下面是范文網小編整理的2倍數特征教學設計共4篇(2.5倍數特征優(yōu)質課教學設計)，以供借鑒。

2倍數特征教學設計共1

　　《2，5的倍數的特征》教學設計

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷2和5的倍數的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

　　2在學習活動中培養(yǎng)學生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加深對自然數特征的認識。 3.感受教學的奇妙，增強學習數學的積極情感。

　　教學重點

　　理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

　　教學難點

　　會靈活運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　教學過程： 同學們好：

　　一、情境創(chuàng)設，導入新課

　　1、同學們，我們今天玩一個數學游戲，老師可以隨便說一個數，馬上就能判斷出這個數是不是2或5的倍數。大家相信嗎？

　　2、想知道其中的奧秘嗎？并不是老師本領高，而是2的倍數、5的倍數都有比較明顯的特征.這節(jié)課我們就一起去研究2、5的倍數的特征。（板書課題）出示目標。

　　二、自主探索，總結2、5的倍數特征

　　活動一：5的倍數特征的探索

　　1、找一個數的倍數方法

　　師：怎樣才能找出5的倍數？（列舉的方法，一個數依次乘1、2、3……所得的積就是這個數的倍數）

　　師：在自然數中，5的倍數有多少個？（無數個）5的倍數是無限個，我們無法一個一個地研究，怎么辦呢？那我們就先在1-100這一百個數中進行研究，找出100以內5的倍數。我們又得到了一種探究5的倍數的方法，那就是利用百數表來研究。在學習單中老師已經讓你用你自己喜歡的符號把5的倍數圈出來了。

　　下面請同學展示用自己喜歡的方法找出100以內5的倍數。

　　2、交流5的倍數

　　師：誰來說你是用什么方法找5的倍數？5的倍數有哪些？

　　讓學生按從小到大的順序說一說找到的100以內5的倍數。（課件出示百數表）

　　3、觀察，找5的倍數的特征

　　師：仔細觀察5的倍數，說說這些數有什么共同特征?

　　4、舉例驗證特征

　　師：剛才同學們觀察的是100以內的數，請大家猜想一下，大于100的數還會有這樣的特征嗎？學生開始獨立舉數，驗證。

　　5、驗證好后小組交流匯報：誰能用一句話總結5的倍數的特征。

　　指名回答。

　　6、小練習，下面各數是5的倍數嗎？570，8795，，，

　　相機提問：老師寫的數是那樣的大，你怎么這么快就判斷出來了？

　　判斷一個數是不是5的倍數關鍵看什么？

　　7、總結5的倍數的特征的研究方法。

　　師：請同學們回想一下剛才我們是怎樣研究5的倍數的特征的？

　　剛才我們在研究5的倍數時，因為一個數的倍數是無限的，所以先選取數據，尋找規(guī)律發(fā)現特征，再來驗證這個特征是不是適合其他數，最后得出結論。這是我們數學上很重要的一種研究方法，我們以后還會用到。

　　活動二：2的倍數特征的探索

　　師：剛才同學們表現得非常出色，借助百數表或列舉法探究出5的倍數的特征。真了不起。有沒有信心用剛才的方法獨立探究一下2的倍數有什么特征？

　　1、自主探究2的倍數特征。

　　哪為同學把你百數表中找出2的倍數，給同學們演示一下。

　　觀察猜測2的倍數有什么特征。

　　請舉一個大數來驗證自己的猜想。

　　2、交流研究的過程和結論。

　　師：下面我們一起來交流，誰愿意來說2的倍數有哪些？2的倍數有什么特征？

　　師：通過百數表我們發(fā)現，2的倍數個位上都是2、4、6、8、0，你驗證了嗎？你能再舉一個個位上是2、4、6、8、0的多位數來驗證一下嗎？

　　師：通過剛才驗證，我們發(fā)現：只要個位數字是0、2、4、6、8都是2的倍數。

　　3、鞏固練習：

　　師：老師說一些數你能迅速判斷出它是不是2的倍數嗎?課件出示數：460,3456,789,，讓學生迅速作出判斷。

　　4、認識奇數、偶數。

　　談話：同學們說得非常好，還要告訴大家，在自然數中，是2的倍數的數叫做偶數，也就是個位上是2、4、6、8、0的數，偶數就是我們平常生活中所說的雙數（注：0也是偶數）反之，不是2的倍數的數叫奇數，也就是個位上是1、3、5、7、9的數都是奇數，奇數就是我們平常所說的單數。

