下面是范文網(wǎng)小編分享的《火燒云》教學(xué)設(shè)計12篇 火燒云的教學(xué)設(shè)計，歡迎參閱。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計1

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

　　【設(shè)計理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識５個生字。

　?。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　?。场⑦呑x課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　【教學(xué)重難點】

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　火燒云相關(guān)資料介紹。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　?。?、游戲?qū)耄?/p>

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

　　２、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　３、課題板書：

　?。?、火燒云

　　學(xué)生齊讀課題。

　?。?、學(xué)習(xí)教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標(biāo)，初讀課文

　?。薄⒆詫W(xué)課文導(dǎo)讀：

　　找出本課的學(xué)習(xí)要求。

　　在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

　?、?認(rèn)真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

　?、?如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　?。病W(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

　?、?讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

　　⑵ 請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

　　⑶ 讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

　　三、細(xì)讀課文，品味感悟

　?。?、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

　?、?自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？

　　（火燒云的變化）

　?、?全文圍繞重點可以分成幾個部分？

　?。?、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

　　⑴ 邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象。

　　⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

　?、?地面的景物發(fā)生了什么變化？

　?、?火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

　?、?火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

　?。?、匯報展示，深入感悟：

　?、?地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

　　⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

　?、?火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

　　１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

　?。?、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導(dǎo)。

　?。场⒄n后作業(yè)：

　　⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分；

　　⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

　　【板書設(shè)計】

　　天空

　?。ǎ薄玻┥蟻砹?（靜態(tài)）

　　地上

　　火燒云 顏色 多 快 美

　?。ǎ场叮┳兓?（動態(tài)）

　　形狀 多 快 奇

　?。ǎ罚?下去了

　　【教學(xué)反思】

　　《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

　　本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議?？h進修校王校長對本堂課提出的建議是：

　?。?、本文重點也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點進行教學(xué)，可以淡化其余部分。

　　２、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?？h進修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級王老師課后與我交流提到：

　　這次執(zhí)教較上次有進步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

　　聽了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進行教學(xué)，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1會認(rèn)、會寫本課的生字。

　　2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　學(xué)情分析

　　結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)會觀察，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學(xué)生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　重點難點

　　重點：

　　理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　難點：

　　學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)：同學(xué)們，在第一課時，我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課，我們再次深入了解火燒云。看看作者從哪些方面寫火燒云的變化的'。

　　二、研究切入，自主研究

　　研究專題（請自主選擇一個）

　　1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標(biāo)出。

　　2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標(biāo)出。

　　三、交流反饋

　　1、交流第三自然段

　?。?）作者從哪個方面寫了火燒云的變化？

　　生：寫了火燒云顏色變化。

　　教師板書：顏色

　　（2）火燒云的顏色變化有什么特點？

　　生1：顏色變化快。

　　教師板書：快

　　師：你是從那些詞語體會到的？

　　生：4個“一會兒”。

　　生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。

　　教師板書：多

　　師：它都有哪些顏色？

　　生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　（3）師出示火燒云顏色變化的視頻

　　師：你們看，這些顏色多漂亮??！

　　出示課件：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照文中的構(gòu)詞方式來說一說。

　　師生交流。

　　師小結(jié)：同學(xué)們真能干！一下子說了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起，那多美?。∧阆胗媚膫€詞來形容這么美的顏色呢？

　　生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

　?。?）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

　　2、交流四——六自然段

　?。?）這三個自然段寫了火燒云的什么變化？

　　生：寫了火燒云的形狀變化。

　　教師板書：形狀

　?。?）火燒云的形狀變化有什么特點？

　　生1、火燒云的形狀變化多。教師板書：多

　　師：火燒云的形狀像什么？

　　生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子

　　師：火燒云的形狀變化還有什么特點？從哪些詞中讀出來的？

　　生2：特別快。教師板書：快。

　　從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會到的。

　?。?）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。

　　課件出示：馬是跪著的。

　　馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

　　師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　書上為什么選擇第二句？

　　生：“馬是跪著的”是作者看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的?！笔亲髡呦胂蟮降?。

　?。?）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)。

　?。?）師：老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個自然段。怎么讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。

