下面是范文網(wǎng)小編收集的大還是小教學設(shè)計共4篇(比較大小教學設(shè)計)，以供借鑒。

大還是小教學設(shè)計共1

　　《大還是小》教學設(shè)計

　　授課老師;徐來娣

　　一、教學目標

　　了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。

　　二、學習目標：

　　1、認識11個字，會寫3個字。

　　2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”

　　二、教學重點：認字和寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。 四：教學方法：講授法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：第一課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、圖片導(dǎo)入（出示本班孩子做家務(wù)的圖片）

　　同學們，誰來說說這些同學表現(xiàn)得怎么樣？揭題《大還是小》齊讀課題

　　二、學習生字

　　（一）初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　（二）學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　shí

　　h?u

　　jué

　　de zì

　　jǐ

　　hěn chuān

　　yī

　　fú

　　kuài

　　時

　　候

　　覺

　　得

　　自

　　己

　　很

　　穿

　　衣 服

　　快

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。 覺：多音字

　　jué

　　覺得

　　覺

　　jiào 睡覺 得：多音字

　　de 覺得

　　得

　　děi

　　dé

　　得到 反義詞

　　大——小 多——少 這節(jié)課我們要記住 雙人旁“彳”， 京字頭“亠” 豎心旁“ 忄” 三）我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　（一）帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

　　（二）去掉拼音朗讀生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　五、游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

　　六、考一考你 漢字魔術(shù) 加一筆

　　目------（自

　?。?變一筆

　　己------（已

　?。?寫偏旁 得——（ ） 快——（ ） 時——（ ） 加偏旁 寸——（ ）

　　牙——（ ）（

　?。?） 反義詞 大——（小 ） 多——（少 ）

　　七、小結(jié)

　　1、今天我們一起學習了什么?

　　2、學生說。

　　3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁

　　4、初讀了課文

　　八、下節(jié)課我們做什么？

　　1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。 第二課時

　　一、復(fù)習檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規(guī)則

　　1、老師叫學生閉上眼。

　　2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

　　3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

　　二、說一說課文

　　我們前邊學過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“?！?，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“??”等。今天呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。

　　三、朗讀課文，初悟課文

　　（一）老師示范朗讀課文 看圖片或者課件出示圖片

　　（二）學生自己朗讀課文

　　一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。

　　三、分析課文，深悟課文

　　1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）

　　2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）

　　3、同學們齊讀第一自然段

　?。?）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個自然段只有一個句號。） （3）有時候，作者覺得他自己怎么樣？（很大） （4）

　　覺：多音字

　　jué

　　覺得

　　覺

　　jiào 睡覺 得：多音字

　　de 覺得

　　得

　　děi

　　dé

　　得到

　　反義詞 大-----小

　?。?）作者覺得自己什么時候很大呢?

　　4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。 （1） 請同學說一說第二自然段有幾句話？（1句話） （2） 你是怎么確定的？（這個自然段有1個問號。）

　?。?） 者覺得自己什么時候很大呢？（我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，） （4） 系：多音字

　　xì 關(guān)系

　　系

　　jì 系鞋帶

　　5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。 （1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個自然段只有一個句號。） （3）有時候，作者覺得他自己怎么樣？（很?。?/p>

　　6、一二行學生讀第四自然段。

　?。?）請同學說一說第四自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）

　?。?）作者覺得自己什么時候很小呢？（我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候）

　　7、三四行學生一起讀第五自然段。

　?。?）請同學說一說第五自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）

　?。?）有時候，為什么作者希望自己不要長大？（有爸爸媽媽大人們照顧是很幸福的，長大了就沒有快樂的童年了） 長：多音字

　　zhǎnɡ 長大

　　長

　　chánɡ 太長 要：多音字

　　yào 不要

　　要

　　yāo 要求。

　　8、五六行學生一起讀第六自然段。

　?。?）請同學說一說第六自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）

　?。?）有時候，為什么作者又盼著自己快點長大？（長大了可以幫有爸爸媽媽大人們干很的事情，不再依靠父母了，還可以照顧很多人） 著：多音字

　　zhe 盼著

　　著

　　zháo 睡不著 ，著火，著急

　　9、什么情況下作者覺得自己大，什么情況下覺得自己??？ （學生自由說） 他自己穿衣服的時候， 他自己系鞋帶的時候， 他覺得自己很大。 他夠不到按鈕的時候， 他聽到雷聲喊的時候， 他覺得自己很小。

　　8、老師總結(jié)：自己能做到的事情，覺得自己很大，自己做的不到的事情，覺得自己很小，因為他還是一個孩子呀。本文寫了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。

