下面是范文網(wǎng)小編整理的精彩極了糟糕透了教學設計共8篇 精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案設計，供大家閱讀。

精彩極了糟糕透了教學設計共1

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

　　一、導入新課

　　1、通過上節(jié)課的學習我們知道了，課文主要寫了一件什么事呢？”精彩極了”和”糟糕透了”，是父母對我寫的這首詩的評價）對于這父母的評價我是怎么理解的呢？ 今天我們繼續(xù)來學習——

　　2、齊讀題目，

　　二、創(chuàng)設情境，品讀課文

　　（一）

　　1、對于父母親的評價，作者作了一個生動貼切的比喻，在課文的最后一個自然段。快速找出來。 它們像兩股風不斷地向我吹來。 指名讀——齊讀

　　這各是兩股怎樣的風呢？以溫度來分（暖風、涼風） 你喜歡那一股風？暖風對我有怎樣的影響？

　　2、找到母親的語言，神態(tài)。

　　出示母親贊揚我的句子?！鞍偷?，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！” 指導朗讀母親的語言，（你為什么這么讀？媽媽你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。）

　　[抓標點、動作、神態(tài)、語言] 如果你就是巴迪，聽了母親的話，你有什么感覺？(充滿信心，比吃了蜜還要甜等) 指名讀，齊讀

　　師過渡：媽媽，謝謝您毫不吝嗇的鼓勵，有了您春風一樣的贊揚，我像是吃了蜜一樣甜。我文學的種子就在您的暖風中萌芽了。爸爸對我會怎么評價呢？

　　3、請同學們找出父親評價我的句子，來讀讀。 父親第一次批評我，在哪兒？

　　出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。 指名男生讀父親的話。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　指名讀，這是一個怎樣的父親？從哪體會到？父親扔掉什么？ [找我的心情變化的語句]讀14小節(jié)。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。[聽得出你很傷心、委屈]

　　扔掉的僅僅是詩嗎？還扔掉了我的什么?[自信，熱情] 于是我??[引讀14小節(jié)] 是啊，父親，原以為您會更加贊賞我的詩，

　　您的這一扔，對我來說無異于迎面一股冷風，您扔掉了我的自信； 您的這一扔，對我來說無異于當頭一盆冷水，您扔掉了我寫作的熱情； 您這殘酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失聲痛哭呢？ 父親不愛我嗎？

　　父親啊父親，您為什么要這么做？我想問問您，您這一扔，想扔掉的是什么？ 不要著急，讓我們靜靜地默讀課文，1-4自然段。 研讀1-4段落相關語句。

　　七點．七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。[標點，時間很短，但我覺得很長] 我用最漂亮的花體字把詩認認真真的謄寫了一遍，還用彩色筆在它周圍畫了一圈花邊。[修飾，很自滿] 感受我的等不及，過于自信

　　父親看到這些了嗎？[吸引，只有十行，讀了幾個小時] 作為父親，你想對我說什么？（你想扔掉我的什么？）

　　所以，多少年過去了，我還是要感謝父親，正是父親當年的這一扔，扔掉了我的：驕傲自滿。

　　5、回過頭來我們看看父母給出這截然相反的兩個評價的詩到底怎么樣呢？

　　6、當年寫的第一首相當糟糕的詩現(xiàn)在又有什么成就呢？

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)（引讀句子）有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。 出示拓展資料：

　　巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。 這是什么的力量促使他有如此的成就？

　　如果當年沒有父親的嚴厲批評，我可能會??

　　這就是歧途 如果當年沒有母親的熱情鼓勵，我可能會??

