下面是范文網(wǎng)小編分享的9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計8篇 九的乘法口訣教學(xué)設(shè)計，歡迎參閱。
9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)設(shè)計理念
1． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)龍舟比賽的場景，把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；通過手勢學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識的興趣。
2． 經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習(xí)兩個關(guān)系的處理上。
3． 精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動，體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)內(nèi)容簡析
1． 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法（二）中的《9的乘法口訣》。
2． 知識基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習(xí)采取遷移類推的方法。
乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。
3． 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學(xué)生做9的連加練習(xí)，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習(xí)十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣進行不同形式的練習(xí)，形式比較活潑。
4．教學(xué)目標
(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力。
(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識和合作的意識。
5．教學(xué)重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和采取的教學(xué)方式
依據(jù)教學(xué)目標，本節(jié)課主要設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
教師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學(xué)的無處不在，
第二個層次是處理信息。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。在學(xué)生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計的意圖是使學(xué)生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流?？偨Y(jié)出乘法口訣后，引導(dǎo)學(xué)生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學(xué)生完成第84頁右邊算式的填空。
從上面三個層次設(shè)計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。
?。ǘ┨綄ひ?guī)律，記憶口訣
因為9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個積又是教學(xué)的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探尋上，這里設(shè)計放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。
從兩方面引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：第一是學(xué)生獨立探索規(guī)律。學(xué)生可能根據(jù)以前學(xué)習(xí)的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結(jié)果。第二是教師引導(dǎo)探索規(guī)律。一是發(fā)現(xiàn)積的數(shù)字規(guī)律，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)和個位數(shù)之和都是9，十位上的數(shù)一個比一個多1，個位上的數(shù)一個比一個少1。
二是發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生圈出百數(shù)圖中9的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數(shù)的特殊性。這樣做，有效的初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、歸納和概括的能力。總結(jié)這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。
三是教師依據(jù)二年級學(xué)生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學(xué)生的雙手當作學(xué)習(xí)資源，來記憶9的乘法口訣。學(xué)生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。
?。ㄈ┻\用口訣，計算乘積
學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多樣化的具有針對性的練習(xí)，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習(xí),如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數(shù)；第二層次是易混積的訓(xùn)練，如看得數(shù)說口訣及算式；第三層次是綜合性練習(xí)，與其他口訣相聯(lián)系，如下面的數(shù)除了是9的口訣的得數(shù)，還有哪些口訣的得數(shù)也是這些數(shù)?？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩?xí)。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經(jīng)歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。
9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商
就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法
教學(xué)準備：課件（投影片一）口算卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。
二、激趣導(dǎo)入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學(xué)生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．
教師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．
五、鞏固強化訓(xùn)練
1．學(xué)生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正
2．視算P51例4 學(xué)生用手勢表示商
