下面是范文網(wǎng)小編分享的認識乘法教學設計9篇 認識乘法的教學設計，以供借鑒。

認識乘法教學設計1

　　二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教學設計教學目標：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

　　2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　難點：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、拍手游戲

　　師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。

　　師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？

　　也就是幾個幾？

　　2、三組拍手動作總結：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。

　　二、新授。

　　1、出示主題圖。

　　師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。

　　2、小飛機項目。

　　師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉飛機呢？你能列一個加法算式嗎？

　　3、火車和過山車項目。

　　師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中的1—3題。

　　學生匯報。

　　4、乘法的認識教學

　?。?）揭示課題。

　　師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學習乘法的初步認識。

　　師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

　?。?）認識乘號及各部分名稱。

　　中間的這個符號叫做乘號。

　　師介紹乘號的由來。

　　乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計算出的結果叫做積。

　　師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

　　師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

　　師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　交換乘數(shù)的位置，積不變。

　　5、小練習。

　　完成數(shù)學書第48頁第1、2題。

　　三、鞏固練習。

　　師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩??？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！

認識乘法教學設計2

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第6869頁例題，第70頁想想做做1。

　　教學目標：

　　1.使學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加又可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2.能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3.使學生在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和責任感。

　　教學重難點：

　　在理解幾個相同的數(shù)連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

　　教學準備：

　　課件、每人15個圓片。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　春天到了，天氣真好！瞧！小動物們?nèi)齻z倆的來到了小河邊，在草地上覓食、玩耍。

　　師：草地上有哪些小動物？

　?。ㄐ“淄煤托‰u）

　　二、看圖、操作列加法算式，歸納發(fā)現(xiàn)幾個幾相加

　　1、觀察例1，初步感知幾個幾

　　（1）師：數(shù)一數(shù)，一共有多少只小白兔？ 6只。

　　師：你是怎樣數(shù)的？（2個2個地數(shù)，2個2個圈出）

　　師：算式怎么列？

　　板書：2+2+2=6（只）

　　師：仔細觀察這道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？加數(shù)都相同。

　　師：加數(shù)都是幾？

　　師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)算式里有幾個2。（師生齊數(shù)）

　　師：3個2加在一起也可以說是3個2相加。

　　板書：3個2相加

　　師：3個2相加得幾？

　　板書：3個2相加得6。

　?。?）師：數(shù)一數(shù)，一共有多少只小雞？12只。

　　師：你是怎樣數(shù)的？（3個3個地數(shù)，3個3個圈出）

　　師：算式怎么列？

　　板書：3+3+3+3=12（只）

　　師：仔細觀察算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？是幾個幾相加得12？

　　板書：4個3相加得12

　　師：你怎么知道有4個3？請一個小朋友帶大家數(shù)一數(shù)。

　　指出：剛才，小朋友們從圖中和算式中，都找出了幾個幾相加。

　　2、操作感受幾個幾

　　師：下面，我們來操作學具。15個圓片，要每堆擺的同樣多，擺擺看。

　　師：你是怎么擺的？

　　3個3個、5個5個。。。

　　師：我們來數(shù)一數(shù)有幾個幾。

　　師：哎！這種擺法很奇怪（展示），老師也用圓片擺一擺。

　　* * * * *

　　* * * * *

　　* * * * *

　　師：同座討論討論這種擺法怎么看？

　　師：誰來說一說你是怎么看的？

　　橫著看，每排有5個，有3排。

　　師：是（ ）個（ ）相加得（ ）。

　　板書：5個3相加得15

　　師：加法算式怎么列？

　　板書：3+3+3+3+3=15

　　師：還有不同的看法嗎？

　　豎著看，每排有3個，有5排。

　　師：是（ ）個（ ）相加得（ ）。

　　板書：3個5相加得15

　　師：加法算式怎么列？

　　板書：5+5+5=15

　　師：這兩個小朋友用不同的方法，都能算出圓片是15個。仔細比較這兩道算式, 你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　指出：3個5相加與5個3相加的得數(shù)相同，都是15。

