下面是范文網小編分享的白楊優(yōu)秀教學設計共5篇 《白楊》的教學設計，供大家閱讀。

白楊優(yōu)秀教學設計共1

　　《白楊禮贊》優(yōu)秀教學設計

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。接下來小編為你帶來《白楊禮贊》教學設計，希望對你有幫助。

　　1、理解文章思想感情，學習象征手法；

　　2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

　　1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

　　2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

　　1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

　　白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜……

　　但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。。

　　2、檢查預習：

　　學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

　　1、聽課文朗讀，感知文章內容。

　　有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

　　高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

　　你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

　　用“白楊樹是的樹”的句式表達。

　　如“白楊樹是力爭上游的樹”

　　“白楊樹是質樸、堅強的樹”

　　“白楊樹是倔強挺立的樹”

　　……

　　2、朗讀課文，理清思路

　　學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，

　　學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

　　在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

　　生長環(huán)境外部形象內在氣質

　　3、尋讀課文，品味美點

　　語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

　　把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，。

　　教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　并對其回答做出補充和完善。

　　4、精讀語段，探究主旨

　　《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？

　　理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。

　　1、與文本對話

　　“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”

　　文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

　　2、與作者對話

　　有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！?/p>

　　你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？

　　討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言？

　　3、與心靈對話

　　在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現他們身上的美？

　　在你心中，美的標準是什么？

　　如：心靈善良是一種美

　　樸素是一種美

　　媽媽勞碌的身影是一種美

　　孩子純真的笑容是一種美

　　……

　　象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。

　　多媒體出示：象征運用欣賞：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

　　象征運用欣賞：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

　　象征運用：多媒體出示XX年北京奧運會會標。

　　查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。

　　1、比較閱讀《白楊》

　　思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

　　2、相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》

　　多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

白楊優(yōu)秀教學設計共2

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設邊疆作貢獻的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。

　　【學生分析】

　　大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。

　　【教學目標】

　　1、學會本課6個生字及7個新詞。

　　2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

　　4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。

　　5、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

　　【教學重難點】

　　1、了解白楊的特點。

　　2、體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。

　　【教學思路】

　　通過對《白楊》一課的了解，帶領孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點。進一步地體會建設者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現在和未來。進而提高自身素養(yǎng)。

　　【教學過程】

　　一、引導性導入

　　通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點的認識(啟發(fā)學生對白楊的實質問題的了解)，你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?

　　出示課件：

　　1、大戈壁的精彩圖片。

　　(讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

　　2、師生通過畫面進行情景對話：

　　師：伴隨著作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨著響亮的火車聲，我們走進了你──白楊(師生)。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──高大挺拔(師生)。

　　二、聽朗讀并分小組來討論問題(出示課件)

　　1、通過誰的話點出了白楊樹的特點?

　　2、白楊樹自身的特點(結合適應戈壁生活)，那么某某話中的深刻含義又是什么呢?

　　(爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。)

　　3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑?

　　(相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)

　　出示課件：

　　通過觀賞建設者們在邊疆建設的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內心深處真正得到教育和啟示。

　　三、練習題

　　結合練習題，進一步回顧本課的內容及中心思想：

　　1、爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。作者為什么用了一個又字?

　　2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么?

　　3、后來又微笑了，是因為什么?

　　4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么?

　　四、朗讀課文

　　(讓學生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的認識和了解，有利于掌握內容。)

　　1、用自己喜歡的方式朗讀。

　　2、分小組進行評比性的朗讀。

　　3、班內選拔性朗讀。

　　五、教師總結

　　【板書設計】

　　枝干挺直高大

　　白楊 生長范圍廣、適應極強 人

　　有極強的生命力

　　【教學反思】

　　通過這次教學，學生能夠對白楊樹的生活環(huán)境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質，進而讓學生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學生熱情高漲，能夠將實際當中知識進行應用，充分展示自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學揚帆歸航。

