二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)12篇小學(xué)二年級(jí)口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教案

時(shí)間：2022-10-16 09:16:00 教案

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二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。

　　2、在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力,同時(shí)學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍，提高辨別能力。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生已初步具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對(duì)我校開(kāi)展的校本課程“大閱讀”課，學(xué)生在課前已做了充分的準(zhǔn)備：搜集、積累、回憶、采訪等。所以學(xué)生是有備而來(lái)的，為交際的有效展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　而教材中又提供了三個(gè)多元化的交際角度，很顯然，每一個(gè)孩子或多或少都有讀書(shū)的經(jīng)歷，說(shuō)自己的讀書(shū)故事、體會(huì)，這些貼近他們生活的話題自然能激發(fā)他們的表達(dá)欲望，必定有話可說(shuō)。因此，教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，在交際中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍，提高辨別能力也就成其為可能。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

(一)激發(fā)興趣、引入話題：

　　1、名言誦讀：最近一段時(shí)間，我們一直在與書(shū)有關(guān)的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過(guò)一些有關(guān)讀書(shū)的格言嗎，讓我們一起來(lái)背誦一下。

　　2、回顧口語(yǔ)交際的內(nèi)容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書(shū)的魅力和它帶給大家的沉醉與激動(dòng)。而“我愛(ài)讀書(shū)”正是第一單元的學(xué)習(xí)主題，在本單元第一課的學(xué)習(xí)中，我們就了解、布置了本單元口語(yǔ)交際內(nèi)容?；貞浺幌拢?/p>

(隨著學(xué)生的回顧，投影出示口語(yǔ)交際的內(nèi)容：)

⑴、說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么與書(shū)有關(guān)的故事、體會(huì)要和大家交流。

⑵、采訪身邊愛(ài)讀書(shū)的人，說(shuō)說(shuō)采訪的經(jīng)歷和心得體會(huì)。

⑶、展開(kāi)辯論：開(kāi)卷是否有益。

　　可以梳理成兩大主題：(1)講故事，談體會(huì)。(2)辯論開(kāi)卷是否有益。

　　3、回憶活動(dòng)開(kāi)展情況：在這兩周里，大家針對(duì)口語(yǔ)交際，以小組或個(gè)人的方式，開(kāi)展了許多活動(dòng)，能不能匯報(bào)一下?

　　4、引入話題：相信大家在這個(gè)過(guò)程中一定有不少收獲，下面我們就來(lái)交流一下。

(二)提出建議、自主準(zhǔn)備：

　　1、提出建議，細(xì)化要求：要想說(shuō)得好，真正提高語(yǔ)言表達(dá)能力，請(qǐng)你給大家提點(diǎn)建議吧。

(學(xué)生自由建議，教師選重點(diǎn)板書(shū))

　　2、自主準(zhǔn)備：給大家一點(diǎn)時(shí)間，把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容再梳理練習(xí)一下。

　　3、導(dǎo)引：準(zhǔn)備好了么?相信現(xiàn)在你一定更自信、準(zhǔn)備也更充分了!

(三)分享故事，交流體會(huì)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就把你覺(jué)得最有趣、最有價(jià)值的關(guān)于書(shū)的故事，或者你對(duì)讀書(shū)的一些體會(huì)認(rèn)識(shí)、獲得的有效讀書(shū)方法，以及讀書(shū)樂(lè)趣等講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、交流：(每個(gè)學(xué)生講完后，師啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，或評(píng)價(jià)、交流看法等，讓學(xué)生受到有益的啟發(fā))

　　3、小結(jié):評(píng)價(jià)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)。(語(yǔ)言表達(dá)能力、交際的態(tài)度等)

　　4、引導(dǎo)：老師覺(jué)得你們的確有進(jìn)步，這使我突然想到一句話：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。的確，讀書(shū)讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機(jī)敏。接下來(lái)就讓我們針對(duì)讀書(shū)展開(kāi)一場(chǎng)辯論，以提高我們的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)我們有效讀書(shū)。

(四)學(xué)生交流，明辨是非。

　　1、明確辯題：

　　正方：開(kāi)卷有益。反方：開(kāi)卷未必有益。

　　2、請(qǐng)雙方代表闡述己方觀點(diǎn)：

　　3、進(jìn)行辯論：群體間相互自由辯論。

　　4、評(píng)議：剛才辯論中誰(shuí)給你留下的印象比較深刻?

　　5、讀書(shū)引導(dǎo)：我們說(shuō)，有聲的語(yǔ)言是辯論，無(wú)聲的語(yǔ)言是思考，通過(guò)剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開(kāi)卷讀書(shū)呢?

　　6、總結(jié)：開(kāi)卷是否有益，得先看開(kāi)什么卷。選擇有益的書(shū)籍，讀書(shū)就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。―---所以應(yīng)該好讀書(shū)，但要讀好書(shū)，這樣才能達(dá)到讀書(shū)好的目的。讓我們與好書(shū)相伴!

