教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)格式有哪些

時(shí)間：2023-09-11 18:01:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1．出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。

　　2．指名有感情地朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦課文

　　1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

　　2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。

　　3．指名個(gè)別有感情地背誦課文。

　　三、總結(jié)

　　提問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好？

　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析羽、歌、護(hù)、活的字形。（羽是兩個(gè)習(xí)；歌是哥加欠字旁；護(hù)是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點(diǎn)水。）

　　重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

　　躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。

　　保：右邊不要寫(xiě)成果。

　　寫(xiě)：上邊不要寫(xiě)成寶蓋兒。

　　2．指導(dǎo)寫(xiě)課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)，對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好以下幾個(gè)字。

　　歌、羽、新三個(gè)字要寫(xiě)得左右相等?；?、躍、保、護(hù)四個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。歌和新的筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些。

　　五、課堂練習(xí)

　　1．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。

　　2．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。

　　3．啟發(fā)學(xué)生用可愛(ài)說(shuō)句子。如，小白兔非?？蓯?ài)。小妹妹長(zhǎng)得真可愛(ài)。我家的小狗可愛(ài)極了。

　　六、布置課外活動(dòng)

　　1．在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類知識(shí)的書(shū)籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類趣聞。

　　2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥(niǎo)巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥(niǎo)巢，插上不許打鳥(niǎo)的木牌。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文，學(xué)習(xí)課文生字

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、引入課題

　　同學(xué)們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的'氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現(xiàn)象，你們知道嗎？今天我們來(lái)了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書(shū)課題。

　　二、自由讀課文，討論思考：

　　1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論后填表。

　　植物媽媽

　　有辦法

　　2、同桌交流學(xué)習(xí)課文生字、新詞。

　　教學(xué)方法同前略

　　三、熟讀課文

　　四、布置作業(yè)

　　1、認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)課文生字詞。

　　2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。

　?。ń探o學(xué)生收集資料的方法：查閱書(shū)籍工具書(shū)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)懂得相關(guān)知識(shí)的人）

　　3、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課文理解賞析誦讀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

　　2、抽生讀或者背誦課文

　　3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法？

　　二、進(jìn)行新課

　　1、找一找詩(shī)歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法？

　　2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么？展示畫(huà)片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　重點(diǎn)理解：降落傘在這里的意思？用只要就說(shuō)一句話。

　　3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來(lái)，全班交流議論。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫(xiě)的是什么？這兩節(jié)后告訴我們什么道理？

　　三、拓展升華

　　通過(guò)資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小組交流后，在全班交流。

　　四、指導(dǎo)背誦課文。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦課文

　　2、舉辦一次以有趣的自然為主題的活動(dòng)，學(xué)生作好資料的收集準(zhǔn)備。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　植物媽媽

　　有辦法

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算。

　　3、體會(huì)加法的交換律。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　2、探索計(jì)算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)資源計(jì)數(shù)器、游戲棒。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)1 導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

　　小松鼠們?nèi)ゲ伤晒?，你能幫他們?shù)數(shù)有多少個(gè)松果嗎？

　　剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫(xiě)出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？

　　把他們編成口訣并且熟練地背誦下來(lái)，以后就會(huì)很快了。

　　1×5可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成一五，那么2×5……呢？（學(xué)生完成板書(shū)）

　　師：一個(gè)五的結(jié)果是五，就說(shuō)成一五得五

　　二個(gè)五的結(jié)果是十，就說(shuō)成二五一十三五呢？

　　學(xué)生數(shù)松果

　　1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

　　一五得五二五一十三五十五四五二十

　　5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45

　　五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五

　　學(xué)生互相交流提問(wèn) 教學(xué)活動(dòng)2 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備，教案《教學(xué)設(shè)計(jì)方案》。

　?。?）把口訣補(bǔ)充完整。

　　一五（）三五（）五五（）

　　四五（）二五（）

　?。?）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)一只手，你來(lái)告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指？那兩只手呢？

　　師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題你知道哪能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出哪些地方能用到5的乘法口訣）

　　想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？

　　這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既落實(shí)了知識(shí)和技能目標(biāo)，又為學(xué)生解決問(wèn)題提供保障，還能為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教學(xué)活動(dòng)3 鞏固應(yīng)用

　　練習(xí)一：對(duì)口令

　　1.老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十”

　　2.老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4”

　　3.同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令

　　完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲

　　練習(xí)二：

　　師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)一只手，你來(lái)告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指？那兩只手呢？

　　教學(xué)活動(dòng)4 拓展練習(xí)

　　師：有一天，學(xué)校樂(lè)隊(duì)的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場(chǎng)演出，一共有19個(gè)人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個(gè)人， 5輛車夠嗎？為什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4

　　說(shuō)教材

　　《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,作者是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫(xiě)了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,即“聽(tīng)人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　說(shuō)教學(xué)理念

　　教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動(dòng)腦思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。 2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3、積累好詞佳句。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

　　這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過(guò)不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對(duì)課文的理解。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

　　1、檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)

　　1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、抽生匯報(bào)他所做的事，能用上 “先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起?？梢杂行У赜?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)生在寫(xiě)作中能有序組織語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。

　　4、讀到這里如果你是法布爾你覺(jué)得蜜蜂會(huì)飛回來(lái)嗎？

　　5、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？

　　6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

　　7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　1、出示第一段，改讀第一自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

　　2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

　　3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

　　2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它吧！

　　3、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

　　3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2.理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

　　3.初步有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片(或課件)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

　　這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。

　　2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。

　?、胚@是一個(gè)怎樣的老人?

　?、评先伺c海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事?

　?、恰拔覀儭睘槭裁匆牙先宋购ｚt的照片放大，帶到翠湖邊?

　　4.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

　　二、小組合作，自讀課文

　1.提出要求，學(xué)生自讀。

　　⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。

　?、扑伎紕偛盘岢龅娜齻€(gè)問(wèn)題。

　?、钱?huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。

　　2.學(xué)生以小組為單位，合作探究。

　　三、檢查自學(xué)，整體感知

　　1.教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。

　　2.教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。

　　3.再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

　　4.老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事?

　　(講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。)

　　四、品讀感人的一幕

　　1.教師：讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2.指名反饋。

　　⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　?、钱?dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)……

　　3.指名朗讀這些句子。

　　4.全班朗讀這些句子。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.朗讀課文。

　　2.比一比，組成詞。

　　餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )

　　拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 檐( )

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1.抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過(guò)，知道這感人一幕發(fā)生的原因。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)這樣?

　　二、品讀句子，贊頌老人美好的行為

　　1.指名反饋：為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去?

　　(因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。)

　　2.再讀課文1至11自然段，把描寫(xiě)老人和海鷗的句子全找出來(lái)。

　　3.集體反饋，品讀情感。

　?、潘骋呀?jīng)駝了……跟海鷗相伴。(說(shuō)明老人勤儉，對(duì)海鷗有無(wú)私的愛(ài)。)

　　⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。(老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。)

　?、窃诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。)

　　4.教師：十多年了，“老人每天必來(lái)”……老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

　　5.拓展想象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，會(huì)說(shuō)什么呢?

　　6.教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊?

　　(因?yàn)槲覀儽焕先藧?ài)護(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。)

　　三、課堂小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛(ài)，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)那樣可愛(ài)的動(dòng)物吧。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。

　?、潘ツ隂](méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)…… ( )

　?、苽?cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… ( )

　?、撬鼈兇舐?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)…… ( )

　?、饶憧此鼈兡切∧?嘖嘖…… ( )

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