教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4篇(信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板)

時(shí)間：2023-09-10 18:44:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1

　　又到了玩結(jié)構(gòu)游戲了。我笑瞇瞇地告訴小朋友：“ 今天，我們又要做小小發(fā)明家，搭出各種各樣的模型了。你們想發(fā)明什么呀？”一聽(tīng)說(shuō)做發(fā)明家，孩子們的情緒一下子高漲起來(lái)了。在這一活動(dòng)中，孩子們可任意地遐想，盡情地發(fā)揮，做著孩子童真的夢(mèng)幻。他們把小手舉得高高的：“老師，我要搭一架航天飛機(jī)，老師，我要搭一座高樓大廈……”可佳俊小朋友卻跑到我身邊，踮起小腳在我身邊悄悄地說(shuō)：“老師，我要搭一架飛機(jī)，別告訴小朋友好嗎？”小伙伴們你一言，我一語(yǔ)，像熱鍋上的螞蟻一下子炸開(kāi)了。我和孩子們一起分享著他們的快樂(lè)。我一邊巡回著，一邊仔細(xì)地觀察著孩子們。我發(fā)現(xiàn)孩子們都在互相竊竊私語(yǔ)：“你搭什么？”“我搭一只花籃。”“我想搭一列火車。我們一起搭好嗎？”我來(lái)到佳俊小朋友的身邊，他是我們班最小的孩子，性格也較內(nèi)向。但今天的舉動(dòng)令我驚訝，所以我特別關(guān)注他。只見(jiàn)他正專心致志地搭著，兩只小手不停地?cái)[弄，一會(huì)兒搭，一會(huì)兒拆。他突然發(fā)現(xiàn)了我，兩只小手就停了下來(lái)，我生怕打斷他創(chuàng)作的思路，又繞到別的小朋友那里去了。

　　“老師，快來(lái)呀，這是我搭的一輛汽車?！薄袄蠋?，這是我搭的一只碗……”孩子們七嘴八舌地嚷著，都想表現(xiàn)自己，我來(lái)到了他們的身旁，微笑著摸摸他們的頭，以鼓勵(lì)的眼神看著他們。這時(shí)，佳俊拿起搭好的飛機(jī)向我走來(lái)，說(shuō)：“王老師，看我搭的飛機(jī)好看嗎？”我一看，不由地笑了。因?yàn)檫@架飛機(jī)根本不像“飛機(jī)”，連機(jī)翼也沒(méi)有，他竟然也叫“飛機(jī)”。這時(shí)，王冰小朋友跑來(lái)讓我看他搭的飛機(jī)。“你看，這樣才像飛機(jī)”，我指著王冰的飛機(jī)對(duì)佳俊說(shuō)：“飛機(jī)應(yīng)該是長(zhǎng)‘翅膀’的，這不長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)怎么飛呀？”邊說(shuō)邊給他的飛機(jī)插上了機(jī)翼。王冰捧著飛機(jī)得意地笑著走開(kāi)了。而佳俊臉上那股愉快專注的神情卻沒(méi)有了。他嘟著小嘴無(wú)可奈何地轉(zhuǎn)過(guò)身走了?？晌野l(fā)現(xiàn)在他轉(zhuǎn)身的同時(shí)，將我給他裝上的兩只“翅膀”給拆掉了。

　　望著佳俊嘟起的小嘴。我忽然意識(shí)到，我是不是錯(cuò)了？既然孩子管自己搭的叫“飛機(jī)”，說(shuō)明他搭的就是他心目中的飛機(jī)。而我卻不分青紅皂白，以大家都認(rèn)為飛機(jī)應(yīng)該長(zhǎng)“翅膀”的去限制他的想象；以大家現(xiàn)有的模式去束縛他的創(chuàng)造。怎么能叫孩子高興呢？想著、想著。我連忙走到佳俊的身旁，蹲下來(lái)親切地問(wèn)：“佳俊你剛才搭的是什么新式飛機(jī)，能告訴老師嗎？”這時(shí)，他慢慢地抬起頭，看著我說(shuō)：

　　“我搭的是未來(lái)飛機(jī)一號(hào)?！边€拼命地對(duì)我說(shuō)：“老師，等我長(zhǎng)大了，就造出這樣的飛機(jī)，帶著你和小朋友一起飛到天上去。飛得比長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)還要高，還要遠(yuǎn)……”講著、講著。他的臉上開(kāi)始露出了微笑。

