下面是范文網(wǎng)小編分享的認識乘法教學(xué)設(shè)計9篇 認識乘法的教學(xué)設(shè)計，以供借鑒。

認識乘法教學(xué)設(shè)計1

　　二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

　　2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　難點：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1、拍手游戲

　　師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。

　　師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？

　　也就是幾個幾？

　　2、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。

　　二、新授。

　　1、出示主題圖。

　　師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。

　　2、小飛機項目。

　　師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉(zhuǎn)飛機呢？你能列一個加法算式嗎？

　　3、火車和過山車項目。

　　師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。

　　學(xué)生匯報。

　　4、乘法的認識教學(xué)

　?。?）揭示課題。

　　師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。

　　師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

　?。?）認識乘號及各部分名稱。

　　中間的這個符號叫做乘號。

　　師介紹乘號的由來。

　　乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計算出的結(jié)果叫做積。

　　師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

　　師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

　　師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　交換乘數(shù)的位置，積不變。

　　5、小練習(xí)。

　　完成數(shù)學(xué)書第48頁第1、2題。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩??？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！

認識乘法教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第6869頁例題，第70頁想想做做1。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加又可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2.能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3.使學(xué)生在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和責(zé)任感。

　　教學(xué)重難點：

　　在理解幾個相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、每人15個圓片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　春天到了，天氣真好！瞧！小動物們?nèi)齻z倆的來到了小河邊，在草地上覓食、玩耍。

　　師：草地上有哪些小動物？

　?。ㄐ“淄煤托‰u）

　　二、看圖、操作列加法算式，歸納發(fā)現(xiàn)幾個幾相加

　　1、觀察例1，初步感知幾個幾

　?。?）師：數(shù)一數(shù)，一共有多少只小白兔？ 6只。

　　師：你是怎樣數(shù)的？（2個2個地數(shù)，2個2個圈出）

　　師：算式怎么列？

　　板書：2+2+2=6（只）

　　師：仔細觀察這道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？加數(shù)都相同。

　　師：加數(shù)都是幾？

　　師：讓我們一起來數(shù)一數(shù)算式里有幾個2。（師生齊數(shù)）

　　師：3個2加在一起也可以說是3個2相加。

　　板書：3個2相加

　　師：3個2相加得幾？

　　板書：3個2相加得6。

　　（2）師：數(shù)一數(shù)，一共有多少只小雞？12只。

　　師：你是怎樣數(shù)的？（3個3個地數(shù)，3個3個圈出）

　　師：算式怎么列？

　　板書：3+3+3+3=12（只）

　　師：仔細觀察算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？是幾個幾相加得12？

　　板書：4個3相加得12

　　師：你怎么知道有4個3？請一個小朋友帶大家數(shù)一數(shù)。

　　指出：剛才，小朋友們從圖中和算式中，都找出了幾個幾相加。

　　2、操作感受幾個幾

　　師：下面，我們來操作學(xué)具。15個圓片，要每堆擺的同樣多，擺擺看。

　　師：你是怎么擺的？

　　3個3個、5個5個。。。

　　師：我們來數(shù)一數(shù)有幾個幾。

　　師：哎！這種擺法很奇怪（展示），老師也用圓片擺一擺。

　　* * * * *

　　* * * * *

　　* * * * *

　　師：同座討論討論這種擺法怎么看？

　　師：誰來說一說你是怎么看的？

　　橫著看，每排有5個，有3排。

　　師：是（ ）個（ ）相加得（ ）。

　　板書：5個3相加得15

　　師：加法算式怎么列？

　　板書：3+3+3+3+3=15

　　師：還有不同的看法嗎？

　　豎著看，每排有3個，有5排。

　　師：是（ ）個（ ）相加得（ ）。

　　板書：3個5相加得15

　　師：加法算式怎么列？

　　板書：5+5+5=15

　　師：這兩個小朋友用不同的方法，都能算出圓片是15個。仔細比較這兩道算式, 你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　指出：3個5相加與5個3相加的得數(shù)相同，都是15。

