下面是范文網(wǎng)小編收集的《g k h》教學設計4篇 g k h的教學設計，供大家閱讀。

《g k h》教學設計1

　　設計理念：

　　一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理?！墩Z文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，在教學中，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

　　教學目標：

　　學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　教學流程：

　　一、情境引入教學

　　談話：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？

　　1、播放課體。

　　2、仔細看圖，說說你看到了什么？

　　3、指名交流。

　　4、揭題。

　　今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　　（點擊課件，出現(xiàn)“g、k、h”的卡通形象，并開口說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

　　師：你想先認識誰？

　　指名一生隨意選擇，根據(jù)學生的回答隨機進行教學。

　　（將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，透發(fā)了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，從學生的發(fā)言結果來看，每個學生的發(fā)現(xiàn)可謂獨特，個性得到了張揚。）

　　二、教學g、k、h。

　　（一）相機指導學習g。

　　師：誰會叫它的名字？

　　1、指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。

　　生1：像個9字g、g、g。

　　生2：像個花環(huán)g、g、g。

　　（通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）

　?。ǘ┫鄼C指導學習K。

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

　　1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

　　2、指導發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。

　　5、說說你用什么方法記住K。

　　三、課中操，學念兒歌。

　　1、點擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。

　　出示：哥哥有只小白鴿，

　　小白鴿愛唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕。

　　哥哥聽了笑呵呵”

　　2、動作表演，學念兒歌。

　　（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn)；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）

　　四、相機指導學習“h”。

　　讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。

　　誰來當小老師？

　　1、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　2、記清形。

　　五、指導書寫。

　　1、游戲——“玩橡皮泥”。

　?、傩』锇楹献?，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看”。

　?、诎炎约航M的勞動成果展示在黑板上。

　　③小組互評。

　　2、指導在四線格內書寫

　　①師范寫、解說。

　　②學生配樂書寫。

　?。ㄍㄟ^學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助于培養(yǎng)自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

　　六、多種形式，鞏固g、k、h。

　　1“考一考”游戲。

　　每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學，同時也要接受其他同學的挑戰(zhàn)。

　　2、“一對一”游戲。

　　老師讀什么聲母，學生就找出什么聲母。

　?。ㄒ荒昙墝W生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單

　　調的訓練，往往達不到目的。而采用了多種練習形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動了學生的學習積極性。）

　　七、總結

　　這節(jié)課，我們認識了3位聲母寶寶，現(xiàn)在讓我們看看聲母寶寶會對我們說什么？（點擊課件，g、k、h說話。）

　　教學反思：

　　針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學完后，又讓卡通人物g、k、h

　　對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

　　二、以多樣的形式，保持學習興趣。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

　　三、及時肯定，增強學習興趣。

　　抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

《g k h》教學設計2

　　第一課時

　　【教學要求】

　　l.學會g,k,h三個聲母,認清字形,讀準字音,能正確書寫.

　　2.學習聲母,介母,韻母相拼的方法,練習三拼音.

　　【重難點,關鍵】

　　1.學習g,k,h的音形;關鍵找準它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o

　　2.學習和掌握三拼音連讀的拼音方法.

　　【教具準備】教學掛圖,漢語拼音字母卡片.

　　【教學過程】

　　一,檢查復習;

　　1.用卡片檢查學過的聲母的音.

　　二,學習聲母g,k,h.

　　(一)學習聲母g.

　　1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了什么

　　2.出示聲母卡片g,告訴學生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

　　4.學生練習發(fā)音.(多練習發(fā)音,少講發(fā)音的方法.)

　　5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數(shù)字里哪個字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.

　　6.指導書寫.(步驟同前)

　　(二)學習聲母k.

　　1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么

　　2.出示聲母卡片k,告訴學生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

　　4.學生練習發(fā)音.

　　5.啟發(fā)記憶字形.幫助記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk.

　　6.指導書寫.(方法同前)

　　(三)學習生母h.

　　1.出示教學圖片第三幅問:圖上畫著誰她在干什么

　　2.出示聲母卡片h告訴學喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

　　4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫助記憶字形:一把*背椅子hhh.