白楊優(yōu)秀教學設計共3

　　優(yōu)秀《白楊禮贊》教學設計

　　優(yōu)秀《白楊禮贊》教學設計

　　說明：嘗試以誦讀突破重難點

　　一、快速默讀課文，標注出段落序號，勾畫出表示文章結構脈絡的語句，自行梳理文章的寫作思路

　　二、大聲朗讀課文

　　第1、

　　4、

　　6、9段齊讀

　　女生讀

　　2、8

　　男生讀

　　3、

　　5、7

　　三、讀第2段，勾畫出描寫白楊樹生長環(huán)境的詞并說說這一段的作用

　　第1、2組：當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。

　　第1組：黃的，是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而

　　成的黃土高原的外殼；

　　第2組：綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田，和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經過錘煉的語言的精華。

　　第1、2組：黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。

　　第3組：這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；

　　第4組：然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長了—— “單調”！

　　第3、4組：可不是，單調，有一點兒吧？

　　四、讀第5段，重讀加點詞，并說說白楊樹的形象

　　齊：那是力爭上游的一種樹，筆直

　　的干，筆直的枝。

　　第5、

　　6、7組：它的干，通常是丈把高，像加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝。

　　第5組：它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加以人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；

　　第6組：它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；

　　第7組：它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

　　齊：這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

　　五、讀第7段，勾畫出表示白楊樹品格的詞語，并找出由“樹”過渡到“人”的語句

　　女：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美，如果

　　美是專指“婆娑”或“旁斜逸出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子；

　　男：但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

　　齊：當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

　　六、齊讀下列這些感嘆句和排比句，感受這篇文章的激情與豪氣

　　感嘆句：

　　白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

　　而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”！

　　我那時是驚奇地叫了一聲的！

　　那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！

　　這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

　　但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

　　讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！

　　排比句：

　　難道你覺得樹只是樹？難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又

　　不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？

　　它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加以人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；

　　它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；

　　它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

　　七、齊讀下列四字詞語，說說文章的語言特色

　　黃綠錯綜

　　妙手偶得

　　無邊無垠

　　坦蕩如砥

　　潛滋暗長

　　懨懨欲睡

　　旁逸斜出

　　倔強挺立

　　參天聳立

　　不折不撓

　　屈曲盤旋

　　堅強不屈

　　傲然挺立

　　縱橫決蕩

　　直挺秀頎

　　八、讀第8段，說說文章的主旨

　　白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強，力求上進的精神。

白楊優(yōu)秀教學設計共4

　　白楊禮贊優(yōu)秀教學設計

　　一、教材分析

　　課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。

　　全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

　　作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時代背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。

　　二、設計理念

　　1、知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質優(yōu)美，感情強烈的散文，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　2 新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在問題解決

　　第 1 頁 中學習，因此，要求學生在預習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相討論與交流。

　　3、教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。

　　三、學習目標

　　知識與技能 1．理解白楊樹的象征意義。

　　2．品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。

　　3．理解象征、反問、間隔反復的手法在文中的巧妙運用。

　　過程與方法 1．以朗讀法感受白楊樹的外形。

　　2．以討論、探究的方法領悟白楊樹的象征意義。

　　情感態(tài)度價值觀

　　學習中華民族質樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。

　　四、重點與難點

　　重點：白楊樹的形象特征及象征意義。

　　難點：象征寫作手法在本文中的運用。

　　五、教學設想

　　本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，

　　第 2 頁 理解白楊樹的象征意義。

　　六、教學手段

　　多媒體課件及相關資料。

　　七、教學過程

　　【激情導入】

　　樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過柳的風韻，我們瞻仰過松的雄姿，我們也遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

　　白楊樹是極常見的一種樹，房前、屋后、河畔，路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給我們的感受或許是優(yōu)美、或許是寧靜！但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿（多媒體播放西北高原的視頻）。同學們，聽到了嗎，看到了嗎？那蒼勁、悠揚的葫蘆絲《黃土情》把我們帶進了神奇的西北高原。

　　【課前準備】

　　1．師生認定學習目標，明確學習的重點、難點。

　　2．走進作者，交代背景。

　?、跁r代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。正

　　第 3 頁 是這西北高遠走的一遭，他看到了國民*反動派消極抗日、積極反*的種種事實，也欣喜地看到了北方軍民在黨的領導下，同心同德，團結一致，進行的艱苦卓絕的斗爭。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。由于當時作者生活在國民*統治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以只能采用委婉含蓄的手法來表達自己的思想感情，這種手法叫作象征。

