　　2、詞語復(fù)習(xí)

　　（1）PPT展示新詞，個(gè)別讀，糾錯(cuò)，全體讀。

　?。?）強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的詞語：懦弱、輕蔑、惱怒（n/l不分）、（平翹舌）羞恥、流逝、樸素。

　　（二）課文學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)課文的第一部分（第1~9自然段）。

　?。?）全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子？（驕傲）它是怎么對(duì)待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，讓它在大家面前出丑）

　?。?）我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫的？（對(duì)話）陶罐和鐵罐之間有多少次對(duì)話呢？鐵罐的又有什么樣的感情變化呢？請(qǐng)帶著這兩個(gè)問題自由地朗讀課文的2~8自然段。

　　反饋：幾次對(duì)話？個(gè)別回答（3次），分別是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）

　　陶罐和鐵罐有什么情感變化？我們一起到課文中去尋找答案。

　　（3）個(gè)別讀（兩位同學(xué)）第一次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是（奚落陶罐）。師師范讀，再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。

　　（4）男女讀第二次對(duì)話。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎？鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度？（憤怒）男女交換讀，師點(diǎn)評(píng)。

　　（5）分組讀第三次對(duì)話。你感受到了嗎？鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的？（更加憤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老師看看你們能不能讀出這種語氣來。）交換分組讀。

　　（6）同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對(duì)話。

　?。?）第9自然段，陶罐不再理會(huì)鐵罐。

　　2、陶罐和鐵罐分別有什么下場呢？帶著這個(gè)問題，默讀課文的第二部分，并畫出關(guān)鍵的句子。

　　師總結(jié)：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢？課文怎么說的？連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了？生銹了，消失了。

　　（三）小組合作：說一說、寫一寫

　　小組討論，個(gè)別說，說一說你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫下來。

　　（四）師總結(jié)

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把這個(gè)寓言故事說給爸爸媽媽聽。

　　2、把喜歡的句子抄寫下來。

　　3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀，思考寓意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，運(yùn)用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和提示語，有感情地朗讀人物對(duì)話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。

　　3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長處和短處要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前談話：

　　孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)古漢字（出示圖片），大家猜一下這個(gè)字念什么？

　　老師來告訴大家，這個(gè)字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂器，也是一種用來盛酒的容器，現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。

　　一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書課題，（指名讀課題）

　　為了聽起來舒服，我們可以加上兒化音，請(qǐng)你再試著讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來檢查一下。

　　1.檢查詞語認(rèn)讀。

　　課前，大家都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：

　　第一組：

　　奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒

　　謙虛懦（nuò）弱爭辯

　?。ㄋ炎铍y讀的這兩個(gè)詞語也讀正確了/這兩個(gè)詞語比較難讀，跟著老師一起來讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）

　　第二組：

　　御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿

　　倒塌掘開樸素（sù）

　?。ㄟ@三個(gè)詞語比較難讀（出示拼音）誰想當(dāng)個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀）

　　第三組：

　　相提并論和睦相處翻來覆去

　　指名讀，其他小朋友要認(rèn)真聽，他讀準(zhǔn)確了嗎？

　　開火車讀

　　齊讀

　　看來詞語是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡單說說）

　　教師評(píng)價(jià)：充分的預(yù)習(xí)是我們學(xué)好課文的第一步，看來大家已經(jīng)做到了。

　　三、走進(jìn)文本，品讀感悟

　　我們知道這是一個(gè)童話故事，故事里的兩個(gè)主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）

　　孩子們，什么是奚落呀？

　　預(yù)設(shè)：就是說很難聽的話，諷刺，挖苦。

　　教師評(píng)價(jià)：你遇到生詞知道查閱工具書，這個(gè)習(xí)慣非常好！

　　你預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注到了生詞并且通過讀書對(duì)這個(gè)詞語有了了解真了不起??！

　　你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）

　　看來你們平時(shí)很注意積累詞語，這也是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　相信學(xué)了這篇課文，你會(huì)對(duì)這個(gè)詞語有更深刻的理解