　　三、聯(lián)系實際、認識乘法

　　1．引入乘法。

　?。?）師：過幾天要春游，每人交3元車費。請你們跟老師一起算一算全班一共要交多少元？加法算式怎么列？

　　板書：3+3+3+3+3

　　師：這樣列下去繁嗎？

　　師：繁！我們就得想一個辦法解決它。誰知道的？

　　生：乘法（板書課題）。

　?。?）小組討論，歸納發(fā)現(xiàn)共同特征幾個幾相加

　　師：怎樣把它們改寫成乘法呢？我們研究研究這類算式的特點。仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論討論。

　　（學生可能回答：都是連加算式，每道算式的加數(shù)相同，都是幾個幾相加。）

　　師：對了，大家都注意到了，這些加法算式都是幾個相同加數(shù)在連加，都是幾個幾相加。具有這樣特點的算式，可以用乘法計算。

　　師：根據(jù)加法和乘法之間的聯(lián)系，數(shù)學家們這樣設計了乘號（演示：將+旋轉成）。

　　2、教學例2。

　　（１）師：下面我們就來用乘法解決這一類數(shù)學問題。看動畫。

　　師：要求一共有多少臺電腦，你是怎么想的？

　?。梢詳?shù)一數(shù)，也可以算一算。）

　　師：怎么數(shù)呢？

　　這樣數(shù)得的：２、４、６、８。一共有８臺。

　　師：算式怎么列？

　　板書： ２＋２＋２＋２＝８

　　師：有幾個２相加？

　　板書：４個２相加

　　師：４個2相加，可以寫成幾乘幾？

　　板書：2４ 或 ４２

　　師：２表示什么？從哪兒來的？

　?。幢硎臼裁?？從哪兒來的？

　　指出：２就是這個加數(shù)，４表示２的個數(shù)，有４個。

　　４個2相加，可以寫成2４ 或 ４２

　　師：等于幾？

　　板書：=8

　?。?）介紹乘號、乘數(shù)和積等名稱以及另一種寫法。

　　師：下面我們來認識乘法算式中各部分的名稱。

　　師：這個符號叫乘號（書空），讀作乘（板書）。這道算式誰來讀一讀？多請幾人讀。

　　板書：2４讀作２乘４。

　　師：４和２的名稱是乘數(shù)（板書），８的名稱是積（板書）。

　?。?）說出2４=８這道算式里乘數(shù)和積各是多少？

　　師：２和４叫什么？８呢？

　　師：誰會讀？

　　小結：剛才我們認識了乘法，４個2相加，可以列成2４或４２，2４或４２都可以表示４個2相加。

　　3．感受乘法的簡便

　?。?）師：你會不會將剛才我們列的加法算式改寫成乘法算式？

　　師：乘數(shù)和積各是多少？

　　（２）教學試一試

　　師：操場上，上體育課的小朋友們正在跳長繩，誰來說一說圖意？

　　師：加法算式你會列嗎？乘法算式呢？

　　學生獨立完成，指名板書，指名讀題。

　　師：哪種寫法簡便？

　　師：今后要求幾個幾相加，你會怎樣列式呢？為什么？

　　指出：有幾個幾相加，乘法算式是幾乘幾。

　　四、運用乘法，解決實際問題

　　１、想想做做1

　?。?）（看動畫：鋼筆圖）

　　師：有幾盒？每盒有幾支？

　　師： 一共有幾個2枝?

　　師：列出加法算式? 乘法算式?

　　師：集體訂正。怎么想的？

　　指出：有3盒，每盒有2支。一共有3個2枝，乘法算式是23=6或32=6。

　?。?）（看動畫：鮮花圖）

　　師：有幾束花？每束有幾朵？

　　師：一共有幾個5朵?

　　師：列出加法算式? 乘法算式?

　　師：集體訂正。怎么想的？

　　指出：有2束花，每束有5朵。一共有2個5朵，乘法算式是52=10或25=10。

　　2、想想做做2

　?。?）師：先用圓擺一擺，再寫算式。每堆擺2個，擺4堆。

　　師：填算式。

　　師：集體訂正。說一說怎樣想的？

　　（2）師：每堆擺4個，擺2堆。

　　師：填算式。

　　師：集體訂正。說一說怎樣想的？

　　指出：有幾個幾相加，乘法算式是幾乘幾。

　　四. 游戲

　　師：下面我們來玩找朋友的游戲。

　　游戲規(guī)則是:

　　小朋友們問老師：幾個朋友抱一抱？,如果我說2個朋友抱一抱。那么臺上的小朋友就要兩個兩個的抱在一起, 臺下的小朋友就要說出加法和乘法算式, 聽明白了嗎?