　　模塊一：熟讀——讀標題、讀課文、讀注釋、讀出散文的味

　?。犱浺?，完后學生激情自由讀，然后合作探究）

　　1．解題，引導學生說“禮贊”的含義。

　　2．有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

　?。ㄓ懻摵髿w納，媒體顯示） ★高原風景圖 白楊特寫圖 物人聯想圖

　　3．通過聽讀課文你感受到白楊樹是怎樣的一種樹？

　　如：白楊樹是力爭上游的樹；白楊樹是質樸、堅強的樹 ；白楊樹是倔強挺立的樹等。

　　4．理清思路

　?、儋澝腊讞顦涞摹安黄椒病笔潜疚牡氖闱榫€索，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

　　第 4 頁

　　生長環(huán)境 外部形象 內在氣質

　　②（小組討論，師歸納）按照這條思路，本文可以分成五段：

　　第一段（第1節(jié)），直抒發(fā)對白楊樹的崇敬、贊美之情。

　　第二段（第2—4節(jié)），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

　　第三段（第5、6節(jié)），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四段（第7、8節(jié)），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

　　第五段（第9節(jié)），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

　　模塊二：巧練——練朗讀能力、練辨析能力、練概述能力、練理解能力

　　1．全班齊讀（要求感情濃厚，語調昂揚）第（1一4）節(jié)后，小組討論，教師點撥：

　　★文章開門見山，一開始就抒發(fā)了對白楊樹的崇敬、贊美之情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？作者為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而是宕開一筆接著寫了黃土高原的景色，突出了它的“雄壯”、“偉大”，烘托出白楊樹生長環(huán)境的不平凡；接著引出作者觀看的“單調”感。為下文白楊樹的閃亮出場做好了鋪墊。

　　第 5 頁

　　2．品讀文章的（5、6）自然段，探究以下問題：

　　(1)白楊樹的外形特征怎樣？（小組討論，各抒己見，師歸納點撥）

　　★在描繪白楊樹的形象方面，作者采用擬人化手法，用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象的總特點，然后分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的筆直；枝，強調它的靠攏；葉，突出它的向上；皮，則寫它“微微泛出淡青色”。最后用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，通過這些特點的描寫，正直、團結、質樸、力爭上游的白楊樹的形象，便呼之欲出了。文章的第6段，則自然而然的再次抒發(fā)贊美之感情，突出了白楊樹的不平凡。

　　模塊三：深思——探究課文寫作的妙處

　　1．請學生醞釀感情，高聲地充滿激情地將文章的（7、8）段讀給自己的同桌聽，品味語言使用的妙處。

　　詩文不是無情物，《白楊禮贊》所贊美的并不僅僅是白楊樹，本文深刻的主旨是在贊美人。（各小組展開討論，探究寫法，體會情感，揣摩語言）

　　屏幕顯示合作探究一：欲揚先抑。

　　屏幕顯示合作探究二：反問句改為一般陳述句。

　　★教師歸納：

　　本部分作者運用“先抑后揚”的寫法，首先連續(xù)使用四

　　第 6 頁 個否定詞“沒有婆娑的姿態(tài)、沒有屈曲盤旋的虬枝、也許你要說它不美、算不得樹中的好女子”，然后筆鋒一轉，一連舉出了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。此時，我們已經深刻的感受到，在作者的筆下，白楊樹不再是一種普通的樹，而是一類人、一種精神的寫照，那么是什么撩撥了作者的心弦呢？

　　接下來，作者又一連用四個反問構成排比句式，語氣逐步強烈、含義逐步豐富、境界逐步高遠，發(fā)人深思、層層深入的點破了白楊樹的象征意義?！半y道它只是樹——難道它不象征了北方的農民——難道不象征了守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵——難道它不象征了在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志”。四個反問句一氣呵成，由物到人，由對白楊樹的贊美自然而然的過渡到對西北抗日軍民的贊美上，這種寫作手法稱之為“象征”。

