下面是范文網(wǎng)小編分享的家語(yǔ)文教案19篇 一年級(jí)語(yǔ)文《家》教案，以供借鑒。

家語(yǔ)文教案1

　?。劢虒W(xué)要求］

　　1.導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小揚(yáng)科的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)人剝削人的社會(huì)摧殘人才的罪惡，從而體會(huì)到自己童年的幸福。

　　2.鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，學(xué)習(xí)本課生詞；體會(huì)比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

　　3.能有表情的朗讀課文，注意學(xué)習(xí)描寫人物的形象和心理活動(dòng)。

　　4.啟發(fā)學(xué)生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　?。壅n時(shí)安排］

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：揭示課題、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。范讀課文。讀后談感受。自學(xué)課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

　　第二課時(shí)：講讀課文第三、四段。

　　第三課時(shí)：講讀課文第五段，.總結(jié)全文。

　?。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　這一課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫人文章《小音樂(lè)家楊科》，（板書：小音樂(lè)家揚(yáng)科）

　　揚(yáng)科是個(gè)波蘭孩子的名字。這里的“揚(yáng)”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個(gè)國(guó)家。

　　每當(dāng)我們提起“小音樂(lè)家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)卻是十分悲慘的。

　　（引導(dǎo)兒童帶著關(guān)注的心理學(xué)習(xí)新課。）

　　請(qǐng)你們打開課本，聽一聽，小音樂(lè)家揚(yáng)科的命運(yùn)是怎樣的不幸。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后談感受。

　　（通過(guò)將題目作主語(yǔ)，讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整談感受。）

　　小音樂(lè)家揚(yáng)科。

　?。ㄟ@樣的句式，可以幫助學(xué)生理解全文。）

　　小結(jié)：把大家說(shuō)的連起來(lái)，這個(gè)故事的大意就清楚了。小音樂(lè)家揚(yáng)科是個(gè)窮苦的孩子。他非常愛(ài)音樂(lè)，因?yàn)樗肟匆豢?、摸一摸提琴，竟被地主打死了?/p>

　　四、自學(xué)課文。

　　課文大意清楚了，還細(xì)道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據(jù)那五個(gè)提綱把課文分成五段。

　　學(xué)生默讀，試分段。

　　五、討論段落劃分。

　　六、講讀課文。

　　第一段。

　?。保该x。

　?。? 揚(yáng)科幾歲就當(dāng)了牧童？最后一句再來(lái)讀一遍。深情地講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚(yáng)科在比你們小兩、三歲的時(shí)候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚(yáng)科的媽媽怎么舍得呢?。ɡ脙和H身體驗(yàn)，激發(fā)情感，使學(xué)生在剛接觸課文時(shí)，就朦朧地覺(jué)得揚(yáng)科是值得同情的，這樣一步步進(jìn)入課文描寫的情境。）

　?。常x課文。

　　啟發(fā)邊默讀邊想象畫面：

　　課文一開始就描寫了揚(yáng)科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個(gè)什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學(xué)生描述，只是通過(guò)想象，進(jìn)入情境。）

　?。矗釂?wèn)：揚(yáng)科長(zhǎng)著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子，可媽媽卻為什么讓揚(yáng)科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的句子“過(guò)了今天，不知道明天會(huì)在哪里。”）

　?。担v比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子?！薄凹木印笔鞘裁匆馑?？居，是居住，寄居，本來(lái)的意思是借了住。課文上是說(shuō)媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時(shí)隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個(gè)比喻里，使我們知道，揚(yáng)科的媽媽生活很不安定，沒(méi)有保障。

　?。叮R讀本段。

　　小結(jié)：課文一開始就寫了揚(yáng)科和媽媽窮苦的生活。

　　第二段。

　?。保^(guò)渡：揚(yáng)科雖然是個(gè)窮孩子，但非常愛(ài)音樂(lè)，他怎么愛(ài)呢？大家默讀課文第二段。

　?。玻@一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？

　?。ㄗx后以能找出“揚(yáng)科很喜愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽到樂(lè)聲”概括全段內(nèi)容的答案為最宜。）

　　３．根據(jù)第二段的內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)走到哪里，聽到什么樂(lè)聲。走到哪里，又聽到什么樂(lè)聲，最好能用上象聲詞。

　　例句：

　?。ǎ保┬P(yáng)科在樹林里，聽見(jiàn)“噢咦、噢咦”的聲音。

　?。ǎ玻┬P(yáng)科來(lái)到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。

　　（３）小揚(yáng)科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。

　?。矗l(shuí)能把這些內(nèi)容排成一連串的句子，最好先說(shuō)一句，“無(wú)論……總……”；接著，具體說(shuō)，無(wú)論走到哪兒總能聽到什么樂(lè)聲；最后再說(shuō)一句，“凡是……?！?/p>

　?。ㄘ灤┱Z(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入情境的感受分外明確，語(yǔ)言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）

　　板書：

　　總“無(wú)論……總……”

　　他來(lái)到……聽到……

　　分他來(lái)到……聽到……或“在……在……在……”

　　他來(lái)到……聽到……

　　總“凡是……”

　?。担畬W(xué)生描述

　?。叮更c(diǎn)：揚(yáng)科無(wú)論走到哪里，總能聽到樂(lè)聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺(jué)得這些聲音都是音樂(lè)。

　　從這兒我們知道揚(yáng)科對(duì)聲音特別敏感。這說(shuō)明揚(yáng)科具有音樂(lè)的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂(lè)家”。

　　小結(jié)：楊科很愛(ài)聽自然界的音樂(lè)。

　　第二課時(shí)

　　講讀第三段。

　?。保O(shè)問(wèn)過(guò)渡：第三段一開始又說(shuō)揚(yáng)科在聽音樂(lè)，這次他在哪兒聽？

　?。玻x課文。

　?。常P(yáng)科他在哪兒聽音樂(lè)？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)揚(yáng)科在墻角這意想不到的處所聽音樂(lè)的感而為之動(dòng)。）

　　指點(diǎn)：連門邊、窗口都不讓站?。て饘W(xué)生情緒）他在哪兒呢？（“揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。”）

　?。矗@一句中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好?。ǘ悖┧麨槭裁匆隳?？他曾經(jīng)有過(guò)什么教訓(xùn)？這個(gè)“躲”字說(shuō)明了什么？

　　（聯(lián)系第二段中因?yàn)槁狅L(fēng)吹木叉而被監(jiān)工毒打，點(diǎn)出了資本主義制度對(duì)天才兒童的摧殘。）

　?。? 指點(diǎn)：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常?！比ヂ?，說(shuō)明他對(duì)音樂(lè)愛(ài)的程度之深。

　　６．借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個(gè)什么樣的孩子在哪兒聽音樂(lè)？同學(xué)們想象一下那個(gè)情景，先交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)，然后描繪一下，一個(gè)什么樣的孩子在聽音樂(lè)，他怎么聽著，聽著……最后點(diǎn)明他是誰(shuí)。（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合第一段中所描繪的小揚(yáng)科的形象加以想象描述。）

　?。罚畬W(xué)生描述。

　　８．他靜靜地聽著。在樂(lè)聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺(jué)得”一詞幫助學(xué)生理解。小提琴的聲音吸引了揚(yáng)科，他簡(jiǎn)直聽入了迷。以至覺(jué)得“每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。

　?。梗R讀“小提琴奏出輕快柔和的樂(lè)曲……”兩句。

　?。保埃畵P(yáng)科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚(yáng)科多么愛(ài)小提琴！

　　１１．教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無(wú)所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了?！?/p>

　?。ń處熡谜Z(yǔ)言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感。）

　?。保玻笇?dǎo)表情朗讀，（進(jìn)一步強(qiáng)化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長(zhǎng)些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語(yǔ)，把小揚(yáng)科對(duì)小提琴的情感表達(dá)出來(lái)。

　　指名讀本段二、三兩段。

　　小結(jié)：揚(yáng)科在旅店外面聽音樂(lè)，自己做了一把小提琴?！?/p>

　　第四段。

　?。保^(guò)渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當(dāng)小提琴聲響起時(shí)，小揚(yáng)心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)看課文第三段。

　?。玻该x。

　?。常P(yáng)科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的?？墒鞘虑椴⒉荒敲春?jiǎn)單。揚(yáng)科為了看個(gè)提琴，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面三個(gè)小節(jié)。

　　學(xué)生默讀，要求把寫揚(yáng)科愛(ài)小提琴的句子畫出來(lái)。

　?。矗@三小節(jié)主要寫了什么？（并理清揚(yáng)科動(dòng)作程序：望、走、闖、跪）

　?。担畵P(yáng)科是個(gè)牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進(jìn)去的。但是，他終于走進(jìn)去了，課文中打了一個(gè)什么比方，把小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的恐懼和情不自禁的心情寫出來(lái)了。