　　四、朗讀課文，感悟課文

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

　　五、接力朗讀

　　六個人一小組，進行接力朗讀。

　　六、問一問你 想一想，說一說

　　我___________________的時候 我___________________的時候 我覺得自己很大。

　　我___________________的時候 我___________________的時候 我覺得自己很小。

　　七、課文升華 兒歌欣賞：我們也要快長大 微風吹進我的家， 春天春天來到了。 太陽出來天氣暖， 路邊積雪已融化， 小河流水嘩啦啦， 青青小草發(fā)嫩芽， 蝌蚪長出小尾巴。 小朋友們笑開花， 我們也要快長大。

　　八、小結(jié)

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、學習了朗讀和分析課文。

　　九、下節(jié)課我們做什么？

　　1、下節(jié)課我們將進行寫字教學。

　　2、同學們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

　　二、指導(dǎo)寫字 認識筆畫橫鉤“乛”

　　（一）指導(dǎo)書寫漢字自

　　1、筆順

　?。?）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！白浴惫?筆。 （2）老師邊寫邊示范。

　?。?）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字 （1）描紅

　?。?）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　?。?）學生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞 （1）讓學生說一說怎樣組詞。

　?。?)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。 （4）老師在田字格里書寫組詞。 （5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（二）指導(dǎo)書寫漢字己

　　1、筆順

　?。?）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！凹骸惫?筆。 （2）老師邊寫邊示范。

　?。?）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字 （1）描紅

　?。?）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞

　?。?）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　?。?）學生自己選擇一個組詞寫在書上。 （4）老師在田字格里書寫組詞。 （5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（三）指導(dǎo)書寫漢字衣

　　1、筆順

　?。?）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！耙隆惫?筆。 （2）老師邊寫邊示范。

　?。?）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字 （1）描紅

　?。?）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞

　?。?）讓學生說一說怎樣組詞。 （2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　?。?）學生自己選擇一個組詞寫在書上。 （4）老師在田字格里書寫組詞。 （5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　三、看看誰最棒

　　老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容

　　1、正確書寫三個漢字。

　　2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

大還是小教學設(shè)計共2

　　《大還是小》教案

　　黃石完小 李艷薇

　　教學目的：1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會正確認讀“時、候、覺”等11個生字，學會寫“自”等3個字，認識“ㄔ”等3個部首。

　　3.感受小作者要長大心情，能自己的事情自己做。 教學重點：主動識字，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。

　　教學難點：在田字格中把字寫美觀、工整。 教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個小朋友都有自己的夢想。有的小朋友希望自己快快長大，成為很厲害的人。但是他們有時候又離不開父母的呵護。

　　師：孩子們，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？ 學生自由說說自己的想法。

　　師：今天我們一起來學習《大還是小》。

　　二、學習課文

　　（一）、學習生字

　　①學生自由找找生字，認一認。

　　預(yù)設(shè)：生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜?，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！ ②認讀生字。 預(yù)設(shè)：哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了？一起齊讀生字。 ③找出難記的字、生疏的字，同學或老師幫助識記。小組內(nèi)先交流，再全班匯報。

　　預(yù)設(shè)：說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？ ④檢查認字。

　　預(yù)設(shè)：我們來玩開火車的游戲吧！

　　三、讀中悟情，讀中積累 ①自由朗讀

　　預(yù)設(shè)：想一想小作者做什么事的時候覺得自己很大，做什么事時又覺得自己很?。?/p>

　　有時候，我覺得自己很大。

　　我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 我照顧小妹妹的時候，我覺得自己很大。 有時候，我覺得自己很小。

　　我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

　?、谀敲?，小作者想不想快點長大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。

　　③體會小作者想長大又不想長大的矛盾心理。

　　說一說：有時候，我希望自己不要長大。那是因為---------- 更多的時候，我希望自己快點兒長大。那是因為----------

　　四、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你們都有哪些收貨?。?/p>

　　五、板書設(shè)計

　　10、大還是小

　　大：自己穿衣 自己系鞋帶

　　?。簤虿坏桨粹o聽到雷聲

大還是小教學設(shè)計共3

　　10 《大還是小》教學設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

　　1.著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

　　2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

　　課時安排2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示字卡“大”。

　　師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

　　2.出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

　　3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

　　4.讀了課文題目，你有什么疑問?(師生梳理出主要問題)

　　5.自主探究學習。 教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

　　6.根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

　　二、初讀課文，學習生字

　　檢查自主學習情況。(1)我會讀.課件出示詞語：

　　時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒

　　(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　　①指名開火車朗讀，師生正音。

　?、邶R讀。

　?、圩灾鬟x擇一個詞語說一句話。

　?、苋サ羝匆糁该x，齊讀。

　　(2)我會認

　?、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎?