　　5 指導書寫.

　　三,鞏固練習.

　　1.認讀g,k,h聲母卡片.(個別,集體)

　　2.猜字游戲.

　　一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母

　　四.指導讀書.

　　【教學回顧】

　　能掌握g k h 讀法,正確書寫.

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1.復習聲母g,k,h.

　　2.鞏固兩拼法,學習三拼法.

　　【教具準備】

　　一,檢查復習.

　　1.聽音收取小卡片,同桌互相檢查.

　　二,鞏固聲,韻兩拼;學習三拼音.

　　1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)

　　a a a

　　g e k e h e

　　u u u

　?、僮寣W生自由拼讀.

　?、谧寕€別同學拼讀.

　　③全班同學拼讀.

　　2.出示g-u-ā7 -guā7 三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7 用藍筆寫)問:

　　i. 這個音節(jié)有幾個字母(三個)以前學的音節(jié)有幾個字母(二個)包括什么和什么(聲母和韻母)這個音節(jié)多了什么出來(多了一個單韻母.)

　　ii. 認識介音.在g u a guā7 這個音節(jié)中,iii. g是聲母,iv. ā7 是韻母,而v. u叫介母.像這樣的音節(jié),vi. 就要采用三拼連讀的拼音方法來拼讀,vii. 簡稱三拼音.

　?、劾蠋熓痉栋l(fā)音并講解方法.

　　拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當.

　?、芾蠋燁I讀,學生跟讀.(拼讀與順口溜同步)

　　3.出示下列音節(jié),練習三拼音.

　　g gua d duo

　　k u a kua t u o tuo

　　h hua n nuo

　　三,指導看圖讀兒歌.

　　1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的

　　2.圖上畫有哪些動物他們各在什么地方干什么.

　　3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么

　　4,指導讀兒歌.

　　5.找出本課的字母,讀一讀.

　　【教學回顧】

　　拼讀準確.個別學生拼讀較慢.

《g k h》教學設計3

　　學習重點：

　　1．學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

　　2．讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是u的音節(jié)。

　　學習難點：準確地拼讀三拼音節(jié)。

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、復習

　　1．抽讀6個單韻母卡片。

　　2．接順序讀讀8個聲母卡片。

　　3．拼讀音節(jié)：tù

　　nǔ

　　lè

　　dù

　　二、學習

　　g

　　k

　　h的音形及書寫

　?。ㄒ唬W習聲母g

　　1．學習g的'音

　　（1）出示g圖，提問：圖上畫的是什么？

　　（2）借助鴿子的鴿的音學習g的音，讀的時候注意讀得輕短些。

　　（3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

　?。?）學生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。

　?。?）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

　　2．學習g的形

　?。?）仔細觀察圖怎樣記憶g的形？

　　（2）編記憶小兒歌：9字加彎

　　g、g、g。

　　3．書寫字母g

　?。?）認識基本筆畫豎左彎。

　　（2）觀察書中g的筆順和占格位置，請同學說一說。

　　（3）教師范寫g：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

　?。?）學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學生發(fā)合格小獎票。

　?。ǘW習聲母k

　　1．學習k的音：

　?。?）出示k的圖，提問：圖上畫的是什么？

　?。?）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

　　（3）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

　?。?）同桌互讀，相互糾正。

　　（5）指名讀。

　　2．學習k的形

　?。?）怎么記住k的形呀？

　?。?）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水k

　　k

　　k。

　　3．書寫字母k

　　（1）認識基本筆畫：

　　左斜右斜

　?。?）怎樣寫好聲母k呢？請大家認真觀察范字及筆順。

　?。?）學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是丨，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