(五)拓展升華、推薦名言：

　　書(shū)籍――通過(guò)心靈觀察世界的窗口。住宅里沒(méi)有書(shū)，猶如房間沒(méi)有窗戶。――威爾遜

(六)課后作業(yè)建議：

　　1、針對(duì)今天的口語(yǔ)交際，寫(xiě)一篇日記。

　　2、辦一份讀書(shū)手抄報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我愛(ài) 讀書(shū)

　　尊重參與

　　有條理具體

　　有理有據(jù)

　　課例總結(jié)：

　　口語(yǔ)交際課《我愛(ài)讀書(shū)》是小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第一組元主題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。

　　這節(jié)課體現(xiàn)出以下幾個(gè)階段：第一階段，課前準(zhǔn)備，材料儲(chǔ)備。教師在本組元第一篇課文學(xué)習(xí)后，就布置下口語(yǔ)交際的準(zhǔn)備工作;第二階段，課前自主交流。學(xué)生全員參與，商議完成任務(wù)的途徑，探討表達(dá)交流的思路，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。第三階段，明確任務(wù)，匯報(bào)交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生變換“獨(dú)白”、“對(duì)白”形式，深化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。第四階段，展開(kāi)辯論，明辨是非。

　　這節(jié)課的一大特色就是抓住了學(xué)生的交流和交際來(lái)達(dá)成口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)?！敖涣鳌北憩F(xiàn)為兩種情形：一是每個(gè)人輪流獨(dú)自說(shuō)(讀)一段事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)而連貫的話，一方“表達(dá)”，一方“傾聽(tīng)”，因“傾聽(tīng)”“表達(dá)”的主體互相轉(zhuǎn)換，彼此把自己的思想情感傳遞給對(duì)方，自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話題進(jìn)行對(duì)話，不斷根據(jù)對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變地作出言語(yǔ)回應(yīng)。在交際形式上則體現(xiàn)了多元化，“獨(dú)白”、“對(duì)白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。

　　這節(jié)課關(guān)注了師生的評(píng)價(jià)，但在交際過(guò)程中，教師還是有些許疏漏。在語(yǔ)言因素方面，借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，規(guī)范口頭用語(yǔ)做得還不夠;在非語(yǔ)言因素方面，雖說(shuō)關(guān)注了交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力等，但在引導(dǎo)上還是顯得弱了。

　　教學(xué)反思：

　　本次口語(yǔ)交際的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有表達(dá)的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動(dòng)，為本次交際提供了強(qiáng)有力的保證，大多數(shù)學(xué)生能夠使用在綜合活動(dòng)中收集到的資料，這也是學(xué)生在交際中有話可說(shuō)，說(shuō)得真切、充分的直接原因，這個(gè)過(guò)程還鍛煉了學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺(jué)較為成功的一點(diǎn)。

　　其次，在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，在互動(dòng)和反饋中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是我們的任務(wù)，所以學(xué)生每交流到一個(gè)感興趣的話題時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)大家進(jìn)行評(píng)議、信息補(bǔ)充，讓大家在互說(shuō)互評(píng)、互相啟發(fā)感染中自主習(xí)得規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學(xué)生的自信心也得到了極大地增強(qiáng)，所以后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的辯論才如此自如。

　　整堂課，我注重知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，盡力體現(xiàn)口語(yǔ)交際課互動(dòng)性、全面性、實(shí)踐性、情境性的特點(diǎn)。但還是存在一些不足之處：

　　1.學(xué)生在講述故事時(shí)，感覺(jué)有的人不是在說(shuō)話，而是在背誦，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，一方面學(xué)生的自悟式提高需要一個(gè)過(guò)程，但同時(shí)也說(shuō)明教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境還不夠家?；?、伙伴式，學(xué)生緊張，還需要教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境的語(yǔ)言、方式上多下功夫。

　　2.對(duì)于學(xué)生交流中點(diǎn)評(píng)的簡(jiǎn)單重復(fù)、語(yǔ)言零碎且有些不恰當(dāng)，我為了所謂的教學(xué)過(guò)程順暢，違心地加以默認(rèn)或表?yè)P(yáng)，降低了標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也間接造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤差，所以交際中，應(yīng)關(guān)注他們的表達(dá)能力，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，充分體現(xiàn)高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)。

二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

　　2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？

　　2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。

　　3、教師相機(jī)詢問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

　　4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無(wú)不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>

　　5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

　　二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。

（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱。

（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧＃?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見(jiàn)，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？

　　A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

　　B、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）

　　C、節(jié)日設(shè)立的意義。

　　3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。

（1）

　　自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。

（2）

　　四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。

（3）

　　指名說(shuō)，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）

（4）

　　教師讀范文《快樂(lè)的體育節(jié)》，學(xué)生聽(tīng)后談收獲。（*要把想象的過(guò)節(jié)時(shí)的情景說(shuō)具體。）

（5）

　　自己再次完善表述。

　　第二課時(shí)

　　一、理清條理，練習(xí)寫(xiě)。

　　1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)?；貞浺幌拢阏J(rèn)為想寫(xiě)好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