　　2．歸納象征手法的使用

　　（合作討論象征手法的內涵，師歸納）

　　★象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。

　　★在本文中，白楊樹和北方的抗日軍民所具有的正直、樸質、嚴肅、團結、力爭上游、堅強不屈的精神正是我們民

　　第 7 頁 族精神的濃縮。所以，白楊樹象征了中國共產黨領導下的抗日軍民，象征了整個中華民族堅強不屈的革命精神和斗爭意志。在那個亡國滅種的危機關頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當今幸福時代的我們，應該義無反顧地肩負起振興中華的使命！

　　模塊四、活用——模仿本文的寫法和語言特色，作文練習

　　1． 說話：仿句式，造句子。

　?、傥屹澝郎徎?菊花,梅花、小草、蜜蜂……),就因為它不但…,尤其…② 讓那些……人們去贊美……的牡丹,去鄙視這……的蓮花…我要高聲贊美蓮花

　　2． 作文：

　　★同學們，在我們生活的大千世界，有沒有一些自然景物觸動過你的情思，引發(fā)過你的聯想和想象。請你從“落花、蠟燭、山鷹、明月、綠葉、泥土、小草”這些事物中選擇一種，運用象征手法，完成一篇200字的短文。

　　最后，讓我們以閻維文的一曲婉轉激越的《小白楊》結束本節(jié)課的內容。

　　第 8 頁

白楊優(yōu)秀教學設計共5

　　白楊禮贊優(yōu)秀教學設計

　　一、教材分析

　　課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。

　　全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。

　　作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時代背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。

　　二、設計理念

　　1、知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質優(yōu)美，感情強烈的散文，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　2 新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在問題解決中學習，因此，要求學生在預習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相討論與交流。

　　3、教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。

　　三、學習目標

　　知識與技能 1．理解白楊樹的象征意義。

　　2．品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。

　　3．理解象征、反問、間隔反復的手法在文中的巧妙運用。

　　過程與方法 1．以朗讀法感受白楊樹的外形。

　　2．以討論、探究的方法領悟白楊樹的象征意義。

　　情感態(tài)度價值觀

　　學習中華民族質樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。

　　四、重點與難點

　　重點：白楊樹的形象特征及象征意義。

　　難點：象征寫作手法在本文中的運用。

　　五、教學設想

　　本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。

　　六、教學手段

　　多媒體課件及相關資料。

　　七、教學過程

　　【激情導入】

　　樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過柳的風韻，我們瞻仰過松的雄姿，我們也遙望過“墻角數枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

　　白楊樹是極常見的一種樹，房前、屋后、河畔，路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給我們的感受或許是優(yōu)美、或許是寧靜！但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿（多媒體播放西北高原的視頻）。同學們，聽到了嗎，看到了嗎？那蒼勁、悠揚的葫蘆絲《黃土情》把我們帶進了神奇的西北高原。

　　【課前準備】

　　1．師生認定學習目標，明確學習的重點、難點。

　　2．走進作者，交代背景。

　?、跁r代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。正是這西北高遠走的一遭，他看到了國民*反動派消極抗日、積極反*的種種事實，也欣喜地看到了北方軍民在黨的領導下，同心同德，團結一致，進行的艱苦卓絕的斗爭。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。由于當時作者生活在國民*統治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以只能采用委婉含蓄的手法來表達自己的思想感情，這種手法叫作象征。

　　模塊一：熟讀——讀標題、讀課文、讀注釋、讀出散文的味

　　（聽錄音，完后學生激情自由讀，然后合作探究）

　　1．解題，引導學生說“禮贊”的含義。

　　2．有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

　?。ㄓ懻摵髿w納，媒體顯示） ★高原風景圖 白楊特寫圖 物人聯想圖

　　3．通過聽讀課文你感受到白楊樹是怎樣的一種樹？

　　如：白楊樹是力爭上游的樹；白楊樹是質樸、堅強的樹 ；白楊樹是倔強挺立的樹等。

　　4．理清思路

　?、儋澝腊讞顦涞摹安黄椒病笔潜疚牡氖闱榫€索，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

　　生長環(huán)境 外部形象 內在氣質

　?、冢ㄐ〗M討論，師歸納）按照這條思路，本文可以分成五段：

　　第一段（第1節(jié)），直抒發(fā)對白楊樹的崇敬、贊美之情。

　　第二段（第2—4節(jié)），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

　　第三段（第5、6節(jié)），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四段（第7、8節(jié)），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