　　開始游戲！先選6人上臺，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。

　　五. 總結

　　師：今天，我們學習了什么？板書：乘法的初步認識

　　師：你們學會了什么本領？

認識乘法教學設計3

　　教學目標：

　　1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

　　3、初步應用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學準備：多媒體課件、卡片、實物等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

　　口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？

　　二、感知“幾個幾”

　　1、觀察感知。

　?。ǔ鍪局黝}圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？

　　2、操作感知。

　　每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

　　每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

　　3、對比感知。

　　出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？

　　三、認識乘法

　　1、乘法的讀寫及各部分名稱。

　　師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

　　2、感知乘法的簡便。

　　出示電腦8個2，100個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

　　指導看跳繩圖，讓學生獨立列式。

　　四、練習應用

　　1、拍手游戲。

　　先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、溝通聯(lián)系。

　　聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　3、“想想做做” 第1題。

　　提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學生獨立列式。

　　4、解決問題。

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

　　五、課堂總結（略）

認識乘法教學設計4

　　課標要求與教材分析：

　　“認識乘法”是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的內(nèi)容。

　　本節(jié)課是學生學習乘法的開始，讓學生知道乘法的來源和含義十分重要。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，因此，教材是在與加法的比較中引入乘法的。主題圖是草地上小動物的場景，讓學生感知、理解幾個相同數(shù)連加就表示幾個幾；幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過教學讓學生初步感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便。”與過去的舊教材相比，蘇教版新教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法。（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、相同加數(shù)、相同加數(shù)的個數(shù)等抽象用語）。

　　學情分析：

　　這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了加、減法的含義和100以內(nèi)加、減法計算的基礎上進行教學的。乘法的知識對于二年級學生來說，是認知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對進一步學習乘法口訣和乘法計算及除法的含義和計算來說，都具有十分重要的意義。學生比較熟悉兩個數(shù)相加或不同的數(shù)相加，對幾個相同的數(shù)相加接觸較少。讓學生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義；從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　教學目標：

　　1、使學生在現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學習過程，初步認識乘法的含義，初步體會乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算出簡單乘法算式的積。

　　2、使學生經(jīng)歷從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學問題的過程，并通過觀察、操作、分析和交流等活動，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

　　3、使學生在初步認識乘法的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，進一步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，增強與同伴合作的意識。

　　課時課題認識乘法

　　教學目標：

　　1、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、能對簡單的實際問題進行初步的分析，培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　3、通過列算式解決簡單的實際問題，感受算式的奇妙與數(shù)字的美，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：初步理解乘法的意義。

　　教學難點：初步體會乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教學方法與手段：

　　教學中讓學生經(jīng)歷探究的過程，從而深切了解知識的形成過程。加強對幾個相同的數(shù)連加的感性認識，提高學生計算幾個相同的數(shù)相加的能力，為認識乘法做好準備。讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義，在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步體驗到求幾個相同數(shù)的和，列乘法算式通常比加法算式簡便。

　　使用教材的構想：

　　教材的安排沒有把乘法的意義機械地灌輸給學生，而是讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義。把認識乘法含義和應用乘法解決簡單的實際問題緊密結合，優(yōu)化概念形成過程。從蘊含乘法含義的例題啟，把形成概念和應用概念融為一體。因此在使用教材教學時，讓學生在操作、觀察和思考的基礎上充分理解和切實掌握。

　　教學流程設計:

　　一、認識幾個幾相加

　　1、初步認識幾個幾相加。

　　（出示主題圖）教師談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的。）

　　師：誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

　　指名回答，教師板書。

　　[板書：2+2+2=6（只）]

　　師追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

　　師：剛才同學們表現(xiàn)得非常好！

　　老師想讓你用算式表示小雞一共有多少只？誰愿意試一試。

　　指名回答，教師板書，全班交流。

　　[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]

　　提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）

　　引導學生通過討論得出：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加?！苍O計意圖：讓學生通過觀察、列式，比較討論等，引導學生發(fā)現(xiàn)這一類特殊加法算式的特點（加數(shù)相同），為理解乘法做好鋪墊。〕

