下面是范文網(wǎng)小編整理的花瓣飄香教學(xué)設(shè)計共6篇(嬌艷的花教學(xué)設(shè)計)，供大家參考。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計共1

　　《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計（第二課時）【教材依據(jù)】 商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　南秀建

　　《花瓣飄香》是蘇教版三年級下冊第6課內(nèi)容。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，講了一個小女孩摘花瓣送給生病的母親的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文雖然內(nèi)容簡單，但是許多細節(jié)處的描寫卻耐人尋味，動人心弦。豐富的人文內(nèi)涵和樸實真誠的人物語言，是對學(xué)生進行情感陶冶和朗讀感悟的有力憑借。 【設(shè)計理念】

　　“簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！闭Z文課應(yīng)該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。讓學(xué)生在質(zhì)樸、簡單的語言文字中通過質(zhì)疑、朗讀、感悟，體會人物的情感和特征，同時受到感染。以“讀”為主要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：理解生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情，感悟她美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。 【教學(xué)重點】

　　讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。 【教學(xué)難點】 啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物美好情感。 【教法選擇】

　　情景教學(xué)法

　　以讀促悟法

　　情感體驗法等 【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　熟讀并深入分析教材，精心設(shè)計制作多媒體課件，分析學(xué)情，設(shè)計教法與學(xué)法指導(dǎo) 【教學(xué)過程】

　　一、情境引入，導(dǎo)入新課

　　⒈同學(xué)們，老師想把一首小詩送給大家，想聽嗎？（課件出示畫面，滾動的文字和淡淡的音樂。）《母愛》：

　　小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜； 上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。 寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽； 雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

　　聽了這首詩，你想說什么？（母愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！ 那么你有沒有關(guān)心過媽媽呢？

　?、采瞎?jié)課，我們認(rèn)識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩

　　摘花瓣）

　　⒊師：要真正認(rèn)識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節(jié)課上，我們要通過自己的朗讀來親近她、感受她。

　　二、讀中感悟第二自然段

　?、闭n文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段） ⒉讓我們認(rèn)真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆圈出表示動作的詞， 并細細體會。（課件出示第二段，生自由讀）

　　⒊指名說說找到了哪些詞兒？有哪些體會？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑遠了……”）

　　師：你俯在花前聞到了什么？心里會想些什么呢？

　　師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?。能從文字中讀出情境來，讀出自己感受來，同學(xué)們真會讀書啊！

　?、?同學(xué)們將自己的理解融入到你的朗讀中，好好讀讀課文。 過渡：第二天，我又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，我覺得小女孩是一個什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子？

　　三、品味文本，推敲句意

　?、背鍪緝?nèi)容，一邊讀一邊畫出表示懂事的語段，然后在小組內(nèi)交流。 ⒉匯報交流體會：你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？ （此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示相應(yīng)內(nèi)容。）

　　（一）結(jié)合學(xué)生回答，幻燈出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

　?、睅煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾幔浚ㄑ菔菊n件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉(xiāng)，遠離了親人，肩負著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？

　　2.名回答。 師小結(jié)：是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

　?、硠?chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件，指名學(xué)生練說。）

　　⒋師：說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

　　⒌一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

　　師：從哪些語句還能看出小女孩的懂事？

　　（二）結(jié)合學(xué)生回答，幻燈出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

　　⒈師：能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

　?、蚕胍幌耄簨寢屆@絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

　　⒊是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。 ⒋師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）

　　師：還從哪兒看出小女孩的懂事？指名回答并談體會。

　　（三）結(jié)合學(xué)生回答，幻燈出示：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　?、睅煟翰痪褪且欢湓录净?？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

　?、仓该麑W(xué)生回答后，師小結(jié)：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　?、硯煟耗銈兛础ㄏ鄼C出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

　?、磶煟和瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標(biāo)點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

　　⒌師：同學(xué)們真會讀書，連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）

　　⒍理解詞義。

　　師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕） ⒎師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！

　　如果你是月季花的主人，你會責(zé)怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）

　　指導(dǎo)朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。 指名兩人讀。

　　師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

　　四、抓住題眼，加深理解。

　?、睅煟盒∨⒌乃魉鶠椴粌H溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——出示內(nèi)容，引讀最后一段。