　　師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

　　忽然又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

　　接著又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

　　教師板書：出現(xiàn)、樣子、變化、消失

　?。?）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

　?。?）師：學(xué)習(xí)到這里，老師有個突發(fā)的靈感，我們根據(jù)畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學(xué)生配音讀）

　　（8）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語概括一下。

　　生：變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變、變化莫測。

　?。?）師：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒云還像什么呢？

　　出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒云?？凑l想得好，寫得有趣。同學(xué)們寫完后交流。

　?。?0）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。

　　小結(jié)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發(fā)現(xiàn)美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創(chuàng)造美了。你想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？

　　作業(yè)：

　　自主選擇作業(yè)（請選擇一題完成）

　　寫一寫自己看到的美麗的云。

　　去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物，并把它描述出來。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

　　2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

　　【教學(xué)重、難點】

　　領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題談話

　　天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、讀后反饋：

　　a、指名分節(jié)朗讀。

　　b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語言

　　1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

　　2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

　　3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

　　4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

　　四、討論和練習(xí)

　　作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

　　五、布置作業(yè)

　　1、《黃岡》第4課

　　2、同步課外閱讀

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設(shè)計】

　　4、火燒云

　　顏色 多、 變化快

　　形狀 變化快

　　【教后反思】

　　我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。

　　在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進一步的認(rèn)識。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學(xué)重點與難點：

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

　　2、檢查反饋。

　　3、理清文章的條理思路。

　　4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

　　1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

　　四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

　　2、師生互解疑難。

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業(yè)

　　寫生字詞。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者贊美自然景色時的心情。

　　2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　活動重點：

　　了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　活動難點：

　　啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　學(xué)生活動：

　　1、說說作者觀察火燒云的順序。

　　2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

　　二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會火燒云的顏色變化

　　學(xué)生活動：

　　1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考

　　（1）火燒云的顏色變化有什么特點？

　　（2）圈出表示顏色的詞語。

　　2、學(xué)生匯報。

　　3、從哪看出顏色變化多呢？

　　4、從哪看出顏色變化快呢？

　　5、有感情朗讀。

　　6、天空這么多的顏色交織在一起，多美啊！你能不能用詞語來形容呢？

　　教師活動：

　　1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

　　2、板書：又多又快

　　3、指導(dǎo)理解顏色變化多。

　　4、指導(dǎo)理解顏色變化快。

　?。ㄓ盟膫€“一會兒”說話）

　　5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。

　　三、合作探究四至六段，體會火燒云的形狀變化

　　學(xué)生活動：

　　1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思考問題

　?。?）火燒云形狀變化有什么特點呢？

　?。ㄓ?又 ）

　?。?）火燒云變成了哪些形狀？請用“·”標(biāo)出來。

　　2、學(xué)生匯報。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　?。?）馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時是什么樣子的？

　?。?）它們是怎樣變化的？

　　（3）它們又是如何消失的？

　　4、小組代表匯報。

　　5、有感情朗讀。

　　6、找出火燒云形狀變化快的詞語。

　　7、想象一下火燒云的形狀還像什么？

　　8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過成語來概括嗎？

　　教師活動：

　　1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

　　2、板書：又多又快

　　3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。

　　4、引導(dǎo)理解形狀變化過程，并指出作者是抓住動作、神態(tài)來寫的。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、指導(dǎo)找出火燒云形狀變化快的詞語。

　　7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。

　　四、總結(jié)

　　學(xué)生活動：

　　1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的？

　　2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點呢？

　　教師活動：

　　同學(xué)們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。

　　學(xué)生活動：

　　1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

　　2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。

　　教師活動：

　　出示作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　上來

　　火燒云 變化 顏色

　　又多又快

　　形狀

　　下去

《火燒云》教學(xué)設(shè)計6

　　第一課時

　　一、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　（1） 學(xué)生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）