3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評價
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)
9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。
2、初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點
掌握9的乘法口訣。
教學(xué)難點
運用9的乘法口訣計算乘法式題。
教具、學(xué)具準備
1、教師準備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體。
2、把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）。
3、準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、齊背已學(xué)的乘法口訣。
2、看卡片把口訣說完全。
二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）
三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）
3、看題寫得數(shù)。
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計算。
二、新課
1、每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】
讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意。然后讓學(xué)生獨立在空格里填數(shù)。在學(xué)生做的同時，教師用小黑板掛出準備題。同時進行行間巡視。
訂正時，除了讓學(xué)生說出每個空格里應(yīng)該填的數(shù)外，還要著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說這個數(shù)是怎樣算出來的。如提問：下一個方格里應(yīng)該填幾？你是怎樣算的？也可以問是幾個9相加得到的？
2、教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會編成乘法口訣。
?。?）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么。使學(xué)生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。
提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。形式如下：
（2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上。教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（ ）
?。?）出示第三個長方體。教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學(xué)生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：
9×3＝27 三九（ ）
9×4＝36 四九（ ）
9×5＝45 五九（ ）
9×6＝54 六九（ ）
9×7＝63 七九（ ）
9×8＝72 八九（ ）
9×9＝81 九九（ ）
?。?）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當?shù)?，其他同學(xué)幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里。填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。
?。?）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學(xué)生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積。加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認識。
?。?）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣。暫不要求又對又快。
3。反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】
（1）
?。?）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。
看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
?。?）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？
如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？
4。教學(xué)例2：6×9＝□
先讓學(xué)生說明題意，然后獨立做。指名說出是怎樣想的。學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解。
5。計算下面各題，并說出哪句口訣。
2×9＝ 3×9＝ 7×9＝
5×9＝ 6×9＝ 1×9＝
8×9＝ 4×9＝
學(xué)生讀題，說明題意。然后獨立做。教師巡視，集體訂正。指名說出是怎樣想的。注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課堂輔導(dǎo)，可以有意多讓他們說自己的想法。
三、鞏固練習(xí)
1、背出9的乘法口訣。
教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背。還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等。
2、（1）9個5相加是多少？
?。?）9的8倍是多少？
3、 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）
先讓二、三個學(xué)生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨立解答。
四、小結(jié)（略）
探究活動
玩撲克
游戲目的
使學(xué)生進一步熟悉2—9的乘法口訣。
游戲材料
每組一副寫有1~10各數(shù)的撲克。
游戲過程
1、每兩個學(xué)生分成一組。
2、同組的兩個學(xué)生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾。
3、同組的兩個學(xué)生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個數(shù)字兩兩相乘的積，另一個人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾。
注意事項
在摸兩張牌時，有時答案不是唯一的。如24這個乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教師應(yīng)提醒學(xué)生，在猜的過程中，應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機會。只有在兩次都沒猜對時才予以扣分。
9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】教材第80頁
【教材分析】