　?。叮v比喻句“自己好像是闖進(jìn)籠子的小動(dòng)物?！?/p>

　　（１）用“籠子”比喻什么？

　?。ǎ玻┬P(yáng)科就像什么？

　?。ǎ常┗\子中的小動(dòng)物的命運(yùn)怎么樣？（失去自由，隨時(shí)都可能遭到主人的鞭打、殘害。）

　　（４）照應(yīng)“他怕”、“他不敢動(dòng)”、“恐懼越來(lái)越緊地抓住了他”。突出揚(yáng)科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說(shuō)“夜靜得可怕”，主要是說(shuō)揚(yáng)科心里害怕。

　?。ǎ担┧沁@樣的害伯，但他卻走進(jìn)了地主的食具間，句子中的“闖”告訴我們什么?。ㄋ麑?duì)小提琴?gòu)?qiáng)烈的愛(ài)，戰(zhàn)勝了“怕”，

　　這種“愛(ài)”已經(jīng)到了沒(méi)有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說(shuō)的“無(wú)法抗拒的力量”。）

　?。ǎ叮┱諔?yīng)：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無(wú)法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動(dòng)”。

　?。ǎ罚┲笇?dǎo)朗讀。這兩節(jié)寫了揚(yáng)科心里的怕和愛(ài)。寫揚(yáng)科的“怕”，進(jìn)一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚(yáng)科對(duì)小提琴的愛(ài)。我們朗讀時(shí)，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛(ài)”的感情，要讀得深沉、強(qiáng)烈。（示范。）

　　７．提示：小揚(yáng)科深情地望著小提琴，只是想做什么？

　?。ㄋ皇窍胱屑?xì)地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧?。?/p>

　?。福x本段三、四節(jié)。

　?。梗畵P(yáng)科在小提琴面前跪下了。指導(dǎo)看插圖。（注意他的動(dòng)作，想象他的眼神。）

　?。☉{借

家語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個(gè)生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。

　　3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動(dòng)物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲鋪墊，揭題激趣

　　1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛(ài)畫畫嗎？上課前，老師先請(qǐng)小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌?。?、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）

　　2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來(lái)了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問(wèn)題概要：1、誰(shuí)？2、為什么？）

　　二、閱讀探究，感悟理解

　　1、初讀探究。

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)課文；2邊讀邊思考上述兩個(gè)問(wèn)題。

　?。?）讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫家指的是誰(shuí)？（板畫動(dòng) 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。

　　A、雪地里來(lái)了小畫家。

　　B、雪地里來(lái)了一群小畫家。

　　（理解詞語(yǔ)：“一群”積累新詞：“三五成群”）

　　2、再讀探究。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來(lái)請(qǐng)大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動(dòng)物為小畫家？

　?。?）學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考。

　?。?）小組合作學(xué)習(xí)，交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果。

　　（3）讀讀議議，感悟理解。

　　1、用“因?yàn)椤浴钡木涫綇牟煌矫嬲f(shuō)說(shuō)為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家？

　　2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時(shí)稍快，語(yǔ)調(diào)有起伏。第四句話朗讀時(shí)突出“幾步就成”。

　　3、討論一：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?？（學(xué)生聯(lián)系課前游戲說(shuō)一說(shuō)，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）

　　4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進(jìn)行閱讀拓展。

　　冬天到了，天氣寒冷。有些動(dòng)物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長(zhǎng)時(shí)間“睡覺(jué)”，這就是動(dòng)物的冬眠。常見(jiàn)冬眠的動(dòng)物 有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí)應(yīng)“邊讀邊思考”。

　　2、教學(xué)生字。

　　1讀對(duì)生字；

　　2記一記“蛙、睡”；

　　3比一比，口頭組詞：

　　月（）兒（）同（）我（）力（）

　　用（）幾（）洞（）成（）為（）

　　四、教學(xué)板書

　　雪地里的小畫家

　　誰(shuí)？ 為什么？

　　小雞圖-------------- 竹葉（圖）

　　小狗圖-------------- 梅花（圖）

　　小鴨圖-------------- 楓葉（圖）

　　小馬圖-------------- 月牙（圖）

家語(yǔ)文教案3

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　在認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，意識(shí)到身上的責(zé)任，明白落實(shí)到行動(dòng)的重要，明確我們應(yīng)該采取的具體措施和行動(dòng)。增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，做合格小公民。

　　學(xué)生自主參與，自主行動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況，在生活中具體參與環(huán)保行動(dòng)，切切實(shí)實(shí)做環(huán)保公民。

　　2、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　3、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

　　二、出示一組圖片，進(jìn)一步直觀了解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的嚴(yán)重性。

　　三、出示一組與前組對(duì)比的圖片，在心里產(chǎn)生震顫，促使思考。

　　1、由于自然資源長(zhǎng)期以來(lái)遭到人類毀滅性的破壞，生態(tài)嚴(yán)重失衡。地質(zhì)災(zāi)害是自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)，但自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)遠(yuǎn)不止于此。

　　2、造成此種狀況的原因是什么呢?我們應(yīng)該在生活中如何做呢？

　　四、學(xué)生討論：生活與環(huán)保

　　五、交流總結(jié)。

　　節(jié)約用水——隨時(shí)關(guān)緊水龍頭，別讓水空流

　　一水多用——讓水重復(fù)使用

　　阻止滴漏——檢查維修水龍頭

　　慎用清潔劑——盡量用肥皂，減少水污染

　　支持綠色照明—— 人人都用節(jié)能燈

　　節(jié)用電器——為減緩全球變暖出把力

　　做“公交族”——以乘坐公共交通車為榮

　　當(dāng)“自行車英雄”——保護(hù)大氣，始于足下

　　減少尾氣排放—— 開車人的責(zé)任

　　珍惜紙張——就是珍惜森林

　　不寄或少寄賀卡——減輕地球負(fù)擔(dān)

　　買環(huán)保電池——防止汞鎘污染

　　選綠色包裝—— 減少垃圾災(zāi)難

　　少用一次性制品——節(jié)約地球資源

　　自備購(gòu)物袋——少用塑料袋

　　交換捐贈(zèng)多余物品—— 閑置浪費(fèi)，捐贈(zèng)光榮

　　舊物巧利用——讓有限的資源延長(zhǎng)壽命

　　垃圾分類回收——舉手之勞戰(zhàn)勝垃圾公害

　　保護(hù)自然——萬(wàn)物共存

　　做環(huán)保志愿者——拯救地球，匹夫有責(zé)

　　六、欣賞歌曲《送給不懂環(huán)保的人》

　　１、欣賞歌詞

　　２、歌聲中總結(jié)

　　七、作業(yè)：觀看視頻《堅(jiān)持環(huán)保，改變生活》，課后向本地區(qū)中小學(xué)生發(fā)一份“保護(hù)家園，從我做起”的倡議書。

　　八、結(jié)束本課時(shí)。

家語(yǔ)文教案4

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、充分調(diào)動(dòng)字、詞卡。

　　2、給“上、下”組詞。

　　3、動(dòng)手用生字部件拼拼、讀讀。

　　二、讀詞語(yǔ)、讀短文

　　1、學(xué)生借助拼音自讀短文，然后同桌對(duì)讀，

　　互相糾正讀音。

　　三、學(xué)習(xí)短文中的生字

　　1、開火車讀字、詞卡，檢查自讀情況。

　　2、啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的'6個(gè)生字，老師適當(dāng)指點(diǎn)。

　　晚—日+免(兔)

　　送—關(guān)，辶；學(xué)習(xí)新偏旁“辶”

　　果—日+木

　　笑—學(xué)習(xí)新偏旁“?”