　　三、聯(lián)系實際、認識乘法

　　1．引入乘法。

　?。?）師：過幾天要春游，每人交3元車費。請你們跟老師一起算一算全班一共要交多少元？加法算式怎么列？

　　板書：3+3+3+3+3

　　師：這樣列下去繁嗎？

　　師：繁！我們就得想一個辦法解決它。誰知道的？

　　生：乘法（板書課題）。

　?。?）小組討論，歸納發(fā)現(xiàn)共同特征幾個幾相加

　　師：怎樣把它們改寫成乘法呢？我們研究研究這類算式的特點。仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論討論。

　?。▽W(xué)生可能回答：都是連加算式，每道算式的加數(shù)相同，都是幾個幾相加。）

　　師：對了，大家都注意到了，這些加法算式都是幾個相同加數(shù)在連加，都是幾個幾相加。具有這樣特點的算式，可以用乘法計算。

　　師：根據(jù)加法和乘法之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)家們這樣設(shè)計了乘號（演示：將+旋轉(zhuǎn)成）。

　　2、教學(xué)例2。

　　（１）師：下面我們就來用乘法解決這一類數(shù)學(xué)問題?？磩赢嫛?/p>

　　師：要求一共有多少臺電腦，你是怎么想的？

　?。梢詳?shù)一數(shù)，也可以算一算。）

　　師：怎么數(shù)呢？

　　這樣數(shù)得的：２、４、６、８。一共有８臺。

　　師：算式怎么列？

　　板書： ２＋２＋２＋２＝８

　　師：有幾個２相加？

　　板書：４個２相加

　　師：４個2相加，可以寫成幾乘幾？

　　板書：2４ 或 ４２

　　師：２表示什么？從哪兒來的？

　　４表示什么？從哪兒來的？

　　指出：２就是這個加數(shù)，４表示２的個數(shù)，有４個。

　?。磦€2相加，可以寫成2４ 或 ４２

　　師：等于幾？

　　板書：=8

　?。?）介紹乘號、乘數(shù)和積等名稱以及另一種寫法。

　　師：下面我們來認識乘法算式中各部分的名稱。

　　師：這個符號叫乘號（書空），讀作乘（板書）。這道算式誰來讀一讀？多請幾人讀。

　　板書：2４讀作２乘４。

　　師：４和２的名稱是乘數(shù)（板書），８的名稱是積（板書）。

　?。?）說出2４=８這道算式里乘數(shù)和積各是多少？

　　師：２和４叫什么？８呢？

　　師：誰會讀？

　　小結(jié)：剛才我們認識了乘法，４個2相加，可以列成2４或４２，2４或４２都可以表示４個2相加。

　　3．感受乘法的簡便

　?。?）師：你會不會將剛才我們列的加法算式改寫成乘法算式？

　　師：乘數(shù)和積各是多少？

　?。ǎ玻┙虒W(xué)試一試

　　師：操場上，上體育課的小朋友們正在跳長繩，誰來說一說圖意？

　　師：加法算式你會列嗎？乘法算式呢？

　　學(xué)生獨立完成，指名板書，指名讀題。

　　師：哪種寫法簡便？

　　師：今后要求幾個幾相加，你會怎樣列式呢？為什么？

　　指出：有幾個幾相加，乘法算式是幾乘幾。

　　四、運用乘法，解決實際問題

　?。?、想想做做1

　?。?）（看動畫：鋼筆圖）

　　師：有幾盒？每盒有幾支？

　　師： 一共有幾個2枝?

　　師：列出加法算式? 乘法算式?

　　師：集體訂正。怎么想的？

　　指出：有3盒，每盒有2支。一共有3個2枝，乘法算式是23=6或32=6。

　?。?）（看動畫：鮮花圖）

　　師：有幾束花？每束有幾朵？

　　師：一共有幾個5朵?

　　師：列出加法算式? 乘法算式?

　　師：集體訂正。怎么想的？

　　指出：有2束花，每束有5朵。一共有2個5朵，乘法算式是52=10或25=10。

　　2、想想做做2

　?。?）師：先用圓擺一擺，再寫算式。每堆擺2個，擺4堆。

　　師：填算式。

　　師：集體訂正。說一說怎樣想的？

　?。?）師：每堆擺4個，擺2堆。

　　師：填算式。

　　師：集體訂正。說一說怎樣想的？

　　指出：有幾個幾相加，乘法算式是幾乘幾。

　　四. 游戲

　　師：下面我們來玩找朋友的游戲。

　　游戲規(guī)則是:

　　小朋友們問老師：幾個朋友抱一抱？,如果我說2個朋友抱一抱。那么臺上的小朋友就要兩個兩個的抱在一起, 臺下的小朋友就要說出加法和乘法算式, 聽明白了嗎?