　　5、鞏固練習

　?。?）課件出示一些數讓學生搶答是奇數還是偶數。

　　（2）舉出生活中的奇數和偶數。

　　你能舉出生活中的一些奇數和偶數例子嗎?

　　活動三：既是2的倍數又是5的倍數的數的特征。

　　1、談話：我們再來看這張百數表，從所標記的數中你還能發(fā)現什么？

　　2、什么樣的數既是2的倍數，又是5的倍數?

　　3、小結：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。

　　三、鞏固練習

　　課件出示練習

　　2、想一想說一說

　　五六年級三個活動項目：雙人舞、三人舞、五人舞，根據每班的人數，你認為各班表演哪種舞比較合適？

　　班級

　　五（1）

　　五（2）

　　六（1）

　　六（2）

　　人數

　　4240

　　5

　　5 56

　　師：誰來說說你是怎樣選擇的？說說理由。

　　師：剛才同學們根據2、5倍數的特征幫助五六年級找到了適合本班表演的節(jié)目，你們的選擇非常合理。

　　四、小結

　　本節(jié)課就要結束了，同學們的表現非常出色。這節(jié)課你有哪些收獲？

2倍數特征教學設計共2

　　《2、5的倍數的特征》教學設計

　　教學內容：北師大版小學數學教材五年級上冊第4——5頁 教材分析：這部分內容是在因數、倍數的基礎上進行教學的，是學生學習求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，熟練地掌握2、5的倍數的特征具有十分重要的意義。2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。

　　教學目標：

　　知識和技能：

　　初步掌握2、5的倍數的特征，了解奇數、偶數的概念，能判斷一個數是否2、5的倍數，及奇數、偶數。

　　過程與方法：

　　引導學生學習5的倍數特征，自主探究2的倍數的特征。 情感、態(tài)度和價值觀：

　　在觀察，猜測和討論的過程中，發(fā)展學生的合作意識，培養(yǎng)學生判斷，推理及探究問題的能力。

　　教學重難點：

　　重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。 難點：利用所學知識解決生活中的數學問題。

　　教法、學法：

　　先組織學生討論如何研究5的倍數特征，而后讓學生在100以內的表中圈出5的倍數，并觀察所圈數有哪些特點，最后再歸納5的倍數特征。在研究5的倍數特征的基礎上用同樣的方法研究2的倍數的特征。

　　教學課時：

　　一課時 教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們，上節(jié)課我們學習了倍數與因數的有關知識，老師這里有兩個數（出示5、10的數字卡片）你能用學過的倍數、因數說一說嗎？

　　生：10是5的倍數，5是10的因數

　　師：除了10是5的倍數外，想一想，5的倍數還有那些？

　　生：5、10、15、20、。。。。。

　　師：看來5的倍數有很多，那么，5的倍數有什么特征沒有？這就是我們本節(jié)課要學習的內容。

　　板書：2、5的倍數的特征

　　二、合作交流，探索新知

　　師：現在，請同學們拿出自己準備好的百數表，在上邊用自己喜歡的符號把100以內5的倍數標記出來。（教師全班巡視）

　　學生匯報100以內5的倍數

　　教師出示幻燈片3，和學生一起標出5的倍數。

　　1、探究5的倍數的特征

　　師：請大家仔細觀察這些5的倍數，你有什么發(fā)現沒有？ 生：這些數都有0或5 師：什么地方都有0或5. 生：個位上有0或5 師：根據大家的觀察，你能猜想一下5的倍數的特征嗎？

