下面是范文網(wǎng)小編整理的小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計10篇(小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計人教版)，供大家品鑒。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計1

教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社xxxx年版

教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》

教學(xué)主題：《小數(shù)的意義》

課時：第一課時

授課對象：四年級學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，會進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。

2.教材分析

《小數(shù)的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

3.學(xué)情分析

本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實際問題，具有很強的探索性和現(xiàn)實意義，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣會很濃。教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生在小組中合作探討，體會抽象和推理的數(shù)學(xué)思想方法。四年級的學(xué)生具備一定的獨立思考能力，教學(xué)中可組織學(xué)生先獨立思考，再在小組中相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)和能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。經(jīng)歷抽象、推理等活動明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

2.借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過自學(xué)，理解計數(shù)單位、、。通過數(shù)數(shù)的活動，知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

評價設(shè)計：

1、通過說一說，想一想，量一量，小組合作交流，探究出小數(shù)的意義，達(dá)成目標(biāo)1。

2、經(jīng)歷自學(xué)，數(shù)數(shù)等活動，獨立探究，全班交流匯報，說出小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，達(dá)成目標(biāo)2。

教學(xué)重點：

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

教學(xué)難點：

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

米尺、課件。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容

人教課標(biāo)版小學(xué)四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

學(xué)情分析

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。

教學(xué)重難點

重點：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

難點：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。

教法與學(xué)法

1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集的標(biāo)簽直尺和紙條

教學(xué)過程

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1、師：星期天老師去超市觀察到每件商品的下面都有一個標(biāo)價簽記錄商品的價格，同學(xué)們看一看，這兩件商品的價格是多少呢？

生：元，師：是多少錢呢？生：2元5角。（元）

生：元。師：是多少錢？生：8元。

師：為什么元末尾添個0大小不變；8元與元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。

板書課題：小數(shù)的性質(zhì)

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，達(dá)到知識的遷移。

二、提出問題、探索新知

1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出米，米和米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。

2、各小組匯報：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

米是1/10米，就是1分米

米是10/100米，就是10厘米

米就是100/1000米，就是100毫米

因為1分米=10厘米=100毫米

所以米=米=米

教師小結(jié)：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．

設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“米、米、米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識。

3、觀察比較：教師指著“米=米=米"這個等式，標(biāo)出思考箭頭先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。

教師強調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．小數(shù)中間的0不能去掉．

師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？

學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。

（師強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）

設(shè)計意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

4、練一練：課前商品的價格

（1）出示元=元

8元=元

師：這樣寫可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）

5、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

比較和的大小

（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作）

（2）在方形的紙上表示出和，并比較它們的大小。

（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結(jié)論：=

師質(zhì)疑：小數(shù)由到，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出＝。）設(shè)計意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點的目的。放手讓學(xué)生探索、驗證，適時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題。

6．小數(shù)性質(zhì)應(yīng)用．出示卡片題

不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？

3．90ｍ元500ｍ元ｍ元

教師強調(diào)：末尾和后面不同。

三、鞏固深化，拓展思維

1．完成39頁的做一做。

重點指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉和說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化．

2．每人寫幾個和相等的數(shù).設(shè)計意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從課堂延伸到課后。

四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1—3題。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：教材第5960頁小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫、練一練，練習(xí)十一第6～10題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。

2、使學(xué)生能比較熟練地把一個數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)，或根據(jù)要求截取一個數(shù)的近似值。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、口算。

指名口算練習(xí)十一第6題。

2、揭示課題。

這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。

(1)提問：小數(shù)的性質(zhì)是什么?(板書小數(shù)的性質(zhì))誰能舉例說明小數(shù)的性質(zhì)?學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么應(yīng)用?

(2)做練一練第1題。

讓學(xué)生先寫出各數(shù)，然后指名回答，老師板書。

(3)做練習(xí)十一第7題。

出示卡片指名口答。 追問：為什么20末尾的0不能去掉?0．020里小數(shù)點后面的。去掉，會改變小數(shù)大小嗎?為什么?

2、復(fù)習(xí)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(1)提問：移動小數(shù)點的位置，小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書：小數(shù)點右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)

(2)做練一練第2題。

讓學(xué)生觀察每組數(shù)的排列，然后指名口答。追問：如果把一個數(shù)擴(kuò)大或者縮小10倍、100倍、1000倍怎樣移動小數(shù)點?

