小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》精選教學(xué)設(shè)計范文四年級下冊小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計

時間：2022-06-15 15:56:00 教學(xué)設(shè)計

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　　教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分數(shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識水平上，本節(jié)課也為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》精選教學(xué)設(shè)計范文，希望能幫助到大家！

　　小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》精選教學(xué)設(shè)計范文一

　　一、教學(xué)目標

　　1.在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

　　2.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

　　3.通過小數(shù)比較大小，使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、教材分析

　　教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境，設(shè)計了三個問題，第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學(xué)“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個數(shù)大時，學(xué)生可能會有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來思考，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，所以9.87<9.90。

　　第二個問題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強、李明、張華的成績，就需將三個同學(xué)的得分按順序排列起來，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個數(shù)大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個數(shù)大。

　　第3個問題“王平可能是多少分呢?”是進一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，只有極少數(shù)學(xué)生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實施新課程改革已是第四個年頭，新的教材，新的理念，新的教學(xué)方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，既有著農(nóng)村孩子特有的淳樸與耿直，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)過程。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們看過歌手大獎賽嗎?

　　生：看過。

　　師：一場比賽結(jié)束后，你最關(guān)心的是什么?

　　生1：我最想知道誰得了第一。

　　生2：我一般最想知道我喜歡的那個選手得了第幾名。

　　生3：我最想知道他們的名次情況。

　　……

　　(二)合作探索，解決問題。

　　師：我調(diào)查到在一次歌手大獎賽中，鄭強和李明兩名選手的最后成績是這樣的，請大家看!(出示圖片)

　　鄭強：9.87分;李明：9.90分。

　　1.提出問題。

　　師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　生1：鄭強和李明誰得了冠軍?

　　生2：鄭強和李明誰的得分高一些?

　　生3：他倆相差多少分?

　　……

　　2.大膽猜測。

　　師：同學(xué)們提出的問題都很好!他倆相差多少分這個問題，我們以后的學(xué)習(xí)中再來解決，而我們這一節(jié)課主要來解決像同學(xué)們提出的鄭強和李明誰的得分高，誰的得分低這樣的問題。那么他們誰的分高一些呢? 　　生1：李明的分高。

　　生2：我也認為李明的分高一些。

　　生3：對!和我的看法一樣。

　　……(學(xué)生你一言我一語的在談?wù)?

　　3.合作探究，解決問題。

　　師：你們都認為李明的分高一些，你是怎樣想出來的?請大家自己先判斷一下，然后再在小組內(nèi)說一說你的想法。

　　(學(xué)生活動，教師參與。)

　　匯報交流。

　　生1：我們小組的同學(xué)都認為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分，都是“9”，沒法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認為9.90比9.87大一些。

　　生2：我們小組同意他們的想法，我們能說的更明白，在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時，都是從位比起，所以我們認為小數(shù)也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。

　　生3：我們小組認為在比較小數(shù)大小的時候，應(yīng)該先比較整數(shù)部分，假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分……

　　師：同學(xué)們說的都很有道理，就像大家所說的，通常我們在比較兩個小數(shù)的大小時，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;……

　　師：那你們認為小數(shù)與整數(shù)比較大小時有什么相同和不同的地方呢?請大家獨立思考后在小組內(nèi)互相說一說。

　　生1：我們認為都是從位比起。

　　生2：整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少，位數(shù)多的那個數(shù)就大，而小數(shù)有小數(shù)部分，不能比位數(shù)的多少。……

　　師：大家說得棒極了!在比較小數(shù)大小時是從位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點與整數(shù)大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān)，是要按照數(shù)位順序從高位到低位依次比較。

　　師：張華的得分是9.96分，同學(xué)們能將鄭強、李明、張華的得分按順序排列起來嗎?

　　( )>( )>( )

　　(1)學(xué)生獨立完成，小組交流。

　　(2)全班反饋。

　　1組：我們先比整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，十分位上兩個是9，一個是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 )

　　(三)應(yīng)用拓展。

　　1.排順序。

　　師：在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請大家猜一猜，評委會給王平多少分呢?請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。　　生1：我猜可能是9.95分，因為9.95比9.90大，比9.96小。學(xué)生投影展示：9.96>9.95>9.90。

　　生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時也比9.96分小。學(xué)生投影展示：9.96>9.93>9.00。

　　生3：我猜也可能是9.905分。學(xué)生投影展示：9.96>9.905>9.90。

　　師：大家的想法都很好，王平的分數(shù)還可以是多少分呢?

　　生4：老師，我有個不一樣的答案!我認為比李明高一些，而比比張華低一些的小數(shù)有無數(shù)個。

　　(此時大部分學(xué)生有點疑惑)

　　師：為什么?說說你的看法。

　　生4：我認為只要個位和十分位上都保證是“9”，然后小數(shù)十分位上的數(shù)大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數(shù)，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數(shù)可以有無數(shù)個。

　　(眾生鼓掌，同意他的想法。)

　　師：你的這個發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪!