　　也—地-也

　　四、朗讀課文

　　1、指導(dǎo)朗讀短文，按照標(biāo)點(diǎn)停頓，讀好句的自然停頓。

　　2、小組討論：你覺(jué)得小紅在家里是個(gè)怎樣的孩子？你是知道的？

　　3、全班交流，重點(diǎn)體會(huì)，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　4、你平時(shí)在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事？

　　五、學(xué)寫生字“土、個(gè)”

　　1、觀察生字在田字格中的位置，注意“土”

　　的筆畫順序。

　　2、學(xué)生描、臨后，練寫。

　　3、“個(gè)”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，兩筆相接點(diǎn)在撇筆的頭上，開口度大，豎居中，壓在豎中線上，帶針尖，不與“人”連接。

　　4、學(xué)生描紅練習(xí)練習(xí)，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀偏旁，找出有這個(gè)部首的字，連一連。

　　sāndiǎnshuǐ報(bào)shìzìpáng

　　氵燈礻

　　tíshǒupang紙huǒzìpang

　　扌沙火

　　jiǎosīpang視

　　纟

　　2、讀一讀、連一連

　　沙發(fā)報(bào)紙臺(tái)燈電視

　　bàozhǐshāfādiànshìtáidēng

家語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，"藍(lán)、祖"只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一種筆畫。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，理解字詞

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解"我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家"

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文錄音帶

　　2、詞語(yǔ)卡片

　　3、實(shí)物投影

　　4、投影課文內(nèi)容

　　5、幫每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、板書課題：家

　　3、聽課文錄音。提問(wèn)：課文向我們介紹了誰(shuí)的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

　　二、初讀課文

　　1、聽后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　2、看圖，指導(dǎo)說(shuō)話

　　3、自由讀課文

　　要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的心情讀。

　　4、指名讀，師正音

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　?。?）指名朗讀

　　（2）師問(wèn)：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

　　（3）小組討論

　?。?）交流

　?。?）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　?。?）齊讀

　　（7）小結(jié)：這句話打了比方，把藍(lán)天，樹林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福??！我們有家嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　　（1）指名朗讀

　?。?）師述：這也是一個(gè)打比方的句子，把"我們"比作了"祖國(guó)的花朵"，想想看，如果沒(méi)有祖國(guó)，我們會(huì)怎么樣？我們生活在祖國(guó)的懷抱里，感覺(jué)怎樣？

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　?。?）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、游戲：找家

　　4、練習(xí)背誦

　　5、發(fā)散思維練習(xí)

　?。?）小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，"藍(lán)天"除了是"白云"的家，還是誰(shuí)的家呢？

　?。?）那么樹林呢？對(duì)了，我們要保護(hù)樹林，還要植樹造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂(lè)的家。

　?。?）小河里除了住著小魚，還住著誰(shuí)？你們想的真多！所以我們要保護(hù)小河，不能讓臟水污染它！

　?。?）那么泥土呢？說(shuō)的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地上長(zhǎng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請(qǐng)你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家。

　　四、再次有感情的朗讀課文

家語(yǔ)文教案6

　　入新課

　　有一天，森林里舉辦拔河比賽，小動(dòng)物都跑去看比賽，比賽完了，小動(dòng)物們紛紛回家了?？墒牵幸恢恍▲喿涌赐瓯荣悈s迷路了，天漸漸黑了，怎樣才能找到家，找到親愛(ài)的爸爸媽媽呢？誰(shuí)能幫它想想辦法。那么，小鴨子到底是怎樣回家的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鴨子回家》。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景回答提出的問(wèn)題。

　　自主識(shí)字與交流

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法認(rèn)字，在識(shí)字中提高口頭表達(dá)能力。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這些字。

　　3. 出示長(zhǎng)滿聰明果的智慧樹，組織學(xué)生進(jìn)行摘果子游戲，檢查認(rèn)字情況。 1. 在小組內(nèi)一起認(rèn)字，并讀給伙伴聽。

　　2. 交流：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　3. 匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，說(shuō)對(duì)了，把聰明果作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生。

　　理解課文內(nèi)容

　　1. 指名學(xué)生讀課文。思考：

　　1) 小鴨子在回家的路上的到了誰(shuí)對(duì)它的幫助？

　　2) 他們是怎樣幫助小鴨子回家的？學(xué)生回答的對(duì)，適時(shí)出示圖片，邊板書：保護(hù)、燈籠照、送）

　　2、啟發(fā)學(xué)生：

　?。?）天黑了，小鴨子迷路了，在三位朋友的幫助下，小鴨子走出了森林，終于回到了家。（邊說(shuō)邊將小鴨子移至房屋前）小鴨子會(huì)對(duì)三位朋友說(shuō)些什么呢？

　　（2）三位朋友是怎么說(shuō)的？

　　1）、各小組討論：

　　從什么地方可以看出來(lái)小鴨子是一只勇敢的小鴨子？（板書：勇敢）

　　2）、小鴨子遇到困難表現(xiàn)得很勇敢，那么如果我們遇到困難的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？

　　3）、分角色朗讀課文。 學(xué)生讀課文。

　　回答問(wèn)題。

　　學(xué)生結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流、對(duì)話。

　　學(xué)生找課文中的句子朗讀，用高興的語(yǔ)氣讀，練習(xí)讀。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組討論。共同商量找答案。

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)怎樣做才算勇敢。

　　學(xué)生充當(dāng)不同的角色有感情地朗讀課文。

　　家出示頭飾若干，指名學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小鴨子回家

　　月亮（送）

　　蜜蜂（保護(hù)）

　　螢火蟲（燈籠照）

　　小鴨子（勇敢）

家語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

　　2.理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

　　3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　1、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課

　　2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?

　　第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。

　　3.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

　　稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。

　　4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?

　　提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

　　首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

　　5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，)

　　(第2課時(shí))

　　1.第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

　　比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

　　結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。

　　3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

　　他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

　　4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?

　　這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

　　5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?

　　關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”

　　總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　6.在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

　　是擁有一顆赤子之心。

　　7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

　　赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

　　8、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

　　希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?！钡年?yáng)剛之氣。

　　9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。

　　第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　總結(jié)

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

　　作業(yè)

　　討論完成課后練習(xí)

　　1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么?提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

家語(yǔ)文教案8

　　教材簡(jiǎn)析

　　《家》是一首瑯瑯上口的兒童詩(shī)，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧。全詩(shī)想象生動(dòng)，讓我們感受到家的溫暖和幸福，表達(dá)了愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的感情，讀后給人以無(wú)盡的回味。

　　設(shè)計(jì)理念

　　營(yíng)造愉快的閱讀氛圍，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中感悟課文的內(nèi)容，理解家的內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.利用自讀自悟、交流互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、識(shí)字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.歡迎小朋友們來(lái)到“快樂(lè)讀書屋”，這里是我的“家”，在這里讀書給我們帶來(lái)了許多快樂(lè)與欣喜。小朋友，我們每個(gè)人都有自己的家，家給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)呢？（學(xué)生自由回答。）

　　2.是呀，家是我們最溫暖的港灣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《家》。（板書課題。）

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生自讀課文。要求：看拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.看漢字讀課文，讀通順、讀流利。（可拼音漢字對(duì)照，多讀幾遍。）

　　3.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確、流利；再看看這里都介紹了誰(shuí)的家。

　　4.學(xué)生反饋。課件出示課文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)節(jié)，標(biāo)出小節(jié)。

　　三、感悟交流

　　今天，我們家來(lái)了幾個(gè)朋友，（課件展示卡通形象的白云、小鳥、魚兒、種子。）這些小家伙可調(diào)皮啦，偷偷跑出去玩，天黑了，它們卻找不到家了，你們能幫助它們找到家嗎？

　　1.同學(xué)們一起幫它們找家吧。

　　(學(xué)生讀一讀課文，提示他們把找到的答案用筆畫一畫，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。)

　　2.互動(dòng)交流，反饋感悟。

　?。ㄔ趯W(xué)生反饋時(shí)，不用按順序匯報(bào)。時(shí)再調(diào)整好課文順序。）

　　(1)“藍(lán)天是白云的家”。（課件演示）白云在藍(lán)天中飄來(lái)飄去，變換著不同的形狀，多么自在??！這些白云在它的家——“藍(lán)天”里過(guò)得怎么樣啊？（指名答）

　　(2)你能讀一讀這句話嗎？（指名朗讀）其他同學(xué)閉上眼睛感受一下。

　　(3)你覺(jué)得他讀得怎么樣？（學(xué)生互評(píng)）

　　(4)讓我們插上想象的翅膀，和小鳥一起去樹林看看，小鳥會(huì)在樹林里做什么呢？（讓孩子充分發(fā)揮想象，只要想象合理就及時(shí)表?yè)P(yáng)。）

　　(5)小鳥在樹林里唱歌、做窩、跳舞，生活得真快樂(lè)，所以我們說(shuō)——“樹林是小鳥的家”。你能讀出小鳥的快樂(lè)嗎？（自由練習(xí)朗讀）

　　(6)小魚為什么喜歡它的家？如果你是小魚，你喜歡在家里干什么？（說(shuō)話練習(xí)）我們來(lái)自由自在地讀一下。

　　(7)如果你是一顆種子，讓大家看看你是怎樣在泥土中生長(zhǎng)的？（學(xué)生表演）

　　(8)老師很奇怪，泥土又濕又悶，種子為什么要選它做家？（學(xué)生回答，老師相機(jī)講解，讓學(xué)生明白泥土給了種子生長(zhǎng)需要的養(yǎng)料。）