　　知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。

　　2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

　　3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品?！痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢?。

　　二、 初讀課文。

　　讓我們打開課本先一睹為快吧！（屏幕出示溫馨提示）：

　　1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學(xué)幫忙。或者舉手示意老師，老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

　　2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

　　三、認(rèn)讀生字詞

　　1出示詞語

　　霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

　　a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

　　沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

　　師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

　　師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節(jié)。

　　生讀

　　師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：你讀書很認(rèn)真，找得真準(zhǔn)確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學(xué)生讀） “燒”（板書在題目下面）

　　師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

　　為什么？

　　生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

　　小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

　　黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)輔墊。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓?。?）和（ ）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）

　　二、研究切入，自主研究。

　　導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯！

　　這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

　　研究專題（請自主選擇一個）

　　1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

　　“顏色變化多”，用“ 劃出。

　　2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。

　　導(dǎo)：好，下面就請同學(xué)們開始研讀課文吧！

　　三、交流反饋。

　　A、 顏色變化多。

　　1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來交流交流。

　　首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

　　2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

　　還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

　　3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？

　　（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？

　?、谔炜罩械念伾芏嗪芏?，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

　　4、補充顏色，知識訓(xùn)練。

　　導(dǎo)：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構(gòu)詞方式來說一說。

　　ABB形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的

　?。?個） （ ）（ ）（什么,什么顏色）

　　四、 小結(jié)：

　　同學(xué)們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

　　1、 導(dǎo)：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

　　2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

　　3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

　　4、 齊讀。請仔細(xì)聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

　　老師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？

　　5、學(xué)生模仿練說。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

　　那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘）指名口頭說（4位）

　　小結(jié)：同學(xué)們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

　　同學(xué)們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應(yīng)注意些什么呢？

　　請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

　　五、欣賞圖片，升華主題。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

　　不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

　　板書：美不美？（美）。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，在大自然當(dāng)中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

　　亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。

　　六、布置作業(yè)。

　　自主選擇作業(yè)（請選擇1—2題完成）

　　1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。

　　2、 仿寫一種小動物似的火燒云。

　　3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

　　4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

　　2、學(xué)會生字4個，詞義6個，并積累詞語。

　　3、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象，描寫景物。

　　4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

　　重點：初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象寫景的方法。

　　難點：感受火燒云的景色美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時間：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀文，了解大致內(nèi)容，給文分段。

　　2、學(xué)習(xí)第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　大自然是豐富多彩的，令人神往，同學(xué)們，你們見過日出或日落時天邊出現(xiàn)的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

　　板題：火燒云

　　二、聽課文錄音

　　1、聽錄音，聽準(zhǔn)字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）

　　2、交流：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　理解“燒”

　　3、齊讀。

　　三、輕聲讀文，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？

　　2、交流分段情況：

　　時間順序：一、（1-2）：火燒云上來時霞光的顏色。

　　二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。

　　三、（7）：火燒云下去時的情況。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？

　　2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關(guān)事物？用“-----”劃出前后變化的詞。

　　3、交流板書：

　　霞光

　　小孩的臉——紅紅的 大白狗——（紅）

　　老頭兒——金胡子 紅公雞——（金）

　　黑母雞——（紫檀色）

　　4、齊讀第1節(jié)

　　讀到這你有沒有疑難？

　　5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫 霞光不直接描寫霞光？

　　6、小組匯報結(jié)果：

　　更準(zhǔn)確、細(xì)致表達火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學(xué)習(xí)下齊讀體會。

　　7、齊讀體會

　　五、作業(yè)：

　　1、字詞抄3遍。

　　2、讀熟課文。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計8

　　一、教材分析

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內(nèi)容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學(xué)生進行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。