　　2、補充生活中幾個幾相加的例子。

　　談話：像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。

　　出示：比如一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？

　?。ò鍟?+2+2+2=8）

　　這個算式是表示（）個（）相加得8。

　　再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）

　　這個算式是表示（）個（）相加得12。

　　3、不同角度感知幾個幾相加。

　　（出示以5×3形式排列的海綿寶寶）

　　談話：今天老師帶來了這么多的海綿寶寶，喜歡嗎？表現(xiàn)好的小朋友都有機會獲得這兒的海綿寶寶。有信心得到嗎？

　　誰知道這兒一共有多少個海綿寶寶？

　　讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。

　?。ò鍟?+5+5=15，3個5相加

　　3+3+3+3+3=15，5個3相加）

　　請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。

　　[設計意圖：通過安排一定量的相同數(shù)相加的具體生動的數(shù)學問題，為學生構建乘法的含義打好基礎。]

　　二、初步認識乘法

　　1、創(chuàng)設情境，引入乘法。

　　談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在題紙上）

　　師:同學們，你們在列式時感覺怎么樣？

　?。▽W生可能會說算式太長了，太麻煩）

　　師：有一種方法能解決這個算式太長的問題，你們想學嗎？（板書課題：認識乘法）

　　2、寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作：4×2=8或2×4=8。

　　老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。

　　板書：4×2=8

　　（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）

　　介紹乘號、乘數(shù)、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標注乘號、乘數(shù)、積）

　　3、教學“試一試”

　?。?）出示例圖，自己先說說圖意。

　?。?）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？

　　（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

　?。?）討論：求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？

　　4、反思乘法的意義。

　　談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

　　[設計意圖：通過設計多張電腦桌讓學生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發(fā)學習探求新算法的欲望，幫助學生感受“乘法算式比較簡便”。]

　　三、課堂訓練與達標檢測

　　1、做“想想做做”第1題、第2題。

　　談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）

　?。?）從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學生填好后集體校對。

　?。?）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　2、完成“想想做做”3題。

　　談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆5個）

　　老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

　　下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

　?。?）每堆擺2個，擺4堆。

　?。?）每堆擺4個，擺2堆。

　　你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

　　在小組內(nèi)集體交流訂正后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、完成“想想做做”4題。

　　讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。

　　4、完成“想想做做”5題。

　　獨立完成，集體交流。

　　思考題：你會將下面加法算式變成乘法算式嗎？

　　(1)12＋12＋12＋6=（）×（）

　?。?）6＋6＋6＋3=（）×（）

　?。?）10＋10＋5＋5＋10=（）×（）

　　[設計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養(yǎng)了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，你知道了什么，能和小朋友們說一說嗎？你認為自己這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？

　　板書設計：

　　認識乘法

　　兔的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

　　3個2相加得64個3相加得12

　　2+2+2+2=8（4個2相加）4+4+4=12（3個4相加）

　　5+5+5=15（3個5相加）3+3+3+3+3=15（5個3相加）

　　電腦的臺數(shù)：2＋2＋2＋2=8（臺）

　　4個2相加，可以寫成：

　　4×2=8或2×4=8

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　教學反思：

　　學生一年級學過連加，但大多是不相同的幾個數(shù)相加，對相同數(shù)的連加接觸較少，而幾個相同數(shù)連加是認識乘法的生長點。因而在教學中，從相同數(shù)連加的認識入手，通過一系列題目的訓練，為學生認識乘法做好知識鋪墊。通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探求新算法的欲望，引導學生感受相同數(shù)連加用乘法計算比較簡便，通過比較，讓學生感悟乘法計算的優(yōu)越性。最后借助多樣化、開放性的練習，讓學生通過動手擺，動嘴說，動腦想，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養(yǎng)了學生多角度提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課需要改進的地方：在學生動手擺、說的學習過程中，關注學生的面不夠，今后要更多的關注學困生的思維訓練。

認識乘法教學設計5

　　“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎上學習的，是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎。

　　在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計，讓學生在“做”中學，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學生列出各種連加算式，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學習過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

　　在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

　　1、沒有對教材進入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習鞏固新知，這樣學生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。

　　2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂比較沉悶。

　　教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向

　　上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學生的角度思考數(shù)學問題，用心教學。今后應當認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。