　　3.朗讀練習(xí)。

　　(1)萬(wàn)物都有自己生存的地方，它們?cè)谧约旱募依锷畹煤馨惨荨⒑芸鞓?lè)，讓我們?cè)儆懈星榈刈x一下吧?。▽W(xué)生有感情地讀詩(shī)的1、2小節(jié)。）

　　(2)(課件

　　出示卡通形象的白云、小鳥、魚兒、種子)請(qǐng)學(xué)生從中任選一個(gè)，用“我是，我的家是”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。然后，讓學(xué)生再?gòu)恼n外找一種事物，仍用這樣的形式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。例如：我是小草，我的家是大地；我是水滴，我的家是大海等。

　　4.你們真了不起，幫四個(gè)小家伙找到了家，你知道我們還有一個(gè)共同的家嗎？對(duì)，那就是我們的祖國(guó)。

　　(1)我們的爸爸、媽媽、奶奶和爺爺……祖祖輩輩都生活在這個(gè)共同的家里，我們的祖國(guó)叫什么名字呀？現(xiàn)在我們?cè)谶@個(gè)大家庭里生活得怎么樣？

　　(2)是呀！我們都那么幸福，你們愛(ài)我們的家嗎？如果把祖國(guó)比作花園，那么小朋友就是——祖國(guó)的花朵。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句話吧！

　　四、指導(dǎo)識(shí)字。

　　1蔽頤塹納字寶寶就藏在課文中，快找到它們，圈出來(lái)，讀一讀吧！

　　2倍烈歡鏈有生字的詩(shī)句。

　　3背鍪究ㄆ，學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

　　五、拓展延伸

　　1.這么美的小詩(shī)，你能再有感情地讀讀嗎？（配樂(lè)朗讀）

　　2.讀得真好，能背下來(lái)嗎？（看圖指導(dǎo)背誦）

　　3.你還知道哪些動(dòng)物或植物的家？用“是的家”說(shuō)一說(shuō)。（小組討論，再匯報(bào)。）

　　4.讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中的相關(guān)文章。愿你們?cè)谖业摹凹摇薄翱鞓?lè)讀書屋”中找到讀書的快樂(lè)！

家語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文 。

　?、?、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　?、?、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 家教案優(yōu)秀設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　?、薄⒖炊畧D意，結(jié)合圖意理解詞句。

　?、?、體會(huì)第二句詩(shī)的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，課文插圖、投影片

　　擬訂教時(shí)：

　　二教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　教師導(dǎo)入談話：我們小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，（ 出示課題：家）齊讀課題。

　　這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家？他們的家分別在哪里呢？

　　二、初讀課文

　?、苯處煼蹲x：請(qǐng)小朋友看清音節(jié)，主義聽準(zhǔn)生字的讀音。

　?、矊W(xué)生輕聲讀課文，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　?、持该囎x課文，注意正音。

　?、醋x后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　?、耪n文向我們介紹了誰(shuí)的家？（學(xué)生回答后出示：白云、小鳥、魚兒、種子、我們；學(xué)生認(rèn)讀）

　?、扑麄兊募曳謩e在哪里呢？（學(xué)生回答后出示：藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國(guó)；學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)）

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　⒈認(rèn)讀生字，用在句子中畫出來(lái)。

　?、仓笇?dǎo)書寫

　　家：上下結(jié)構(gòu)，下部第三筆是彎鉤。

　　云：去字少一豎。

　　泥：左右結(jié)構(gòu)，右邊的尼，第四筆是撇，第五筆是彎鉤。

　　上：注意，上橫短，下橫長(zhǎng)。

　?、硨W(xué)生說(shuō)筆順，在書上田字格里描紅。

　?、磳W(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　⒈指名讀課文，教師相機(jī)正音

　　二、細(xì)讀課文

　?、睂W(xué)習(xí)第一句

　?、磐队埃核{(lán)天、白云；朗讀句子。師述：一朵多白云漂浮在藍(lán)天上，所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家。

　?、朴呈就队埃盒∨笥芽?，這就是樹林，好多樹生長(zhǎng)在一起，連成了一大片。生朗讀句子：樹林是小鳥的家。

　　教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：小鳥在樹林里做什么？為什么說(shuō)樹林是小鳥的家？

　?、茄菔就队埃首x句子。

家語(yǔ)文教案10

　　重點(diǎn)：

　　1、體味理解“散”的材料通過(guò)“線”（散文的“神”，即散文的主題）有機(jī)組合的方法。

　　2、認(rèn)真把握本文的線索。

　　3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：

　　本文“人稱錯(cuò)位”的寫法和作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文（5分鐘），并概括回答：本文共寫了幾件事？（用幾個(gè)字或一句話概括）

　　2、討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？

　　提示：

　　（1）媽媽坐月子；

　?。?）熄燈前與熄燈后；

　?。?）“學(xué)玩”；

　?。?）爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。

　　3、速讀課文（兩分鐘）回答：

　　（1）寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點(diǎn)？從文中哪些地方看得起來(lái)？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說(shuō)明。

　　提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）

　?。?）由（1）可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過(guò)一個(gè)什么線索貫患起來(lái)的？（參見(jiàn)教材分析～文章思路）

　?。?）想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒(méi)有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰(shuí)觀察到的？這是否有助于找到另外一條線索？

　　提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見(jiàn)。所以“所聞所見(jiàn)”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見(jiàn)，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。

　　（4）“所聞所見(jiàn)”這條線索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用？

　　提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒(méi)有著意安排材料與材料之間的過(guò)渡。但我們讀來(lái)并無(wú)割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見(jiàn)”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^(guò)“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無(wú)論講哪一件事，都無(wú)需著意過(guò)渡。

　　4、這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說(shuō)明。

　　提示：因?yàn)槲恼乱砸粋€(gè)五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語(yǔ)化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無(wú)邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）

　　5、文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處？（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯(cuò)位）如果把人稱改一改，讓作者（文中的媽媽）做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會(huì)如何？試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進(jìn)行比較）

　　提示：這樣安排便于把文章寫得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。

　　6、歸納總結(jié)。

　?、傥恼戮€索

　　②文章主題

　?、畚恼抡Z(yǔ)言特點(diǎn)

　　④文章人稱的妙換。

　　提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。

　　手段

　　閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合

　　可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標(biāo)串起來(lái)，如圖示意。

　　線索：情趣

　　1、媽媽坐月子：

　?、賸寢尯梦缚?/p>

　　②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩兒

　?、芷鹈?。

　　2、媽媽是燈泡廠的

　　3、背作家姓名能得大獎(jiǎng)

　　4、爸爸的鼾聲

　　5、家中來(lái)客

　　6、“學(xué)玩”

　　7、腦袋與板車把手

　　8、熄燈前與熄燈后

　　9、媽媽“怕”爸爸

　　10、一個(gè)孩子和五個(gè)孩子

　　11、唐阿姨的貓死了

家語(yǔ)文教案11

　　教師活動(dòng)：

　　課前引導(dǎo)學(xué)生一起活動(dòng)。

　　談話：動(dòng)物王國(guó)里，每年都要評(píng)選對(duì)人類有益的動(dòng)物，今年的大會(huì)，獅子大王要求青蛙前去參加，因?yàn)樗恰氨Ｗo(hù)莊稼好衛(wèi)兵”。要過(guò)三關(guān)

　　第一關(guān)：我會(huì)讀

　　1．教師示范朗讀幻燈片顯示課文。

　　2．學(xué)生齊讀課文（師評(píng)不錯(cuò)）。

　　3．學(xué)生自讀會(huì)認(rèn)字，學(xué)生單獨(dú)朗讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)規(guī)范。引導(dǎo)有關(guān)后鼻音的朗讀?！把邸弊值牡谌暿欠窨梢愿鼫?zhǔn)確？學(xué)生開火車拼讀生字詞語(yǔ)。生讀“事情”，糾正學(xué)生的發(fā)音。評(píng)價(jià)。教師領(lǐng)讀易錯(cuò)讀音。學(xué)生齊讀生字詞。

　　4．小結(jié)：我們已經(jīng)過(guò)了第一關(guān)。

　　第二關(guān)：我會(huì)認(rèn)

