八年級(jí)下地理教案設(shè)計(jì)3篇人教版八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-06 13:45:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的八年級(jí)下地理教案設(shè)計(jì)3篇人教版八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱。

八年級(jí)下地理教案設(shè)計(jì)1

　　【第一節(jié)海陸分布】

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生了解地球是人類成長(zhǎng)的搖籃，也是人類生活的家園。

　　2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關(guān)系。

　　3、要求學(xué)生撐握七大洲和四大洋的名稱及分布。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布和大小;大陸、大洲、島嶼、半島、海峽的概念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：七大洲和四大洋的形狀和相對(duì)位置。

　　四、教具準(zhǔn)備：世界政區(qū)圖和空白填充圖。

　　五、教學(xué)方法：閱讀讀圖法、對(duì)比法。

　　六、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、三分陸地七分海洋

　　1、海陸面積

　　類別面積(億平方千米)比例

　　海洋3.6171%

　　陸地1.4929%

　　地球表面3.61+1.49=5.1100%

　　2、海陸分布

　　類別南北半球東西半球

　　海洋南半球西半球

　　陸地北半球東半球

　　二、七大洲

　　1、概念：大洲、大陸、島嶼、半島。

　　2、大洲的名稱及分界線

　　亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

　　有的借助了天然的界線，如山脈、河流、湖泊、海峽等;有的借助了非天然界線，如運(yùn)河等。

　　如：亞洲??―――歐洲(天然界線);亞洲???―――非洲、北美洲―――南美洲(非天然界線)。

　　3、大洲的大小

　　是亞洲，最小是大洋洲。順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。

　　三、四大洋

　　1、概念：海峽

　　2、分布

　　太平洋：東面是南、北美洲，西面是亞洲和大洋洲北部憑借白令海峽與北冰洋相通。

　　大西洋：位于南、北美洲與歐洲及非洲之間南接南極洲，北通北冰洋，形狀如“S”。

　　4、大小

　　太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　引入新課

　　入：同學(xué)們，上一學(xué)年我們學(xué)習(xí)過(guò)地球的形狀和大小，但是我們生活在這個(gè)星球里，它的真正的面目是怎樣的呢?(讓學(xué)生形容一下各抒己見(jiàn))

　　生：各抒己見(jiàn)。

　　師：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，發(fā)現(xiàn)地球是太陽(yáng)系里最美麗的一個(gè)星球。

　　活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成“觀察月球了解地球”的活動(dòng)。(地球上具有液態(tài)水)

　　承轉(zhuǎn)：正是因?yàn)檫@樣，地球具備了生命生存的最基本的條件之一，所以我們首先認(rèn)識(shí)地球的表面。

　　【板書(shū)】一、三分陸地七分海洋

　　1、海陸面積(略)

　　師：同學(xué)們通過(guò)“觀察月球了解地球”的活動(dòng)，已經(jīng)知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢?

　　生：閱讀、看圖C、D、E。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71%;陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29%，因此人們通常說(shuō)“三分陸地七分海洋”。

　　師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個(gè)地方?

　　生：不。是分散的。

　　師：它們的分布有什么規(guī)律嗎?

　　生：閱讀、看圖E。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球;按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。

　　【板書(shū)】2、海陸分布(略)

　　承轉(zhuǎn)：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢?

　　生：我們可以給它們都起了名字。

　　師：對(duì)。

　　【板書(shū)】二、七大洲

　　1、概念：(略)

　　師：我們首先來(lái)了解一下幾個(gè)概念：大洲、大陸、半島、島嶼。

　　生：閱讀、討論、對(duì)比，找出自己的記憶方法。

　　師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個(gè)大洲?又起了什么名稱?

　　生：七個(gè)大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

　　【板書(shū)】2、大洲的名稱及分界線。(略)

　　生：讀圖F、G、H、I進(jìn)行分析比較。

　　【板書(shū)】3、大洲的大小(略)

　　師：通過(guò)對(duì)圖I的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢?