　　（一）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復(fù)的讀一讀。

　　1、師：我們先來看看他們的第一次對(duì)話，誰來讀一讀鐵罐的話，鐵罐是怎么說的？陶罐是怎么回答的呢？

　　預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語變紅）

　　師：你關(guān)注到了他們說話的提示語，很聰明！

　　課件：出示“提示語”三個(gè)字。

　　師：提示人物說話時(shí)怎樣的說，就是提示語，關(guān)注提示語，可以知道用什么樣的語氣讀人物說的話。

　　我們看，陶罐傲慢地問，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強(qiáng)烈的反問，帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）

　　你能讀出鐵罐傲慢的語氣嗎？

　　評(píng)價(jià)：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說話時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？問號(hào)語氣上揚(yáng)，嘆號(hào)語氣強(qiáng)烈，關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，誰能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評(píng)價(jià)：好一個(gè)傲慢的鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）

　　面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答

　　謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會(huì)寫的字。請(qǐng)小朋友伸出手跟來是一起寫。指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

　　寫完的同學(xué)，跟老師的對(duì)照一下，是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書寫小明星。

　　我們寫好了謙虛，誰還能當(dāng)謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話。

　　評(píng)價(jià)：好一個(gè)謙虛的陶罐！

　　你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰在來讀一讀陶罐的話

　　同位分角色練讀

　　同位倆一個(gè)當(dāng)鐵罐，一個(gè)當(dāng)陶罐，讀一讀他們的話，看誰讀得語氣最像！

　　指名同位倆讀書：哪一對(duì)同位自告奮勇來讀？很有自信

　　我們大家來讀旁白。評(píng)價(jià)

　　男女生讀：老師來讀旁白，男生讀鐵罐的話，女生來讀陶罐的話，比一比，誰讀得語氣最好。

　　教師引導(dǎo)：大家看，我們剛才通過關(guān)注提示語，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀好了人物對(duì)話。

　　2、運(yùn)用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時(shí)的對(duì)話。

　　課件出示句子，學(xué)生自由練讀。

　　師：讀完的小朋友用你端正的姿勢(shì)和自信的笑容告訴我！

　　我們先來找找鐵罐說話的提示語，指名說

　　輕蔑

　　輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個(gè)橫著的目，就像瞇著眼睛看人，會(huì)把人看的很小，就是小瞧別人。

　　出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細(xì)觀察，他除了斜著眼睛，還有什么表情動(dòng)作？（撇著嘴，叉著腰）

　　師：傲慢的鐵罐斜著眼睛，撇著嘴，叉著腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對(duì)鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑，誰能帶上這樣的表情動(dòng)作再來讀讀這句話？（評(píng)價(jià)：你真把鐵罐對(duì)陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰能帶著更加輕蔑的神氣來讀一讀？）

　　指名讀，齊讀

　　師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）

　　什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）

　　從哪看出來？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點(diǎn)來說，陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是平等的）誰來當(dāng)陶罐為自己爭辯一下？指名讀

　　師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說起話來那也是擲地有聲?。糠纸巧首x。

　　3、師：聽了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！

　　出示句子：誰能很快地找到提示語？

　　同學(xué)們，你們看，這里有兩個(gè)嘆號(hào)！鐵罐此時(shí)火藥味很濃啊！誰再來讀？）

　　（如果讀得好，好一個(gè)惱怒的鐵罐，聽你讀，我好像聞到火藥味了?。?/p>

　　謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽勸了嗎？

　　4、自讀7、8兩個(gè)自然段看看可以加什么提示語呢？

　　指名說，根據(jù)學(xué)生加的提示語，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

　　“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個(gè)時(shí)候是什么語氣？能不能填個(gè)四字詞語？加上提示語讀一讀（火冒三丈）

　　5、看，陶罐和鐵罐的語氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來，你能讀出不同的語氣嗎？同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。

　　同桌練習(xí)分角色讀對(duì)話。

　　師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁??！誰來讀一讀？

　　兩生分角色讀對(duì)話。

　　師生評(píng)價(jià)。

　　6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？

　　預(yù)設(shè)：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話？很難聽、尖酸刻薄的話

　　聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。

　　7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？

　　預(yù)設(shè)：鐵罐很自以為是，你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來說一說

　　師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐就沒有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。