　　1．出示詞語(yǔ)，個(gè)別認(rèn)讀：清水晴朗莊稼衛(wèi)兵眼睛保護(hù)害蟲事情

　　2．出示生字朋友：莊稼兵晴睛害情衛(wèi)護(hù)清眼

　　師：請(qǐng)讀出生字和偏旁。

　　3．這么多生字你是怎樣記住的？小組互相交流記字方法。

　　4．交流匯報(bào)：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？

　　生1：加一加的方法記“護(hù)”。

　　師：你能手一句話說(shuō)話嗎？

　　師：剛才大家用了加一加的方法來(lái)記住護(hù)的，你還會(huì)用加一加的方法記住哪些字？

　　生2：我用加一加的方法記住了“晴、睛稼……”。

　　師：還有沒(méi)有其他方法？

　　生：換偏旁的方法。

　　師：還有誰(shuí)用換一換的方法記住其他字？

　　生：護(hù)……

　　師：還有沒(méi)有其他方法？

　　生：我用猜字謎的方法，如“護(hù)……”

　　師：真好！老師出一個(gè)讓你們猜一猜：廣闊的土地……

　　5．指導(dǎo)識(shí)字：同學(xué)們，老師也有一個(gè)方法（出示基本字帶生字）

　　師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：韻母相同

　　生：都帶“青”。

　　師：老師編了個(gè)順口溜：有水就是“清”……

　　師：大家一起來(lái)讀：

　　評(píng)：自主識(shí)字與指導(dǎo)識(shí)字相結(jié)合。

　　6．小結(jié)：我人識(shí)字方法有加一加，還有編順口溜。

　　我會(huì)填：

　　1．出示題目：

　　青睛請(qǐng)清晴蜻情

　　1）這條小河的水很（清）。

　　2）池塘里有一只?。ㄇ啵┩?。

　　3）雨過(guò)天（晴），太陽(yáng)出來(lái)了。

　　4）（蜻）蜓和蝴蝶在花叢中飛。

　　5）同學(xué)們要注意保護(hù)眼（睛）。

　　6）我的心（情）真愉快。

　　7）（請(qǐng)）天天喝茶。

　　2．練習(xí)：填寫帶“包”的字。

　　師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在給你一個(gè)大紅花（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填填）

　　第三關(guān)：我會(huì)寫：

　　1． 同學(xué)們，這節(jié)課我們要求有八個(gè)字既要會(huì)讀，也要求會(huì)寫，齊讀。

　　2． 認(rèn)準(zhǔn)這些字在田字格中的位置，請(qǐng)你提醒同學(xué)們要注意哪些地方，哪些筆畫？

　?。ńY(jié)合課件演示筆順和書空。

　　3．教師示范書寫。

　　4．學(xué)生描紅、書寫。

　　5．同桌交換檢查。

　　師：同學(xué)們你們想當(dāng)小老師嗎？寫好后同桌交換檢查一下。如果寫得好的話畫一朵小紅花。

　　6．指導(dǎo)寫剩下的字：衛(wèi)、眼……

　　7．小結(jié)。

　　總結(jié)全課：

　　師：同學(xué)們，小青蛙……，你們喜歡青蛙嗎？請(qǐng)帶著對(duì)青蛙的感情讀一讀（課文）。男生讀、女生讀。

　　師：如果能配上動(dòng)作讀就更好了。個(gè)別讀、同桌互相拍手讀

　　師：你從兒歌中讀懂了什么？

　　生：青蛙是莊稼的好衛(wèi)兵；

　　生：青蛙是人類的好朋友。

　　師：同學(xué)們，老師也找到了了一些小資料（揭示資料）。

　　師：青蛙已經(jīng)來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)表彰會(huì)的會(huì)場(chǎng)，……來(lái)了……也來(lái)了……你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)受到表彰？

　　師：小些動(dòng)物都是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。

　　作業(yè)：（略）

家語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、了解目字旁表示的意義。

　　3、積累與目字旁有關(guān)的成語(yǔ)，和描寫眼神的名段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解目字旁表示的意義，同樣是表示看的詞語(yǔ)，詞義上的不同。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文前6句話，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)目字家族的字，學(xué)習(xí)課文前6句話，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、游戲：老師說(shuō)詞學(xué)生做動(dòng)作，如老師說(shuō)眨眼睛學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)把眨字貼到黑板上。同樣方法出示瞇、睜、盯、瞄、瞅

　　2、看黑板讀生字，都是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。

　　3、檢查識(shí)字落實(shí)較難的字，如眨、瞅

　　4、學(xué)習(xí)6句話

　　三、指導(dǎo)寫字

　　眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3句話，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，完成課后習(xí)題

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、看圖學(xué)習(xí)瞟，學(xué)習(xí)帶有瞟字的句子

　　做瞟的動(dòng)作，了解意思

　　2、做瞧的動(dòng)作，同義詞是望和看，學(xué)習(xí)句子，認(rèn)識(shí)榮榜

　　3、老師做眺望的動(dòng)作，理解眺望的意思，學(xué)習(xí)句子認(rèn)識(shí)泰

　　4、讀卡片檢查識(shí)字情況

　　5、總結(jié)：帶有目字旁的生字有什么特點(diǎn)？

　　三、指導(dǎo)寫字瞟、瞧、眺

　　都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

　　四、練習(xí)：

　　1、做動(dòng)作猜詞語(yǔ)

　　2、讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)意思

　　3、讀關(guān)于眼神的描寫，了解內(nèi)容

家語(yǔ)文教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)"群、竹"等10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞的意思。讀準(zhǔn)多音字"著"的讀音。

　　2．掌握橫折彎鉤一個(gè)新筆畫，學(xué)習(xí)按筆順書寫"竹、牙"等5個(gè)生字。

　　3．結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1. 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　2. 感受"小畫家"雪地作畫的快樂(lè)之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)"群、竹"等10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞的意思。讀準(zhǔn)多音字"著"的讀音。

　　2．學(xué)習(xí)按筆順書寫"竹，馬"2個(gè)生字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1.師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）

　　2.師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們猜一猜。

　　像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來(lái)把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）

　　3.師：你們可真聰明，一猜就準(zhǔn)。今天，動(dòng)物王國(guó)下了好大一場(chǎng)雪，有幾個(gè)愛(ài)畫畫的小動(dòng)物想要來(lái)和同學(xué)們一起到雪地里畫畫呢！

　　4.師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《雪地里的小畫家》。（齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1. 師：在畫畫前，老師準(zhǔn)備了幾個(gè)闖關(guān)小游戲，只有全部闖關(guān)成功的小朋友才能參加這場(chǎng)雪地畫畫比賽，你們有信心來(lái)挑戰(zhàn)嗎？

　　2.挑戰(zhàn)3關(guān)。

　　第一關(guān)：生字關(guān) 指名讀 去拼音開火車讀 多音字

　　第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān) 第一行都是動(dòng)物 第二行都是小動(dòng)物們畫的圖形

　　第三行量詞 第四行是畫畫要用的材料

　　第三關(guān)：句子關(guān)

　　感嘆號(hào)，句號(hào)和逗號(hào)都表示一句話的結(jié)束。

　　感嘆號(hào)表示驚訝。感嘆（驚訝，驚喜，激動(dòng)） 感嘆號(hào)表示強(qiáng)烈的感情，它和句

　　號(hào)、問(wèn)號(hào)一樣標(biāo)志 一句話的結(jié)束。像這樣的句子應(yīng)該怎么樣讀？誰(shuí)來(lái)讀給大

　　家聽。（請(qǐng)學(xué)生朗讀，評(píng)議、齊讀。）

　　問(wèn)句（聲音上揚(yáng)） 睡著（聲音變低，我們一起來(lái)讀好這句話，注意不要吵醒這

　　只小青蛙哦）

　　3.師：恭喜小朋友們挑戰(zhàn)成功！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并且想一想，這首兒歌一共幾句話？

　　4.請(qǐng)6個(gè)學(xué)生分句朗讀。

　　5.齊讀。

　　三、細(xì)讀課文，朗讀體會(huì)

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好1、2行。

　?。?）師：同學(xué)們讀得可真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖，美不美？漂不漂亮！你們激不激動(dòng)？

　　師：誰(shuí)來(lái)激動(dòng)的讀好這句話！

　　課件出示句子：下雪啦，下雪啦?。ㄖ该x，點(diǎn)評(píng)，齊讀。）

　　2. 師：這時(shí)候雪地里來(lái)了誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)叫叫他們的名字？

　?。ǔ鍪舅膫€(gè)小畫家的圖片和名稱。板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬。學(xué)生認(rèn)讀）

　　師：在我們生活中什么樣的人才能稱之為畫家？一個(gè)人在某一方面很厲害才能成為家，你還知道什么"家"？）

　　師：你們知道的可真多，讓我們一起再來(lái)叫叫它們的名字！

　　師：看，聽到你們?cè)诮兴麄兊拿?，他們過(guò)來(lái)了！最先過(guò)來(lái)的是小雞........