　　這也是歧途 他們的這兩股風都有一個共同的出發(fā)點，那就是——愛

　?。ò鍟簮?） 課件出示：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。

　　在暖如陽光的春風中，我得到了——鼓勵（板書：鼓勵） 在看似無情的冷風中，我受到了——警告。（板書：警告） 在愛的包圍下，在愛的鼓舞下，我走進了文學的殿堂，走向了成功！

　　7、你認為應該在什么時候給予這兩種不同的評價呢？

　　三、概括提升

　　1、生活中你有巴迪這么幸運嗎？講述一下你生活中父母是怎樣給予你不同的愛的。

　　2、談收獲。

　　3、小結(jié)：是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。

　　板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了” 暖風

　　涼風

　　鼓勵

　　警告

　　愛 成 功

精彩極了糟糕透了教學設計共2

　　“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計（第二課時）

　　利川市謀道小學

　　五年級三班 鄭太平

　　教學目標：

　　1學習課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的句子的意思，并積累自己感受深的語句。 2理解課文內(nèi)容，領悟作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟，體會作者逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 教具準備：

　　重點語句字幕投影

　　教學過程：

　　課前交流：

　　同學們，你受到過表揚嗎？你當時的心情怎樣呀？遭到過批評嗎？心情如何？ 從剛才的交流中，老師看出大家都喜歡表揚。

　　一、對比體會，引入課題

　　同學們，老師這兒有一組詞語“精彩極了” “糟糕透了”

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？什么情況下用“精彩極了”，什么情況下用“糟糕透了”再讀加上“和”再讀

　　這就是我們今天要學的課文題目。

　　昨天我們已經(jīng)預習課文了，現(xiàn)在我們就來交流一下預習收獲。

　　二、大家說說課文的題目有什么特點。

　?。ㄇ耙柡秃笠柕膬?nèi)容是小巴迪對他寫的詩的評價）

　　三、品讀“童年”部分，體會父母的不同評價

　　1、課件出示：請大家自由讀1——14自然段，畫出巴迪第一次寫詩時，父母對他的評價。

　?。ㄆ纷x母親句）我們先來看看母親對巴迪的評價。

　　A：先讀句子。

　　B：出示

　　課件出示句子

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　出示母親的話，讓學生說說從中體會出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地 （用驚訝的語氣去讀）

　　C：用心讀一讀，看你從中體會出什么？

　　D：帶著你的感受讀，多指名幾個學生讀，（教師機智評價，如：我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜------等） E：多層次引導點撥：巴迪的母親只贊揚了他一句嗎？（不）從哪里看出？ F：品讀比喻句，以讀帶過

　　母親這樣說的目的是什么？鼓勵（板書）

　　2：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請問（走到學生身邊）得到媽媽這么高的評價，小巴迪你感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個小巴迪）

　　母親的愛，慈祥的愛，關心的愛，善良的愛，平和的愛，溫柔的愛------ 小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表揚后，他還盼望得到誰的表揚？（想得到父親的表揚）從哪里可以看出？

　?。?）小結(jié)：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚揚，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來。

　　3、課件出示句子

　　七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　　（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)這句話的標點有什么特別之處嗎？

　?。?）簡簡單單23個字，卻整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來）大家?guī)е@種心情讀。

　?。?）一人輪讀一句 （提示：句號比逗號停頓的時間要長）

　　（4）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚，這是孩子的天性，（請大家聯(lián)系自己的實際體會想一想，考試考好了或在學校里被評為三好學生，優(yōu)秀少先隊員時，回到家最想得到的是什么呀？）

　　然而，父親回來看到巴迪的詩，卻這樣說：

　　課件出示句子

　　（1）“我看這首詩糟糕透了。” 父親把詩扔回原處。

　　如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？態(tài)度要強硬（朗讀評價） 你從中讀出什么？（嚴厲，警告，批評）板書

　?。?）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？我們來做一下這個扔的動作。

　?。?）我們看完一樣東西一般的動作是什么？放。為什么這里要用扔？ 小結(jié)：是呀，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情。