　　第五段（第9節(jié)），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

　　模塊二：巧練——練朗讀能力、練辨析能力、練概述能力、練理解能力

　　1．全班齊讀（要求感情濃厚，語調昂揚）第（1一4）節(jié)后，小組討論，教師點撥：

　　★文章開門見山，一開始就抒發(fā)了對白楊樹的崇敬、贊美之情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？作者為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而是宕開一筆接著寫了黃土高原的景色，突出了它的“雄壯”、“偉大”，烘托出白楊樹生長環(huán)境的不平凡；接著引出作者觀看的“單調”感。為下文白楊樹的閃亮出場做好了鋪墊。

　　2．品讀文章的（5、6）自然段，探究以下問題：

　　(1)白楊樹的外形特征怎樣？（小組討論，各抒己見，師歸納點撥）

　　★在描繪白楊樹的形象方面，作者采用擬人化手法，用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象的總特點，然后分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的筆直；枝，強調它的靠攏；葉，突出它的向上；皮，則寫它“微微泛出淡青色”。最后用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，通過這些特點的描寫，正直、團結、質樸、力爭上游的白楊樹的形象，便呼之欲出了。文章的第6段，則自然而然的再次抒發(fā)贊美之感情，突出了白楊樹的不平凡。

　　模塊三：深思——探究課文寫作的妙處

　　1．請學生醞釀感情，高聲地充滿激情地將文章的（7、8）段讀給自己的同桌聽，品味語言使用的妙處。

　　詩文不是無情物，《白楊禮贊》所贊美的并不僅僅是白楊樹，本文深刻的主旨是在贊美人。（各小組展開討論，探究寫法，體會情感，揣摩語言）

　　屏幕顯示合作探究一：欲揚先抑。

　　屏幕顯示合作探究二：反問句改為一般陳述句。

　　★教師歸納：

　　本部分作者運用“先抑后揚”的寫法，首先連續(xù)使用四個否定詞“沒有婆娑的姿態(tài)、沒有屈曲盤旋的虬枝、也許你要說它不美、算不得樹中的好女子”，然后筆鋒一轉，一連舉出了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。此時，我們已經深刻的感受到，在作者的筆下，白楊樹不再是一種普通的樹，而是一類人、一種精神的寫照，那么是什么撩撥了作者的心弦呢？

　　接下來，作者又一連用四個反問構成排比句式，語氣逐步強烈、含義逐步豐富、境界逐步高遠，發(fā)人深思、層層深入的點破了白楊樹的象征意義?！半y道它只是樹——難道它不象征了北方的農民——難道不象征了守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵——難道它不象征了在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志”。四個反問句一氣呵成，由物到人，由對白楊樹的贊美自然而然的過渡到對西北抗日軍民的贊美上，這種寫作手法稱之為“象征”。

　　2．歸納象征手法的使用

　?。ê献饔懻撓笳魇址ǖ膬群?，師歸納）

　　★象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。

　　★在本文中，白楊樹和北方的抗日軍民所具有的正直、樸質、嚴肅、團結、力爭上游、堅強不屈的精神正是我們民族精神的濃縮。所以，白楊樹象征了中國共產黨領導下的抗日軍民，象征了整個中華民族堅強不屈的革命精神和斗爭意志。在那個亡國滅種的危機關頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當今幸福時代的我們，應該義無反顧地肩負起振興中華的使命！

　　模塊四、活用——模仿本文的寫法和語言特色，作文練習

　　1． 說話：仿句式，造句子。

　?、傥屹澝郎徎?菊花,梅花、小草、蜜蜂……),就因為它不但…,尤其…② 讓那些……人們去贊美……的牡丹,去鄙視這……的蓮花…我要高聲贊美蓮花

　　2． 作文：

　　★同學們，在我們生活的大千世界，有沒有一些自然景物觸動過你的情思，引發(fā)過你的聯想和想象。請你從“落花、蠟燭、山鷹、明月、綠葉、泥土、小草”這些事物中選擇一種，運用象征手法，完成一篇200字的短文。

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