【導(dǎo)語】下面是會員“ru7”分享的高中生物教學(xué)反思，供大家參考。
新課改對教師的教學(xué)提出了新的要求，促使我們在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代的發(fā)展。以下是我對新課程教學(xué)的一些個人反思。一、升級教學(xué)理念，提升個人素質(zhì)當(dāng)代教學(xué)的一個鮮明特點是“師生參加，積極互動，一起成長”，而教師素養(yǎng)的提高是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，以科學(xué)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，加強對現(xiàn)代教學(xué)技能和方式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中持續(xù)進(jìn)行自我反思和提升自己。大家要積極進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，不斷完善具備獨特風(fēng)格的教學(xué)方式，將課程理念及時融進(jìn)教學(xué)，而且發(fā)揮個人的主觀能動性，創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)過程。二、熟練掌握教材教師應(yīng)將教材視作教學(xué)工具，而非唯一依靠的內(nèi)容。教材要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，而不是僅僅依照教材開展教學(xué)。教材的精確稱呼是教學(xué)材料，而非教授材料，這是教師為了實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而在課堂上應(yīng)用的知識和資源。為激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，新課程去掉了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，增設(shè)了更具活動特性的課程。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生利用這些優(yōu)點標(biāo)準(zhǔn)，高效開展創(chuàng)造性教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸方法”時，因為內(nèi)容比較基礎(chǔ)，易于理解，我讓學(xué)生根據(jù)填好概念圖、制作示意圖、解讀坐標(biāo)圖和描述模式圖等活動，引導(dǎo)他們結(jié)合實際學(xué)習(xí)。三、構(gòu)建積極的教學(xué)氣氛教師在課堂中應(yīng)構(gòu)建民主、和諧、激勵的氣氛，以推動學(xué)生的參與和感受，進(jìn)而在探究和溝通中進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。例如，在高一生物必修一第二章第一節(jié)中，我通過分組學(xué)習(xí)和實驗，激勵學(xué)生分析圖表，鑒別細(xì)胞主要元素，并動手觀查花生種子中的脂肪含量。這類支持和放手讓學(xué)生獨立參加，取得了良好的教學(xué)效果。四、密切結(jié)合生活實際教學(xué)無固定的辦法，教師必須探索適宜課程改革的教學(xué)方式，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式，最大程度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)“細(xì)胞呼吸”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)里的露田和疏松土壤等舉措的本質(zhì)，及其糧食儲藏時的注意事項，這不僅提升了學(xué)生的熱情，也幫助他將書本知識與現(xiàn)實生活相互連接。五、留出思考空間在教學(xué)教學(xué)中“留白”是指教師依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)提問、布局訓(xùn)練等形式，有意識地留下思考空間，激起學(xué)生在更為廣闊范圍內(nèi)進(jìn)行聯(lián)想、思考和探索。這類“留白”對策并非逃避探討，而是為學(xué)生提供思考和比較的機會，讓他們在“尬聊”中獲得思維的火花?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，課堂上的思考與學(xué)習(xí)應(yīng)為互動。教師不但要設(shè)計出好的問題，還要留出時間讓學(xué)生思考，給予他們充分的機會去吸收知識和提升思維能力。六、積極參與上課活動上課作為一種教育研究的方法，可以全面關(guān)心課堂教學(xué)。根據(jù)同事之間的互聽與討論，有利于提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)。聽課者必須對教師和學(xué)生開展細(xì)致觀察，搞好聽課記錄，并進(jìn)行課后交流，推動教學(xué)對策的改進(jìn)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力。以上是我在新課程教學(xué)中的一些思考。在以后的教學(xué)中，我會持續(xù)針對這些思考中的問題進(jìn)行改善，并不斷進(jìn)行自我反省，以提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。
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