　　四、結(jié)局

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過關(guān)注提示語，抓住描寫人物神態(tài)的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢？

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？

　　課文學(xué)到這兒，誰能根據(jù)提示，說說課文講了一件什么事？

　　大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐________，許多年代過去了，陶罐_______，鐵罐_________。”

　　孩子們，你們覺得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來概括文章的主要內(nèi)容，以后在遇到像這樣故事類的文章時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住主要任務(wù)的主要事件來概括。

　　五、作業(yè)

　　課下，請(qǐng)同學(xué)們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語積累下來。

　　有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰讀得好。也可以演一演。

　　陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

　　《陶罐和鐵罐》讀后感

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句來讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。 3、有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處的道理，并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。

　　難點(diǎn)：理解“每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，

　　和睦相處”的道理。 一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩只罐子,一只是陶罐，一只是鐵罐，誰還記得這兩只罐子有些什么特點(diǎn)呢? 指名說。(易碎，堅(jiān)硬)

　　今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，陶罐和鐵罐（板題齊讀）。 二，回憶課文主要內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書147頁，小聲讀課文，想一想這篇課文主要寫了一件什么事？

　　指名說。

　　1 / 9 出示課件1.篇童話故事主要寫了國王御廚里是兩只罐子，驕傲的看不起，常常他。埋在土里許多年后，陶罐出土成為，而鐵罐卻被，消失的--。

　　師小結(jié)。

　　三、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

　　師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到一個(gè)詞“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？

　　生：嘲笑，諷刺，挖苦。。。。。。

　　師：同學(xué)們真了不起，不僅說出了直接的理解，還給“奚落”找了很多近義詞。今天，我們要學(xué)習(xí)一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文，想學(xué)嗎？我們就以“奚落”為例！

　　過渡：

　　師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。

　　出示課件2，你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀?？纯磋F罐是怎樣一次次奚落陶罐的。 （1.）出示課件3 “你敢碰我嗎……陶罐子……” “我就知道你不敢……懦弱的東西”。

　　指名讀第一句。

　　師：聽了他讀，你體會(huì)到什么？ 生：很驕傲，很傲慢。

　　2 / 9 板書：傲慢

　　師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）

　　師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是？ 生：嘲笑鐵罐。

　　師：那現(xiàn)在誰來說說你現(xiàn)在對(duì)奚落的理解是什么？ 生：看不起別人，說別人的缺點(diǎn)。

　　師：而且是用難聽的話說別人的缺點(diǎn)，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。

　　師：面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？ 指名讀第二句。

　　師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？ 生：陶罐謙虛，友好。

　　誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評(píng)價(jià)。 同桌分角色練習(xí)。 （2.）出示課件4 “我就知道你不敢……懦弱的東西”。

　　師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

　　生：輕蔑，更看不起陶罐了。

　　板書：輕蔑

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？ 學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪

　　3 / 9 位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2） 師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？從哪看出來？ 生：不懦弱，從“爭辯”這個(gè)詞看出的。

　　師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？ 生：不能，因?yàn)闋庌q是在講道理，而不是爭吵。 師：如果你是陶罐，你會(huì)怎樣爭辯呢？（指名讀）評(píng)價(jià)

　　讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀) 過渡：再說。。。。。。陶罐還會(huì)說些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象） 師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？ 出示課件5 “住嘴”你怎么敢和我相提并論！……” 指名讀。 生：鐵罐惱怒了。

　　師引導(dǎo)：此時(shí)他會(huì)做些什么動(dòng)作？

　　師：加上動(dòng)作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。

　　教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。 （4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

　　出示課件6“和你在一起……碰成碎片。” 指名讀。（評(píng)價(jià)）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣 師：想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　4 / 9 播放課件。

　　學(xué)生自由模仿演一演。 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演讀。

　　把你們合作的成果展示給大家。 小結(jié)。

　　師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的落陶罐了嗎？ 生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。 生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。 生：它一次比一次過分囂張。