認識乘法教學設計6

　　教學目標

　　1．知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算．而且列乘法算式比較簡便。

　　2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

　　3．在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教學過程

　　一、認識幾個幾相加

　　1．初步認識幾個幾相加。

　　談話：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么？

　?。ㄒ龑W生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的．小雞是3只3只在一起的）

　　提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）

　　迫問：這是（ ）個2相加得6呢？

　　提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）

　　追問：也就是（ ）個3相加得12呢？

　　討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）

　　小結：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。

　　2、生活中幾個幾相加的例子。

　　談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。

　?。?）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）

　　提問：這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8呢，

　?。?）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）

　　提問：這個算式又是表示（ ）個（ ）相加得12呢？

　　3．從不同的角度感知幾個幾相加。

　　（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？

　　提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15）

　　3個5相加 5個3相加

　　迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結：不管是3個5相加．還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結果都是15個。

　　二、初步認識乘法

　　1創(chuàng)設情境，引入乘法。

　　（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。

　　談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題．這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）

　　2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結果8叫做積。

　　完成第70頁“想想做做”第3題。

　　3反思乘法的意義。

　　思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）

　　小結：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。

　　三、加棵對乘法的認識

　　1． 教學“想想做做”第1題。

　?。ǔ鍪镜谝环鶊D）從圖中你知道了什么？這是求（ ）個2枝呢？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式，比一比哪種算法簡便呢？

　　用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。

　　2．擺學具，寫算式。

　　教師擺出兩堆花片，每堆3個。

　　提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？

　　讓學生按下面的要求擺一擺花片。

　?。?）每堆擺2個，擺4堆。

　　（2）每堆擺4個，擺2堆。

　　啟發(fā)：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。

　　討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ㄓ懻摰贸觯簾o論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）

　　3．（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？（指“電腦”的加法算式）你能把求6個2和求9個2的加法算式改寫成乘法算式嗎？

　　小結：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。

　　4．拓展練習。

　?。ǔ鍪菊n本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？

　　提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數(shù)學問題呢？學生提出的問題可能有：

　?。?）甩繩的小朋友一共有多少個？

　?。?）跳繩的小朋友一共有多少個？

　?。?）一共有多少個小朋友？

　　啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（ ）個（ ）相加，列出的乘法算式是（ ）×（ ）。

　　追問：誰能解決其余的兩個問題？

　　四、全課總結（略）

　　說明“認識乘法”這節(jié)課的設計，首先安排了一定量的、具體生動的有關“相同加數(shù)相加”的數(shù)學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數(shù)加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然后引導學生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習；使學生接受并進一步理解乘法的基本含義。

認識乘法教學設計7

　　教學內(nèi)容

　　二年級數(shù)學上冊P47-48

　　備課時間

　　10.11

　　授課時間

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。

　　教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。

　　教學目標

　　1、學生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。

　　3、學生初步學會根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。

　　教學重點

　　知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

　　教學難點

　　能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符號意識 模型思想

　　數(shù)學思想

　　符號化思想 模型思想

　　教學準備

　　PPT

　　教學流程

　　環(huán)節(jié)

　　教學設計

　　設計意圖

　　環(huán)節(jié)一：情境導入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？

　　（游樂場。小火車、小飛機等）

　　那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學問題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1.玩小飛機的有多少人？

　　2.做小火車的有多少人？

　　3.過山車上有多少人？

　　其他學生解答，教師板書計算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？

　　生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法

　　創(chuàng)設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發(fā)學生的學生興趣。

　　“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：探究新知

　　師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？

　　（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）

　　師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”

　　乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

　　3+3+3+3+3=15為例

　　先看一看，相同加數(shù)是幾？

　　相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。

　　再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？

　　把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面

　　3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。

　　環(huán)節(jié)三；鞏固練習

　　1.完成第48頁“做一做”第2題。

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學生回答，教師予以訂正。

　　2.判斷對錯，錯的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　?。ㄏ嗤訑?shù)，乘法計算）

　　第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

　　第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。

　　環(huán)節(jié)四：

　　課堂小結

　　師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結果叫做積。

　　教學反思

認識乘法教學設計8

　　教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。

　　教材分析

　　學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

　　教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．

　　學情分析

　　“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。

　　設計理念

　　本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。

　　教學目標

　　1．知識技能目標：

　　（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；

　?。?）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

　　(3)培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　2．過程性目標：

　　經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　?。?）感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學；