　?。?）父親這一扔，扔掉了什么？

　　從表面看——透過現(xiàn)象看本質(zhì)，父親僅僅扔掉了詩嗎？把巴迪的自信、信心扔掉了。 滿懷希望的小巴迪現(xiàn)在的心情怎么樣？此時此刻他會想寫什么呢？

　?。?）此時，你覺得父親的語言合適嗎？

　?。?）你覺得父親的批評像一樣刺傷了小巴迪的心呀？你能受得了嗎？ 是的，這多么令人難以接受呀。

　　課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了??失聲痛哭起來?！?/p>

　　5、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，真是太神奇中，同一首詩，兩個人有完全不同的評價。

　　面對父親如此的評價，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄。長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？

　　6、自主品讀“后來的認識”

　　請大家讀一讀

　　16、17兩個自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？

　　課件出示：小巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了新的認識嗎？

　　7、師：讀懂了哪些句子，談理解。

　　課件出示：我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應該說生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

　　母親的力量是指：贊賞的激勵作用。父親警告的力量是指：批評的力量或警示作用。

　　作者小時的幸運是：既有贊揚的鼓勵，又有父親的提醒與警告。當初他寫第一首詩的時候，他知道父親的評價對他的作用嗎？

　　課件出示：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”；“糟糕透了”，“精彩極了”；“糟糕透了”-- - 它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　　“兩股風”指什么？（鼓勵的作用和批評與提醒）“生活的小船”指什么？（成長過程）

　　這兩股風來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要驕傲。

　　所以課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　讓我們帶著對這對父母的崇敬齊讀這句話。

　　四、拓展延伸

　　巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。

　　課件出示老師送給同學們一句話：

　　陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呵護中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　五、總結(jié)

　　愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。老師更希望你們把父母的愛化為實際行動，用你們的進步和成功來回報父母吧！ 作業(yè)：

　　1、積累本課的詞語。

　　2、背誦課文的最后一段。

　　3、推薦閱讀《父愛，在拐彎處》

　　4、課外閱讀意大利作家 亞米契斯《愛的教育》

精彩極了糟糕透了教學設計共3

　　16“精彩極了”和“糟糕透了”

　　——人教版六年級上冊

　　重慶市開縣漢豐第六小學 盛長英

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

　　3、引導學生學會提出問題與同學討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。 教學重難點、關鍵：

　　1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的作用。

　　2、通過反復朗讀和討論，解決學生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。 教學過程：

　　一、談話激趣，導出課題。

　　1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。 （板書：16“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1、同學們已經(jīng)充分預習了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

　　課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

　　2、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）[生自由讀課文，師巡視]

　　學生發(fā)言:??母親：精彩極了;父親：糟糕透了

　　三、合作學習，感悟文本。

　　過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　?。?）出示閱讀提示。

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　?。?）學生小組合作學習。

　　a) 學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　b) 引導學生朗讀感悟。

　　c) 要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句

　　四、學生匯報、集體交流。

　　語段一：“母親一念完那首詩??再次擁抱了我?！?/p>

　　引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

　　[學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]

　　導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？

　　語段二：“整個下午...父親的位置上”(注意加點的字)請同學們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當時是什么樣的心情？

　　師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

　　那么可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作?，F(xiàn)在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？

　　學生發(fā)言。

　　師：但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？

　　語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

　　引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

　　這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）

　　師：文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>

　　語段四：“幾年后?糟糕透了”

　　學生齊讀

　　師：注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

　　說明父親當時的意見是（ ）？（對的）其實父親和母親一樣的（ ）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（ ）？（公正）

　　師： 父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？

　　請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

　　師：為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

　　語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

　　請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

　　為什么？（因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。）

　　師：好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

　　請從課文中找出相關的句子來回答這個問題。

　　語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人?總結(jié)、提高”

　　其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍

　　這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段

　　恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

　　語段八：“我從心底里知道??出發(fā)點——那就是愛。

　　師：下面請同學們體會一下這句話：\\'\\'\\'\\'精彩極了\\'\\'\\'\\'也好，\\'\\'\\'\\'糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）