　　開始游戲！先選6人上臺，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。

　　五. 總結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么？板書：乘法的初步認識

　　師：你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？

認識乘法教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在感知幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

　　3、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、實物等

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　師：今天我們一起到動物學(xué)校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

　　口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？

　　二、感知“幾個幾”

　　1、觀察感知。

　?。ǔ鍪局黝}圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？

　　2、操作感知。

　　每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

　　每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

　　3、對比感知。

　　出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？

　　三、認識乘法

　　1、乘法的讀寫及各部分名稱。

　　師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

　　2、感知乘法的簡便。

　　出示電腦8個2，100個2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

　　指導(dǎo)看跳繩圖，讓學(xué)生獨立列式。

　　四、練習(xí)應(yīng)用

　　1、拍手游戲。

　　先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、溝通聯(lián)系。

　　聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　3、“想想做做” 第1題。

　　提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學(xué)生獨立列式。

　　4、解決問題。

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

　　五、課堂總結(jié)（略）

認識乘法教學(xué)設(shè)計4

　　課標(biāo)要求與教材分析：

　　“認識乘法”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的內(nèi)容。

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，讓學(xué)生知道乘法的來源和含義十分重要。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，因此，教材是在與加法的比較中引入乘法的。主題圖是草地上小動物的場景，讓學(xué)生感知、理解幾個相同數(shù)連加就表示幾個幾；幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過教學(xué)讓學(xué)生初步感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便。”與過去的舊教材相比，蘇教版新教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法。（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、相同加數(shù)、相同加數(shù)的個數(shù)等抽象用語）。

　　學(xué)情分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了加、減法的含義和100以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。乘法的知識對于二年級學(xué)生來說，是認知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對進一步學(xué)習(xí)乘法口訣和乘法計算及除法的含義和計算來說，都具有十分重要的意義。學(xué)生比較熟悉兩個數(shù)相加或不同的數(shù)相加，對幾個相同的數(shù)相加接觸較少。讓學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義；從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷把幾個相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步認識乘法的含義，初步體會乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算出簡單乘法算式的積。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題的過程，并通過觀察、操作、分析和交流等活動，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　3、使學(xué)生在初步認識乘法的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強與同伴合作的意識。

　　課時課題認識乘法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、能對簡單的實際問題進行初步的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　3、通過列算式解決簡單的實際問題，感受算式的奇妙與數(shù)字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：初步理解乘法的意義。

　　教學(xué)難點：初步體會乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教學(xué)方法與手段：

　　教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，從而深切了解知識的形成過程。加強對幾個相同的數(shù)連加的感性認識，提高學(xué)生計算幾個相同的數(shù)相加的能力，為認識乘法做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義，在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步體驗到求幾個相同數(shù)的和，列乘法算式通常比加法算式簡便。

　　使用教材的構(gòu)想：

　　教材的安排沒有把乘法的意義機械地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義。把認識乘法含義和應(yīng)用乘法解決簡單的實際問題緊密結(jié)合，優(yōu)化概念形成過程。從蘊含乘法含義的例題啟，把形成概念和應(yīng)用概念融為一體。因此在使用教材教學(xué)時，讓學(xué)生在操作、觀察和思考的基礎(chǔ)上充分理解和切實掌握。

　　教學(xué)流程設(shè)計:

　　一、認識幾個幾相加

　　1、初步認識幾個幾相加。

　?。ǔ鍪局黝}圖）教師談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的。）

　　師：誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

　　指名回答，教師板書。

　　[板書：2+2+2=6（只）]

　　師追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

　　師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常好！

　　老師想讓你用算式表示小雞一共有多少只？誰愿意試一試。

　　指名回答，教師板書，全班交流。

　　[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]

　　提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）

　　引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。〔設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察、列式，比較討論等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一類特殊加法算式的特點（加數(shù)相同），為理解乘法做好鋪墊?！?/p>