　?。?）知道數(shù)學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；

　?。?）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　教學重、難點

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

　　教具準備

　　電腦課件、激勵星。

　　學具準備

　　小棒、練習本。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？

　　生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

　　師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)

　　師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

　　我們走出公園，再去學?？纯赐瑢W們在作什么？（出示：課件3）

　　師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？

　　二、下面請同學們開始擺吧?。ɡ蠋煯嬅坊ǎ?/strong>

　　三、學生匯報。

　　1、下面那組的小組長第一個告訴我們？

　　2、學生匯報，老師板書算式。

　　3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？

　　四、實踐操作，引導探究。

　　1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！

　　下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導探究。

　　師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：對加數(shù)都相同，

　　師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？

　　板書：3+3+3+3+3+3=18

　　那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？

　　板書：3618

　　師：也就是說6個3相加的和是18.

　　板書：6個3

　　3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少？

　?。▽W生匯報）

　　師：看來用“幾個幾”說真簡單！

　　師：請同學們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？

　　生：用乘法。

　　師：對，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

　　或6×3=18因為有6個3相加，所以數(shù)學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫6。

　　這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）

　　中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）

　　4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？

　　3×6=18讀作：3乘6等于18

　　6×3=18讀作：6乘3等于18

　　師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。

　　誰再來讀？同桌互相讀一讀！

　　5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。

　　6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。請同學們讀一遍。

　　7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　五、練習：

　　1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

　　2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）

　　3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）

　　4、下面的題目，同學們也會順利完成的。（課件9、熊貓）

　　5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）

　　6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）

　　7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？

　　六、總結反思，激發(fā)求知欲。

　　這節(jié)課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？

　　七、板書：

　　乘法乘法的初步認識

　　加法：3+3+3+3+3+3=

　　乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

　　或6×3= 18讀作：6乘3等于18

　　附教學反思

　　“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。我在教學中向學生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。

　　為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。在課堂教學中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導致個別學生還是找不出相同加數(shù)。而在練習中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎上讓學生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數(shù)學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

　　當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應該在教學之前將知識裝在心里將學生裝在心里，了解并抓住學生的興趣點，這樣能夠以一當十，事倍功半。

認識乘法教學設計9

　　【設計理念】

　　本課基于《數(shù)學課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。

　　【教學內(nèi)容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊P1-3。

　　【教材分析】

　　“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。

　　【學情分析】

　　“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。

　　【教學目標】

　　1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。

　　2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。

　　【教學重點】

　　理解乘法的意義。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

　　【教學過程】

　　一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題

　　1．生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。

　　2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、分類中提出問題

　　1．算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。

　　2．提出問題，點明本課的學習任務。

　　【設計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學思想?！?/p>

　　三、嘗試中分析問題

　　1．嘗試創(chuàng)造。

　　出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。

　　學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。

　　2．有序展示。

　　預設方法一：3+3+3+......3

　　預設方法二：20個3相加

　　預設方法三：20×3

　　四、抽象中解決問題

　　1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。

　　2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。

　　3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。

　　4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）

　　5．認識乘法各部分名稱

　　【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識?！?/p>

　　五、溝通中整體建構

　　1．看圖寫出算式。

　　2．看圖提出問題。

　　3．看式想象圖形。

　　【設計意圖：引領學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結構。】

　　六、總結中拓展延伸

　　1．總結：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。

　　2．延伸。

　　板書設計：

　　乘 法

　　6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20

　　【設計思路】

　　一、關注設計的理念，引領教學的思路。

　　在課標20xx年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。

　　二、關注學生的學情，把準教學的起點。

　　學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。

　　1.從學生的認知特點出發(fā)。

　　三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖

　　我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。

　　2.從學生的主體性出發(fā)。

　　一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。

　　三、 關注經(jīng)驗的積累，溝通數(shù)學的“形與式”。

　　提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學課程標準》（20xx年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學活動經(jīng)驗是學習主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學目的，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)的“數(shù)學活動”。本課的教學中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看

　　算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　四、關注思想的感悟，傳遞教學的力量。

　　《數(shù)學課程標準》（20xx年版）認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。

　　在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。

　　“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。也許每一位數(shù)學教師對“一堂數(shù)學課對于學生的數(shù)學發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應當忽視，因為，不就是這一堂又一堂的數(shù)學課匯成學生整體的數(shù)學教育的嗎？

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