　　生：?(各抒己見(jiàn))

　　師：我們可以通過(guò)這個(gè)順口溜來(lái)記憶：亞非北南美，南極歐大洋。

　　課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了海陸分布和七大洲的分布，認(rèn)識(shí)到地球是人類生活的家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例來(lái)看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀(jì)里將海洋的世界。

　　作業(yè)布置：

　　收集有關(guān)海洋和陸地的資料。

　　第二課時(shí)

　　引入新課

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海陸分布和七大洲的分布和置，現(xiàn)在我們又來(lái)研究地球上的海洋。

　　承轉(zhuǎn)：海洋把陸地分割成若干塊，反過(guò)來(lái)陸地也把海洋分割成若干塊，把海洋分成多少塊?

　　生：四塊。

　　【板書(shū)】三、四大洋(略)

　　師：首先，來(lái)了解一下什么是海峽?

　　生：四大洋是海洋的主體部分，大洋的邊緣部分稱為海，溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫做海峽。

　　師：對(duì)，同學(xué)們對(duì)課文的預(yù)習(xí)很充分，那么，這四大洋的名稱、大小及特點(diǎn)又是怎么樣的呢?

　　生：思考、討論、發(fā)言。(略)

　　課堂練習(xí)：課后的復(fù)習(xí)題1、2、3題。

　　師：示出第1、2題的空白掛圖。

　　生：讓學(xué)生上講臺(tái)填，其余在課本上填。

　　師：巡視學(xué)生填寫(xiě)情況。

　　師：示出第3題的世界政治地圖。

　　生：自告奮勇上講臺(tái)指出劃定這些界線借助的地里事物名稱。

　　課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸地和海洋的大小及分布，認(rèn)識(shí)到地球是人類生活的家園，在地球表面分布著寬廣的陸地和浩瀚的海洋。陸地是人類居住和生活的基本空間，海洋為人類提供著豐富的資源，在21世紀(jì)里將是海洋的世界。

　　作業(yè)布置：

　　1、課后查閱世界地圖，辨認(rèn)七大洲、四大洋的輪廓和位置。

　　2、收集海陸變遷的證據(jù)。

八年級(jí)下地理教案設(shè)計(jì)2

　　【第二節(jié)海陸變遷】

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解地殼是在運(yùn)動(dòng)變化中的，以及這種變化帶來(lái)的影響。

　　2、能通過(guò)思考提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。了解魏格納科學(xué)研究的過(guò)程和方法。

　　觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、驗(yàn)證——

　　3、練習(xí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　4、嘗試著引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和觀點(diǎn)。

　　5、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

　　6、嘗試對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和量化。

　　7、理解世界是在變化發(fā)展中的，形成科學(xué)的世界觀。

　　8、提出問(wèn)題也是一種貢獻(xiàn)。

　　9、理解科學(xué)研究既需要大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探究的精神。

　　10、培養(yǎng)尊重不同意見(jiàn)的胸懷，學(xué)習(xí)與持不同意見(jiàn)的人交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：大陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，海陸變遷的實(shí)證。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生批判和質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

　　四、教學(xué)方法：質(zhì)疑、表達(dá)法。

　　五、課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　由海陸分布導(dǎo)入海陸變遷。

　　教師引導(dǎo)

　　海陸分布在很久以前就是這樣的嗎?指導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。

　　學(xué)生活動(dòng)：到講臺(tái)前陳述自己的問(wèn)題。

　　教師評(píng)價(jià)：對(duì)每位學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于發(fā)掘問(wèn)題中的創(chuàng)造性思維。

　　乘轉(zhuǎn)：讓我們來(lái)看一下一位的地理學(xué)家它在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)如何思考、如何去做的。

　　教師講解：重點(diǎn)闡述魏格納的觀察、思考、驗(yàn)證以及科學(xué)研究的方法和過(guò)程，通過(guò)魏格納探險(xiǎn)遇難這一史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：尋找大陸漂移假說(shuō)的證據(jù)。到臺(tái)前發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的發(fā)言過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)鼓勵(lì)其在方法方面的闡述。