　　師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。 師生合作一起讀所有對(duì)話。

　　四，學(xué)習(xí)課文9---17段。 過渡。（第九段）

　　師：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了。。。。。。。請(qǐng)同學(xué)們默讀10---17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？

　　生：陶罐出土成為文物，而鐵罐卻被氧化的無影無蹤。 師：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的心情怎樣?為什么？ 生：高興，激動(dòng)。因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價(jià)值。

　　師：是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐如今出土成為文物，被人們永久的保留下來，而當(dāng)年那個(gè)狂妄自大的鐵罐卻被氧化的無影無蹤，它當(dāng)初想到自己會(huì)有這樣的結(jié)局嗎？為什么？

　　5 / 9 生：沒想過。因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的優(yōu)點(diǎn)，沒有看到自己容易被氧化的弱點(diǎn)。 五，拓展延伸。

　　師：故事講到這里就結(jié)束了，讀了這個(gè)故事，你想到了什么？ 學(xué)生自由交流。 出示課件7 讀了這個(gè)故事，我想到了。。。。。。。。 六，布置作業(yè)。

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

　　“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,這是

　　6 / 9 對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是我們今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、議、練”四字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡最大可能追求語文教學(xué)的實(shí)效性。

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我和指導(dǎo)老師反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。

　　接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)分四個(gè)層次展開，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)：第一層次的對(duì)話通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來。第三層次的對(duì)話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書，與伙伴合作表演，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次

　　7 / 9 的朗讀指導(dǎo)，用給動(dòng)畫片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對(duì)話連起來練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

　　課文的10-17自然段，內(nèi)容簡單易懂，所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說一說，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。

　　之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！

　　大家常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。我應(yīng)更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，再指導(dǎo)孩子們對(duì)某些詞句的理解做更深的探究。

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　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　邢秋紅

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陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《陶罐和鐵罐》童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。以下是小編整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛、傲慢、懦弱、代價(jià)等詞語。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2—9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、生字入手，導(dǎo)入新課

　　1、師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

　?。?）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

　?。?）教師隨機(jī)板書。

　　2、大家見過陶罐嗎？

　　（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　?。?）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

　　3、這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

　　（1）陶罐和鐵罐。

　　（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法

　　二、初讀課文、解決生字

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

　　（1）生自由讀課文，圈畫生字。

　　（2）出示詞語，個(gè)別檢查。

　　爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

　　掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論 和睦相處

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

　　（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

　　（3）出示和睦相處：

　　[chǔ]

　　1、居住

　　2、存在

　　3、跟別人一起生活

　　4、決定，決斷

　　[chù]

　　1、地方

　　2、點(diǎn)、部分

　　3、機(jī)關(guān)部門

　　師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

　?。?）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】

　　思考：課文講了一件什么事？

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

　?。?）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

　　國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。

　　三、再讀課文，畫出對(duì)話

　　1、找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

　　2、生找到對(duì)話畫出來，讀一讀。

　　3、將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

　　四、指導(dǎo)書寫 回歸文本

　　1、學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

　　2、指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

　　3、把詞語送回到對(duì)話中讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話

　　1、（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　?。?）生自由交流

　?。?）課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

　?。?）原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀。】

　　2、出示對(duì)話

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

　　“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

　?。?）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

　?。?）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

　?。?）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（1）你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　?。?）你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語?！?/p>

　　二、隨堂練筆 整體感悟

　　1、出示對(duì)話

　　“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　?。?）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)？

　　出示：“陶罐（ ）地說”

　　“鐵罐（ ）地說”

　?。?）在書本上寫寫，讀讀

　　指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

　　同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

　　2、出示完整對(duì)話 整體感悟

　　（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話

　?。?）全班男女生分角色朗讀

　?。?）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

　　三、以讀代講 總結(jié)寓意

　　1、課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”

　　（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

　　學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。

　?。?）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　2、生快速默讀課文11—17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

　?。?）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

　　（2）連鐵罐的影子都沒見到。

　　3、你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢？

　?。?）陶罐，我想對(duì)你說

　?。?）鐵罐，我想對(duì)你說

　　四、鏈接閱讀

　　1、讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

　　2、說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

　　小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（ ）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