　?、材銈兠靼鬃髡叩挠靡鈫?？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：我 送花）

　?、硯煟好靼琢俗髡叩男乃迹簿兔靼琢诉@全天下兒女對母親那深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>

　?、磳W(xué)到這兒，你對這課題是否有了更進一步的理解？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男?！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情?。?/p>

　　現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香—— 師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！ 讓我們一起深情地讀一讀課題：花瓣飄香—— 五、總結(jié)升華，體驗感情。 ⒈師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：

　　花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。 笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！ 花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……

　　可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

　　師：親愛的同學(xué)們，你能幫忙給這首詩起個名字嗎？（指名學(xué)生回答。）

　　師：好，就叫——“花瓣飄香！”一起讀——花瓣飄香—— 2.親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

　　3.好，大膽地去實現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！ 【板書設(shè)計】

　　6、花瓣飄香 小女孩

　　摘花瓣

　　愛

　　“我”

　　送

　　花

　　【教學(xué)反思】

　　《花瓣飄香》中，又是一個充滿愛的溫馨的故事！課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計中,我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。

　　感悟懂事：在充分朗讀對話的基礎(chǔ)上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想.此時我鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。

　　理解題意：課文結(jié)束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動。但對于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點呢？我亮出了一首小詩：《母愛》。在我深情款款地讀時,學(xué)生也陶醉其間。再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進一步明白課文以花瓣飄香為題實際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香。

　　這節(jié)課我雖然在設(shè)計上將簡單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計共2

　　《花瓣飄香》第2課時

　　一、教材分析

　　《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

　　第一部份（第一自然段）：寫俺家門前開滿了紅艷艷的月季花。

　　第二部份（第二自然段）：寫“俺”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

　　第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“俺”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四部份（最后一個自然段）：寫俺買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自身母親的陽臺上。

　　教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓同學(xué)根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2.會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認(rèn)、讀1個二類識字。

　　3.憑借具體的語言資料，培養(yǎng)同學(xué)從小具有敬愛家長的思想感情，陶冶高尚情操。

　　三、教學(xué)重點：通過充沛的朗讀，體會小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。

　　四、教學(xué)難點：感悟人物的內(nèi)心世界。

　　五、說教、學(xué)法

　　說教法：為了突破重點，解決難點，俺主要采用以下兩種教法：

　　1.據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。

　　2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)同學(xué)體會小女孩質(zhì)樸的親情。

　　學(xué)法：

　　1.回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自身解答，充沛動腦。聽他人解答，也能對問題有所認(rèn)識。

　　2.對話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進行對話練習(xí)。訓(xùn)練口語，進一步理解文章的內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入、揭示課題

　　請同學(xué)觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

　　（二）再讀課文，理清脈絡(luò)

　　啟發(fā)考慮：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？

　　討論、交流讓同學(xué)明確，教師出示板書：第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

　　第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

　　（三）逐層理解，品位語言，推敲句意

　　1.考慮：第一段在全文起什么作用？讓俺們知道了什么？

　　2.考慮：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作？

　　俺這樣的設(shè)計，不但能讓同學(xué)理解了作者的寫作意圖，同時還能讓同學(xué)掌握一些寫作知識。

　　3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)抓住提示語中的關(guān)鍵詞，（如“俺輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓同學(xué)邊讀邊想，用心領(lǐng)會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的小朋友”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響他人觀賞的心理。

　　具體的方法是分角色朗讀，使同學(xué)入情入境，充沛體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓同學(xué)去發(fā)揮自身的想象。省略號省掉的會是什么？引導(dǎo)同學(xué)體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到他人。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)同學(xué)考慮。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓同學(xué)從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

　　5.最后總結(jié)，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準(zhǔn)確地進行點撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書對全文進行概括性復(fù)習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　花瓣飄香

　　開花

　?。ǜ攀觯?/p>

　　摘花

　　小心

　　飛快

　　談花 讓媽媽高興 他人要觀賞 （懂事，心靈美） 送花

　　小女孩

　　作者的母親

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計共3

　　花瓣飄香 教學(xué)設(shè)計

　　課時目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。 教學(xué)準(zhǔn)備：月季花一束、錄音帶 教學(xué)過程：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。 出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比較長，請兩位同學(xué)讀，3-