　　2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

（1）寫(xiě)出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。

（2）由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。

（3）寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

　　3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

　　二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

　　1、請(qǐng)寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫(xiě)。

　　課后反思：

　　習(xí)作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個(gè)節(jié)日

　　這個(gè)題目看起來(lái)好些，實(shí)際上很難。

　　教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作興趣為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。

　　開(kāi)課，以剛剛度過(guò)的'教師節(jié)為點(diǎn)，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來(lái)源和節(jié)日的主要活動(dòng)說(shuō)清楚。著重抓住三年級(jí)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的端午節(jié)來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動(dòng)。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。

　　接著，我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個(gè)節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過(guò)這樣一個(gè)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開(kāi)展那些活動(dòng)？

　　在學(xué)生敘述的過(guò)程中，我加強(qiáng)了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思考：是通過(guò)什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個(gè)節(jié)日的？在寫(xiě)事的時(shí)候，我們要講事情說(shuō)清楚、講具體。針對(duì)學(xué)生講述的過(guò)“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內(nèi)容，

　　生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設(shè)立一個(gè)安靜節(jié)。

　　師：你說(shuō)噪音影響你，主要是什么噪音呢？

　　生：汽車(chē)開(kāi)來(lái)開(kāi)去，或者按喇叭，或者剎車(chē)

　　師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：“嗚嗚”的車(chē)來(lái)車(chē)往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車(chē)。

　　師：看來(lái)你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？

　　生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽(tīng)到“滋--－”的一聲，尖利的剎車(chē)聲把我吵醒了。

　　師：你有個(gè)詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢(mèng)中驚醒”是不是更符合當(dāng)時(shí)的情況呢？

　　生：是的，它將我從睡夢(mèng)中驚醒了。

　　師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？

　　生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車(chē)子吵架。

　　師：注意，不是車(chē)子，是司機(jī)，想和那些開(kāi)車(chē)司機(jī)吵架

　　生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。

　　師：關(guān)窗子的聲音呢？

　　生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。

　　師：你能告訴我，你為什么不在睡覺(jué)前就關(guān)窗戶呢？

　　生：開(kāi)著窗戶可以有新鮮空氣進(jìn)來(lái)，還可以有風(fēng)吹，很涼快。

　　師：關(guān)掉了呢？

　　生：我再也沒(méi)有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。

　　師：就是因?yàn)樵胍簦愫托迈r空氣、涼爽的風(fēng)說(shuō)baybay了。

　　師：將你剛才說(shuō)的連起來(lái)再說(shuō)一遍行嗎？

　　生：……

　　師：將事情寫(xiě)清楚、具體，要將你的行為，心理活動(dòng)、以及周?chē)沫h(huán)境寫(xiě)清楚。

　　接著，我又加強(qiáng)了節(jié)日活動(dòng)的指導(dǎo)。我請(qǐng)學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來(lái)了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補(bǔ)充。

　　問(wèn)題一：

　　學(xué)生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設(shè)立，可是言之無(wú)據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”

　　學(xué)生節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動(dòng)單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)意。

　　于是針對(duì)《安靜節(jié)》，我又進(jìn)行了指導(dǎo)。

　　生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說(shuō)話。

　　師：安靜節(jié)，周?chē)际且黄察o，你可以聽(tīng)到什么聲音？

　　生：？？

　　師：能聽(tīng)到輕風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的聲音嗎，你聽(tīng)“瀟

　　瀟－－”。還能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？

　　生1：聽(tīng)見(jiàn)蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過(guò)的聲音

　　生2：聽(tīng)見(jiàn)小溪嘩嘩的流淌的聲音

　　生3：聽(tīng)見(jiàn)小貓喵喵的叫

　　生4：聽(tīng)見(jiàn)向日葵在呵呵的笑

　　師：是呀，靜的能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。你如果能展開(kāi)想象，那一天你還能聽(tīng)到更多你平時(shí)被噪音包圍時(shí)聽(tīng)不到的聲音。

　　同學(xué)們你們?nèi)绻归_(kāi)想象，節(jié)日那天的每個(gè)鏡頭都會(huì)在你的腦子中出現(xiàn)。

　　練習(xí)一

[教學(xué)要求]

　　1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

。

　　2．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。

　　3．朗讀背誦名人名言。

　　4．說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說(shuō)話的音量。

　　5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

[教學(xué)時(shí)間]

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題

　　1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　3．練習(xí)。

　　二、教學(xué)第二題

　　1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　復(fù)習(xí)討論：

（1）用音序查字法應(yīng)該怎么查？

（2）怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)？（將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較，看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）

　　3．練習(xí)。

　　學(xué)生自己，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰(shuí)查得又快又對(duì)。

　　4．反饋。

　　交流討論的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣查的，應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意：若學(xué)生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁(yè)碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

　　三、教學(xué)第三題

　　1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

（1）出示：廣場(chǎng)上

。

（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整？（“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）