　　3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

　　【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

　　（二）整體感知

　　1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

　?。ㄖv的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

　　2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

　　第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；

　　第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

　　（三）深入研讀

　　1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

　?。ㄟ^渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

　　2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

　　（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”……“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

　　（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）

　　（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

　?。▽W(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保?/p>

　　3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

　　（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

　　小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

　　（四）拓展延伸

　　我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

　?。ㄉ鷮懲暾故?，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

　　2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，運(yùn)用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和提示語，有感情地朗讀人物對(duì)話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。

　　3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有長處和短處要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前談話：

　　孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)古漢字（出示圖片），大家猜一下這個(gè)字念什么？

　　老師來告訴大家，這個(gè)字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂器，也是一種用來盛酒的容器，現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。

　　一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書課題，（指名讀課題）

　　為了聽起來舒服，我們可以加上兒化音，請(qǐng)你再試著讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來檢查一下。

　　1、檢查詞語認(rèn)讀。

　　課前，大家都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：

　　第一組：

　　奚落 傲慢 輕蔑（miè） 惱怒

　　謙虛 懦（nuò）弱 爭辯

　　（他把最難讀的這兩個(gè)詞語也讀正確了/這兩個(gè)詞語比較難讀，跟著老師一起來讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）

　　第二組：

　　御（yù）廚 流逝（shì） 覆蓋 宮殿

　　倒塌 掘開 樸素（sù）

　?。ㄟ@三個(gè)詞語比較難讀（出示拼音）誰想當(dāng)個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀）

　　第三組：

　　相提并論 和睦相處 翻來覆去

　　指名讀，其他小朋友要認(rèn)真聽，他讀準(zhǔn)確了嗎？

　　開火車讀

　　齊讀

　　看來詞語是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學(xué)生簡單說說）

　　教師評(píng)價(jià)：充分的預(yù)習(xí)是我們學(xué)好課文的第一步，看來大家已經(jīng)做到了。

　　三、走進(jìn)文本，品讀感悟

　　我們知道這是一個(gè)童話故事，故事里的兩個(gè)主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）

　　孩子們，什么是奚落呀？

　　預(yù)設(shè)：就是說很難聽的話，諷刺，挖苦

　　教師評(píng)價(jià)：你遇到生詞知道查閱工具書，這個(gè)習(xí)慣非常好！

　　你預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注到了生詞并且通過讀書對(duì)這個(gè)詞語有了了解真了不起??！

　　你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）

　　看來你們平時(shí)很注意積累詞語，這也是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　相信學(xué)了這篇課文，你會(huì)對(duì)這個(gè)詞語有更深刻的理解

　　（一）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復(fù)的讀一讀。

　　1、師：我們先來看看他們的第一次對(duì)話，誰來讀一讀鐵罐的話，鐵罐是怎么說的？陶罐是怎么回答的呢？

　　預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢 陶罐很謙虛（課件這倆詞語變紅）

　　師：你關(guān)注到了他們說話的提示語，很聰明！

　　課件：出示“提示語”三個(gè)字。

　　師：提示人物說話時(shí)怎樣的說，就是提示語，關(guān)注提示語，可以知道用什么樣的語氣讀人物說的話。

　　我們看，陶罐傲慢地問，什么是傲慢？———驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強(qiáng)烈的反問，帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）

　　你能讀出鐵罐傲慢的語氣嗎？

　　評(píng)價(jià)：有點(diǎn)傲慢的意思了，同學(xué)們，你們注意鐵罐說話時(shí)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？問號(hào)語氣上揚(yáng)，嘆號(hào)語氣強(qiáng)烈，關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，誰能讀得更傲慢一點(diǎn)？指名讀（評(píng)價(jià)：好一個(gè)傲慢的鐵罐！學(xué)生讀不到位，教師可以范讀）

　　面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？————謙虛的回答

　　謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會(huì)寫的字。請(qǐng)小朋友伸出手跟來是一起寫。指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