　　5、6-10，請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。

　　5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學(xué)生評價，教師給予肯定性評價。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽） 結(jié)合進行板書：摘花瓣

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題） ⑴怎么摘花瓣的？ ⑵為什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？

　　2、同學(xué)們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

　　3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

　　（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、交流摘花的動作。

　　3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、學(xué)生評價。

　　5、請表演學(xué)生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著） 小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　?。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨寢尩囊环菡媲?。）

　　（怕花瓣上的露珠滾掉。）

　　6、誰能把小女孩當(dāng)時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，

　　⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？ ⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕） ⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

　　⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當(dāng)時不忍心責(zé)備她，） ⑸分角色讀好3-5

　　（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。 ⑴送給生病的媽媽。 ⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

　?、菩∨⒖隙〞?jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

　?。ò职诌h在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

　?、切∨⑾肫鹆税职中睦飼鯓幽?？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過） 這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事） ⑷分角色讀好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗感情。

　　1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？ 真是個懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

　　4、最后，請同學(xué)們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。 ⑴送給課文中的小女孩 ⑵送給老師的媽媽

　　⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計共4

　　4338+心中的百合《教學(xué)設(shè)計》第四次作業(yè)

　　——三（下）《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計

　　《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，文中寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子。字里行間洋溢著濃濃的“愛”，情節(jié)簡單，但是寫得情真意切，可以說這篇課文將深刻的道理于平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。老師們在教學(xué)這篇文章時往往會比較關(guān)注“人文性”，弱化了“語文味”，其實蘊藏其間的情感大多數(shù)孩子讀過一遍后大體都能體會。對于這樣的課文我們應(yīng)該教些什么？我認(rèn)為只有帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，才能讓語文課堂飄出最香濃的語文味兒。

　　教學(xué)內(nèi)容的梳理：

　　1.掌握本課的生字詞，及由生字構(gòu)成的相關(guān)詞語，教授方法讓孩子們理解“惶恐、不知所措”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文：讀正確、流利；讀出人物的身份；讀出人物心理活動。

　　3.緊扣“懂事”。帶領(lǐng)學(xué)生好好品讀三次對話，層層剖析。 4.關(guān)注對話中的提示語，通過添加提示語、體味特殊標(biāo)點的含義、通過人物語言想象情景等言語實踐活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　5.理解花瓣飄香的真正含義。

　　基于這樣的認(rèn)識，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　1.掌握本課的生字詞，及由生字構(gòu)成的相關(guān)詞語，教授方法讓孩子們理解“惶恐、不知所措”等詞語的意思。

　　2.精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內(nèi)心世界：既愛花更愛媽媽。 3.在讀中感悟，讀中想象，關(guān)注對話中的提示語，通過添加提示語，體味特殊標(biāo)點的含義，通過人物語言想象情景等言語實踐活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　4.確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語感。 5.會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。 教學(xué)重難點：

　　1．重點：緊扣“懂事”，品讀三次對話，在對話教學(xué)中巧妙加入言語訓(xùn)練點，體會人物內(nèi)心世界：既愛花，更愛媽媽。 2．難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

　　教學(xué)設(shè)計

　　—、課前復(fù)習(xí)，識用結(jié)合

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，誰能用自己的話說說課文重要講了一件什么事？（注意說清楚時間、地點人物及事情的經(jīng)過）

　　2.出示詞組：俯在花前、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑 讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫小女孩動作的詞）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，（出示花瓣圖片）這是一片怎樣的花瓣？指導(dǎo)學(xué)生進行口頭表達能力的訓(xùn)練。

　　4.“俯”你此時聞到了什么？心里在想什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“捧”，為什么不拿著？同學(xué)們一般拿什么東西時會用雙手捧？（珍貴） 【此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達花瓣的“形、神”特點，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起，在表達訓(xùn)練的過程中學(xué)生也接受了美的熏陶。】