　?。ㄖ笇?dǎo)理解"一群"的意思）一只小雞是一個(gè)小畫家，現(xiàn)在又來(lái)了一只小狗，那就是兩個(gè)小畫家，又來(lái)......他們一起就叫做一群小畫家。三個(gè)以上我們就稱之為群。

　　師：這群小畫家都聚集到了雪地里，他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨兀孔x一讀句子，找一找他們分別畫了什么。（出示：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫 楓葉、小馬畫月牙。）

　　4.師：小朋友們現(xiàn)在都知道這四個(gè)小畫家都畫了什么了，你一定能讀好這些話，趕快試一試吧！

　　5. 師：為什么他們畫的不一樣呢？（因?yàn)樗麄兊哪_印不一樣。因?yàn)樗麄冇媚_掌畫畫的，腳掌的形狀不一樣，畫出來(lái)的畫就不一樣。）

　　現(xiàn)在你知道剛剛闖關(guān)游戲中的四個(gè)詞語(yǔ)都是什么了嗎？都是他們畫的畫。也就是它們各自腳印的形狀。

　　6. 師：動(dòng)物王國(guó)還有很多小動(dòng)物想來(lái)參加這場(chǎng)比賽呢！你還知道哪些動(dòng)物的腳印可以畫出美麗的圖畫嗎？（看圖說(shuō)一說(shuō)）

　　_______畫_________。

　　7.師：如果你在雪地里畫畫，你會(huì)用什么來(lái)畫呢？

　　8.師：這群小畫家可真有本事，他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了這么多樂(lè)趣。誰(shuí)來(lái)夸夸小畫家們。（說(shuō)一說(shuō)）

　　9.師：我們看看作者是怎么說(shuō)的？

　　大屏示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　10.師：他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機(jī)。其實(shí)啊，還有一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)有來(lái)，想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們下節(jié)課再來(lái)探討吧！

　　四、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

　　1．學(xué)生學(xué)習(xí)"竹、牙"的筆畫數(shù)及書寫順序。

　　竹：左右兩邊要對(duì)稱，橫要短，左右兩個(gè)部分的距離不能太遠(yuǎn)，也不要交叉。

　　2．學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3．教師范寫"牙""竹"。

　　4．學(xué)生描紅，練寫生字。

家語(yǔ)文教案14

　　設(shè)計(jì)思路

　　新課程改革從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的角色要轉(zhuǎn)位，教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要把接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

　　從課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的相互融洽，利用課程資源，招展語(yǔ)文課的內(nèi)涵。

　　設(shè)計(jì)原則

　　結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活入手設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)、自學(xué)、質(zhì)疑和小組合作的探究能力；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“原”“愛(ài)”這兩個(gè)重點(diǎn)生字；

　　3、感受不同家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；

　　4、動(dòng)筆畫畫自己的家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話入課，激發(fā)興趣：

　　小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么呢？（學(xué)生自由交流）

　　今天，我們班的幾位小畫家，他們都畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)。（板書：畫家鄉(xiāng)）想看看嗎？

　　讓幾個(gè)學(xué)生展示自己對(duì)家鄉(xiāng)的理解（出示畫板）

　　多美麗啊！我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也非常熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。下面，我們跟隨濤濤、山山、平平、青青、京京幾個(gè)小朋友到他們的家鄉(xiāng)去看看，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師邊出示多媒體展示5張圖片，邊配樂(lè)范讀全文學(xué)生看圖欣賞（整體感受語(yǔ)言的美），。

　　2、自由讀文，畫出本課生字詞，同桌互讀。

　　3、再讀課文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語(yǔ)言）。

　　4、這篇課文共描寫了哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)分別在哪里？

　　板書： 濤濤山山平平青青京京

　　海邊山里平原草原城市

　　5、你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)？（教師出示5個(gè)“家鄉(xiāng)標(biāo)牌”放在每個(gè)組的桌子上，命名為：“海邊隊(duì)山里隊(duì)平原隊(duì)草原隊(duì)城市隊(duì)。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的家鄉(xiāng)換位就坐）——旨在培養(yǎng)孩子一定的審美觀。

　　三、品讀課文，理解感悟：

　?。ㄒ唬┰俸托』锇橐黄鹱x課文（請(qǐng)大家輕輕地打開課本，和同桌一起再來(lái)讀讀課文，看看又會(huì)有怎樣的收獲呢？）

　?。ǘ┳杂勺x自己喜歡的部分。（老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的收獲可大了，課文讀得比上節(jié)課更正確、更流利了。山山他們呀還想請(qǐng)你們到他們的家鄉(xiāng)去瞧瞧，你最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)就去誰(shuí)的家鄉(xiāng)看一看，讀一讀。）

　?。ㄈ╈柟涕喿x 加深感知

　　課件出示學(xué)習(xí)提示：

　　a、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的家鄉(xiāng)段落。

　　b、在這一段中你學(xué)懂了什么？講給組員聽。

　　c、每一種家鄉(xiāng)的特點(diǎn)可以用一個(gè)什么字概括？

　　d、讀寫訓(xùn)練：他畫的海那么藍(lán)，那么寬。

　　他畫的平原那么平坦，那么寬廣。

　　_________那么______,那么__________。

　　e、還有哪些不懂的地方提出來(lái)，請(qǐng)小組其他同學(xué)來(lái)幫忙。

　　2、分組選出各種負(fù)責(zé)人：

　　一個(gè)小組長(zhǎng)——全面組織本組的紀(jì)律，解決臨時(shí)性問(wèn)題；

　　一個(gè)主持人——按老師的提示和要求，組織本組同學(xué)積極討論；

　　一個(gè)記錄員——快速記錄下大家的疑難問(wèn)題，以便遺漏；

　　一個(gè)解說(shuō)員——向大家介紹本組同學(xué)喜歡的家鄉(xiāng)；

　　一個(gè)朗讀員——代表本組在全班朗讀；

　　一個(gè)成果匯報(bào)員——在成果匯報(bào)會(huì)上向全班匯報(bào)本組自學(xué)成果。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。（教師全場(chǎng)巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥）

　　四、成果匯報(bào)，釋疑評(píng)價(jià)：

　　1、每組解說(shuō)員出示投影片向大家介紹本組喜歡的家鄉(xiāng)。（學(xué)生評(píng)價(jià)打分）

　　2、每組朗讀員配樂(lè)進(jìn)行朗讀接力賽。（學(xué)生評(píng)價(jià)打分）

　　3、每組匯報(bào)員匯報(bào)本組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。（包括“有哪些優(yōu)美的詞句；對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解；會(huì)仿照例句說(shuō)句子；學(xué)懂了哪些知識(shí)；對(duì)個(gè)別同學(xué)的質(zhì)疑，小組是怎樣解決的”等方面的收獲）（教師評(píng)價(jià)打分）

　　例：a、我會(huì)用“那么……那么……”說(shuō)一句話；

　　b、我知道“樹”可以用“又高又大”來(lái)形容，“草”可以用“又綠又密”來(lái)形容；

　　c、我覺(jué)得“一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來(lái)”這句話寫的特別好；

　　d、我知道“翠竹”就是“綠綠的竹子”；

　　e、我會(huì)填：他畫的草原那么寬闊，那么美麗。

　　4、其他組員補(bǔ)充。

　　5、每一種家鄉(xiāng)的特點(diǎn)可以用一個(gè)什么字概括？（指名沒(méi)有擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生回答，給每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：藍(lán)高寬大美）

　　6、提供質(zhì)疑的空間。（每組有疑問(wèn)的同學(xué)提出小組不能解決的問(wèn)題，記錄員補(bǔ)充。）（教師評(píng)價(jià)打分）

　　7、教師釋疑。（播放有關(guān)“高山大海，平原草原”的地理知識(shí)的課件，教師隨機(jī)講解，解除學(xué)生心中的疑惑，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。）

　　8、小組齊聲表演讀。（教師評(píng)價(jià)打分）

　　9、積極評(píng)價(jià)。

　　a、對(duì)成果匯報(bào)中表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)，從而使小組合作式的學(xué)習(xí)方法得以鞏固和發(fā)揚(yáng);

　　b、對(duì)敢于質(zhì)疑的同學(xué)給予高度贊揚(yáng)，從而培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣;

　　c、總結(jié)6輪比賽的得分情況，評(píng)出優(yōu)勝組發(fā)小紅花，樹立正面導(dǎo)向。

　　五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

　　是啊，他們的家鄉(xiāng)都很美，但老師要在這兒告訴大家，我們的家鄉(xiāng)——XX，也很美，誰(shuí)能像濤濤他們那樣來(lái)畫畫我們的家鄉(xiāng)，把它介紹給全國(guó)的小朋友，讓大家都知道我們美麗的XX呢？