　　下面哪位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

　　（“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...）

　　導讀：你體會得真好！來，再讀一次給同學們聽聽。

　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

　　五、拓展延伸

　　我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

　　六、總結(jié)全文。

　　同學們，感人嗎？父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　七、課外作業(yè)

　　1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

　　2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

　　板書設計：

　　 愛

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

精彩極了糟糕透了教學設計共4

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　教學設計

　　江西省南康市大嶺中心小學 薛廉珍

　　教材分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學，要著眼于學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　讓學生通過對本文的學習，學會8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

　　二、能力與方法

　　通過本次教學活動，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考的學習習慣，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　在教學活動中，感受父母愛的不同表達方式，樹立科學的世界觀與人生觀，培養(yǎng)學生的合作意識和社會責任感，形成創(chuàng)新的思維習慣，充分發(fā)展個性、自主性和獨創(chuàng)性。

　　教學重難點

　　引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學準備

　　1．學生預習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。

　　2．相關教學課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　直接導入課題

　　板書課題（要求學生書空，并提醒學生該注意的地方）

　　齊讀課題解題：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指生反饋）

　　二、新授

　　（一）出示學習提示，完成學習任務

　　1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用“和“”畫出，并讀一讀

　　2、想一想，對于同一首詩，父母親為什么會有不同的看法？與小組同學互相說一說

　　反饋

　　（二）過渡：文章中的許多地方是值得我們細細口味的，慢慢揣摩的

　　1、出示：“母親一念完那首詩????”（指生讀）

　　2、要求學生讀句子，抓住關鍵的字詞來理解句子

　　指導感情朗讀

　　3、師：這是一位怎樣的母親呢？生反饋 適時板書

　　（三）過渡：這位慈祥的母親給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪多么盼望父親能回來，他盼望聽到父親說什么？

　　生反饋父親評價的句子

　　4、分角色讀父母親評價的句子

　　（四）過渡：母親不明白，巴迪不明白，此時的巴迪心情怎樣呢？ 生反饋

　　1、讀第十

　　五、十六自然段

　　2、過渡：成年以后的巴迪的回過頭來看看自己童年所走過的路程，使他更加清醒，更加正確地認識到了父母之愛的珍貴

　　根據(jù)理解完成填空：無論是母親的，還是父親的，都有一個共同的出發(fā)點，那就是，這時，我想對巴迪說：“?！?/p>

　　生反饋

　　（五）過渡：親愛的同學們，其實咱們跟巴迪一樣也是沐浴在父母愛的陽光下成長的，生活中你一定得到過表揚或者受到過批評，就把這些事和你同學說一說

　　生交流反饋

　　（六）結(jié)合板書小結(jié)，并適時補充板書

　　1、補充出示巴迪成就的簡介資料

　　2、此時，你想對成名后的巴迪說些什么？

　　3、生齊讀“生活如一艘船，我們要謹慎地把握住??”

　　（七）出示句子：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好??（齊讀）

　　三、拓展延伸

　　1、同學們，當你在生活中受到父親或母親批評的時候，你還認為這是罵嗎？還認為這是父母不愛你嗎？那么這是什么呢？此時此刻，你會如何做呢？

　　指生反饋

　　2、請學生用一句格言來寫自己的收獲和感受。

　　指生反饋

　　四、總結(jié)

　　我們每個同學都是伴隨著父母的愛成長起來的，如果說母愛像水，那么父愛像山；如果說母愛像奶，濃而直白，那么父愛像茶，嚴而深切；如果說母愛像蜜般的甜潤，那么父愛就是苦澀的良藥。今天的我們，在愛的鼓舞下，幸?？鞓返某砷L！

　　作業(yè)設計

　　課外閱讀《愛的教育》

　　板書設計

　　“精彩極了” 和“糟糕透了”