　　5.抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。讀出情景、讀出感受、讀出畫面。

　　二、緊扣“懂事”梳理全文

　　1．對于這個小女孩，作者是怎樣評價的？在文中畫出來。（真是個懂事的孩子）

　　2.小女孩沒有經(jīng)過“我”的同意就摘了家門前的花，按理說這是不對的，但是我卻夸她是個懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段，找一找文中的相關(guān)語句，從哪些地方可以看出小女孩懂事？

　　3．交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？指名讓三名學(xué)生讀我的三次問話，三名同學(xué)讀小女孩的回答。

　　4.小結(jié)：文中的我和小女孩的交談中一共問了三次，答了三次，這就是對話。

　　三、層層剝筍、感悟“懂事”

　　1.在書上用“------”劃出有關(guān)對話句子,并選擇一處試著寫下自己讀后感受。 2.交流：

　　惜花：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??” ①指名回答。（相機板書：舍不得） ②關(guān)注省略號的作用

　?、蹫槭裁匆缓靡馑?？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗理解“惶恐”、“不知所措”的意思，誰來演一演這一段對話

　　【語言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是要求學(xué)生聯(lián)系上下文，在揣摩女孩心理的基礎(chǔ)上進行語言文字的表達訓(xùn)練，在表達訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生在內(nèi)心深處體驗小女孩的“懂事”。同時將讀對話變?yōu)檠輰υ?，?chuàng)設(shè)情境?！?/p>

　　孝心：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

　?、僦该卮?。（相機板書：讓媽媽高興）

　?、谀贸鍪孪葴?zhǔn)備好的花瓣，說說你的感覺如何？連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！媽媽問著、摸著會說些什么呢？

　?、圩屛覀冏x一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關(guān)心。引讀“摘花瓣做什么呀？”

　　聽話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

　?、?指名回答。（相機板書：讓爸爸放心） ② 你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）

　　同學(xué)們，爸的懷抱是幸福的，小女孩是多么渴望遠在邊疆的爸爸能陪她玩耍，陪她聊天，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）（ 思念、擔(dān)心、讓爸爸放心）

　　小女孩說話時，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？高興的淚！幸福的淚！激動的淚！讓我們一起來讀一讀這一段話。

　　師：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說生齊：——真是個懂事的孩子！

　　【引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實踐。學(xué)生在與文本進行生命的對話中自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造。課堂不再是教師獨霸的舞臺，也不再是部分學(xué)生成功的樂園?！?/p>

　　【整個第三部分的設(shè)計是在學(xué)生自讀解疑，討論交流中完成的。教師對學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的分析，是在敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用學(xué)生的各種可能性，促進學(xué)生的發(fā)展，可以說這是課堂教學(xué)的另一個可能起點。】

　　四、朗讀對話，步步訓(xùn)練

　　1.出示文中的三處對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話中的提示語，用筆全畫出來。說一說這些提示語有什么作用？ 2．出示文中的語句試著補充提示語 “為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。 “摘花瓣做什么呀？”我（ ）地問 “你爸爸呢？”我又（ ）地問 3.角色朗讀三處對話。

　　五、總結(jié)全文 升華情感

　　小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的“我”，引讀“第二天清晨——”。出示兩盆花，猜花語 想一想這兩盆嬌艷欲滴，散發(fā)著淡淡幽香的花兒正在向兩位母親訴說著什么？（祝福、感謝、謝意、愛意）請你選擇一個對象，替作者寫一寫最想說的一句話吧！”【評：用讀寫結(jié)合的形式，深化理解，同時也實現(xiàn)情感遷移。 有利于進一步促進語言內(nèi)化和外顯，訓(xùn)練初步的書面語言表達能力。相互間的傳閱和交流，還有利學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助。】

　　老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？ 為什么課文用花瓣飄香做課題呢？你能從小詩中找找答案

　　【這一處的設(shè)計起初是依據(jù)教材自身的重難點而設(shè)計的，如果沒有上述教學(xué)過程的鋪墊而僅僅局限在知識點的思考上，簡單地出示，忽視了教學(xué)內(nèi)容前后的整合處理，則無法引導(dǎo)學(xué)生向縱深處思考，學(xué)生的能力也無法得到提升。因此再次審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，更深化感情，升華主題。】

　　小女孩的這一片孝心、這一片愛心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在老師的心中，飄在同學(xué)的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿我們整個世界！