　　拓展：

　　1、學(xué)著課文中的介紹，給你自畫的家鄉(xiāng)圖旁邊寫上一段話，要求用上“那么……那么……”來(lái)贊美自己的家鄉(xiāng)。

　　2、寫好后請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，評(píng)一評(píng)，改一改。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)。

　　五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)多美呀!我們的家鄉(xiāng)也很美，請(qǐng)大家拿出紙和筆，用絢麗的色彩來(lái)畫一畫自己的家鄉(xiāng)吧!（學(xué)生畫家鄉(xiāng)）

　　4、回家向爸爸媽媽介紹自己的畫。

　　板書：

　　那么…………那么

　　山山

　　京京 畫家鄉(xiāng) 濤濤

　　青青 平平

　　教后記：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，我就把每一堂的教學(xué)重點(diǎn)始終落實(shí)在閱讀教學(xué)上。本堂課。我結(jié)合課文插圖，合理利用課件向孩子們展示祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞的同時(shí)掌握語(yǔ)文文字，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　但本課也有幾個(gè)不盡人意之處：其一,學(xué)生課文不熟練,對(duì)課堂讀書的效率和指導(dǎo)朗讀有很大的影響,所以應(yīng)該在課前領(lǐng)著孩子多讀幾遍課文;其二,識(shí)字形式有些單一,無(wú)樂(lè)趣,屬機(jī)械記憶;其三,課堂的時(shí)間沒(méi)有掌握好,最后小組學(xué)習(xí)的結(jié)果沒(méi)有交流的時(shí)間就下課了。

家語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解家庭的基本成員及關(guān)系。

　　2、展示家人共同的活動(dòng)，體驗(yàn)家庭的可愛(ài)。

　　3、初步形成對(duì)家的歸屬感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)家的可愛(ài)，初步形成對(duì)家的歸屬感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體等

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)一、看媒體、讀兒歌

　　1、看多媒體故事

　　螞蟻豆豆和小羊、小雞一起跳舞，小鳥在一邊快樂(lè)地唱歌。

　　鳥媽媽：“孩子們，天快黑了，趕快回家吧！”

　　小鳥：“伙伴們，今天玩得真高興，可是天晚了，我們明天再玩吧！”

　　小雞、小羊：“是啊，我們也該回家了?！?/p>

　　小鳥、小雞、小羊：“豆豆再見(jiàn)！”

　　螞蟻豆豆：“再見(jiàn)！”

　　2、小朋友們，天黑了，他們都回哪里了呀？

　　3、出示兒歌：小鳥倦了，回到樹上的家，

　　螞蟻累了，回到樹下的家，

　　傍晚，小雞小羊都回了家。

　　師生一起讀兒歌。

　　4、對(duì)啊，小動(dòng)物們都回到了自己——可愛(ài)的家。

　　出示課題：可愛(ài)的家

　　齊讀課題。

　　活動(dòng)二、介紹自己的家

　　1、你有一個(gè)可愛(ài)的家嗎？那你的家在哪里呢？

　　2、學(xué)生交流（指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)家庭地址，家庭電話等等）

　　3、你會(huì)邀請(qǐng)你的朋友來(lái)你家玩嗎？

　　聽，有一個(gè)小朋友正在打電話邀請(qǐng)他的好朋友來(lái)自己可愛(ài)的家玩呢！

　　座位上表演打電話：

　　伶伶：喂，是俐俐嗎？我是伶伶。

　　俐俐：我是俐俐，你好啊，有什么事嗎？

　　伶伶：我想明天請(qǐng)你到我家來(lái)玩。

　　俐俐：好??！可是你家我不認(rèn)識(shí)。

　　伶伶：我來(lái)告訴你，我家住在白玉蘭小區(qū)5號(hào)302室。從我們學(xué)校出發(fā)的話，你只要沿著校門口的馬路一直走，看到醫(yī)院后往左拐，電影院旁邊的小區(qū)就是白玉蘭小區(qū)了。如果到時(shí)候你還不知道，可以打我家的電話，號(hào)碼是56656886。

　　俐俐：好的，我們到時(shí)候見(jiàn)。再見(jiàn)。

　　伶伶：再見(jiàn)。

　　4、小朋友，你想請(qǐng)你的好朋友到你家來(lái)做客嗎？

　　那就馬上去找你的好朋友像剛才的小朋友那樣介紹一下你家在哪里，怎么去你家吧！

　　評(píng)一評(píng)：誰(shuí)最像小主人，會(huì)介紹，有禮貌，給他一個(gè)“可愛(ài)的家”卡片作獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5、現(xiàn)在請(qǐng)你做做小主人，向大家介紹一下你的可愛(ài)的家。

　　2—3名學(xué)生拿著全家福的照片在實(shí)物投影儀下介紹自己的家。（指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)家里有些誰(shuí)？也可以講講他們的愛(ài)好、性格等等，還可說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？）

　　6、同桌互相介紹，也可以到老師面前向老師介紹。

　　給說(shuō)得好的小朋友送“可愛(ài)的家”卡片。

　　活動(dòng)三、演一演、展示快樂(lè)的家

　　1、有一個(gè)小朋友也急著要向大家介紹呢！看！

　　多媒體播放小朋友明明介紹自己家的全家福。還介紹了和家人在一起的快樂(lè)時(shí)光。

　　邊播放片段，明明邊說(shuō)。

　　片段一：我的家真可愛(ài)，晚飯后，我們一家其樂(lè)融融，媽媽給我講故事，爸爸看報(bào)紙，爺爺奶奶看電視。

　　片段二：我的家真可愛(ài)，星期天，一家人去野外郊游，我和媽媽放風(fēng)箏，爺爺奶奶在樹蔭下伴著音樂(lè)翩翩起舞，爸爸給我們攝下這快樂(lè)的一幕。

　　片段三：我的家真可愛(ài)，夜深了，調(diào)皮的我睡著了也不安分，爸爸進(jìn)房幫我蓋好了踢掉的被子。

　　片段四：我的家真可愛(ài)，辛勞了一輩子的奶奶70歲了，我們?nèi)遗e杯祝福奶奶健康長(zhǎng)壽。

　　2、明明的家可愛(ài)嗎？在你可愛(ài)的家里又發(fā)生過(guò)哪些事呢？給大家說(shuō)一說(shuō)。

　　各小組拆開信封，演一演信里描述的家里的故事。評(píng)一評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)“可愛(ài)的家”卡片

　　3、（配樂(lè)）在我們每一個(gè)小朋友的家里都發(fā)生過(guò)，也正在發(fā)生，將要發(fā)生許許多多開心的、難忘的，甚至也許是難過(guò)的事情。不管怎么樣，你愛(ài)你的家嗎？

　　4、（配樂(lè)）家是一個(gè)充滿愛(ài)的地方，是一個(gè)可以讓人愛(ài)的地方，我們大家都有一個(gè)可愛(ài)的家，看，你們今天帶來(lái)的都是愛(ài)的證據(jù)。

　?。ù蠹夷贸鰩?lái)的媽媽織的毛衣或爸爸給買的書，再或是其他……）

　　請(qǐng)學(xué)生拿著愛(ài)的證據(jù)向大家說(shuō)一說(shuō)。

　　活動(dòng)四：唱一唱、做一做，體驗(yàn)快樂(lè)的家

　　1、學(xué)唱兒歌《可愛(ài)的家》

　　2、總結(jié)延伸

　　總結(jié)：

　　小鳥飛向枝頭，回它的家。

　　螞蟻爬回小洞，回到它的家。

　　小羊奔過(guò)草地，回到它的家。

　　小朋友邊走邊唱，回到自己的家。

　　家，我們都有一個(gè)可愛(ài)的家。

　　3、（配樂(lè)《可愛(ài)的家》）說(shuō)說(shuō)心目中可愛(ài)的家，畫畫現(xiàn)在可愛(ài)的家或心目中可愛(ài)的家。

　　課后作業(yè)：在家長(zhǎng)幫助下學(xué)著回家布置自己的家，使它更可愛(ài)。

家語(yǔ)文教案16

　　課前準(zhǔn)備

　　1、回家向父母、爺爺、奶奶及鄰居了解他們小時(shí)候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。

　　2、想一想家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景、物產(chǎn)和名勝古跡。

　　教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

　　2、練習(xí)寫話培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

　　3、通過(guò)活動(dòng)，滲透愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

　　重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，培養(yǎng)聽說(shuō)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　出示版圖，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)位置，理解“家鄉(xiāng)”概念。