（3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說(shuō)，相互交流。

（4）讓學(xué)生各自在書(shū)上填寫(xiě)。

　　3．練習(xí)。

　　按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí)，同座之間互相討論，練說(shuō)。其中第二小題，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：這一句缺少的是“誰(shuí)有”或“哪里有”。

　　4．反饋。

　　指名讀補(bǔ)充完整的句子，師生評(píng)議，及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。

二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣，根據(jù)傾聽(tīng)的主要內(nèi)容提出問(wèn)題的能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　養(yǎng)成有禮貌的傾聽(tīng)的好習(xí)慣，正確對(duì)待自己和別人的的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課件導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們想不想知道畫(huà)面中的小朋友們?cè)谡務(wù)撌裁?？想不想加入他們的討論中?/p>

　　二、調(diào)查介紹、交流看法

　　1、師：看完畫(huà)面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排的？班里的其他同學(xué)呢？下面小組長(zhǎng)把本小組的情況調(diào)查一下并記錄下來(lái)。

　　2、小組交流自己對(duì)課外興趣班的看法，師巡視鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的看法。

　　3、派代表班上交流。

（注意交流過(guò)程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說(shuō)普通話，意思表達(dá)得要清楚。）

　　三、提出建議，嘗試溝通

　　師：同學(xué)們，參加課外興趣班有時(shí)候的確對(duì)我們會(huì)有很大的幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會(huì)有好的收益。同學(xué)們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它記下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的心里話，寫(xiě)好后，拿給父母（或老師）看，和他們溝通交流，共建充實(shí)快樂(lè)的生活。

二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　這次練習(xí)一的口語(yǔ)交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子，由于是獨(dú)生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來(lái)本來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹＿@一口語(yǔ)交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)感謝的話語(yǔ)，如何表達(dá)自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。

　　開(kāi)課從我感謝同學(xué)們教師節(jié)給我的驚喜入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開(kāi)闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語(yǔ)交際的提示。學(xué)生此時(shí)，思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。

　　接著，我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問(wèn)題？好幾個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：謝謝你借我……或者說(shuō)：××我感謝你的對(duì)我的××。在語(yǔ)言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語(yǔ)，這位詩(shī)人是用自己的筆，寫(xiě)下激情的詩(shī)來(lái)表達(dá)情感的。你們能用自己的筆寫(xiě)下幾句詩(shī)來(lái)感謝你想感謝的人嗎？然后請(qǐng)學(xué)生隨性寫(xiě)上幾句，并朗誦給大家聽(tīng)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)僖膊皇莾H僅停留在口語(yǔ)交際的范疇中了，但我想我們的口語(yǔ)交際應(yīng)該是個(gè)大的概念，不單是用嘴說(shuō)話。于是，我請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，你們還曾經(jīng)用過(guò)什么方式表達(dá)過(guò)自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說(shuō)：我在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車(chē)到很遠(yuǎn)的地方，給媽媽買(mǎi)了一個(gè)工藝品。有的說(shuō)：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說(shuō)……學(xué)生驕傲的將自己感謝的故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。我想這同樣是口語(yǔ)交際。

　　最后，請(qǐng)學(xué)生小組進(jìn)行情景再現(xiàn)，將說(shuō)、演、聽(tīng)、看匯為一體。

二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　2、讓學(xué)生了解中國(guó)的文物和古跡。以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　樹(shù)立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

(一)展示長(zhǎng)城，激發(fā)自豪感

　　師：同學(xué)們，把你們收集的長(zhǎng)城的資料展示一下，介紹一下我們的中華民族的象征。(展示長(zhǎng)城圖片)

　　生：用長(zhǎng)城說(shuō)一句話。(生生互評(píng))

(二)激情引入，揭示話題

　　1、長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲!然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。讀一讀出示的相關(guān)報(bào)道內(nèi)容：

　　有些地段的長(zhǎng)城狀況令人擔(dān)憂。大量游人涌人，給長(zhǎng)城帶來(lái)了顯而易見(jiàn)的破壞。塑料袋、礦泉水瓶、廢紙、果皮等垃圾隨處可見(jiàn)，城墻被亂涂亂畫(huà)。當(dāng)?shù)卮迕瘛翱可匠陨健?，在垛口處和通往長(zhǎng)城的小路上私自搭設(shè)梯子，設(shè)點(diǎn)收費(fèi)。一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商在保護(hù)區(qū)內(nèi)建起了許多與長(zhǎng)城很不協(xié)(xié)調(diào)的建筑物，加速了長(zhǎng)城周?chē)匀痪坝^的破壞。

　　2、看了報(bào)道，你有什么感受?板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物

(三)展開(kāi)討論，提出建議

　　1、3-4人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。要有主持、記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

　　2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書(shū)要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。(向當(dāng)?shù)卣ㄗh，向當(dāng)?shù)卮迕窠ㄗh，向游人建議------)

　　3、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

　　4、分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施

(四)創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際

　　師：創(chuàng)設(shè)以下情景，師生、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語(yǔ)交際

　　A、勸說(shuō)游人不要亂丟垃圾，不亂圖亂畫(huà)

　　B、向村民宣傳保護(hù)長(zhǎng)城的重要性和文物保護(hù)法的的有關(guān)規(guī)定

　　C、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)員的建議

　　D、設(shè)計(jì)警示標(biāo)語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)如：除了照片什么都不要帶走，除了腳印什么都不要留下，保持長(zhǎng)城古樸的魅力。

　　E、如何做一個(gè)文明的游客。

　　要求：在模擬交際的過(guò)程中，教師要點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

(五)拓展

　　1.認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

　　2.交流了解，中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)!