　　設(shè)計思路的闡述

　　一、俯下身 準(zhǔn)確定位

　　“日本學(xué)者把教師的?教學(xué)能力?界定為這樣一個公式：教學(xué)能力：[(教材把握力)×(兒童把握力)×(技術(shù)指導(dǎo)力)×(精神能量)]?！蔽覀冏屑毞治鲆幌挛覀冇袝r出現(xiàn)目標(biāo)模糊、錯位，除了沒有潛心研究文本外，更重要的是教者缺乏“兒童把握力”， 所謂兒童把握力主要是指教師能夠根據(jù)兒童的成長特點，組織、安排、指導(dǎo)、管理他們的學(xué)習(xí)活動的能力。新基礎(chǔ)教育指出確立課堂教學(xué)設(shè)計的起點時, 既考慮教學(xué)內(nèi)容所提供的可能起點, 又兼顧學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的現(xiàn)實起點與可能起點, 也就是說教師要俯下身來考慮學(xué)生的認(rèn)知起點，俯下身來尊重學(xué)生的認(rèn)知等級，俯下身來傾聽學(xué)生的認(rèn)知需求。對于三年級下學(xué)期《花瓣飄香》這篇課文來說對話不是第一次接觸，學(xué)生對對話已經(jīng)有了初步的認(rèn)識與了解，但是對通過提示語來表達人物的內(nèi)心情感及體會文中一系列動作的精準(zhǔn)描寫的妙處，這是值得學(xué)習(xí)的。因此在上述設(shè)計中我將抓住三段重點對話細細品味，體會小女孩的內(nèi)心世界：既愛花更愛媽媽。同時讀中感悟，讀中想象，關(guān)注對話中的提示語，通過添加提示語、體味特殊標(biāo)點的含義、通過人物語言想象情景等言語實踐活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　二、注入情 尊重體驗

　　情感是人對外界刺激產(chǎn)生肯定或否定的心理反應(yīng)，是形成態(tài)度的主要因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提升特別重要。教師只有從高高的講臺走下來，到學(xué)生中去建立零距離的師生關(guān)系，給學(xué)生以安全的心理支持，使其感受到平等、自由、尊重和理解，有利于他們形成積極的人生情感和態(tài)度，在語文教學(xué)中，教師要把握文本中蘊涵著的情感基調(diào)，運用“體驗”策略，搭建言語實踐平臺，創(chuàng)設(shè)積極有效的生活情境，引導(dǎo)兒童在情緒、情感及理智上位移于他人（包括擬人化的事物）的視角來思考問題，站在他人的立場上揣摩問題、解決問題，理解他人的情感和心理體驗，從而在情感、態(tài)度、價值觀上產(chǎn)生一致心理的反應(yīng)，這才是立體的言語實踐互動過程。在感悟小女孩的“聽話”這一環(huán)節(jié)中我深情地說：“同學(xué)們，爸爸的懷抱是幸福的，小女孩是多么渴望遠在邊疆的爸爸能陪她玩耍，陪她聊天，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）（ 思念、擔(dān)心、讓爸爸放心）學(xué)生觸摸文本，以感受、思考、探究的方式，積極主動地建構(gòu)意義、獲得珍貴的體驗。所以當(dāng)我問孩子們：“小女孩說話時，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？”孩子們也理解到了這是高興的淚！幸福的淚！激動的淚！學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實踐。這種置身情景中的角色體驗中，激活了學(xué)生頭腦中儲存的與文本相關(guān)的言語信息。課上學(xué)生們在交流、在思考、在爭辯，體驗確證了學(xué)生作為獨特生命的存在，也正是體驗讓學(xué)生接收到了另一個生命的信息

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計共5

　　6 花瓣飄香

　　【教材簡析】

　　《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡單，但是寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻的道理于平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識能力目標(biāo)：

　　1 學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。 過程和方法目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操 2．、體會人物對話對表現(xiàn)文章中心的作用 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　1 讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。(重點) 2 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。（難點）