　　到了分享作品的時(shí)候。我讓佳俊拿起他不長(zhǎng)“翅膀”飛機(jī)，只見(jiàn)他得意的樣子，把小手舉得高高的。并用不太完整的話向大家介紹著?？上旅娴暮⒆悠鸷辶耍骸袄蠋?，他搭的不是飛機(jī)，沒(méi)有翅膀的飛機(jī)怎么會(huì)飛呀？”佳俊一下子低下了頭。我馬上對(duì)孩子們說(shuō)：“我們都是小小發(fā)明家，都會(huì)創(chuàng)造出不同的作品。佳俊小朋友的飛機(jī)雖然不長(zhǎng)翅膀，但當(dāng)我們長(zhǎng)大以后也許會(huì)造出沒(méi)有翅膀的飛機(jī)。而且飛得更快呢，佳俊你說(shuō)是嗎？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么開(kāi)心?；顒?dòng)結(jié)束后佳俊來(lái)到我身邊，輕輕地說(shuō)了聲：“王老師，你真好?！倍潭痰囊痪湓捵屛蚁氲酶喔h(yuǎn)。在作品的陳列會(huì)上，佳俊總是來(lái)回看著，就像守護(hù)神一樣，生怕別人弄壞了他的“飛機(jī)”。

　　反思：

　　一個(gè)隨意的敷衍也許扼殺了一朵心靈之花，一句膚淺的評(píng)價(jià)也許堵住了一股創(chuàng)新之泉，一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，也許澆滅了一股自信之火。仔細(xì)研讀《綱要》我覺(jué)得“尊重兒童”應(yīng)該珍視幼兒的每一件作品。

　　在孩子們的想象中，這天空中應(yīng)該還有一種不長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)在飛翔，這是他們創(chuàng)造性思維的一次閃光。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)用心去呵護(hù)他們，讓他們的想象伴隨他們一起成長(zhǎng)。

　　那么若干年后，他們都能成為一名杰出的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)出我們前所未見(jiàn)、想也想不出來(lái)的新式飛行器。孩子畢竟是新世紀(jì)的主人，想到這里，我為自己及時(shí)調(diào)整的教育行為感到自豪。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　?。?）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課生字“力、手、水”。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

　?。?）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題導(dǎo)入

　　出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

　　2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字

　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

　　4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用。課件演示漢字的意思。

　　（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

　　1、摘蘋(píng)果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋(píng)果落地。）

　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　　3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）

　　（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)生字

　　1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

　?。?）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

　?。?）指名讀詞語(yǔ)。

　?。?）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）

　　4、讀讀想想。

　?。?）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

　?。?）跟老師讀。

　?。?）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自創(chuàng)兒歌。

　　1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

　?。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

　?。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃?chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。保斫庹n文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　?。玻ㄟ^(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　４．練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　?。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　２．教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一．成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

　　１．成語(yǔ)導(dǎo)入。

　　小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？

　　還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

　?。玻沂灸繕?biāo)。

　　成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。

　　三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　?。保醪搅私鈨?nèi)容。

　　課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　板書(shū)：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來(lái)

　?。玻畬W(xué)習(xí)第１自然段。

　　更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

　　相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。

　?。帷案保赫簦骸案笔莻€(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開(kāi)火車讀）

　　ｂ“魏國(guó)”：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。

　　正音：一起讀。

　?。恪澳苁帧保菏裁唇小澳苁帧?？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：“能手”變紅）

　　“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）

　　課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

　　來(lái)，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

　?。常畬W(xué)習(xí)生詞。

　　課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

　　“悲慘”

　　第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？

　　“愈合”

　　這個(gè)一起讀。什么意思？

　　“拼命”

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？

　?。矗|(zhì)疑問(wèn)難。

　　還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

　　小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

　　四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

　?。保^(guò)渡：（指板書(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？

　?。玻叶温?。

　　你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

　　交流。（指１～２名學(xué)生回答）

　?。常该止?jié)讀。

　　我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

　?。矗υ~語(yǔ)。

　　拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。

　?。崛α四男┰~語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪）

　?。饫斫?。

　　“信不過(guò)”什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事？）

　　“本事”找個(gè)近義詞。

　　注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

　　“大吃一驚”什么意思？

　　所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事！）

　?。担畬ぴ?。

　　輕讀２～８自然段。

　　魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）

　　交流。

　　“信不過(guò)？”