　　慈祥嚴厲

　　愛

　　走向成功

　　教學反思

　　我是怎樣引導學生學習《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？

　　在教學中，我力求滲透以下幾個理念：

　　一、注重學生的語言積累。

　　“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我建議學生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙?！?這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！

　　此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。

　　二、尊重學生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，

　　更不可能發(fā)展。因此，在教學活動中，我設計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

　　三、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。

　　《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者?！币虼私虒W中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。

　　總之，這節(jié)課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。

　　但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應該是多讀，所以，在以后的各個環(huán)節(jié)的設計中，要力求多讀多練，使學生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。

精彩極了糟糕透了教學設計共5

　　“國培計劃2012”——中小學骨干教師研修項目

　　天津師范大學小學語文班

　　教學設計

　　“精彩極了”和“糟糕透了” ——教學設計

　　46號學員：賽艷芬

　　新疆大豐鎮(zhèn)小學

　　“精彩極了”和“糟糕透了” ——教學設計

　　課題：“精彩極了”和“糟糕透了” 課時：一課時 課時目標：

　　1、通過“精彩”和“糟糕”兩個詞語的理解、運用，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，質(zhì)疑“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。

　　2、通過自主讀書、抓重點詞句理解自主感悟課文的前半部分，引導思考父母的不同評價及我的不同反應，引起學生爭議，展現(xiàn)學生個性；研讀課文后半部分，體會作者的感情變化，學生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。

　　3、積累喜歡的語句，記錄生活點滴。

　　教學重點：體會父母不同的評價及帶給“我”不同的心境

　　教學難點：通過人物動作、語言、心理活動探究研讀課文，體會作者

　　是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 教法：引導法

　　學法：讀悟結(jié)合法、批注法 教學過程：

　　一、抓關鍵詞，質(zhì)疑解題。

　　今天我們來學習19課，讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么或者想問點什么？

　　隨機板書“精彩”、“糟糕”，指名讀這兩個詞，根據(jù)這兩個詞語的理解，舉例說說什么時候你分別用到了這兩個詞？帶著感情色彩讀出課題？（指名讀、齊讀）

　　二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學研討。

　　1、通過預習，帶著剛才的問題再輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

　　2、學生自由讀課文后匯報，隨機板書“詩”“找”“父親”“母親”。

　　3、母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？（出示要求：邊聽邊用筆劃出有關父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標注在書上。）

　　4、生讀書交流，教師巡視。

　　三、引導學生匯報交流，教師相機點撥

　　1、體會母親的表現(xiàn)和我的當時反應。

　　（1）我們先來匯報對母親的描寫及“我”的當時反應。

　　隨機板書“興奮”，指名朗讀，感受作者心情。 （2）聽了母親的贊美，“我”呢？

　　隨機指導認讀“靦腆”，結(jié)合這句話理解“靦腆”的意思。

　　引導聯(lián)系上下文理解“謄寫“，換成“抄寫”可以嗎？

　　2、體會父親的表現(xiàn)和我當時的反應。

　?。?）同學們讀得真不錯，下面我們來匯報對父親的描寫和“我”當時的反應。

　　根據(jù)學生匯報隨機板書 “吸引”等詞。

　?。?）要讀出作者失落傷心的感情應注意點什么？ 指名學生讀，及時評價。

　　（3）作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談談你的理解。 （4）生匯報。

　?。?）期望越大，失望越大。此時巴迪的心情可以用什么詞形容？就帶著這樣復雜的心情試讀。（生讀、齊讀）

　　4、學習課文寫法，課堂進行小練筆。

　?。?）我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫法真不錯，我們也來練習一下這種寫法。 出示練習：

　　a、放學后，看到媽媽做了一桌可口的飯菜，我（ ）。 b、拿著考得不理想的卷子，我（ ）。

　　請同學們根據(jù)前面的語言，辨析人物的心情，讀寫出人物當時的神態(tài)、動作、語言。

　　5、引發(fā)討論問題，讓學生表達自我見解。

　?。?）母親說巴迪的詩糟糕，這是兩種截然不同的評價啊。如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎么樣呢？