　　生：個位上是0或5的數都是5的倍數。

　　師：大家的猜想在100以內看來是適用的，那么100以外更大的數呢？是否同樣適用。

　　生：適用

　　師：到底適用不適用要通過驗證來說話。

　　學生自主驗證

　　請學生上黑板演示是如驗證的。

　　師：通過大家的驗證，我們知道了5的倍數的特征，那位同學給大家總結一下。 學生自由回答

　　板書： 5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數。（出示幻燈片4）

　　師：我們知道了5的倍數的特征，能不能用它很快的判斷出一個數是不是5的倍數來。

　　生：能

　　師：請同學們在這些數中圈出5的倍數來。（出示幻燈5）

　　2、探究2的倍數的特征

　　師：大家回憶一下，剛才是怎么來探究5的倍數的特征的呢？

　　生：我們現在百數表中找出5的倍數，在觀察這些數，然后猜想5的倍數的特征，最后驗證，得出結論。

　　師：下面，我們就用這種方法繼續(xù)在百數表中探究2的倍數的特征（要求自己先獨立完成，然后同桌交流自己有價值的發(fā)現）

　　學生先獨立探究，然后同桌交流自己的發(fā)現，最后組織全班學生匯報交流，得出結論。

　　板書：2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。

　?。ㄔO計意圖：在引導學生探究2的倍數的特征時，充分注重學法的指導，讓學生借助5的倍數特征的方法獨立探究2的倍數特征，這樣既尊重了學生的認知規(guī)律，又體現了學生是學習的主人，既教給了學生學習的方法，有提高學生自主學習的能力）

　　3、認識奇數、偶數

　　師：2的倍數在我們數學領域里有個名字教偶數。在自然數中除了偶數還有奇數。不是2的倍數的數叫奇數。

　　板書：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。 師：老師說一些 數字看看同學們能不能很快的判斷出是偶數還是奇數。

　　同桌互相說數。 師：剛才大家總結了2的倍數的特征，又認識了奇數、偶數，現在大家一起來看兩道題。（出示幻燈7、8）大家共同完成。強調：做此類題注意按順序進行，既不遺漏，又不重復。

　　師：大家前邊學習知道了自然數的個數是無限的，那么偶數和奇數的個數呢？幻燈片9 生：學生自由回答。

　　4、師：同學們，剛才大家在百數表中分別找出了2和5的倍數，那么大家發(fā)現沒發(fā)現有一些特殊的數字？

　　生：10、20、30、40.。。。。。

　　師：說明這些數既是５的倍數又是２的倍數。那么這些數又有什么特征呢？

　　生：個位上是０的數既是２的倍數又是５的倍數。

　　板書：既是２的倍數又是５的倍數的特征：個位上是０的數既是２的倍數又是５的倍數。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　接下來，我們就用學到的只是去解決一些生活中的問題： １、出示幻燈１０，學生經過思考后獨立回答。

　　２、出示幻燈１１，請大家根據學過得知識來幫老師看看，這個收費有沒有問題？如果有，你又是根據什么來判斷的，說說理由。

　　四、今天這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲同其他同學分享一下。

　　板書設計：

　　２、５的倍數的特征

　　５的倍數的特征：個位上是０或５的數是５的倍數。 ２的倍數的特征：個位上是０、２、４、６、８的數是２的倍數。

　　偶數：是２的倍數的數 奇數：不是２的倍數的數

　　既是２的倍數又是５的倍數的數的特征：個位上是０的數

　　邱

　　凱 ２０１３年９月１６日

2倍數特征教學設計共3

　　《

　　2、5的倍數特征》教學設計

　　學習目標

　　1、經歷探索

　　2、5的倍數特征的過程，能判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　2、知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數還是偶數。