　　教師引導(dǎo)：由大陸漂移假說(shuō)→板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。重點(diǎn)講解由假說(shuō)到學(xué)說(shuō)這一科學(xué)研究的方法。

　　教師講述：舉例說(shuō)明板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)對(duì)火山地震的解釋。樹(shù)立正確的世界觀。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生宣讀自己搜集的資料，或發(fā)表自己的問(wèn)題或觀點(diǎn)。

　　課后作業(yè)

　　小論文：已經(jīng)發(fā)生的大地震和火山爆發(fā)(附分布圖)

八年級(jí)下地理教案設(shè)計(jì)3

　　第五章中國(guó)的地理差異

　　第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型;

　　2.在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分;

　　3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因;

　　4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。

　　2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。

　　德育目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

　　教學(xué)方法

　　讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、教學(xué)投影片、教學(xué)掛圖等

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[導(dǎo)入新課]

　　分別把課前掛好的x疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者(學(xué)生)口述臺(tái)詞(課文中的敘述)配套，依次打開(kāi)。

　　[講授新課]

　　這項(xiàng)活動(dòng)完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

　　教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說(shuō)出了許多不同類型的地理區(qū)域：(大屏幕依次顯示)

　　至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。

　　(板書(shū))第五章中國(guó)的地理差異

　　想一想：(大屏幕顯示)為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢?

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?/p>

　　同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。(課本圖5.1)

　　按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：(大屏幕顯示)x疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)

　　東南沿?！?jīng)濟(jì)特區(qū)

　　西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)

　　長(zhǎng)江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)

　　想一想：一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎?

　　學(xué)生思考后回答：不是，可以。

　　活動(dòng)1：(課文第3頁(yè)活動(dòng)第1題)做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。

　　提問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢?(是的)

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

　　同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎?(提問(wèn)一到兩名同學(xué))

　　(大屏幕顯示)

　　__省(自治區(qū))__縣(自治縣、市)__鄉(xiāng)(鎮(zhèn))

　　幾位同學(xué)都是首先說(shuō)明自己所在的省(自治區(qū))然后是縣(自治縣、市)，再者是__鄉(xiāng)(鎮(zhèn))等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢?不這樣可以嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明，若學(xué)生有疑問(wèn)，教師舉例說(shuō)明。

　　(大屏幕顯示)

　　__省(自治區(qū))——一級(jí)行政區(qū)

　　__縣(自治縣、市)——二級(jí)行政區(qū)

　　__鄉(xiāng)(鎮(zhèn))——三級(jí)行政區(qū)

　　總結(jié)：(大屏幕顯示)

　　同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。(板書(shū))

　　舉例：(大屏幕顯示)

　　活動(dòng)2：(讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系)檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：

　　第一、二位編碼表示一級(jí)行政區(qū)

　　第三、四位編碼表示下一級(jí)行政區(qū)

　　第五、六位編碼表示投遞局的代碼

　　同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢?

　　如：長(zhǎng)途電話號(hào)碼：區(qū)號(hào)+電話號(hào)碼

　　承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區(qū)域。(利用多媒體大屏幕顯示中國(guó)地形圖)同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。(這時(shí)，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱)教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。

　　總結(jié)：這就是我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分。

　　(板書(shū))：第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分

　　下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

　　(給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究)——做第5頁(yè)活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書(shū)。

　　活動(dòng)題目參考答案：

　　1.有相似性。

　　界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。

　　2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。

　?、诮缇€B大致與800mm等降水量線的分布最接近。

　　③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。

　?、芮貛X—淮河。

　　3.第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。

　　界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。

　　[課堂小結(jié)]

　　這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

　　知識(shí)要點(diǎn)與檢測(cè)

　　[反饋練習(xí)]

　　1.填空

　　(1)北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與(山脈)、(河流)一致。

　　(2)西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。

　　(3)青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級(jí)階梯分界線一致。

　　2.判斷

　　(1)一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域。(×)

　　(2)同一類型的區(qū)域沒(méi)有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別。(×)

　　(3)我國(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)。(×)

　　(4)我國(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(√)

　　3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。