　　3.怎樣來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)

　　4、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡、學(xué)校公物被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

(六)課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

(七)課外作業(yè)

　　寫(xiě)“保護(hù)學(xué)?；ú輼?shù)木，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的短文。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　口語(yǔ)交際：保護(hù)文物

　　向當(dāng)?shù)卣ㄗh

　　向當(dāng)?shù)卮迕窠ㄗh

　　向游人建議

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能有禮貌地提出請(qǐng)求，學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通的本領(lǐng)。知道請(qǐng)求時(shí)話要說(shuō)得明白，要注意禮貌，提的要求要合理可行。

　　2．讓學(xué)生明白文明禮貌地請(qǐng)求在日常交際中的作用，并自覺(jué)地做到文明禮貌地請(qǐng)求。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．課前預(yù)設(shè)情境：上課鈴響了，老師剛走進(jìn)課堂，××同學(xué)就大聲報(bào)告：“老師，我的語(yǔ)文書(shū)忘記帶了?”

　　2．老師面無(wú)表情地、嚴(yán)肅地說(shuō)：××的語(yǔ)文書(shū)忘記帶了，你們誰(shuí)能幫他想個(gè)辦法?（同學(xué)們一個(gè)個(gè)都面面相覷。）

　　3、老師溫和地說(shuō)：“孩子們，××的語(yǔ)文書(shū)忘記帶了，你們能幫他想個(gè)辦法嗎?”經(jīng)過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)到，有求于別人的時(shí)候要注意態(tài)度誠(chéng)懇、要有禮貌。

　　二、自主嘗試，學(xué)習(xí)請(qǐng)求

　　1．看圖讀文，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)向誰(shuí)提出請(qǐng)求？請(qǐng)求什么？李春燕為什么要向奶奶提出這個(gè)請(qǐng)求呢？

　　2．師生合作，演一演：

　　3、指名說(shuō)：李春燕會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)什么?怎么說(shuō)？

⒋討論完成，，相機(jī)出示板書(shū)：［清楚明白文明禮貌請(qǐng)求合理］

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗(yàn)

　　1．出示三種情境：

①小明需要用尺子想請(qǐng)同桌小亮幫忙，該怎么請(qǐng)求？

②小紅想請(qǐng)叔叔幫他倒杯水，他該怎樣請(qǐng)求？

③秋天到了，王歡想請(qǐng)爸爸、媽媽帶她到公園去看菊花，她該怎么說(shuō)呢？

　　2．各小組任選一個(gè)交際話題，想像情境，討論交流。

　　3．小組同學(xué)合作，模擬表演。

　　4．當(dāng)場(chǎng)展示，師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　四總結(jié)評(píng)價(jià)

　　總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，組織評(píng)選“禮儀少年”“交際小能手”“最佳合作獎(jiǎng)”，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子享受參與交際的快樂(lè)。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫(xiě)簡(jiǎn)明的演講稿，在寫(xiě)的過(guò)程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫(xiě)演講稿的基本方法與規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫(xiě)作素材的能力。

　　3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂(lè)于、敢于、善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。

　　4、在活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。

　　2、本單元學(xué)習(xí)開(kāi)始就布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)主題，搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)篇（或散文）配樂(lè)朗誦，尋找愛(ài)國(guó)人士的足跡，了解身邊的愛(ài)國(guó)人物，編寫(xiě)以愛(ài)國(guó)為主題的手抄報(bào)，閱讀和愛(ài)國(guó)有關(guān)的書(shū)籍。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　師生活動(dòng)

　　擬達(dá)目標(biāo)

　　激趣導(dǎo)入

　　1、朗讀片段，感受演講稿的魅力

　　2、比較不同，激發(fā)興趣。

　　以文入境，引入課堂

　　體會(huì)特點(diǎn)

　　1、欣賞2個(gè)片段，比較不同，體會(huì)演講稿的特點(diǎn)：三段式：開(kāi)頭：根據(jù)聽(tīng)眾寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近聽(tīng)講者距離；

　　中間：用具體的材料把觀點(diǎn)說(shuō)清楚，這是演講稿的主體；

　　結(jié)尾：用簡(jiǎn)潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召；

　　布置任務(wù)，小組交流。

　　2、匯報(bào)，分享。

　　3、教師小結(jié)。

　　通過(guò)材料讓學(xué)生明白演講稿的特點(diǎn)，三段式如何安排內(nèi)容，把握期特點(diǎn)。

　　下筆練習(xí)