　　2.找朋友。

　　教師舉起寫有“13.21”的卡片。

　　師：請大家在卡片上任意寫一個小數(shù)，找比我大的朋友在哪里?

　　(學(xué)生寫好后，部分學(xué)生舉起手中的卡片對照。)

　　生：比您大的朋友在這里是……

　　師：大家可以在組內(nèi)玩這個找朋友的游戲，請小組的同學(xué)先自己寫好一個小數(shù)，然后比一比誰寫的大，誰寫的小，并說一說你是怎樣比的。

　　(學(xué)生活動)

　　3.猜一猜。

　　師：同學(xué)們，我買了一本書是7元左右，請大家猜一猜是多少?

　　生1：比7.20元少嗎?

　　師：對!

　　生2：比7.10元少嗎?

　　師：不對!

　　生3：是7.15元嗎?

　　師：對了!

　　師：你還想玩這個游戲嗎?

　　生(齊)：想!

　　師：請大家在小組內(nèi)玩一玩，小組的同學(xué)可以輪流當(dāng)裁判。

　　……

　　(四)總結(jié)、評價。

　　師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受?

　　生1：我學(xué)會了正確的比較兩個小數(shù)的大小和三個小數(shù)的大小，還能給他們排順序。

　　生2：我學(xué)會了怎樣比較小數(shù)的大小。我感覺自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)還可以，我很高興。

　　生3：我又學(xué)到了一些關(guān)于小數(shù)的知識，我感覺很快樂。

　　小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》精選教學(xué)設(shè)計范文二

教學(xué)內(nèi)容	北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元比大小（二）	授課人
所在單位		授課類型	新授課
授課時間	一課時
教學(xué)目標	1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數(shù)的大小”的活動，體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點、難點	重點：結(jié)合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。難點：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。
課前準備	教師	視頻投影儀、圖例
課前準備	學(xué)生	兩張同樣大的方格紙、彩筆
教學(xué) 設(shè) 計
教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動	學(xué)生活動	設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè) 情境發(fā)現(xiàn) 問題	我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會比較小數(shù)的大小了。 1、大家來看這樣兩個小數(shù)0.3和0.30誰大呢？ 2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？	學(xué)生可能回答03.=0.30 學(xué)生匯報	課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。
二、動手操作，體驗探究。（一）引導(dǎo) 第一次發(fā)現(xiàn)	3.和老師一起動手試一試，好嗎？ 4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30 教師巡視 5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報涂色。 6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7.指名匯報（板書：0.3=0.30）	1.學(xué)生動手操作，用彩筆。 2.互相欣賞。 3.指名匯報涂色的過程。 4.學(xué)生小組合作。 5.學(xué)生匯報。得出結(jié)論0.3=0.30 但表示的意義不同。	通過操作使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的分數(shù)的意義進行回顧。涂色時，使學(xué)生受到美的熏陶。通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。
（二）引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)	1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？ 2.指名一邊涂色一邊匯報	1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。 2.同桌交流得出結(jié)論： 0.2*0.20	再次實際操作使學(xué)生感受到這兩個小數(shù)也是一樣大的。
(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)	1、投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。 2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？ 3、快動手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果 4、教師巡視指導(dǎo)。 5、指名匯報。 6、教師板書 0.5=0.50 0.7=0.70 0.9=0.90 0.1=0.10 ……	1、學(xué)生自由回答。 2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。 3、小組合作交流。 4、小組代表匯報，說明理由。	激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。
?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。	1、提問：通過以上這些活動，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2、在小組內(nèi)交流。 3、師板書結(jié)論：強調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。	1、小組合作交流。 2、學(xué)生匯報，全班交流。 3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（注：學(xué)生用自己的語言表達清楚明白就可以）	由具體實例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。
三、聯(lián)系生活，趣味拓展。	1.指板書提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數(shù)是相等的嗎？ 2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應(yīng)用，請看投影儀，你會填嗎？ 0.4=（）元 0.60米=（）米 1.500千克=（）千克 8元=（）元 3.你能在括號里填上小數(shù)嗎？板書：（）=（）=（） 4.教師巡視 5.指導(dǎo)匯報師板書： 0.4=0.40=0.400	學(xué)生可能匯報： 0. 5元表示5角； 0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50 1.學(xué)生獨立解答 2.集體交流 3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨立完成 4.同桌之間交流 5.學(xué)生匯報	使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊含著生活。通過這一開放性問題，使學(xué)生靈活運用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實際問題。通過學(xué)生獨立思考后，再交流加深對這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。
四、總結(jié) 升華，回歸生活。	1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？想對小數(shù)朋友說什么呢？ 2.到生活中去尋找兩個小數(shù)相等的例子，好嗎？看誰細心，找的最多	學(xué)生自由談體會。	通過這一簡短的提問，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進一步探索小數(shù)點的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。