　　【切入點和主線問題】

　　從哪里可以看出她是一個懂事的孩子？ 【語言文字訓(xùn)練點】

　　描寫小姑娘語言行動的相關(guān)詞句

　　【需學(xué)習(xí)的表達方法】用對話的形式表達人物的內(nèi)心世界

　　【拓展讀寫】抓住人物餓語言動作描寫一下膩味親人做的一件事 。 【資料補充】 母愛 【拓展閱讀】 愛的教育 【教學(xué)過程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1．自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

　　2．自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)、不會寫的向同學(xué)或老師請教。小組內(nèi)進行認(rèn)讀、檢查。 3．思考：你覺得這是一個怎樣的孩子？

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師吟誦小詩《母愛》

　　小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜； 上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真； 寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

　　雨天里，母愛撐在雨傘里，擎（qíng）著它，淚漣(lián) 漣。 聽了這首小詩，你想說點什么？

　　2、師：同學(xué)們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關(guān)心過你的媽媽呢？今天，我們接著來學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》，細細地品味小女孩對母親的愛。

　　師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查生字掌握情況。 二 檢查生字掌握情況。

　　1.檢查自學(xué)生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。 2.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評議。

　　3 課文里的小女孩給你留下怎樣的印象？用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。

　　三、合作探索

　　1、孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說說嗎？

　　2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己勾畫的句子。

　　『憑借初讀時的整體印象，強調(diào)咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對“真是個懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受?！?/p>

　　三 集體交流學(xué)習(xí)所得

　　過渡：孩子們討論得多激烈啊!愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說出來讓大家分享嗎?

　　【預(yù)設(shè) 小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來 有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>

　　是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的東西送給生病的媽媽，真是個懂事的孩子。

　　1、指名讀

　　2、你很會讀書，“媽媽生病了” 讀的很輕很慢，我聽出了你很舍不得媽媽。 你在讀“媽媽會高興的”時候臉上還帶著甜甜的微笑，真是個懂事的孩子。

　　『通過讀書，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”?！?/p>

　　【預(yù)設(shè) “爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花?！?/p>

　　你為什么找這句話，你從哪看出小女孩很懂事？

　　出示地圖，講解：南沙群島位于南海，在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀。

　　她知道只有聽媽媽的話，才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。 你就是這個懂事的小姑娘，誰能把自己的心里話讀給大家聽？ 小女孩說話時眼眶里還——（生接）“閃著淚花”

　　可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時的心情嗎？ 指名讀，

　　【預(yù)設(shè) 她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”】

　　是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事（ 那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來） 不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。

　　【設(shè)計意圖 學(xué)生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內(nèi)容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識，從而證實了她確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點讓學(xué)生讀讀真是個懂事的好孩子。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理?！?小女孩摘得是一片怎樣的花瓣？所以她——（引讀） 她又為什么用雙手捧著，飛快地跑呢？

　　這些表示動作的詞作者用得多巧妙啊，誰再來讀這句話

　　這位小女孩就如這一片帶著露水的，散發(fā)著淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛心播灑給了她親愛的媽媽，也播灑給了我。所以引讀：(出示) “第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”

　　總結(jié)：小女孩如同這飄香的花瓣（指課題），她的行動深深地打動了我，給我的心靈帶來了極大的震撼，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽，花瓣飄香，飄的不僅僅是花香，更是對父母的愛啊。

　　出示繁體字的“愛”，

　　大家看，這是繁體字的愛，這愛字的爪子頭就像是手，中間是一個心，愛就是手拉著手，心連著心吶。

　　四 練習(xí)分角色朗讀

　　1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責(zé)怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責(zé)怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？

　　2、同桌練讀。請兩組同桌對話。

　　3、全班分角色對話練習(xí)。

　　『在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情?！?五 拓展訓(xùn)練：

　　如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會說什么？ 六 作業(yè)

　　1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí) 聽寫生字詞。

　　二

　　指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生進行評議。

　?。?）“輕輕地問”說明“我”并沒有責(zé)怪小女孩，只是感到不明白，想弄清原因。 （2）小女孩“不好意思地說，”說明小女孩雖然摘了花瓣，自己也覺得做得不對。 （3）“小女孩的眼眶里閃動著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里也感到難受。

　　(4)比較句子： “摘花瓣做什么呀？” “摘花瓣做什么？”