　　3、在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。 學習重點：理解2，5的倍數的特征

　　學習難點：對有關信息如何進行收集、分析、歸納發(fā)現數的特征 學習過程

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　1、復習：根據所學的因數和倍數知識，運用自己的學號說一句完整的話。如：我的學號是5，5是30的因數或5是1的倍數。

　　2、游戲：（1）學號是2的倍數的同學起立（2）學號是5的倍數的同學起立。

　　3、引入：2的倍數和5的倍數有哪些特征呢？今天我們進行研究其中的奧秘，大家有興趣嗎？（板書課題：

　　2、5倍數的特征）。

　　二、探究新知

　　1、學習5的倍數的特征

　　師：你知道哪些數是5的倍數嗎？你能寫幾個5的倍數呢？（生憑借已有的感知認識寫數，師板書）你能猜出5的倍數有什么特征嗎？（個位不是5就是0）

　?。?）課件出示1~100的數字表格，找出1~100以內所有5的倍數。 （學生從1開始，逐一找出5的倍數，師利用課件在5的倍數上做記號。）

　　（2）說一說：5的倍數的特征。

　　5的倍數的特征：個位上的數字是0或5的數，都是5的倍數。 （3）嘗試判斷

　　出示數字：70、90、8

　　5、10

　　5、120（學生運用乘法或除法計算，來驗證判斷結果。）

　?。?）歸納總結，并板書。

　　2、學習2的倍數的特征 課件出示1~100數字表格 師：在表中找出2的倍數，并做上記號，說一說這些數有什么特征。 （學生完成后，展示結果。）

　　師：說一說：2的倍數有什么特征。

　　2的倍數特征：個位上是0、

　　2、

　　4、

　　6、8的數是2的倍數。 ⑸嘗試判斷30、9

　　2、8

　　8、10

　　4、106 ⑹歸納總結，并板書。

　　3、偶數和奇數

　　是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。

　　三、實踐運用

　　1、找一找，填一填

　　出示數字：

　　35、40、8

　　5、90、9

　　4、100。 （1）2的倍數：（

　?。?（2）5的倍數：（

　　） （3）既是2的倍數，又是5的倍數：（

　?。?觀察：找出既是2的倍數，又是5的倍數的數有什么特征。 板書: 個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數

　　2、數學游戲。

　?。?）準備信封和0~9數字卡片。 （2）游戲方式。

　　第一輪游戲：可以先讓學生任意摸一張數字卡片，與“5”組成的兩位數后，再判斷組成的數是不是2的倍數。

　　第二輪游戲：要求學生在摸之前先說說“摸出幾和5組成的兩位數是2的倍數”，然后按照這一順序：摸數、組數和判斷。

　　第三輪游戲：先討論“摸出幾和5組成的兩位數是5的倍數”，再進行游戲，逐步讓學生體會摸出任何數與5組成的兩位數，都是5的倍數。

　　四、課堂小結。

　　同學們說一說本節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　2、5的倍數的特征 5的倍數的特征：個位上的數字是0或5的數，都是5的倍數。 2的倍數的特征：個位上是0、

　　2、

　　4、

　　6、8的數是2的倍數。 個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。 偶數：是2的倍數的數。 奇數：不是2的倍數的數叫。

　?。ū菊n設計主要目的是：由學生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系。鼓勵學生獨立探究，使學生不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。）

2倍數特征教學設計共4

　　設計主題

　　第1課時

　　2，5的倍數特征

　　1.整體設計思路、指導依據說明

　　引導學生自主探索2、5的倍數的特征，感受探索過程中的基本方法和策略,并學會正確地判斷一個數是否是2、5的倍數。并會靈活解決生活中的問題。

　　2.教材分析

　　這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大因約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。

　　3.學情分析

　　因為2的倍數的特征是：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。而概括5的倍數的特征相對容易的多,我上課時適當地調整順序，先認識2的倍數的特征，再認識奇數和偶數,最后認識5的倍數的特征，這樣安排符合學生的認知規(guī)律。

　　4、教學目標分析

　　1.經歷自主探索2和5的倍數的特征的過程。

　　2.知道2、5的倍數的特征，會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。

　　3.培養(yǎng)學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流自己發(fā)現的結果，增強學習數學的興趣

　　5、教學重點難點

　　重點：通過探索發(fā)現2、5的倍數的特征.