　　聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ?，所以魏王信不過(guò)自己的耳朵?！边@個(gè)句式。（多媒體顯示：“信不過(guò)？”變紅，句式）

　　“大吃一驚？”

　　魏王為什么大吃一驚呢？

　?。ǘ嗝襟w顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

　　“更加奇怪？”

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　?。ǘ嗝襟w顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

　?。叮纸巧首x。

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

　　五．學(xué)習(xí)第９自然段。

　?。保^(guò)渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話？

　?。玻纸M讀。

　　四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。

　　３．默讀。

　?。ǘ嗝襟w顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，用“──”劃出來(lái)；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來(lái)。）

　　板書(shū)：（看）

　?。?tīng)）

　?。矗畬W(xué)習(xí)第１句。

　　哪些是更羸看到聽(tīng)到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

　　引讀。

　　更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書(shū)：飛得慢

　　聽(tīng)到它──（叫的聲音很悲慘）板書(shū)：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）

　　課文第２自然段中有一句話描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。

　　由此可見(jiàn)，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

　　板書(shū)：觀察

　?。担该x２～４句。

　　看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書(shū)：→

　　誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）

　?。叮畬W(xué)習(xí)第２句。

　　指名讀第２句。

　　更羸先是怎樣分析的？板書(shū)：分析

　　引讀。

　　這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　“孤單失群”是什么意思？

　　小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果，再講原因的。

　　板書(shū)：受傷未愈

　　孤單失群

　　推斷。

　　小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　　７．學(xué)習(xí)第３、４句。

　　為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢？板書(shū)：↓

　　更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書(shū)：→進(jìn)一步分析

　　▲說(shuō)讀

　　說(shuō)：（指１～２名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：─ ─ ─

　　讀：（指名讀３、４句）

　　書(shū)上是怎么說(shuō)的。

　　▲讀說(shuō)

　　讀：（指名讀３、４句）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　說(shuō)：（指１～2名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：─ ─ ─

　　８．齊讀第９自然段。

　　看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么？

　　六．學(xué)習(xí)第５自然段。

　?。保?。

　　更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

　?。玻f(shuō)。

　　同桌互說(shuō)。

　　前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

　　提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

　　交流。（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　?。ǘ嗝襟w顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)）

　?。ǘ嗝襟w顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來(lái)”加點(diǎn)）

　　小結(jié)。

　　小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

　?。常菔尽?/p>

　?。ǘ嗝襟w演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。

　?。矗斫猓骸爸薄薄?/p>

　　這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？

　?。ǘ嗝襟w顯示：“直”變色）

　　老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋）

　　“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個(gè)勁兒，拼命；”變藍(lán)）

　　“直掉下來(lái)”呢？

　　▲筆直

　　你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

　　▲不斷地

　　咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　?。担笇?dǎo)讀。

　　這段怎么讀好？

　　誰(shuí)來(lái)試試。（指１～２名學(xué)生讀）

　　一起讀。

　　七．總結(jié)談話。

　?。保冢底匀欢尉褪钦f(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。

　　板書(shū)：判斷

　　更羸真不愧是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。

　?。玻帜信x第５、９自然段。

　　來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。

　　八．鞏固練習(xí)。

　?。保毩?xí)。

　　更羸說(shuō)的話很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。（多媒體顯示：）

　　ａ第１題“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣?！闭l(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：飛得慢）

　?。獾冢差}，誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，）

　?。阆旅妫愁}做在練習(xí)紙上。

　　ｄ交流，齊讀。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？

　?。玻嬉伞?/p>

　　這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎？

　　至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4

　　第1課時(shí) 《直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。

　　孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法，從爭(zhēng)論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

　　學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

　　由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。

　　（二）第三次嘗試練習(xí)：

　　1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

　　2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

　　3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

　　動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

　　發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

　　（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　第2課時(shí) 《直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

　　2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。

　　（三）教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

　?。ê處熁顒?dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？

　　角的大小與什么有關(guān)系？

　　教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？

　　這種角就是直角。通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

　　二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1、探索新知

　　（1）、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

　?。?）、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。

　?。?）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

　　學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

　?。?）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

　?。?）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

　　（2）、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

　　學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

　?。?）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

　　學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

　　3、畫(huà)直角

　　（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

　　回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

　　學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。

　?。?）、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

　　畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

　　三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

　　你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　學(xué)生分小組尋找直角并交流。

　　2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

　　學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

　　通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

　　四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

　　你有什么收獲？

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