(3)做練練第3題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù)，然后指名口答結(jié)果，老師板書。

(4)做練習(xí)十一第8題。

小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫

1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。

(1)做練一練第4題。

讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果，老師板書。提問：怎樣把一個較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果，老師板書。提問：怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。改寫時只要在萬位或億位數(shù)的右下角點上小數(shù)點，并相應(yīng)地添上萬或億作單位，也就是先把一個數(shù)縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位，這樣原數(shù)的大小不變。有時，根據(jù)需要往往要寫出一個數(shù)的近似數(shù)。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位，用四舍五人的方法求出近似數(shù)，并注意近似數(shù)要用約等號。

(2)把3．保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強調(diào)保留三位小數(shù)時要寫出末尾的0，以表示精確度。

2、做練習(xí)十一第10題。

讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示第10題，學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師板書。注意講清第(3)題怎樣想的。追問：0．5萬就是多少?0．6萬呢?0．38億呢?

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點移動

引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?怎樣把較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十一第9題。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計4

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第76頁例3，第77頁課堂活動第1，2題，練習(xí)十五第5~10題以及思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過對整數(shù)比較大小方法的復(fù)習(xí)讓學(xué)生自主探索比較小數(shù)大小的方法。

2進(jìn)一步體會小數(shù)在生活中的作用。

3通過比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和判斷能力。

教學(xué)重點：

探索比較小數(shù)大小的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

教師：同學(xué)們會比較整數(shù)的大小嗎？請說說整數(shù)大小比較的方法。

二、教學(xué)新課

1揭示課題。

教師：小數(shù)的大小又是怎樣比較的呢？今天我們就一起來探討這個問題。

○

教師：你怎樣比較這兩個小數(shù)的大小？3討論并說說兩個小數(shù)是怎樣比較的。

得出結(jié)論：兩個小數(shù)比大小，整數(shù)部分大的那個數(shù)大。

4獨立完成例3（2）、（3）小題。

小結(jié)比較方法，強調(diào)位數(shù)不同時的比較方法。

5學(xué)生總結(jié)小數(shù)比較方法，并和同桌相互說一說。

6第77頁試一試：比較每組中兩個數(shù)的大小。

○2.○○全班齊練，再集體訂正。

三、鞏固運用強化小數(shù)大小比較方法。

1第77頁課堂活動第1，2題。

第2題同桌各寫一個小數(shù)，再比較大小。

2比較超市商品的單價。

3老師收集了運動會上我班幾個同學(xué)跳高和60m短跑的情況，請大家?guī)屠蠋煱烟叱煽儼磸母叩降团乓慌?，?0m短跑的成績按從快到慢排一排。

完成第79頁第8題。

組織學(xué)生討論：跳高的高度與賽跑的時間在評定時有什么區(qū)別？

4獨立完成練習(xí)十五第5，6，7，9題。

引導(dǎo)學(xué)生理解：“最接近的整數(shù)”的含義。

四、拓展提高

1在○里填＞，＜或＝。

（練習(xí)十五第10題）學(xué)生先獨立完成，再抽學(xué)生說明理由。

2思考題。

用0，1，2三個數(shù)字及小數(shù)點，寫出小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)，并按從小到大的順序排列。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思考，有序的排列，有序的比較。

五、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？抽學(xué)生說一說。

板書設(shè)計:

小數(shù)大小的比較

○整數(shù)部分大的那個數(shù)大。

○整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)大。

○整數(shù)部分相同，十分位也相同，比較百分位。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫.2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點.教學(xué)重點：

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì).教學(xué)難點：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價是元，右邊一家則是元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么?

為什么元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫.2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1.出示嘗試題

(1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?

(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?

(4)“米=米=米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

2.學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全班交流)。

3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論。

為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。

1.出示做一做：比較與的大小

你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)

2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好)

3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(3)小數(shù)由到，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出=。)

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

(1)出示例3：把和化簡.例4：不改變數(shù)的'大小，把、、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

(2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

“3”的后面不加小數(shù)點行嗎?為什么?

(4)同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么?

六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。

1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

米元500米元米元600千克米

2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?

　　　　700　　　　908　　　　150　　　　

3.化簡下面的小數(shù).　　　　　　　　