　　難點：判斷一個數是不是2和5的倍數.

　　6、教學方法

　　直觀演示法,

　　活動探究法,

　　集體討論法

　　7、教學準備

　　課件

　　8.教學過程設計

　　一：新課導入

　　1.探索2的倍數特征

　?。?）引入百數表。

　?。?）出示課件：百數表，在這些數中找出2的倍數，用紅色水彩筆圈出來。

　?。?）你們找的數和老師找的相同嗎？（課件出示百數表）

　?。?）觀察2的倍數，你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現說給同桌聽聽。

　?。?）歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？

　　板書：個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數

　?。?）驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數，并且是2的倍數.

　?。?）填一填：下面哪些數是2的倍數？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。?讓學生獨立完成后匯報

　　2認識奇數，偶數

　?。?）

　　同學們，你們知道什么是奇數？什么是偶數嗎？學生舉列說一說。

　?。?）

　　自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。

　　（3）

　　小組合作說一說偶數與奇數的特點是什么？

　　（偶數的特點：末尾是0，2，4，6，8的數，奇數的特點：個位上是1，3，5，7，9的數）

　　3探索5的倍數特征

　?。?）

　　猜一猜：根據研究2的倍數特征的經驗，你猜一猜5的倍數可能會有什么特征呢？

　　（2）

　　出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，用藍色鋼筆圈出來。

　　（3）

　　觀察5的倍數，你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現說給同桌聽聽。

　?。?）

　　歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？

　　（5）

　　板書：個位上是0或5的數都是5的倍數

　?。?）

　　驗證：255，435，143，490，545，543，709，725，815，922，986，990，這些數中哪些數是5的倍數？

　　（7）

　　除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數，并且是5的倍數。

　　4探索既是2的倍數又是5的倍數特征

　　我們學習了2的倍數特點，又學習了5的倍數特點，那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢？

　　（1）

　　在5的倍數中找出2的倍數；

　?。?）

　　在2的倍數中找到5的倍數。

　?。?）

　　學生會發(fā)現：即用紅色筆圈出來了，藍色鋼筆也圈過的。

　　比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什么？

　　結論：個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數

　　二：課堂作業(yè)

　　1.完成教材第9頁“做一做”?。

　　2.?完成教材第11頁練習三第1～2題。

　　三：課堂小結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

　　四：課后作業(yè)

　　完成練習冊中本課時練習

　　9、作業(yè)設計

　　課堂作業(yè)：1.完成教材第9頁“做一做”。

　　2.?完成教材第11頁練習三第1～2題。

　　課后作業(yè):?完成練習冊中本課時練習

　　10、板書設計

　　第1課時?2、5的倍數的特征

　　個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數；

　　個位上是0或5的數都是5的倍數；

　　個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。

　　11.教學反思

　　本節(jié)課我想讓學生借助“百數表”分別直觀地找出2和5的倍數，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數特征，再舉例比100大的數加以驗證，以“猜想——驗證——結論”的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數特征，進而讓學生認識、理解奇數和偶數含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數特征’

　　讓學生應用所學的知識解決數學簡單的生活問題，達到了教學目標，教學成效好.

　　1，

　　本節(jié)課我充分考慮學生現有的知識水平，借助“百數表”分別直觀地找出2和5的倍數能引導學生獨立思考，積極發(fā)言，

　　參與課堂教學活動。

　　2，

　　在講授過程中注重重難點，使學生對知識有最好的吸收和理解。并且是一內容，一練習，一小結，做到當堂課學習，當堂課練習，當堂課反饋。

　　3，

　　從課堂的隨機生成反思，對后進生的幫扶有待于改進。

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