　　1、主題：我的夢(mèng)想

　　2、同桌交流、匯報(bào)

　　通過(guò)寫(xiě)自己的夢(mèng)想，學(xué)會(huì)如如何寫(xiě)演講稿。

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　　淺談口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

　　新課標(biāo)指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此新課程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視，我校在此方面進(jìn)行了不懈努力，探索了一條適合實(shí)際需要的口語(yǔ)交際教學(xué)的路子。

　　一、目標(biāo)導(dǎo)行

　　口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見(jiàn)進(jìn)行深層次的研討。例如三年級(jí)以秋天的快樂(lè)為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè)。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過(guò)程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過(guò)程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時(shí)，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫(xiě)到：這次口語(yǔ)交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)獲得很多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益。正如這位教師所言，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設(shè)交際情境

　　口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。如教學(xué)二年級(jí)《秋天里》，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天，學(xué)生說(shuō)的不夠具體，這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到美麗的龍灣公園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動(dòng)物，還有人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生熱情極高，紛紛說(shuō)出自己觀察到的`、感受到的秋天。學(xué)生在此過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)。

　　在一年級(jí)《小兔運(yùn)南瓜》口語(yǔ)交際的教學(xué)時(shí)，教師特別制作了多媒體課件，展示出小兔見(jiàn)到了大南瓜想辦法和南瓜已經(jīng)運(yùn)到家將運(yùn)南瓜的過(guò)程畫(huà)上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，隨后讓學(xué)生分小組討論小兔會(huì)用什么好辦法把南瓜運(yùn)回家的。學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的可愛(ài)的畫(huà)面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了小兔可能會(huì)用的方法，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。

　　創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、課件的展示要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語(yǔ)交際課的更有實(shí)效性。

　　三、指導(dǎo)交際方法

　　口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要以過(guò)不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要，我校課改教師，進(jìn)行了大膽的嘗試，收到好的效果。

　　1、指導(dǎo)課前的準(zhǔn)備。

　　一般說(shuō)來(lái)，口語(yǔ)交際應(yīng)做盡量做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師加以必要的引導(dǎo)。在課前做發(fā)一定的準(zhǔn)備，比如，材料的搜集、信息等。比如三年級(jí)《講名人的故事》口語(yǔ)交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛(ài)的名人的故事，這樣學(xué)生在交際時(shí)也就有話可說(shuō)，有內(nèi)容進(jìn)行交流。

　　2、引導(dǎo)有序觀察，按順序交際。

　　新課改的實(shí)驗(yàn)教材有許多的口語(yǔ)交際課都配有插圖的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等）仔細(xì)觀察，邊觀察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來(lái)，加以合理的想象。比如：一年級(jí)《該怎么辦》教學(xué)時(shí)，教師首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在此基礎(chǔ)上交流：假如你是小明，你會(huì)怎么辦？學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了好觀察、好思考的好習(xí)慣。

　　3、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。

　　學(xué)生的想象力極強(qiáng)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。三年級(jí)口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè)》學(xué)生把做過(guò)的許多有趣的事交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè)，咱們有沒(méi)有辦法留住它呢？學(xué)生裝的話匣子被打開(kāi)了，畫(huà)下來(lái)！、拍下來(lái)！寫(xiě)下來(lái)！還想對(duì)秋天說(shuō)些什么嗎？學(xué)生對(duì)秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。

　　此外，在實(shí)際過(guò)程中多種活動(dòng)的開(kāi)展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。

　　四、引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)也要有學(xué)生廣泛的參與。在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，判斷正誤；學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，給別人提出好的建議如在三年級(jí)《風(fēng)景優(yōu)美的地方》教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際導(dǎo)游、解說(shuō)員、游客等。在交際之后，評(píng)出星級(jí)導(dǎo)游、最佳解說(shuō)員、優(yōu)秀游客等，讓學(xué)生在交際過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在《夸夸我的新同學(xué)》教學(xué)中將評(píng)價(jià)貫穿始終，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，這本身就是一種評(píng)價(jià)，對(duì)自己是一種促進(jìn)，對(duì)他人是一種激勵(lì)，交際之后再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，誰(shuí)匯報(bào)得生動(dòng)、有條理，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中提高能力。

二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣.

　　根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

　　課前準(zhǔn)備

　　自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　Aiin

　　剛才聽(tīng)了XX老師的口語(yǔ)交際《保護(hù)有益的小動(dòng)物》現(xiàn)在我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課。

　　一、這節(jié)口語(yǔ)交際，突出了“說(shuō)名稱”、“講道理”、“想辦法”、“說(shuō)名稱”同學(xué)們能積極涌躍地表現(xiàn)自己，說(shuō)出自己知道的喜歡的小動(dòng)物名稱。運(yùn)用了“我喜歡

”的句式完成此項(xiàng)任務(wù)。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)句形的訓(xùn)練，“講道理”，通過(guò)交流和課件播放，加上在自己課前有閱讀積累、運(yùn)用了“我知道什么是有益動(dòng)物，因?yàn)?/p>