　?。?）學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

　?。?）在實物投影上展示學生作業(yè)，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

　　（6）每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。

　?。?）再展示，看看書寫上否有進步。

　?。ㄈW習聲母h

　　1．學習h的音

　　（1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？

　?。?）借喝的音學習h。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā)k時的氣流弱。

　?。?）學生練讀，體會發(fā)音方法。

　?。?）指名讀。

　?。?）開火車讀。

　　2．學習h的形

　?。?）h的形像什么？

　　（2）編兒歌：一把椅子h

　　h

　　h。

　　3．書寫字母h

　　（1）學生觀察筆順及點格位置。

　?。?）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。

　　（3）展示學生書寫的h，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

　?。?）學生評改，注意h與n的區(qū)別。

　　三、復習鞏固：指名讀g、k、h三個字母。

　　四、小結：

　　今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

　　附：板書：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1．看卡片讀聲母g、k、h的音。

　　2．抽讀6個單韻母。

　　二、練習g、k、h與單韻母組成的音節(jié)。

　　1．出示

　　（1）自己試著讀一讀，

　?。?）指名拼讀。

　?。?）請同學說說兩拼音的基本方法。

　　（4）開火車拼讀。

　　2．出示

　?。?）自己試著進行拼讀。

　?。?）同桌同學互讀，相互糾正。

　?。?）個別讀，同學糾正。

　　三、學習三拼音節(jié)

　　（一）學習guā的拼讀

　　1．電腦上出示：小女孩推

　　g-u→gu

　?。?）請同學進行音節(jié)的拼讀。

　　（2）再請同學說說拼讀的要領。

　　2．電腦出示：小女孩推

　　g-u-ā→guā

　?。?/p>

　　請大家看大屏幕：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。g是聲母，在前邊；點擊g變藍色。u是韻母，在中間；點擊u變綠色。a是韻母，在后邊，點擊a變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色u閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？

　　4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節(jié)時，先讀聲母g，再讀介母u，緊接著讀韻母ā，連成一個音節(jié)。聽我讀一遍guā，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，guā

　　強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握聲輕介快韻母響，三音相連要迅速的拼讀要領。

　　5．學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發(fā)音。

　?。ǘ┤匆艄?jié)練習

　　1．

　　（1）自己試著拼一拼。

　?。?）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。

　?。?）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

　?。?）同桌互讀，相互糾正。

　　（5）個別讀，全班同學糾正。

　　2．

　?。?）自己試讀。

　?。?）同桌同學互讀。

　　（3）指名讀。

　　四、讀兒歌：

　　1．找出紅色的字母讀一讀。

　　2．教師畫出：de、

　　、lè、huā、gā

　　讓學生練習拼讀。

　　3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

　　4．同桌同學互讀、互背。

　　5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。

　　五、小結：

　　今天我們又結識了3個聲母朋友g

　　k

　　h，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真聰明！

《g k h》教學設計4

　　教學目標：

　　1、 學習聲母g k h 及其音節(jié)，了解三拼音節(jié)。

　　2、 學習兒歌，鞏聲母g k h。

　　3、 認識“花、哥、弟、個、畫”五個生字，會標音。

　　教學重難點：

　　重點：把握聲母g k h的相關音節(jié)字詞，學會標音。

　　難點：給生字標音，認識記住生字。

　　教學過程：

　　師：小朋友們，我們上個星期五學習了三個聲母，還記得是哪三個嗎？

　　生：g k h

　　師：很好，上個星期五我們玩了個找朋友的游戲，我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩，但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天，我們來找多一個朋友，讓他們三個人一起玩。請小朋友們看黑板。

　　事先板書：

　　gu

　　ku

　　hu

　　事先準備卡片：a o

　　小黑板上的g k h 現(xiàn)在都只有u 一個朋友，現(xiàn)在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩.

　　加上板書：

　　gua （標上四聲調）

　　kua

　　hua

　　他們站在一起之后，就應該這么讀，請跟老師讀：gua kua hua （加上四聲調）

　　他們認識了“a”，很高興，但是“a”要幫媽媽干活先走了，來了另外一位小伙伴跟他們玩，這位小伙伴是：“o”。

　　他們站在一起之后變成了：

　　板書：

　　guo

　　kuo

　　huo

　　跟老師讀······那么這些音節(jié)我們把他們叫做“三拼音節(jié)”。有沒有小朋友發(fā)現(xiàn)，這些音節(jié)的聲調都是標在哪里的呢？

　　生說。

　　師：說得很好，我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節(jié)的的聲調要標在韻母上，就是這些“a o ”上。接下來，我們來猜個謎語。請同學們翻開語文課本第17頁。我們一起來學習這首兒歌《猜一猜》。（ppt展示兒歌）。