　　課件出示生字，指名讀。

　　時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

　　②識記生字：

　　接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　?、畚襾砜伎即蠹遥?/p>

　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)

　　這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧!(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

　?、苄〗Y(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　?、葜该J讀，齊讀。

　　設(shè)計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生運用多種方法識字。

　　三、寫字指導(dǎo)(自、己)

　　1.交流談話。

　　師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。(課件出示田字格里的生字：自、己)

　　2.教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

　　3.學生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

　　4.展示評價。

　　設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。

　　四、再次朗讀，解決問題

　　1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語句。

　　(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

　　2.學生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

　　3.指名展示朗讀。

　　五、再次質(zhì)疑

　　師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

　　(2)“我”到底是大還是小?

　　師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

　　六、課堂總結(jié)

　　1.說說自己的收獲。

　　2.學生談收獲。

　　第二課時

　　一、復(fù)習回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.課件出示詞語。

　　時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒

　　(1)指名讀。用“自己”說一句話。

　　(2)開火車讀。

　　(3)小組比賽讀。

　　2.回顧問題。

　　師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?

　　(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

　　(2)“我”到底是大還是小?

　　3.出示自探提示。

　　圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：

　　(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

　　(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

　　二、精讀感悟，解決疑惑

　　1.根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

　　2.匯報交流，相機引導(dǎo)。

　　(1)“我”覺得自己“很小”。

　　“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

　?、佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么?

　?、谀阌羞^這樣的感覺嗎?

　　(2)“我”覺得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

　?、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

　?、谌绻闶俏闹械摹拔摇?，你的心里會有怎樣的感覺?(高興)

　?、壅埬愀吲d地讀一讀這句話。

　　(3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

　　設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.課件出示田字格里的生字：衣。

　　請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。)

　　你是用什么方法認識這個生字的?

　　預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　2.書寫生字。

　　(1)同學們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　(“衣”是獨體字。)

　　(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?

　　(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。)

　　(3)學生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。

　　(4)展示評價。

　　設(shè)計意圖：學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

　　四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

　　1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)

　　2.你還有什么疑問嗎?

　　問題預(yù)設(shè)：

　　“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?

　　啟發(fā)表達：

　　“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。

　　設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

　　五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

　　最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

　　板書設(shè)計

　　大還是小

　　覺得自己很小

　　覺得自己很大

　　夠不到按鈕

　　自己穿衣服

　　怕雷聲

　　自己系鞋帶

　　希望自己不要長大

　　盼著自己快點兒長大

　　教學反思

　　本課教學的成功之處：

　　1.新課標明確指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　2.在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學生的理解與感悟，激發(fā)學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

大還是小教學設(shè)計共4

　　《大還是小》教學設(shè)計

　　義烏市東塘小學 黃靜

　　教學理念：1、要激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調(diào)動學生的學習積極性是教師的任務(wù)之一。

　　2、發(fā)揮學生學習的主動性，教師積極引導(dǎo)。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方咋教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。 教學目的：1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會正確認讀“時、候、覺”等11個生字，學會寫“自”等3個字，認識“ㄔ”等3個部首。

　　3.感受小作者要長大心情，能自己的事情自己做。

　　教學重點：主動識字，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。

　　教學難點：在田字格中把字寫美觀、工整。 教學流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個小朋友都有自己的夢想。有的小朋友希望自己快快長大，成為很厲害的人。但是他們有時候又離不開父母的呵護。

　　師：孩子們，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？ 學生自由說說自己的想法。 師：今天我們一起來學習《大還是小》。

　　二、學習課文 （一）、學習生字

　　①學生自由找找生字，認一認。

　　預(yù)設(shè)：生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了?？?，讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜恚J一認，讓它們成為你的好朋友吧！ ②認讀生字。

　　預(yù)設(shè)：哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了？一起齊讀生字。 ③找出難記的字、生疏的字，同學或老師幫助識記。小組內(nèi)先交流，再全班匯報。

　　預(yù)設(shè)：說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？ ④檢查認字。

　　預(yù)設(shè)：我們來玩開火車的游戲吧！ 三、讀中悟情，讀中積累 ①自由朗讀

　　預(yù)設(shè)：想一想小作者做什么事的時候覺得自己很大，做什么事時又覺得自己很小？

　　有時候，我覺得自己很大。

　　我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。 我照顧小妹妹的時候，我覺得自己很大。 有時候，我覺得自己很小。

　　我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

　?、谀敲矗∽髡呦氩幌肟禳c長大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。

　　③體會小作者想長大又不想長大的矛盾心理。

　　說一說：有時候，我希望自己不要長大。那是因為

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