。”的句式訓(xùn)練完成，使學(xué)生懂得小動(dòng)物益處何在，體現(xiàn)了文道在結(jié)合?！跋朕k法”在討論中同學(xué)們能想出如何保護(hù)小動(dòng)物，打開(kāi)學(xué)生的思維、心靈的大門(mén)，增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。

　　二、本節(jié)課從結(jié)構(gòu)來(lái)講：

　　1、從猜謎激趣導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入，使本課情節(jié)似行云流水般地激起了同學(xué)們課堂說(shuō)話的情趣。打開(kāi)了學(xué)生心靈的天窗。然后老師一小結(jié)恰到好處（也就是說(shuō)讓學(xué)生明白什么是有益動(dòng)物。）

　　2、老師以小動(dòng)物身份介紹自己向大家示范，把學(xué)生的精力、注意點(diǎn)集中在小動(dòng)物身上（如貓頭鷹）讓學(xué)生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子--生活習(xí)性--對(duì)人類(lèi)的用處等等，不但使學(xué)生老師的介紹中掌握了說(shuō)話的條理性，而且對(duì)整堂課起到了潛移默化的作用。

　　3、在本節(jié)課的訓(xùn)練中，采用了用第一人稱、第三人稱的角色介紹有益的小動(dòng)物，這樣的訓(xùn)練方式，正體現(xiàn)了本節(jié)口語(yǔ)交際突出重點(diǎn)，在說(shuō)話訓(xùn)練中，用第一和第三人稱如何表達(dá)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種小動(dòng)物的特點(diǎn)和益處，從中使同學(xué)們受到潛移默化的作用在生活中向他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短的啟發(fā)教育。

　　4、打開(kāi)課件把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣升華到更高潮：介紹小動(dòng)物捕捉害蟲(chóng)的方法，然后老師自然過(guò)渡，回到讓學(xué)生盡情討論發(fā)揮的階段，最后老師小結(jié)整個(gè)過(guò)程。

　　三、本節(jié)課運(yùn)用了多媒體，動(dòng)化課件等直觀教學(xué)手段，加深了對(duì)有益小動(dòng)物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學(xué)們盡情發(fā)揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱的方式來(lái)介紹有益小動(dòng)物的特征、習(xí)性、益處等等。同時(shí)，在討論后，有口號(hào)、有計(jì)劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、大膽表達(dá)的能力。同時(shí)，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容輕松自如地完成了。

　　總之：這節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)融入在輕松自如的教學(xué)氣氛中，老師能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達(dá)能力（運(yùn)用了不同的句式，人稱等來(lái)強(qiáng)化了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）鍛練學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在愉快的情趣中獲取知識(shí)，給他們施展的空間。本節(jié)課同學(xué)們認(rèn)識(shí)了保護(hù)有益動(dòng)物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學(xué)們保護(hù)有益動(dòng)物，保護(hù)綠色生態(tài)環(huán)境的重要性和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的效果。

　　作者郵箱： chenxiufang1314@

[口語(yǔ)交際《保護(hù)有益的小動(dòng)物》評(píng)課稿(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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　　二年級(jí)《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)介：

《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)“文園地七”口語(yǔ)交際課，基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“名稱”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名字；二是“講道理”，說(shuō)一說(shuō)所知道的小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有什么益處；三是“想辦法”，即設(shè)想出怎樣保護(hù)有益小動(dòng)物的好辦法，二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生通過(guò)各種練說(shuō)了解對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)討論“保護(hù)有益的小動(dòng)物”具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物的.愛(ài)心，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，說(shuō)清自己想與動(dòng)物交朋友的原因。

　　2、進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)具體。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，咱們來(lái)舉行一次小比賽，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，最仔細(xì)？（課件播放各

　　種小動(dòng)物的叫聲，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)》。）你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物的叫聲？把你聽(tīng)到的都說(shuō)出來(lái)！

　　二、展示所知，進(jìn)行交際

　　1、交流資源，分享信息

　　在大自然各種各樣的動(dòng)物中，有許多是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，對(duì)我們有很大的益處，你如果想知道更多的知識(shí)，就在四人小組里里交流交流。

　　2、個(gè)人展示

　　把你知道的對(duì)人類(lèi)有益的小動(dòng)物給大家介紹介紹。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)話

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　播放動(dòng)物遭捕殺的課件：市場(chǎng)上的人正在宰殺青蛙，宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦跳的青蛙宰殺完畢，動(dòng)作極其熟練，一側(cè)的小盆里盛放著幾百只已殺好的青蛙等待出售。如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？

　　2、合作表演：一個(gè)扮演賣(mài)蛙人，一個(gè)扮演旁觀者。

　　3、評(píng)選“最佳演員”

　　四、討論交流，集思廣益

　　1、導(dǎo)入

　　人類(lèi)任意捕殺、買(mǎi)賣(mài)動(dòng)物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動(dòng)物朋友一