　　2、補充生活中幾個幾相加的例子。

　　談話：像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。

　　出示：比如一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？

　　（板書：2+2+2+2=8）

　　這個算式是表示（）個（）相加得8。

　　再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）

　　這個算式是表示（）個（）相加得12。

　　3、不同角度感知幾個幾相加。

　?。ǔ鍪疽?×3形式排列的海綿寶寶）

　　談話：今天老師帶來了這么多的海綿寶寶，喜歡嗎？表現(xiàn)好的小朋友都有機會獲得這兒的海綿寶寶。有信心得到嗎？

　　誰知道這兒一共有多少個海綿寶寶？

　　讓學(xué)生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。

　?。ò鍟?+5+5=15，3個5相加

　　3+3+3+3+3=15，5個3相加）

　　請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。

　　[設(shè)計意圖：通過安排一定量的相同數(shù)相加的具體生動的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生構(gòu)建乘法的含義打好基礎(chǔ)。]

　　二、初步認識乘法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

　　談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學(xué)生把算式寫在題紙上）

　　師:同學(xué)們，你們在列式時感覺怎么樣？

　　（學(xué)生可能會說算式太長了，太麻煩）

　　師：有一種方法能解決這個算式太長的問題，你們想學(xué)嗎？（板書課題：認識乘法）

　　2、寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作：4×2=8或2×4=8。

　　老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。

　　板書：4×2=8

　?。ǔ藬?shù)）（乘數(shù)）（積）

　　介紹乘號、乘數(shù)、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標(biāo)注乘號、乘數(shù)、積）

　　3、教學(xué)“試一試”

　　（1）出示例圖，自己先說說圖意。

　?。?）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？

　?。?）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

　　（4）討論：求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？

　　4、反思乘法的意義。

　　談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

　　[設(shè)計意圖：通過設(shè)計多張電腦桌讓學(xué)生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)探求新算法的欲望，幫助學(xué)生感受“乘法算式比較簡便”。]

　　三、課堂訓(xùn)練與達標(biāo)檢測

　　1、做“想想做做”第1題、第2題。

　　談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）

　?。?）從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學(xué)生填好后集體校對。

　?。?）學(xué)生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　2、完成“想想做做”3題。

　　談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆5個）

　　老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

　　下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

　?。?）每堆擺2個，擺4堆。

　?。?）每堆擺4個，擺2堆。

　　你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

　　在小組內(nèi)集體交流訂正后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、完成“想想做做”4題。

　　讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說，再指名口答。

　　4、完成“想想做做”5題。

　　獨立完成，集體交流。

　　思考題：你會將下面加法算式變成乘法算式嗎？

　　(1)12＋12＋12＋6=（）×（）

　?。?）6＋6＋6＋3=（）×（）

　?。?）10＋10＋5＋5＋10=（）×（）

　　[設(shè)計意圖：通過多樣化、開放性的練習(xí)，加深了學(xué)生對乘法意義的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生多角度提出問題、解決問題的能力。]

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，能和小朋友們說一說嗎？你認為自己這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？

　　板書設(shè)計：

　　認識乘法

　　兔的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

　　3個2相加得64個3相加得12

　　2+2+2+2=8（4個2相加）4+4+4=12（3個4相加）

　　5+5+5=15（3個5相加）3+3+3+3+3=15（5個3相加）

　　電腦的臺數(shù)：2＋2＋2＋2=8（臺）

　　4個2相加，可以寫成：

　　4×2=8或2×4=8

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生一年級學(xué)過連加，但大多是不相同的幾個數(shù)相加，對相同數(shù)的連加接觸較少，而幾個相同數(shù)連加是認識乘法的生長點。因而在教學(xué)中，從相同數(shù)連加的認識入手，通過一系列題目的訓(xùn)練，為學(xué)生認識乘法做好知識鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求新算法的欲望，引導(dǎo)學(xué)生感受相同數(shù)連加用乘法計算比較簡便，通過比較，讓學(xué)生感悟乘法計算的優(yōu)越性。最后借助多樣化、開放性的練習(xí)，讓學(xué)生通過動手擺，動嘴說，動腦想，加深了學(xué)生對乘法意義的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生多角度提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課需要改進的地方：在學(xué)生動手擺、說的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的面不夠，今后要更多的關(guān)注學(xué)困生的思維訓(xùn)練。