　　請先跟老師讀一讀：······

　　請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀？

　　生讀。

　　師：讀得好，我們表揚他“棒棒，你真棒”。你來當小老師，帶領同學們讀一讀。同學們跟著他讀，他讀一句，你們跟著讀一句。開始。

　　生讀。

　　師：大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語，誰猜出來這個謎底是什么？

　　生：手。

　　師：沒錯，就是“手”，你真聰明。

　　聰明的小朋友們，我們學習了這首兒歌，這首兒歌里也有幾個字我們要認識認識。（拿出生字卡片）這個字你們認識嗎？

　　生：認識。

　　師：認識的同學請舉起你的小手。你來說（指一個學生）

　　生“hua 花”。

　　師：讀得對不對？

　　生：“對”。

　　師：你來當小老師，同學們跟著他讀。這么讀：“hua 花花花”。

　　生讀

　　師：老師給“花”組個詞（舉出“荷花”卡片）。這個詞怎么讀？

　　生：“荷花”

　　師：對，請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”

　　生讀。

　　師：咱們來開開小火車，看哪列火車開得好。火車火車哪里開？

　　生：火車火車這里開。

　　師：好，這列火車開起來。

　　生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。

　　師：再來開一列火車?；疖嚮疖嚹睦镩_？

　　生：“火車火車這里開?！?/p>

　　師：好，這列火車開起來。

　　生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花。”

　　師：再來認識一個生字（舉出“哥”卡片），這個字誰認識？誰來讀一讀？請你來。

　　生讀：“ge 哥”

　　師：讀得很好，請跟他讀：“ge哥哥哥”

　　生讀。

　　師：兩個“哥”字在一起，又怎么讀呢？

　　生：哥哥

　　師：很好，請跟老師讀：ge 哥哥 哥哥 哥哥

　　生讀。

　　開小火車。

　　師：與哥哥對應的是？

　　生：弟弟。

　　師：真聰明，我們一起來讀“di弟 弟弟”。

　　生讀。

　　師：請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”

　　生讀。

　　師：那么這個字呢？誰來讀一讀？請你來。

　　生：“ge 個 個 個”

　　師：讀得對不對。

　　生：對。

　　師：請你來當小老師，帶著同學讀一讀。同學們跟著他讀。

　　生讀。

　　師：小朋友們，還有一個字等著我們認識他哦，這個字（舉出“畫”字），誰認識？誰來讀一讀？好，請你來。

　　生：“hua 畫畫畫”

　　師：他讀得對不對？

　　生：對

　　師：請跟他讀：“hua 畫畫畫”

　　生讀

　　師：這個“畫”是“畫畫的畫”，你知道他還是什么的“畫”嗎？

　　生：圖畫的畫、畫東西的畫······

　　師：同學們都很聰明。這幾個字都認識了。那么我們拿出我們的抄寫本，翻開新的一頁，折好。拿出你的鉛筆。

　　我們先來寫“ ga ”，前面四個不用標聲調，后面四個要標聲調。

　　再來寫“ka ”

　　寫“ha”，

　　再來寫“gua”，標調要標在韻母“a ”上。

　　再來寫”guo” ，標調要標在韻母”o “上。

　　依次抄寫“kua kuo hua huo .”

　　這節(jié)課上到這里，沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進書包里，明天再交給老師。

　　教學反思：

　　這節(jié)課課堂控制沒有做好，課堂秩序較為混亂。計劃一節(jié)課的內容只能上到一大半，不能完全講完。學生學習效果較差，能夠聽進去的學生不多。比較活躍的學生在玩自己的。整節(jié)課老師要不斷地強調紀律。因此，在學生面前樹立威信，管理號課堂是第一任務。在教學過程中，口頭禪“好不好？”出現(xiàn)頻繁，這會讓學生以為教師信心不足，繼而擾亂課堂。因此，在教學過程中，不必總是詢問學生的意見。

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