“9的乘法口訣”教材選用龍舟賽這種喜慶的活動為背景教學(xué)9的乘法口訣，一方面使學(xué)生體會9的乘法口訣是為了解決9的連加的實際問題而產(chǎn)生的，另一方面讓學(xué)生體會在社會活動中需要有一種朝氣勃發(fā)、齊心協(xié)力的團體合作精神。記憶口訣的難點是能否正確確定每一個積，教材讓學(xué)生用加法計算出同數(shù)相加的和的練習(xí)。本例中的袋鼠跳格圖就是通過袋鼠的均勻跳格(每格為9)，讓學(xué)生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結(jié)果，使學(xué)生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關(guān)系，為學(xué)生正確總結(jié)出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～8的乘法口訣及應(yīng)用乘法口訣解決問題，所以學(xué)習(xí)9的乘法口訣不會感到困難，但隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大，記憶口訣是部分學(xué)生感到困難的事情。
【教學(xué)目標】
1．結(jié)合情境圖經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣進行計算。
2．能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
【教學(xué)重難點】
重點：編制9的乘法口訣的過程，并運用口訣進行有關(guān)的計算。
難點：推導(dǎo)和編制9的乘法口訣。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)流程】
情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究
↓ ↓
探究新知→掌握9的乘法口訣，并會用口訣計算
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運用所學(xué)知識解決問題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法
【情境導(dǎo)入】
1．師：同學(xué)們，你們喜歡參加比賽嗎？參加過哪些比賽？現(xiàn)在老師想和你們一起進行一場比賽，可以嗎？
課件出示聽說比賽。(8以內(nèi)的乘法計算)
(1)教師說算式，學(xué)生根據(jù)算式說口訣。
(2)一個學(xué)生說算式，其他學(xué)生或教師根據(jù)算式說口訣。
(3)比賽簡評。對學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當?shù)目隙ê凸膭睢?/p>
2．師：同學(xué)們在聽說比賽中都表現(xiàn)得很棒，現(xiàn)在請你們觀看一場更精彩的比賽。
課件出示奮力拼搏的龍舟賽場面。(配音)
要讓學(xué)生通過爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場面，受到團結(jié)協(xié)作、勇往直前的氣息感染。
教師引導(dǎo)：通過觀看比賽，你們看到了什么？得到了什么？
學(xué)生可能說出：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目；很多地方都舉行這樣的比賽；在比賽中要團結(jié)，要動作一致等。
【探究新知】
學(xué)習(xí)例4。
1．師：從這場龍舟賽中能獲得數(shù)學(xué)信息嗎？能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢？
先讓學(xué)生獨立思考，再與小組同學(xué)交流，然后全班交流，學(xué)生自由地說一說。課件記錄主要信息。
(1)有9條龍舟參加比賽；
(2)每條龍舟上有9個人；
(3)能夠算出一共有多少人參加龍舟比賽。
2．師：從這些信息中你們能看出我們今天是學(xué)習(xí)幾的乘法口訣嗎？
讓學(xué)生猜一猜、說一說后，教師板書課題：9的乘法口訣。
提問：9的乘法口訣有幾句？應(yīng)該從哪一句開始，到哪一句結(jié)束？
3．教師用課件演示并說明：我們先看一個袋鼠跳格的游戲。(動態(tài)展示袋鼠跳格圖，動態(tài)過程見教學(xué)參考書)
根據(jù)游戲讓學(xué)生獨立完成下面的填空，并完成相應(yīng)的乘法算式和口訣。
課件出示教材第80頁圖和口訣。
當學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相看一看，說一說。再全班進行展示、交流。讓學(xué)生說一說：是怎樣編制的，每句口訣表示的是什么意思。
讓學(xué)生說出如“二九十八”表示2個9的和是18等。
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？
讓學(xué)生從上往下看，因數(shù)、積的變化規(guī)律，從下往上看的變化規(guī)律等。教師和學(xué)生要注意傾聽發(fā)現(xiàn)的其他一些規(guī)律，并給予肯定和鼓勵。
5．熟記口訣。
(1)根據(jù)規(guī)律記口訣。讓學(xué)生自己順著乘法口訣讀一讀，記一記。
(2)教師引導(dǎo)：你認為哪句口訣不好記？你想用什么方法記住它？
讓學(xué)生說一說，以幫助學(xué)生用自己的方式記憶乘法口訣。
(3)教師與學(xué)生一起玩游戲：手指上的9的乘法口訣。
教師先向?qū)W生示范，再讓學(xué)生跟著老師做，然后讓他們獨立做一做。
【鞏固應(yīng)用】
1．說口訣和得數(shù)。
教師用卡片出示有關(guān)9的乘法算式，指名說使用的口訣和得數(shù)。
2．“數(shù)字盤求積”游戲。(練習(xí)二十第1題。本題也是應(yīng)用9的乘法口訣進行口算的基本練習(xí)，只是呈現(xiàn)方式比較活潑，可以按順序計算，也可以任選一組讓學(xué)生說得數(shù))
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
【板書設(shè)計】
9的乘法口訣
1×9＝9 一九得九 9×1＝9
2×9＝18二九十八9×2＝18
3×9＝27三九二十七9×3＝27
4×9＝36四九三十六9×4＝36
5×9＝45五九四十五9×5＝45
6×9＝54六九五十四9×6＝54
7×9＝63七九六十三9×7＝63
8×9＝72八九七十二9×8＝72
9×9＝81九九八十一
9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第48、49頁。
教學(xué)目標：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產(chǎn)生的。
2、在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，引入用7—9的乘法口訣求商。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流、語言表達能力和分析判斷能力。
教學(xué)重點：
用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，2008年對中國人民來說是最值得我們驕傲、自豪的一年，你們知道為什么嗎？對了，第29屆奧運會將在我們的首都北京舉行，小朋友們要把自己最亮麗的一面展現(xiàn)在世人面前，有信心嗎？
請看大屏幕，這是誰呀？今天，福娃們也來到了我們的課堂上想和你們共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們高興嗎？
2、它們還給同學(xué)們帶來了幾組問題，你們有信心解決這些問題嗎？首先看看貝貝給我們帶來了哪幾個問題？
⑴ 把乘法口訣補充完整，看誰的聲音洪亮。
⑵我們進行一組乘法口算練習(xí)，看誰是口算小能手。
?、峭瑢W(xué)們利用乘法口訣又準又快地完成了這組乘法口算，下面我們再來進行一組除法口算練習(xí)，看誰表現(xiàn)的最出色。
3、同學(xué)們這組除法口算練習(xí)完成的特別出色，貝貝想知道你們用的是什么方法求商的？
4、看來同學(xué)們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商，這節(jié)課我們就用這種方法，來獨立學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題）