　?。ㄉf出有自己獨立的見解即可。從不同的角度看事物，會有不同的看法。小結(jié)：母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。）

　?。?）其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學生看書后匯報）

　　（4）也許是說巴迪從理智上認為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫，最終成為美國名作家呢？請同學們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。 隨機板書“鼓勵、嚴厲”

　　這里的“歧途”指什么？“謹慎”又指什么？

　　6、聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式。

　　聯(lián)系自己的真實故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？

　　四、注重語言積累，滲透正確的人生價值觀

　　1、作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，請快速瀏覽最后兩段，從中選出你喜歡的一句，試著背誦下來。

　　2、老師希望你們把父母的理解化作實際行動，用你們的進步和成功來回報父母的愛！也可以把生活中的點滴感想或事情展露在你的日記本里，或和父母交流．

　　板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親 興奮 贊美

　　鼓勵

　　詩→找 ↗

　　↘愛

　　 2012

　　父親

　　吸引 拿起

　　↗ 放回

　　嚴厲

　　學員46： 賽艷芬 新疆大豐鎮(zhèn)小學 ．11．6． ↘

精彩極了糟糕透了教學設計共6

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設

　　計

　　m 天河區(qū)東圃小學簡媛施

　　學習目標：

　　．

　　認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

　　2．

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3．

　　默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4．

　　了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　教學重點：內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：多種形式的朗讀。

　　課前準備：

　　．

　　習課文，自學生字詞。

　　2．

　　查閱作者美國作家巴德，舒爾伯格的有關資料。

　　3．

　　多媒體。

　　教學時間： 二課時

　　第一課時

　　一、真情引入，吸引學生

　　女兒的語文學習一向很優(yōu)秀，這天單元測驗后放學回來，平時嘰嘰喳喳的女兒變郁郁寡歡的她已經(jīng)告訴我她心中有事，過后她惶恐地把語文測驗卷給我看，“87分”，這分數(shù)在二年級屬于中下水平，看著女兒傷心的樣子，我半晌沒說話。此時此刻，我該怎么對女兒說呢？請同學們學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》幫我想辦法。

　　二、檢查預習，初步感知

　?。?/p>

　　檢查預習情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2．

　　學生當場識記生字詞。

　　3．

　　互相交流識記方法。

　　4．

　　寫生字。（注意筆順、易錯難記的字）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號）。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領悟情感

　?。?/p>

　　學生自由朗讀課文。（要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？）

　　2．

　　朗讀比賽。（引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。）

　　3．

　　想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

　　第二課時

　　一、回顧前文，深化課題

　　、名寫出課題一組相對應的詞。（“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　2、思考：為什么課題“精彩極了”和“糟糕透了”帶雙引號？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　二、披文得意，自我感悟

　　、哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2、根據(jù)課文的主要內(nèi)容，要表達的感情，確定朗讀重音

　?。?）記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋,點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。

　?。?）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩人人真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我橋悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　?。?）我與父親的對話（內(nèi)容略）

　　3、層層深入，抓字詞句進行品讀理解。

　　（１）十四自然段（受不了——痛哭）

　?。ǎ玻┦遄匀欢危ń邮堋M行修改）

　?。ǎ常┦匀欢危I悟——幸運的愛）

　　４、自讀最后一段，說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？（相機出示：近處有一艘“生活號”的小船，在它前方有三個島：自大島、成功島、自卑島）

　　５、師：“成功島”是我們“生活號”小船的目標，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，這是什么原因呢？請你分析一下。

　　三、讀后反思，課外引伸

　　、從這篇課文中，你還了解到些什么？教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。（它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。）