　　這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

　　第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

　　第三段寫火燒云下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來寫的。

　　首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

　　接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

　　課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時，抓住這些詞語，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。

　　“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸兡：恕保昂鋈弧膊灰娏恕?，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

　　最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點，也是難點。

　　1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

　　這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

　　2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?/p>

　　這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

　　3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！?/p>

　　這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

　　笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

　　本課教學(xué)的重難點：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點之一。

　　課文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

　　第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

　　第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

　　課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

　　在教學(xué)中可重點分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

　　二、教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)課文分段的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

　　三、教學(xué)前準(zhǔn)備

　　幻燈片4張

　　自制幻燈卡片2張

　　四、教學(xué)時間

　　（一）課時安排三課時

　?。ǘ┱n時內(nèi)容安排

　　第一課時：自學(xué)生字、初讀課文，置疑問難，學(xué)習(xí)分段。

　　第二課時：分析理解內(nèi)容。

　　第三課時：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí)，完成作業(yè)。

　　五、教案（第二課時）

　　（一）課時

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。

　　3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦課文。

　?。ǘ┱n前準(zhǔn)備：

　　幻燈片4張

　　幻燈卡片2張

　　板書設(shè)計

　　六、教學(xué)提示

　　1.教學(xué)中可使用幻燈片，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生想象能力。

　　2.本課文質(zhì)兼美，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語文教學(xué)中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

　　3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯(lián)系起來。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、認(rèn)識5個生字。

　?。病⒂懈星槔首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　?。?、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重點：

　　1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師使用多媒體件，出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。（學(xué)生可以參看練習(xí)冊：清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍(lán)色。清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當(dāng)頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色?；馃瓶梢灶A(yù)測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個好天氣。）

　　二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

　　1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。讀后抽生認(rèn)字正音，注意多音字“?！焙虯BB形式詞語的讀法。

　　2、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　3．師提問：課文是按什么順序?qū)懟馃频模浚ㄊ前凑栈馃粕蟻砹拴ぉ饋砹拴ぉは氯チ诉@樣的順序來寫的。

　　4．師：自由讀課文第1節(jié)，說說火燒云上來時的情景。①火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？②人們的心情怎樣？③為什么用“燒”而不用“紅”？

　　5．師：火燒云上來了，霞光遍照大地，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　6．學(xué)生自由快速讀第3節(jié)，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　?、偃Τ霰硎绢伾脑~。②指名說出天空中有哪些顏色，說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。③火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）④既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？⑥這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件練習(xí)題）⑦指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并對照圖片練習(xí)題試著背誦。

　　7．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測的，讓我們也一起去看一看吧！

　?、俜纸M自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？②交流，小組派代表比賽誰讀得好。③這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？④這三小節(jié)寫得都很好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣，說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

　　四、想想說說，課外延伸

　　1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點，按順序描寫，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒云，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，云亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細(xì)觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，欣賞它贊美它，并把它以日記隨筆的形式讓下來，積累和豐富自己的習(xí)作材料。

　　附：板書

　　上來了：霞光遍照（奇）

　　顏色：多樣

　　火燒云 燒起來 （快）變幻莫測

　　形狀：奇異

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火燒云》作業(yè)設(shè)計

　　一、讀準(zhǔn)字音：

　　紫檀色 笑盈盈 兇猛 廟門恍恍惚惚 模糊 一模一樣 紅彤彤 金燦燦 威武蹲著揉眼睛

　　訓(xùn)練目的：鞏固二類字，為讀懂課文作鋪墊

　　二、填空：

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒（ ）的，一會兒（ ）的，一會兒（ ），一會兒（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　我能說出的顏色還有：

　　訓(xùn)練目的：鞏固課文，體會火燒云的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。

　　三、課后觀察一處奇特的景物并寫下來。

　　訓(xùn)練目的：拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)美的能力。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計10

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．說說看完圖片后的感受。

　　師導(dǎo)語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……）

　　2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？

　　二、精讀課文

　　（一）勾畫說讀，識云“美”