認識乘法教學(xué)設(shè)計5

　　“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

　　在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

　　1、沒有對教材進入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。

　　2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。

　　教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向

　　上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

認識乘法教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算．而且列乘法算式比較簡便。

　　2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

　　3．在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、認識幾個幾相加

　　1．初步認識幾個幾相加。

　　談話：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的．小雞是3只3只在一起的）

　　提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）

　　迫問：這是（ ）個2相加得6呢？

　　提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）

　　追問：也就是（ ）個3相加得12呢？

　　討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）

　　小結(jié)：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。

　　2、生活中幾個幾相加的例子。

　　談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。

　?。?）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）

　　提問：這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8呢，

　?。?）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）

　　提問：這個算式又是表示（ ）個（ ）相加得12呢？

　　3．從不同的角度感知幾個幾相加。

　　（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？

　　提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15）

　　3個5相加 5個3相加

　　迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：不管是3個5相加．還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結(jié)果都是15個。

　　二、初步認識乘法

　　1創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

　　（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學(xué)過的方法試著計算，并把算式寫下來。

　　談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題．這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）

　　2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。

　　完成第70頁“想想做做”第3題。

　　3反思乘法的意義。

　　思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學(xué)生討論）

　　小結(jié)：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。

　　三、加棵對乘法的認識

　　1． 教學(xué)“想想做做”第1題。

　?。ǔ鍪镜谝环鶊D）從圖中你知道了什么？這是求（ ）個2枝呢？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式，比一比哪種算法簡便呢？

　　用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。

　　2．?dāng)[學(xué)具，寫算式。

　　教師擺出兩堆花片，每堆3個。

　　提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？

　　讓學(xué)生按下面的要求擺一擺花片。

　　（1）每堆擺2個，擺4堆。

　?。?）每堆擺4個，擺2堆。

　　啟發(fā)：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學(xué)生完成書上“想想做做”第2題的填空。

　　討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）

　　3．（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？（指“電腦”的加法算式）你能把求6個2和求9個2的加法算式改寫成乘法算式嗎？

　　小結(jié)：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。

　　4．拓展練習(xí)。

　?。ǔ鍪菊n本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？

　　提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生提出的問題可能有：

　?。?）甩繩的小朋友一共有多少個？

　　（2）跳繩的小朋友一共有多少個？

　?。?）一共有多少個小朋友？

　　啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（ ）個（ ）相加，列出的乘法算式是（ ）×（ ）。

　　追問：誰能解決其余的兩個問題？

　　四、全課總結(jié)（略）

　　說明“認識乘法”這節(jié)課的設(shè)計，首先安排了一定量的、具體生動的有關(guān)“相同加數(shù)相加”的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數(shù)加法”的認識，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)乘法意義的起點；然后引導(dǎo)學(xué)生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習(xí)；使學(xué)生接受并進一步理解乘法的基本含義。

認識乘法教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　二年級數(shù)學(xué)上冊P47-48

　　備課時間

　　10.11

　　授課時間

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

　　教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。

　　3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)重點

　　知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

　　教學(xué)難點

　　能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符號意識 模型思想

　　數(shù)學(xué)思想

　　符號化思想 模型思想

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？

　?。ㄓ螛穲觥Ｐ』疖?、小飛機等）

　　那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1.玩小飛機的有多少人？

　　2.做小火車的有多少人？

　　3.過山車上有多少人？

　　其他學(xué)生解答，教師板書計算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學(xué)們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？

　　生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法

　　創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：探究新知

　　師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？

　?。ㄟ@幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）

　　師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”

　　乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

　　3+3+3+3+3=15為例

　　先看一看，相同加數(shù)是幾？

　　相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。

　　再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？

　　把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面

　　3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15?；蛘咭部梢詫懗?×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認識和理解。

　　環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)

　　1.完成第48頁“做一做”第2題。

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學(xué)生回答，教師予以訂正。

　　2.判斷對錯，錯的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　（相同加數(shù)，乘法計算）

　　第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

　　第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。

　　環(huán)節(jié)四：

　　課堂小結(jié)

