下面是范文網(wǎng)小編收集的西師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《訪蘭》教案 6年級(jí)下冊(cè)北師大版語(yǔ)文教案，供大家參閱。

　　教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面是由小編給大家?guī)?lái)的西師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《訪蘭》教案，一起來(lái)看看吧!

　　《訪蘭》課文原文

　　父親喜歡蘭草，過(guò)些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來(lái)玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時(shí)有進(jìn)山去，便從此不再帶回那些野長(zhǎng)的蘭草了。這很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō)，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”

　　我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

　　我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動(dòng)手要挖起一株來(lái)，想，父親會(huì)培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!

　　父親卻把我制止了。問(wèn)道：“你覺(jué)得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說(shuō)：“這里的好!”

　　“怎么個(gè)好呢?”我卻說(shuō)不出來(lái)，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔?”“是的。”

　　“這是為什么?一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有了兩個(gè)味兒?!”

　　父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景?！?/p>

　　“但它確實(shí)葉更嫩，花更繁更大了呢!”

　　“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?/p>

　　父親的話是對(duì)的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個(gè)空谷僻野，葉是為誰(shuí)長(zhǎng)的，花是為誰(shuí)開(kāi)的，會(huì)有幾個(gè)知道而欣賞呢!

　　“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)!”

　　我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛(ài)著它而卻無(wú)形中就毀了它呢?

　　父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說(shuō)：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的?！?/p>

　　深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過(guò)去了，我一直未敢忘卻過(guò)。

　　《訪蘭》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在整體讀文的基礎(chǔ)上，分部分讀課文，概括段意，說(shuō)出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。

　　2.抓住訪蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn)、“我”與父親的對(duì)話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對(duì)比特點(diǎn)，說(shuō)出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。

　　3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對(duì)“野蘭”的敬仰，學(xué)習(xí)“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訪蘭過(guò)程中“我”的所見(jiàn)，“我”與父親的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從重點(diǎn)句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學(xué)習(xí)“借物喻人”的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前，學(xué)生把課文讀通順、流利;

　　2.PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前熱身，導(dǎo)入新課

　　1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。

　　(PPT出示詞語(yǔ))：“正人君子”、“卑鄙小人”。

　　辨別詞語(yǔ)的感情色彩;學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談生活中所見(jiàn)的兩類人。

　　(PPT出示兩種人的特點(diǎn))：“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚?！?/p>

　　(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！?/p>

　　2.導(dǎo)入新課

　　下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊?qǐng)D片。)

　　揭示課題(PPT出示課題)。

　　學(xué)生齊讀課題，教師板書課題。

　　介紹作者。

　　引導(dǎo)學(xué)生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑

　　為什么用“訪”而不用“賞”?

　　“我”是如何訪蘭的?

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在打開(kāi)學(xué)生話匣，認(rèn)識(shí)何謂“君子”，為后文學(xué)習(xí)蓄勢(shì);質(zhì)疑課題，旨在激起學(xué)生的閱讀期待。

　　二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.學(xué)生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導(dǎo)。

　　(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進(jìn)山訪蘭所見(jiàn)，找出父親說(shuō)的話，找出我說(shuō)的話。

　　不懂的地方多讀多想，可以舉手提問(wèn)。

　　2.檢查學(xué)生讀文情況。

　　文章主要內(nèi)容;所見(jiàn);父親的話;我的話。

　　3.分部分用不同方式讀文，說(shuō)出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。

　　⑴全班齊讀第一自然段：(學(xué)生用自己的話說(shuō)出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)

　　學(xué)生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長(zhǎng)的蘭草?

　　⑵抽生讀第二、第三自然段

　　大概內(nèi)容：訪蘭所見(jiàn)美好景物。

　?、欠纸巧x4——15自然段

　　大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。

　　⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。

　　4.齊讀最后自然段，說(shuō)出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)

　　5.理清文章思路，進(jìn)一步明確文本內(nèi)容。

　　(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法是讀，用讀把握文本言語(yǔ)內(nèi)容是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是文本原生價(jià)值的開(kāi)發(fā)。學(xué)生在讀書的過(guò)程中不斷質(zhì)疑，有利于學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、研讀課文2——15自然段

　　1.“我”隨父親進(jìn)山“訪蘭”的所見(jiàn)。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)

　　讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)

　　(板書：野蘭 清妙 仙品)

　　2.父親同“我”談?wù)撌裁?