　　小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也深深地打動了“我”，從文中什么地方看出來？

　　“我”為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？

　　三、總結(jié)全文

　　1．討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的？ 2．教師總結(jié)

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？ 她只能用一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

　　四、布置作業(yè) 1．分角色朗讀課文。 2．課后練習(xí)4。

　　3．回家后為父母做一件事，讓他們感受到兒女們對他的敬重和孝順。

　　板書：

　　小女孩

　　摘花 花瓣飄香

　　（孝心）送媽媽

　　“我”

　　買花 附材料

　　母愛

　　母愛

　　是血與脈的相通相融 是兒女的福母親的痛

　　母愛

　　猶如春天的風(fēng) 她輕輕拂過

　　大地才會一片綠色

　　是天上的云 總讓烈日

　　先從她的身驅(qū)穿過

　　給大地呼風(fēng)換雨降祥和

　　母愛

　　是雨后的霞

　　總讓清洗過的大地 不棄的躺在懷里

　　把七彩人生夢譜寫在高高的天際 ......

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計共6

　　《花瓣飄香》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、從具體的語言文字當(dāng)中感受小女孩的懂事，從中受到愛的感染。

　　3、初步領(lǐng)悟題目的內(nèi)在意蘊。 教具準(zhǔn)備：ppt課件，月季花。 教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　?。保裉焓恰叭恕眿D女節(jié)，同學(xué)們準(zhǔn)備什么禮物送給媽媽呢？

　?。玻S多同學(xué)都想到了送媽媽一束鮮花。是啊，花兒象征著美麗，寄托著祝福，是我們表達情意的良好方式。有一個小姑娘也想送花給媽媽，可她送的僅僅是一片月季花的花瓣。（板書：花瓣）這到底是為什么呢？這微小的花瓣卻散發(fā)濃郁的芳香，（板書：飄香）這又是為什么呢？讓我們一起來認(rèn)識她吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　過渡：老師這也飄來了一些花瓣，看誰能把它們拾起來？ 課件出示：俯身 摘花 捧著 拿著 惶恐 舍不得

　　惹事（惹是生非） 懂事 不知所措（錯） 眼眶

　　1、請學(xué)生逐個讀，相機正音

　　2、齊讀

　　3、解釋不懂的詞語

　　三、初讀課文

　　1、過渡：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、請三四個學(xué)生把課文通讀一遍

　　誰愿意給我們讀讀這篇課文？

　　“可能有點緊張，希望你下次準(zhǔn)備得充分點，先請坐。”

　　“讀得真好，可以看出來你預(yù)習(xí)時一定很認(rèn)真，把課文讀得很熟練”

　　“你讀得不僅很流利，還很有感情，相信你已經(jīng)走進了小女孩的內(nèi)心?！?/p>

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　（一）通讀課文提問

　　1、默讀課文，提問：課文是按什么順序?qū)懙?？文中有哪些表示時間的詞語？課文講了一件什么事呢？

　　2、課件出示：一天清晨、幾天后的一個清晨、第二天早晨。按時間順序把課文劃分為四段。

　　3、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

　　4、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。

　　5、讀課文 （1）一個學(xué)生讀

　　1、2兩節(jié)

　?。?）三個學(xué)生讀3—10節(jié) 一個旁白、一個讀作者“我”說的話、一個讀小女孩說的話。

　　（二）指名讀2節(jié)，走近小女孩。

　　1）小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。 ．．．．．．．．．．．．．．2）學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀第2節(jié)。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）

　　摘花很小心（小心地

　　雙手捧者）

　　心里急（飛快地

　　穿過

　　跑）

　　3）拿出月季花，找同學(xué)分別模仿小女孩的動作，深入理解課文。 4提出疑問。

　　讀到這兒有什么疑問呢?小女孩偷摘了作者“我”的月季花，課文的第10小節(jié)作者又夸她是個懂事的好孩子，這是為什么呢？下節(jié)課我們再來解開這個謎團。

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第５節(jié)，感悟小女孩愛花的善良品質(zhì)

　　1、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　1）學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”