　　我的家鄉(xiāng)位于遼闊的華北平原東部，有一眼望不到邊的平坦的田野，第二條大河——黃河就從這兒流入大海。

　　春天，平坦的大地披上了綠裝，果園里飄出陣陣花香，池塘的小荷露出尖尖角，小魚在剛剛解凍的水里快活得游著。

　　秋天、深綠色的棉田里泛起稠密的白花，果園里掛起火紅的燈籠，生產(chǎn)路上農(nóng)民伯伯運(yùn)送著金黃的玉米棒，滿載著他們豐收的喜悅笑得合不攏嘴……

　　同學(xué)們，你愛(ài)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)？想一想家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和名勝古跡說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

　　二、自己想一想怎樣按順序夸夸自己的家鄉(xiāng)美、或者家鄉(xiāng)的新變化。

　　三、分組說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，每組選一個(gè)最好的在全班說(shuō)說(shuō)。

　　四、全班交流互評(píng)。

　　五、把自己的家鄉(xiāng)寫一寫。

家語(yǔ)文教案17

　　教學(xué)設(shè)想：

　　縱觀整篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。 基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：圍繞主線，品讀急切之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。蝴蝶在干什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》，讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

　　二、品讀感悟、理解課文。

　　1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？

　　從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。

　　請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　?。?）第1段：

　　如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？

　　“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話）指名讀，然后再齊讀。

　?。?）第2段：

　　還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，

　　心里是那樣著急。

　　如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

　　讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

　?。ǔ岚驎?huì)被雨點(diǎn)打濕；會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)）

　　是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急?！闭l(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）

　?。?）第3、4自然段

　　最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

　　同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱](méi)有找到蝴蝶的家，所以更著急了。）

　　哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。

　　作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

　　作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

　　一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

　?。?）第5段

　　蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　她的話是誰(shuí)的話，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

　?。ǔ鍪镜谖宥危?/p>

　　小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）

　　小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？

　　在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？

　　好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

　　三、展開想象，拓展延伸。

　　這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

　　板書設(shè)計(jì)：

家語(yǔ)文教案18

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。

　　2、了解太空生活，學(xué)習(xí)宇航員探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：情況敘述與事理解說(shuō)緊密結(jié)合。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動(dòng)的情況，引起學(xué)生的想像。

　　二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。

　　第一部分（1），總說(shuō)自己花了將近一個(gè)月的時(shí)間才完全適應(yīng)了太空生活。

　　第二部分（2—27），分說(shuō)自己在太空中理這遙各方面情況。

　　第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險(xiǎn)者”而必須作出的某種犧牲。

　　三、精讀第二部分

　　提問(wèn)：這一部分作者分幾個(gè)層次來(lái)寫？概括其主要內(nèi)容。

　　明確：這一部分可分五層。

　　第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運(yùn)動(dòng)。

　　第二層（10—13），寫自己在太空中長(zhǎng)高了。

　　第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。

　　第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。

　　第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。

　　四、探究

　　1、本文寫在“和平號(hào)”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過(guò)的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺(jué)得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？

　　明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過(guò)的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。

　　2、文章最后說(shuō)：“我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無(wú)暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來(lái)怎樣?！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題，發(fā)表自己的感想。

　　學(xué)生討論、交流。允許學(xué)生有不同的感受和看法。

　　明確：宇航員精神是探索精神，是冒險(xiǎn)精神，是無(wú)畏精神，是舍己精神。

　　五、小結(jié)

　　本文記敘了在太空中生活的情況，解說(shuō)了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險(xiǎn)者”的探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。

　　六、布置作業(yè)

家語(yǔ)文教案19

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題。

　　3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引題

　　1.師：同學(xué)們，你一定有一個(gè)溫暖的家，我也有一個(gè)幸福的家，我熱情、開朗，丈夫細(xì)心、幽默，兒子活潑、可愛(ài)，我愛(ài)我家。你們呢？仿照老師的句子，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)關(guān)于你的家。

　　2.你們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，老師也覺(jué)得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。（板書課題，齊讀課題）

　　二、讀題質(zhì)疑：

　　1.讀到這個(gè)課題，你想到些什么？

　　2.（學(xué)生暢所欲言后，教師歸納）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是誰(shuí)？我們一起去課文中尋找答案。

　　三、初讀課文：

　　1.自由讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.默讀課文，邊讀邊畫出生字詞語(yǔ)，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　?。?）同桌互相認(rèn)讀生字。

　?。?）出示卡片：

　　描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來(lái) 洪澇 妨礙 當(dāng)之無(wú)愧

　?。?）小老師領(lǐng)讀，齊讀。組織學(xué)生交流：要讀準(zhǔn)這些字音，你要提醒別人注意哪些字？如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音；“澇”的聲母是l，不要讀成n；“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。

　?。?）把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利。

　　四、細(xì)讀課文第一部分（第1～5自然段）

　　1.自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰(shuí)的造字方法？

　　2.（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門，門上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口）

　　3.引導(dǎo)觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據(jù)圖連線。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字？“象形爺爺”這個(gè)名字的來(lái)歷你知道嗎？從課文中畫出有關(guān)句子讀一讀。

　　4.自由讀第2～5自然段。

　?。?）思考：

　　1 大家對(duì)“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導(dǎo)學(xué)生比較句子，讀出感情。

　　人們用這些字來(lái)記事，多方便??！

　　人們用這些字來(lái)記事，很方便。

　　2 “象形爺爺”有什么難處？指導(dǎo)讀好句子：“這可不是件容易的事啊！”并練習(xí)換個(gè)說(shuō)法，而使句子意思不變。

　?。?）小組合作模擬表演。選做題：

　　1 想像人們請(qǐng)求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景。

　　2 想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個(gè)兒子的情景。

　?。?）小組練習(xí)，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并根據(jù)人物的心理表演好人物的動(dòng)作、神態(tài)。

　?。?）小組匯報(bào)，練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“象形爺爺”當(dāng)時(shí)的心情，讀好第5自然段。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。

　　2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題。

　　3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2.聯(lián)系學(xué)過(guò)的漢字，理解幾種造字法的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、細(xì)讀第二部分（第6～15自然段）

　　1.自由朗讀第二部分，同桌交流?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)你怎么給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取名的。請(qǐng)說(shuō)出名字的由來(lái)。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中寫老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子，再讀一讀。（師生共同板書）

　　2.默讀課文第二部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找房間”聯(lián)席，初步了解指事字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　師：這些漢字都是“象形爺爺”的三個(gè)兒子創(chuàng)造的，可它們都找不到自己的房子了，請(qǐng)你們幫幫他們吧。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字，學(xué)生找對(duì)一間，房門就打開）

　　3.指導(dǎo)朗讀第二部分。

　?。?）（師生合作讀）三個(gè)兒子創(chuàng)造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報(bào)自己的成績(jī)。你們能想像他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？老師讀作者的敘述，哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家？

　?。?）小組合作讀人物的對(duì)話。要求體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情加上自己動(dòng)作、神態(tài)。

　?。?）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)再練讀。

　　師質(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎？為什么說(shuō)三弟當(dāng)選當(dāng)之無(wú)愧？你能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)“異口同聲”、“當(dāng)之無(wú)愧”的意思嗎？趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流，再練讀這一自然段。

　　4.結(jié)合自例體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　?。?）從本冊(cè)中找出學(xué)過(guò)的形聲字。

　　師:老三當(dāng)之無(wú)愧地成了造字大王，是因?yàn)樗麆?chuàng)造的漢字最多,你們組能從本冊(cè)生字表中找出形聲字來(lái)說(shuō)服別人嗎?能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律嗎?老師給每組3分鐘時(shí)間,哪組找得最多,哪組的發(fā)現(xiàn)多,我們就封他們?yōu)樽R(shí)字大王,好嗎?

　?。?）教師巡視指導(dǎo),小組匯報(bào)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)?！痹谝龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分（第16自然段）

　　1.齊讀第16自然段。

　　2.小結(jié)過(guò)渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認(rèn)識(shí)了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助。

　　三、總結(jié)全文，運(yùn)用方法

　　1.運(yùn)用方法識(shí)記生字。

　　師：你能運(yùn)用今天的新知識(shí)記住今天所學(xué)的8個(gè)生字嗎？同桌比比誰(shuí)的方法好，點(diǎn)子多。比如今天所學(xué)的8個(gè)生字中就有5個(gè)形聲字“描、創(chuàng)、澇、妨、愧”，可以運(yùn)用形旁加聲旁的構(gòu)字方法記住讀音和理解字義。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識(shí)記它們。

　　3.（課件出示日常生活中的典型字例）引導(dǎo)留意觀察生活中所見(jiàn)的漢字，試著運(yùn)用方法自主識(shí)字。

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