　　寫完的同學(xué)，跟老師的對(duì)照一下，是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書寫小明星。

　　我們寫好了謙虛，誰還能當(dāng)謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話。

　　評(píng)價(jià)：好一個(gè)謙虛的陶罐！

　　你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰在來讀一讀陶罐的話

　　同位分角色練讀

　　同位倆一個(gè)當(dāng)鐵罐，一個(gè)當(dāng)陶罐，讀一讀他們的話，看誰讀得語氣最像！

　　指名同位倆讀書：哪一對(duì)同位自告奮勇來讀？很有自信

　　我們大家來讀旁白。評(píng)價(jià)

　　男女生讀：老師來讀旁白，男生讀鐵罐的話，女生來讀陶罐的話，比一比，誰讀得語氣最好。

　　教師引導(dǎo)：大家看，我們剛才通過關(guān)注提示語，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀好了人物對(duì)話。

　　2、運(yùn)用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時(shí)的對(duì)話。

　　課件出示句子，學(xué)生自由練讀。

　　師：讀完的小朋友用你端正的姿勢(shì)和自信的笑容告訴我！

　　我們先來找找鐵罐說話的提示語，指名說

　　輕蔑

　　輕蔑是什么意思？（看不起）同學(xué)們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個(gè)橫著的目，就像瞇著眼睛看人，會(huì)把人看的很小，就是小瞧別人。

　　出示課文插圖：同學(xué)們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細(xì)觀察，他除了斜著眼睛，還有什么表情動(dòng)作？（撇著嘴，叉著腰）

　　師：傲慢的鐵罐斜著眼睛，撇著嘴，叉著腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對(duì)鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑，誰能帶上這樣的表情動(dòng)作再來讀讀這句話？（評(píng)價(jià)：你真把鐵罐對(duì)陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰能帶著更加輕蔑的神氣來讀一讀？）

　　指名讀，齊讀

　　師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）

　　什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)，同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？（不）

　　從哪看出來？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點(diǎn)來說，陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是平等的）誰來當(dāng)陶罐為自己爭辯一下？指名讀

　　師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說起話來那也是擲地有聲啊？分角色朗讀。

　　3、師：聽了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！

　　出示句子：誰能很快地找到提示語？

　　同學(xué)們，你們看，這里有兩個(gè)嘆號(hào)！鐵罐此時(shí)火藥味很濃??！誰再來讀？）

　?。ㄈ绻x得好，好一個(gè)惱怒的鐵罐，聽你讀，我好像聞到火藥味了?。?/p>

　　謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽勸了嗎？

　　4、自讀7、8兩個(gè)自然段看看可以加什么提示語呢？

　　指名說，根據(jù)學(xué)生加的提示語，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子

　　“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個(gè)時(shí)候是什么語氣？能不能填個(gè)四字詞語？加上提示語讀一讀（火冒三丈）

　　5、看，陶罐和鐵罐的語氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來，你能讀出不同的語氣嗎？同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。

　　同桌練習(xí)分角色讀對(duì)話。

　　師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁啊！誰來讀一讀？

　　兩生分角色讀對(duì)話。

　　師生評(píng)價(jià)。

　　6、那么同學(xué)們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？

　　預(yù)設(shè)：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話？很難聽、尖酸刻薄的話

　　聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說陶罐的缺點(diǎn)，讓陶罐那堪，這就是奚落。

　　7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？

　　預(yù)設(shè)：鐵罐很自以為是

　　你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來說一說

　　師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐就沒有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎？陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹，鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。

　　四、結(jié)局

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過關(guān)注提示語，抓住描寫人物神態(tài)的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢？

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢？

　　課文學(xué)到這兒，誰能根據(jù)提示，說說課文講了一件什么事？

　　大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐________，許多年代過去了，陶罐_______，鐵罐_________?！?/p>

　　孩子們，你們覺得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來概括文章的主要內(nèi)容，以后在遇到像這樣故事類的文章時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住主要任務(wù)的主要事件來概括。

　　五、作業(yè)

　　課下，請(qǐng)同學(xué)們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語積累下來。

　　有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰讀得好。也可以演一演。

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