　　天天減少，同學(xué)們，你們能想想辦法去保護(hù)它們嗎？小組討論，看誰(shuí)能想出“金點(diǎn)子”。

　　2、小組交流，全班交流

　　3、“金點(diǎn)子”評(píng)選，說(shuō)出理由

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓大家都來(lái)保護(hù)小動(dòng)物，與小動(dòng)物交朋友。讓我

　　們用自己的真誠(chéng)與愛(ài)心去保護(hù)大自然這個(gè)美好的家園。

　　六、拓展延伸

　　設(shè)計(jì)保護(hù)有益動(dòng)物的廣告語(yǔ)。

二年級(jí)上《保護(hù)有益的小動(dòng)物》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：在老師心目中，我們班的同學(xué)口才非同一般，個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)難題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才”來(lái)幫助解決。你們?cè)敢鈳椭覇?(生紛紛表示愿意)

　　2、課件出示第一個(gè)難題

　　師：事情是這樣的，老師有個(gè)好朋友，他有個(gè)女兒叫小理，讀三年級(jí)，她學(xué)習(xí)很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，可就是不喜歡勞動(dòng)，每次勞動(dòng)，她總是有借口。昨天爸爸接她放學(xué)時(shí)，就拍到了這樣一幕。

(出示課件：小理不愛(ài)勞動(dòng)的情景)

　　3、如果這天你恰好從咱們教室窗外路過(guò)，親眼看到了這一幕，你會(huì)怎么辦?

　　4、教師引導(dǎo)小結(jié)：我想面對(duì)面正在生氣的小理，勸說(shuō)確實(shí)是一個(gè)好辦法。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)如何勸說(shuō)別人。板書(shū)課題??勸說(shuō)。

　　二、片斷賞析，探究方法。

　　1、教師提問(wèn)：勸說(shuō)要注意些什么?

　　2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　　并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，勸說(shuō)別人時(shí)，要講禮貌、講道理，然后隨機(jī)板書(shū)：以理服人。

　　3、片斷出示(文字出示)

　　小明1：這位同學(xué)，你不能摘花，這是非常不明文的事。

　　小蘭：關(guān)你什么事?(摘了花，哼著歌離開(kāi))

　　小明2：春天是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護(hù)下，它一定能開(kāi)的更加美麗。

　　小蘭：你說(shuō)得很有道理，讓我們一起愛(ài)護(hù)這些花兒。

　　4、從上面小明的兩次勸說(shuō)中，你們發(fā)現(xiàn)什么?

　　5、生自由回答，然后師小結(jié)。

　　師小結(jié)：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。因此勸說(shuō)別人時(shí)，不僅要曉之以理，還要?jiǎng)又郧椤?板書(shū)：以情感人。)

　　三、巧換角色，體驗(yàn)明理

　　1、師來(lái)演小理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)勸說(shuō)小理。

　　2、學(xué)生自由舉手勸說(shuō)，師生互動(dòng)。

　　教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)言是否言之有“禮”、有“理”，即時(shí)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)提醒，培養(yǎng)學(xué)生文明用語(yǔ)的習(xí)慣。

　　3、教師小結(jié)。

　　小理妹妹聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，心里一定非常高興(出示課件：小理綻開(kāi)笑容)：瞧，她笑得多開(kāi)心，在謝你們呢!

　　四、角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：第一個(gè)難題，大家已經(jīng)幫老師解決了，現(xiàn)在老師帶來(lái)第二個(gè)難題：我們現(xiàn)在學(xué)校，正在創(chuàng)建綠色學(xué)校，但老師在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)有一些與綠色學(xué)校相背的行為。請(qǐng)看：

(出示課件：學(xué)校里，同學(xué)們浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象。)

　　2、師：假如你看見(jiàn)有人浪費(fèi)水資源，你會(huì)對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?

(1)媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據(jù)需要摘錄、補(bǔ)充自己的發(fā)言提綱。(2)小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者。

(3)請(qǐng)兩個(gè)小組到講臺(tái)模擬勸說(shuō)。比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)

(4)師生互評(píng)

　　引導(dǎo)學(xué)生從勸說(shuō)的角度去評(píng)，不要從演的角度去評(píng)，同時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)不能只著眼表達(dá)內(nèi)容的生動(dòng)活潑和交際過(guò)程的委婉流暢，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言??規(guī)范的語(yǔ)法、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。細(xì)心的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的方言詞匯后，及時(shí)進(jìn)行了規(guī)范指導(dǎo)。

　　五、生活延伸，拓展勸說(shuō)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠(chéng)的勸說(shuō)。想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說(shuō)?

(爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng);走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……)

(1)每個(gè)小組選擇一種情況進(jìn)行模擬勸說(shuō)，相互交換角色，練習(xí)勸說(shuō)。

(2)每組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)

　　1.談?wù)剬?duì)這節(jié)課的收獲。

　　2.課堂總結(jié)：生活處處有語(yǔ)文，讓我們走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，讓我們的生活變得更加和諧。

　　七：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　以理服人

　　勸說(shuō)

　　以情感人

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