　　2）指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

　　3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）

　　過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？

　　2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。 1）指名讀3自然段。

　　2）聯(lián)系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。

　　小女孩偷摘了人家的花瓣被發(fā)現(xiàn)時，她心里會怎么想？（她會很驚慌，因為摘花瓣是不對的，怕受批評。）文中用什么詞來形容？（惶恐）因為害怕，她就不知道怎么辦才好，有些“不知所措”。一個“惶恐”，一個“不知所措”，讓你覺得小女孩是個什么樣的孩子呢？（純樸、善良）

　　3）教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現(xiàn)時不知所措，低著頭不好意思地說“??”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學(xué)生想象小女孩說的話。

　　過渡：你從上文哪里看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

　　3、簡單回顧第2節(jié)。

　　指名回答讀2自然段。

　　從這里我們可以感受到小女孩怎么樣？（引導(dǎo)：舍不得、小心地摘、雙手捧著） （板書：愛花、善良）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀

　　4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）

　　過渡：小女孩那么愛花、舍不得摘花，為什么還要摘花瓣呢？

　　（四）、學(xué)習(xí)第7節(jié)，體會小女孩關(guān)心媽媽，孝順

　　1、指名讀第7節(jié)，課件出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”（再次拿出月季花，讓學(xué)生們感受花瓣的柔軟）

　　2、從這句話，你體會到了什么？（小女孩很愛媽媽，關(guān)心媽媽，敬愛媽媽，很孝順）

　?。ò鍟宏P(guān)心、孝順?gòu)寢專?想象小女孩媽媽摸著絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么，做些什么呢？

　　是啊，花瓣雖小，卻可以換來媽媽的笑容，或媽媽的健康，小女孩是多么高興??！帶著這種心情讀第七自然段。

　　3、指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀。

　　4、小結(jié)：為了安慰生病的媽媽，小女孩雖然舍不得摘下整朵花，但還是忍不住偷偷地摘下了花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，病好起來。多么孝順的孩子啊

　　5、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮又芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會像小女孩一樣孝敬你的媽媽嗎？誰來說說？

　　過渡：你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，我們再來讀一讀對話，看看你是否會有一些新的感覺。還有什么地方體現(xiàn)出小女孩懂事呢？

　　（五）、學(xué)習(xí)第9節(jié)，體會小女孩敬重爸爸，聽話懂事

　　1、指名讀第9節(jié)，課件出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。 ”小女孩眼眶里閃動著淚花。（南沙的地理位置，復(fù)習(xí)省份簡稱。）

　　2、說到爸爸，小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）

　　3、讀了這句話你知道了什么？（小女孩敬重爸爸，聽話，懂事

　　板書：敬重爸爸，聽話）

　　4、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)語：誰愿意來當(dāng)這個聽話懂事的好孩子，來讀讀她說的話？

　　5、小結(jié)：小女孩十分敬重爸爸，時刻記住爸爸的叮囑，為的是讓爸爸安心保衛(wèi)祖國。多么聽話的孩子?。?/p>

　　過渡：所以作者忍不住夸道：“真是個懂事的好孩子?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出這句話） 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用“！”更合適。

　　（六）小結(jié)

　　過渡：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

　　1、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。

　　2、指名分角色讀，評議。

　　3、讀得真感人??！此時，你最想對小女孩說什么？

　　小結(jié)過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方可以看出來？

　　（七）學(xué)習(xí)11自然段。

　　1、師范讀11自然段。指名交流。

　　2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

　　3、口語訓(xùn)練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？小女孩又會怎么說？ 作者的母親看見了月季花會怎么問？“我”又會怎樣回答呢？

　　五、領(lǐng)悟題目的意蘊，總結(jié)全文

　　1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。同學(xué)們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

　　2、深情地讀課題：花瓣飄香。

　　3、你們知道課題有什么特殊含義嗎？ “花瓣飄香”字面意思是花瓣散發(fā)出香味。以此為題，暗指美好的心靈、美好的人格也會想花瓣一樣散發(fā)芳香，讓人感動。

　　板書：

　　6、花瓣飄香

　　愛花、善良

　　懂事

　　關(guān)心、孝順?gòu)寢?/p>

　　敬重爸爸、聽話

　　授課班級：三年級一班

　　實習(xí)生：張 倩

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