　　2、回應第一課時的話題：“我該怎么對女兒說呢？”讓學生自由發(fā)表意見。

　?。ń處熤v自己的做法）我把女兒拉到跟前，把《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇給她看。她看完后，我看著女兒充滿惶恐和不安的眼神說：“媽媽不會對你說‘糟糕透了’的，誰走路沒有摔跤的時候呢？問題是摔倒爬起來后要搞明白是什么原因讓你摔倒的，如果下次還在同樣的位置跌倒，那才是不可原諒的?！迸畠郝犞业脑挘劬锏幕炭譂u漸消失了。重要的是當孩子失意的時候，不可一棒子打死，要幫著孩子燃起希望之火；當孩子得意的時候，需要提醒和警告的力量來給予孩子平衡。無論是寬容的愛還是嚴格的愛，讓孩子在愛的鼓舞下，謹慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股風刮倒。

　　3、提供一些寫親情的供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　4、完成課后習題3

　　四、總結(jié)全文

　　要正確地對待批評。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”。

　　五、板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈母

　　嚴父

　　愛

　　平衡

　　前進

　　m

精彩極了糟糕透了教學設計共7

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

　　教學目標：

　　1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重難點：

　　1.引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　2.引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣 導入新課

　　同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“父母的愛”）今天，我們再來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

　　讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預設：“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反； “精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。

　　1

　　（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預習過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）

　　二、檢查預習情況：

　　1.課前同學們預習了這篇課文，現(xiàn)在老師來檢查一下對生字的掌握情況。課件出示字詞：

　　精彩 糟糕 靦腆 謄寫 歧途 謹慎 餐桌 出版 得意揚揚 推門而入 失聲痛哭 滿懷信心 一如既往

　　注意：“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋” 誰能從中挑一個詞，造一個好句子？

　　2.通過預習，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　出示關鍵詞：童年 截然不同 評價 巨大影響 愛 指名說。

　　三、走進母愛

　　1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進這位母親。母親讀完后有什么反應？學生讀課文中相關的描寫（同時課件出示句子）

　　2.請同學們默讀這句話，這個句子里包含了對母親的什么描寫？注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）

　　2

　　3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）

　　4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學們讀第

　　二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。

　　5.很好,從大家的表情上看，同學們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！

　　6.（課件出示：七點，七點一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？

　　7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學生發(fā)現(xiàn)用了句號）

　　8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）

　　9.“我”認認真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎?。∫驗椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，

　　3

　　父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）

　　四、走進父愛

　　1.父親來了，認真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）指名讀。父親認為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。怎么樣？（學生再齊讀，給“透”加重語氣）。

　　父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學們表演讀。從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）

　　可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！保W生略讀。父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學生略讀。

　　聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）

　　五、討論交流臺

　　1.同學們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得

　　4

　　意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設情境“交流討論臺”）

　　2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，應該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）

　　3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）

　　4.是啊，這就是真正的“愛”?。ò鍟└改傅臓幊?，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關心和愛護是完全一致的啊！

　　六、拓展延伸

　　同學們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

精彩極了糟糕透了教學設計共8

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時

　　教學目標：

　　1、理解“謹慎、得意揚揚、歧途”等詞語

　　2、能有感情地朗讀課文。感受父愛與母愛的不同表達方式，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

　　3、能以精當?shù)恼Z言表述，培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習慣。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、通過上節(jié)課的學習我們知道了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對我寫的第一首詩的評價，對于父母這兩種截然不同的評價我是怎么認識的呢？

　　今天我們繼續(xù)來學習——

　　2、齊讀題目，

　　二、創(chuàng)設情境，品讀課文

　　1、對于父母親的評價，作者作了一個生動貼切的比喻，是什么呢在課文的最后一個自然段，快速找出來。多媒體出示：（它們像兩股風不斷地向我吹來。）

　　指名讀——齊讀

　　這兩股分別是怎樣的風呢？以溫度來分 板書：（暖風、涼風）

　　2、你喜歡那一股風？暖風對“我”有怎樣的影響呢？共同學習第一段。 快速讀讀文，找到母親的語言，神態(tài)。

　　出示母親贊揚我的句子。

　　“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　指導朗讀母親的語言，（你為什么這么讀？媽媽當時是怎樣想的？想鼓勵“我”） [抓標點、動作、神態(tài)、語言] 聽了媽媽的話，小巴迪的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　（我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。）指名讀，齊讀