　　1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？

　　出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　3．交流

　　（二）品讀賞析，讀“云”美。

　　學(xué)習(xí)一二自然段

　　重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

　　1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學(xué)生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

　　b．在充分理解，感知的基礎(chǔ)上，提出哪一個詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。

　　（三）品讀賞析，讀“云”變。

　　學(xué)習(xí)三——六自然段

　　重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

　　1．顏色

　　a．顏色多

　　“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

　　b．顏色變化快

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

　　c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

　　2．形狀變化

　　a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

　　b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？

　?。ㄋ蚕⑷f變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）

　　c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）

　　天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？

　　（四）、品讀賞析，讀“云”去。

　　學(xué)習(xí)第七自然段

　　重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

　　1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

　　2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。

　　3．教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。

　　三、課外延伸，知識積累。

　　1．選擇喜歡的段落背誦。

　　2．寫一寫自己看到的美麗的云。

　　3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。

　　4．抄一抄文中的好詞佳句。

　　5．讀一讀課外書中寫景的文章。

　?。ǖ谝?、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）

　　興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過游戲猜字，引起學(xué)生的興趣。

　　生活即是語文，使學(xué)生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

　　分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個學(xué)生都有成功的喜悅

　　注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

　　語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點。

　　帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，能很快進入課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

　　不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟，在實際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學(xué)生體會了詞語的特點，學(xué)會了表達顏色的不同方法。

　　促使學(xué)生將學(xué)過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學(xué)生的思維有了一定的條理性，深刻性。

　　既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

　　借助教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，又打開了學(xué)生的視野，使學(xué)生明白大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

　　不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)要求】

　?。?、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　２、學(xué)會本課５個生字，學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

　　３、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

　?。?、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　?。怠⒗首x課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點】

　　了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體課件。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學(xué)過程】

　　一、初步感知，感受課文的意境

　　１、出示課件：

　　讓學(xué)生初步感知火燒云。

　　２、教師朗讀課文，伴有音樂：

　　讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

　　二、回憶課文內(nèi)容

　?。薄⒒貞浾n文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

　?。ò鍟合脊狻㈩伾?、形狀）

　?。病⒄n文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

　?。ò鍟憾?、快）

　　三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容

　?。?、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

　　（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

　　⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　?。ㄖ换卮鸪觥鞍頃r的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）

　?、?學(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

　?、?霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？

　?。@喜，贊美的語氣）

　　⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

　　２、學(xué)習(xí)第２自然段：

　　⑴ 齊讀課文。

　　⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):

　　出示課件提問：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

　?、?與文題照應(yīng)。

　?、?“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。

　　③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

　?、?和后面“著了火”呼應(yīng)：

　　現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。

　?、?有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

　?。?、學(xué)習(xí)第３自然段：

　　⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

　?、?讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？

　?。ǎ磦€“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

　?、?這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色?！边@句話描述一下？

　?。ㄆ咸鸦摇本褪窍衿咸岩粯拥幕疑??！袄纥S”，像梨一樣的黃色?！扒炎幼稀保袂炎右粯拥淖仙?。）

　　⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

　?。ㄌO果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

　?、?指名學(xué)生有感情朗讀：

　　注意語調(diào)的輕快流暢。

　　讓其它學(xué)生評價。

　?。?、學(xué)習(xí)４、５、６自然段：

　?、?作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？

　?。ㄏ褚恢还蛑鸟R）

　　⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

　?、?請你們學(xué)習(xí)４、５、６自然段：

　　出示課件：

　?。薄⒆x課文４、５、６自然段。

　?。?、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。

　　３、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。

　　⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　５、學(xué)習(xí)７自然段：

　　⑴ 齊讀最后一段。

　?、?理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　四、總結(jié)、擴展

　?。薄W(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

　　（教師隨機板書。）

　　２、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？

　?。▽W(xué)生充分發(fā)表意見）

　　學(xué)習(xí)寫作的方法：

　?、?平時注意留心觀察事物。

　?、?善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

　?、?描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

　　３、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　?。ɑ馃普媸翘利惱玻』馃撇坏k麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