二、解決問題，總結(jié)方法
1、出示晶晶的問題：
晶晶為了迎接奧運會，準備很多彩旗、五角星和氣球，在準備過程中遇到幾個問題，今天晶晶就把這幾個問題帶給每個小組，希望你們幫助解決，想知道是什么問題嗎？
做了56面彩旗，平均每行掛7面，能掛多少行？
做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛多少面？
做了49顆五角星，平均分給7個小朋友，每人多少顆五角星？
準備了27個氣球，平均9個擺一行，能擺多少行？
2、解決晶晶的問題：
?、拍銈兡芙鉀Q這些問題嗎？（課件：友情提示：先在本上列式計算，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流求商的方法。）
?、普埓蠹以跁鴮憰r要工整，看誰的數(shù)字和文字寫的漂亮，一會老師將在每組找一名寫得好的同學(xué)在白紙上寫，貼在黑板上進行展示。每個小組做自己相對應(yīng)的題。做完的同學(xué)先思考你是用什么方法求商的？組長組織小組成員進行討論，你們都是用什么方法求商的。
?、沁@是第一組（）的，你來把答案說給小朋友聽。
你是用什么方法求商的？你們求商的方法和他一樣嗎？（4組都這樣匯報）
?、日埻瑢W(xué)們觀察這2個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
3、總結(jié)求商的方法
同學(xué)們，你們在解決這些問題時都是用什么方法求商的呢？我們把求商的方法編成了一首兒歌（課件：乘法口訣求商歌）一起讀讀。
三、應(yīng)用方法，巧妙練習(xí)
用7、8、9乘法口訣求商的方法你們學(xué)會了嗎？太好了，到這節(jié)課為止用乘法口訣求商這部分知識我們就全部學(xué)習(xí)完了。
1、接下來老師想檢測你們學(xué)習(xí)的效果，誰表現(xiàn)的出色將獲得參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動，好不好？請大家完成書上49頁做一做的習(xí)題。通過這一組習(xí)題，你們又發(fā)現(xiàn)什么呢？
2、同學(xué)們有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起，由于你們的出色表現(xiàn)，我們共同參加歡歡，迎迎和妮妮為我們準備的奧運游戲活動。
歡歡想和大家一起做個“奧運火炬你傳我”的游戲，我們一起來看看游戲規(guī)則。
18÷9=2 9—9=0 54—54=0 56÷7=8 64÷8=8 72÷9=8
按大家完成的先后順序排出名次。請一名小火炬手匯報計算的結(jié)果。
觀察這些算式的結(jié)果，你還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（課件演示奧運會開幕的時間及情景）對了，這是奧運會開幕式的時間，2008年8月8日。讓我們共同期待這一天的到來吧！
3、（課件出示：奧運競技大比拼）接下來，迎迎想邀請大家到奧運競技場去PK一下，你們有信心獲勝嗎？
①判斷題： 9×2>9+9 （ ） 49÷7=7÷1 （ ）
?、谶x擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：（ ）
A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7
?、劢鉀Q實際問題：56個同學(xué)參加地滾球比賽，每8人一組，可以分成幾組？
4、同學(xué)們運用學(xué)過的知識在奧運競技場上表現(xiàn)得像奧運健兒一樣勤于思考、勇于拼搏，這種精神值得發(fā)揚。下面我們和妮妮進入“奧運五環(huán)心連心”（課件：五環(huán)里帶題、五環(huán)動畫）
四、全課總結(jié)
同學(xué)們，今天和奧運福娃們共同上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，用2—6乘法口訣求商的方法，熟練的掌握了用7、8、9的乘法口訣求商的方法，你們高興嗎？老師希望同學(xué)們學(xué)習(xí)的同時能多參加一些體育鍛煉，增強體質(zhì)！同一個世界、同一個夢想，我們祝愿2008奧運會勝利召開！
9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計6
第1節(jié)你學(xué)到了什么
教學(xué)內(nèi)容：教科書第78—79頁《你學(xué)到了什么》。
教學(xué)目標：
1、通過整理與復(fù)習(xí)，進一步體驗乘法運算與生活實際的密切聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理的能力。
3、復(fù)習(xí)鞏固1—9的乘法口訣。
4、通過展示和交流，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固1—9的乘法口訣。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理的能力。
教具準備：口算卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師生談話
一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了，你都有哪些收獲呢？先自己想一想，再對老師和同學(xué)們說一說。
2、口算游戲
今天的數(shù)學(xué)課上，老師給大家請來了許多算式朋友。
哪個算式是我們這個單元剛剛認識的新朋友呢？你能找到它，并計算出結(jié)果嗎？
二、小組合作、交流
1、說一說。
（1）想一想，如果我們要給這些算式朋友安個家，你想怎么樣安排呢？
?。?）小組交流個人想法。
（3）全班交流，學(xué)生討論評價。
2、找一找。
?。?）以小組為單位進行排卡片活動。
?。?）交流：你是怎樣排的？為什么？
?。?）找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)什么？怎樣排列合理？
3、填一填。
（1）動手排出乘法表。
（2）將書上乘法表補充完整。
（3）請一個小組在前面將黑板上的表格完成。
4、說一說
（1）觀察乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
?。?）根據(jù)乘法表說一說乘法口訣。
A、師生搶答式。
B、同桌互答式。
C、練習(xí)改錯。
三、深化拓展
1、你能從中選出三個數(shù)字，組成一道乘法算式嗎？
4532982647542
2、動手填一填。
8×□＝56□×□＝48□×□＝21
□×8＝40□×□＝□□×□＝36
3．實踐應(yīng)用。
找找生活中可用乘法計算的數(shù)學(xué)問題。
9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計7
一、 比賽引入，復(fù)習(xí)舊知
1、口算大比拼
12÷2= 24÷4= 15÷3=
12÷6= 24÷6= 15÷5=
2、填口訣
三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二
（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三
二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、（出示課件）師：“六一”兒童節(jié)快到了，小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室。
2、引導(dǎo)觀察，收集信息
提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（指名回答）
3、梳理信息，提出問題
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
?。ㄏ茸寣W(xué)生想一想，再同桌互相說一說）
4、學(xué)生匯報
指名匯報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”