　　師過渡：媽媽那毫不吝嗇的鼓勵，春風一樣的贊揚，讓巴迪像是吃了蜜一樣甜。從此，文學的種子就在媽媽的暖風中萌芽了。那么，爸爸對我的這首詩又是怎么評價的呢？

　　3、請同學們找出父親評價我的句子，來讀讀。

　　父親第一次批評我，在哪兒？

　　出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

　　指名男生讀父親的話。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　指名讀，這是一個怎樣的父親？（嚴厲的父親）從哪體會到？ 聽了父親的評價，我又表現(xiàn)如何？ [找我的心情變化的語句]讀14小節(jié)。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。師：你的朗讀告訴了我小巴迪的傷心和委屈，那么現(xiàn)在你能告訴老師父親的這一扔，扔掉的僅僅是詩嗎？還扔掉了我的什么?[自信，熱情] 于是我...[引讀14小節(jié)] 父親，原以為您會更加贊賞我的詩，可是您把它扔回原處。

　　您這一扔，對我來說無異于迎面一股冷風，您扔掉了我的自信；

　　您這一扔，對我來說無異于當頭一盆冷水，您扔掉了我寫作的熱情；

　　您這殘酷的一扔，我怎么能受得了？于是我...（學生讀我再也...） 過渡：誰能告訴老師，父親為什么要這么做，他想扔掉什么？讓我們到1-4自然段中找答案。

　　默讀1-4段落，劃出相關語句。（學生讀劃）（在等待父親回來的過程中，小巴迪的心理和活動）

　　七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。[標點，時間很短，但我覺得很長，心中的焦急] 我用最漂亮的花體字把詩認認真真的謄寫了一遍，還用彩色筆在它周圍畫了一圈花邊。[修飾，很自滿] 感受我的等不及，過于自信

　　父親看到這些了嗎？[吸引，只有十行，讀了幾個小時] 作為父親，你想對我說什么？（你想扔掉我的什么？）（驕傲自滿）

　　所以，多少年過去了，我還是要感謝父親，正是父親當年的這一扔，扔掉了我的：驕傲自滿。

　　正是父親當年的這一股冷風，吹醒了我，讓我對自己有正確的認識。

　　正是父親當年的這一盆冷水，告訴我，前面的路還很長很長。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)（引讀句子）有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　出示拓展資料：

　　巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　如果當年沒有母親的熱情鼓勵，我可能會（沮喪，失去了創(chuàng)作的勇氣）在母親暖如陽光的春風中，我得到了——鼓勵（板書：鼓勵）

　　如果當年沒有父親的嚴厲批評，我可能會（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）在看似無情的冷風中，我受到了——警告。（板書：警告）

　　課件出示：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。

　　無論是暖風還是涼風，無論是鼓勵還是警告，都有一個共同的出發(fā)點，那就是——愛（板書：愛） 在愛的包圍下，在愛的鼓舞下，我走進了文學的殿堂，走向了成功！越來越體會到兒時的我是“多么幸運”

　?。ㄍ瓿砂鍟撼晒?邊總結(jié)邊把板書串連起來。)

　　三、總結(jié)寫法、

　　文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動

　　四、作業(yè)

　　1.摘抄并背誦課文最后一段。

　　2、說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當時你是怎么想的，學過此文之后，你又有什么新的認識？ 板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　暖風 涼風 鼓勵 警告

　　愛 成功

精彩極了糟糕透了教學設計共8篇 精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案設計相關文章：