　?。?、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

　　【板書設(shè)計】

　　變化多、快

　　霞光 五光十色

　　火燒云 顏色 變化多端

《火燒云》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

　?。?、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　?。?、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點 了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學(xué)難點 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、讀課文，圈畫生字詞語，標(biāo)出自然段，回答問題，找關(guān)鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內(nèi)容，提出問題。

　?。?）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

　?。?）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？

　　（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

　?。?）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

　　2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關(guān)資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄。

　　3、 整理預(yù)習(xí)筆記

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　2、出示本課詞語認(rèn)讀。

　　笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門

　　鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚

　　模糊 一模一樣

　　3、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題

　　4、匯報：解決問題

　?。?）．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節(jié)）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

　　既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　?。╝避免重復(fù)b點題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動感）

　　學(xué)生朗讀這句話。

　　師：評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

　　（設(shè)計意圖：抓住重點詞“燒”讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。）

　　除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。

　　（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、自主嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑

　　1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？

　　導(dǎo)引釋疑：課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么？

　　2、匯報學(xué)習(xí)的情況

　　指名讀。評價。

　　火燒云的資料交流補充。

　　“火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

　　小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

　　質(zhì)疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

　?。ê?紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）

　　人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

　　請你帶著笑意朗讀第一段。

　　3、自主嘗試：

　　師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？為什么會有這樣的感受？

　　4、小組學(xué)習(xí)：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

　　學(xué)生匯報

　　是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。

　　導(dǎo)引釋疑：

　　課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

　　5、合作探究

　　火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？選擇你喜歡內(nèi)容認(rèn)真讀一讀，畫出相關(guān)的詞語或句子，在小組內(nèi)說說自己的感受。

　　導(dǎo)引釋疑

　　（一）火燒云顏色的變化。

　　我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色?！边@句話描述一下？

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

　　四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

　?。ㄍ怀隽祟伾兓啵?。）

　　合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

　　師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　(二)火燒云的形狀變化

　　讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒云形狀變化多而快。

　　形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

　　合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　　學(xué)生配音。全體配音、引讀

　　質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

　　小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

　?。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？

　　（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

　　師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

　?。ㄔO(shè)計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。）

　　（三）火燒云下去了

　　小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？

　　就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時間之短。）

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　?。ㄔO(shè)計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說出來，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達能力。）

　　質(zhì)疑再探

　　作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？

　　四、內(nèi)練外延

　　1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練。

　　2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　1、朗讀課文

　　2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會更深刻。

　　3、學(xué)習(xí)寫法，總結(jié)全文

　　【引讀四-六自然段】

　　剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進自己的聯(lián)想來說。

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?，一會兒我們集體交流。

　　學(xué)生練筆。

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

　　生1、一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。

　　2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……

　　師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　總結(jié)：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？

　　蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。１９３６年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。１９４２年因患肺病，在香港逝世。

　　下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　二、積累內(nèi)化

　　1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記上的字詞部分。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）會認(rèn)、會寫的字。

　?。?）、多音字：

　?。?）近義詞：

　　反義詞：

　　3、寫字指導(dǎo)

　　4、積累詞句

　?。?）、仿說詞練習(xí)

　　紅通通

　　半紫半黃

　　葡萄灰

　　恍恍惚惚

　　（2）仿說段的練習(xí)

　　用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

　?。?）、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）

　?。?）、 仿寫排比句子。

　　三、遷移練習(xí)

　　1、觀察朝霞等自然景觀，按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>

　　2、搜集閱讀蕭紅的作品。

　　3、收集蕭紅的有關(guān)材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。

　　四、達標(biāo)測評

　　1、資源評價

　　2、 根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者________的思想感情。

　　2．晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________?！?/p>

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