三、 合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）
?。?）請一人讀題，提問：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學(xué)生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）
?。ǎ玻┲该麉R報（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）
（３）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（ ）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是７。
２、口算56÷7
（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？
怎么列式？
列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？
讓學(xué)生獨立試算。
?。ǎ玻┙涣鳎赫f說你是怎么算出來的？
?。场⒈容^56÷8和 56÷7兩個算式的聯(lián)系。
?。ㄗ寣W(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）
?。?、完成主題圖中另外兩個數(shù)學(xué)問題。
（１）讓學(xué)生獨立列式，教師巡視。
（２）說說你是如何求出商的？
?。?、小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
?。丁⒔翌}。
四、 活用數(shù)學(xué)，解決問題
?。?、基本練習(xí)。
?。ǎ保W(xué)生獨立完成第４９“做一做”，教師巡視。
（２）集體訂正，問：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）
?。?、游戲：看誰先摘到桃子？
?。ǎ保W(xué)生獨立完成練習(xí)十一第１題。
?。ǎ玻┘w訂正，課件驗證，學(xué)生每說對一個，桃子就“當”落地，被摘到。
?。ǎ常┏槿∪⑺念}讓學(xué)生說說是如何求出商的？
３、小兔過河。(第50頁第2題)
?。ǎ保┏鍪菊n件，學(xué)生獨立完成。
?。ǎ玻┘w訂正，學(xué)生說出答案后，石頭變色。
４、美術(shù)小組有男生16人，女生8人，把這些同學(xué)平均分成3組，每組幾人？
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
五、 全課總結(jié)，暢談收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書：
用7、8、9的乘法口訣求商
平均每行掛幾面？ 平均每組幾顆星？ 可以擺幾行？
５６÷８＝□（面） ４９÷7=□(顆) ２７÷９＝□(行)
想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七
?。担丁?7 =
想：七（ ）五十六
9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標
1.通過自主探索，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點
讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。
教學(xué)難點
探究發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣及其規(guī)律，熟記口訣。
學(xué)科素養(yǎng)
觀察能力、思維能力、解決問題的能力
一、情境引入
?。ㄒ唬⒄n前準備
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。
師：是??！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。
?。ǘ?、準備鋪墊
師：首先大家來看，老師在方格里寫了一個9，再看老師寫一個數(shù)（18），有哪個同學(xué)知道9加上多少等于18？
接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。
【設(shè)計意圖】
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知
?。ㄒ唬⒁龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：9這個數(shù)字很特別，當我們數(shù)數(shù)的時候數(shù)到9，再數(shù)一個數(shù)是10，9和10挨得很近，這里有一些方格，大家來數(shù)數(shù)看有幾個？出示方格的ppt
師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？
?。ǘ⑿〗M合作學(xué)習(xí)
合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。 由小組長進行匯報。
學(xué)生匯報基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個9就是幾十減幾。
【設(shè)計意圖】
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十數(shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
?。ㄈ⒂^察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?
追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九
2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八
你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
（四）、找規(guī)律
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
我們試著背一遍9的乘法口訣。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的'意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習(xí)
?。ㄒ唬┻\用游戲，及時鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
?。ǘ┚毩?xí)手指操
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶。現(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。
四、學(xué)以致用、深化理解
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流
2.小組pk賽
每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應(yīng)該是九個九，所以應(yīng)列式9×9=81
生：九九八十一
教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢?/p>
具體如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 保鞍锥 钡慕蟹ň褪钦婷磥淼摹?/p>
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
五、結(jié)束語
師：下課之后，同學(xué)們再找一找，生活中還有哪些有趣的現(xiàn)象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢？
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