　　師：你學(xué)會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　教學(xué)反思

認識乘法教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。

　　教材分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．

　　教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．

　　學(xué)情分析

　　“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。

　　設(shè)計理念

　　本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識技能目標(biāo)：

　?。?）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；

　?。?）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　2．過程性目標(biāo)：

　　經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　?。?）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；

　　（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

　?。?）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

　　教學(xué)重、難點

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

　　教具準(zhǔn)備

　　電腦課件、激勵星。

　　學(xué)具準(zhǔn)備

　　小棒、練習(xí)本。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？

　　生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

　　師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)

　　師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

　　我們走出公園，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們在作什么？（出示：課件3）

　　師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？

　　二、下面請同學(xué)們開始擺吧?。ɡ蠋煯嬅坊ǎ?/strong>

　　三、學(xué)生匯報。

　　1、下面那組的小組長第一個告訴我們？

　　2、學(xué)生匯報，老師板書算式。

　　3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？

　　四、實踐操作，引導(dǎo)探究。

　　1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！

　　下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。

　　師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：對加數(shù)都相同，

　　師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？

　　板書：3+3+3+3+3+3=18

　　那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？

　　板書：3618

　　師：也就是說6個3相加的和是18.

　　板書：6個3

　　3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少？

　?。▽W(xué)生匯報）

　　師：看來用“幾個幾”說真簡單！

　　師：請同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？

　　生：用乘法。

　　師：對，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

　　或6×3=18因為有6個3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫6。

　　這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）

　　中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）

　　4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學(xué)家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？

　　3×6=18讀作：3乘6等于18

　　6×3=18讀作：6乘3等于18

　　師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。

　　誰再來讀？同桌互相讀一讀！

　　5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。

　　6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢？怎樣列式？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。請同學(xué)們讀一遍。

　　7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　五、練習(xí)：

　　1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

　　2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）

　　3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）

　　4、下面的題目，同學(xué)們也會順利完成的。（課件9、熊貓）

　　5、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）

　　6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）

　　7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？

　　六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。

　　這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認識，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么？

　　七、板書：

　　乘法乘法的初步認識

　　加法：3+3+3+3+3+3=

　　乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

　　或6×3= 18讀作：6乘3等于18

　　附教學(xué)反思

　　“乘法的初步認識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。

　　為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計，不是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

　　當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。

認識乘法教學(xué)設(shè)計9

　　【設(shè)計理念】

　　本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊P1-3。

　　【教材分析】

　　“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。

　　【學(xué)情分析】

　　“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。

　　2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

　　3、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

　　【教學(xué)重點】

　　理解乘法的意義。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

　　【教學(xué)過程】

　　一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題

　　1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

　　2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、分類中提出問題

　　1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。

　　2．提出問題，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想?！?/p>

　　三、嘗試中分析問題

　　1．嘗試創(chuàng)造。

　　出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學(xué)們獨立思考，看誰的辦法好。

　　學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。

　　2．有序展示。

　　預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3

　　預(yù)設(shè)方法二：20個3相加

　　預(yù)設(shè)方法三：20×3

　　四、抽象中解決問題

　　1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價。

　　2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。

　　3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

　　4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）

　　5．認識乘法各部分名稱

　　【設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識。】

　　五、溝通中整體建構(gòu)

　　1．看圖寫出算式。

　　2．看圖提出問題。

　　3．看式想象圖形。

　　【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。】

　　六、總結(jié)中拓展延伸

　　1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。

　　2．延伸。

　　板書設(shè)計：

　　乘 法

　　6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20

　　【設(shè)計思路】

　　一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學(xué)的思路。

　　在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把準(zhǔn)教學(xué)的起點。

　　學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么，學(xué)生需要學(xué)什么。

　　1.從學(xué)生的認知特點出發(fā)。

　　三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

　　我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認知特點，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進而認識乘法。

　　2.從學(xué)生的主體性出發(fā)。

　　一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。

　　三、 關(guān)注經(jīng)驗的積累，溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。

　　提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動”。本課的教學(xué)中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看

　　算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當(dāng)時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學(xué)的力量。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）認為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

　　在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達到理解的目標(biāo)層次。

　　“如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。也許每一位數(shù)學(xué)教師對“一堂數(shù)學(xué)課對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視，因為，不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎？

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