　　(野蘭與家蘭的特點(diǎn)。)

　　(板書：家蘭)

　　3.野蘭與家蘭有些什么特點(diǎn)呢?

　?、偶姨m“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看 清爽)

　?、埔疤m是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長(zhǎng)山野水畔的趣姿。

　　家蘭是玩賞的盆景。

　　(板書：空谷的幽物 玩賞的盆景)

　　研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長(zhǎng)山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

　　讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點(diǎn)：葉更嫩，花更繁更大。

　?、羌姨m美得太甜太媚，為被人欣賞而生長(zhǎng)，格調(diào)俗。

　　野蘭不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。

　　(板書：為被人欣賞而生長(zhǎng) 俗 為自己的特色而存在 不俗)

　　4.抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比手法的寫作方法。(板書：抓住特點(diǎn) 對(duì)比)

　　5.解釋父親為什么不再帶回野生野長(zhǎng)的蘭草培栽。(板書：敬仰 鄙視)

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要具有語(yǔ)文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見(jiàn)反復(fù)研讀，讓語(yǔ)言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點(diǎn)在對(duì)話中進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)表達(dá)又為情感升華蓄勢(shì)。

　　四、情感熏陶，提升人格境界

　　1.齊讀最后自然段。

　　2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對(duì)野蘭是什么情感?

　　3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學(xué)了文章后，我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)什么樣的人了，做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

　　齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。

　　4.重復(fù)：我們也應(yīng)該懂得做一個(gè)像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。

　　再次齊讀：不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。

　　5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?

　　(板書：以蘭喻人)

　　設(shè)計(jì)意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學(xué)習(xí)表達(dá)，是選文具有的言語(yǔ)形式。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生得意得言，體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

　　五、駐留內(nèi)容，及時(shí)運(yùn)用。

　　1.同學(xué)們或許在不斷警示自己做一個(gè)像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。

　　2.談收獲：表達(dá)方法方面的收獲;做人方面的收獲。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在。”

　　(可小練筆也可即興交談。)

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果在于學(xué)生駐留了什么知識(shí)以及如何運(yùn)用知識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生及時(shí)說(shuō)出學(xué)習(xí)收獲，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的駐留;學(xué)生小練筆，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。

　　《訪蘭》課文理解

　　教材簡(jiǎn)析

　　課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或?wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開(kāi)的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。

　　課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過(guò)程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見(jiàn)功力，只覺(jué)撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

　　建議本課教學(xué)用2課時(shí)。

　　解讀與提示

　　課題：“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學(xué)中可讓學(xué)生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。

　　第1段：父親愛(ài)蘭、育蘭，但當(dāng)人們跑來(lái)玩賞時(shí)，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時(shí)的`對(duì)話中有兩處交代。教學(xué)中可設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

　　第2段：景物描寫突出了野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并適時(shí)背誦。

　　第3段：“連聲叫好”，可以讓學(xué)生想象“我”叫好的具體語(yǔ)言，配之以蘭草圖片，以深刻體會(huì)蘭草的“清妙”。

　　第4~13段：這是“訪蘭”過(guò)程中父子的對(duì)話，這是全文的重點(diǎn)。作者通過(guò)對(duì)話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，將野生蘭草和栽培蘭草作對(duì)比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。既照應(yīng)開(kāi)頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對(duì)話之中，發(fā)人深思。教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀對(duì)話，了解對(duì)話中包含的思想內(nèi)容。

　　第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

　　第14段：“我”惋惜是因?yàn)橐疤m生長(zhǎng)在幽谷而不被眾人所知，并不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了它的特性。

　　第15段：這是全文的中心句?？上茸寣W(xué)生勾畫出后反復(fù)朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。

　　第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)作者想要表達(dá)的人生態(tài)度。

　　課后第1題：可在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復(fù)朗讀體會(huì)后，選擇如第3段、第15段這一類相關(guān)段落背誦。

　　課后第2題：需要在學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對(duì)“我”和父親在訪蘭的過(guò)程中的對(duì)話有了較深入的理解后，方可解決這一問(wèn)題。

　　“兩個(gè)味兒”，既指蘭花的香味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。

　　提出的問(wèn)題可在學(xué)生初讀課文后進(jìn)行，在深入學(xué)習(xí)中開(kāi)展討論解決問(wèn)題。

　　西師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《訪蘭》教案

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