4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).　　　　　　　　14

5.判斷.元=5元（）7元=元（）8米=米（）

噸=噸（）千克=千克（）升=升（）

6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。

教學(xué)重難點：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義；小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想

1、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?、超市觀察商品的標(biāo)價簽。

生：一塊橡皮元，師：是多少錢呢？生：2元。

生：一本本子元。師：是多少錢？ 生：3元5角

師：老師看到超市里一種西瓜的單價是元，同樣的西瓜水果攤上寫的是元，哪兒的單價貴呢？

師：為什么元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

2、利用米尺，找等量關(guān)系。

看米尺寫出：1分米=米，10厘米=米，100毫米=米。

因為1分米=10厘米=1000毫米，所以米=米=米。

改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）

師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

二、探索新知 驗證猜想

為了驗證我們的這個結(jié)論，我們來做一個實驗。

1、比較與的大小

2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？

3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

課件出示百格圖，涂30格陰影部分，師：把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

課件演示：在百格圖里去掉10條線，右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）

4師：與相等，證明剛才這個結(jié)論是對的。

5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。

判斷：小數(shù)點的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

星期天小明幫媽媽看店，一位小朋友看重一包標(biāo)價元的薯片，小明說我學(xué)過小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)點的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。你就付元吧。若果是你，你會怎么辦？

師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？

生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。

師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？

問：小數(shù)由到，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

6、提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊p34——35例5、例6，“試一試”、“練一練”，練習(xí)六1——5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)；

2、能運用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫；

3、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。

教材的重點：通過探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙元，毛巾每條元。這里的元、元分別是多少錢？（元是2元5角，元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

二、學(xué)習(xí)新知

1、研究小數(shù)的性質(zhì)

（１）（板書“1”）師：在“1”的末尾依次添上1個“0”、2個“0”，數(shù)的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上合適的單位名稱，使下面的等式成立。

1（ ）＝10（ ）＝100（ ）

得出：1元＝10角＝100分

1米＝10分米＝100厘米

１分米＝10厘米＝100毫米

出示米尺，1分米是1／10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（米）；10厘米是10個1／100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（米），100毫米是100個１／1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（米）

板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以米＝米＝米

師：、、是否相等？為什么？

（板書：＝＝）

ａ、從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）

ｂ、從右往左看，是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）

ｃ、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“０”，小數(shù)大小不變）

（２）出示：元、元師：這兩個數(shù)相等嗎？說出理由。（學(xué)生交流，教師適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）

（３）讓學(xué)生在兩張同樣大小的正方形紙上（其中一張均分為100格，一張均分為10格）表示出、，比較其大小，說明30個1／100就是3個1／10，＝

（４）師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢？相等嗎？為什么？

（５）添上“0”成，大小有沒有變化？為什么？

（６）引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)的性質(zhì)。

2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

師：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

（1）化簡小數(shù)

出示例6：提問：價格表上的哪些“0”可以去掉？

提問：這樣做的根據(jù)是什么？弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：＝ =4 =

（2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：元＝元 3元＝元

（3）做“試一試”

＝ ＝ 10＝

練習(xí)：口答“練一練”第２題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

ａ、不改變原數(shù)的大?。?/p>

ｂ、只能在小數(shù)的末尾添上“0”；

ｃ、把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。（想一想為什么）

三、鞏固練習(xí)

練一練

第1題：學(xué)生先獨立做，再校對，說說為什么。

第2題：先涂色，再比較。根據(jù)小數(shù)的意義說一說。

練習(xí)六

第1題：口答，說說為什么。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書

上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

第3題（左邊4題）：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第4題（左邊4題）：先獨立做再口答訂正。

第5題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成兩位小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價鼓勵。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)六3和4（右邊4題）

教學(xué)反思:

在教學(xué)時，我首先通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感知商品的價格，引入新課揭示并板書課題。教學(xué)例題時,我沒有直接出示例6而是先在黑板上寫了三個1。提問：這三個1中間可以用什么符號連接？創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境,讓學(xué)生回答。接著,我在第二個1后面添上一個“0”成10，在第三個1后面添上兩個“0”成100。問：現(xiàn)在這三個數(shù)還能用等號連接嗎?(不能)師：你能想辦法使他們相等嗎?這問題情境的創(chuàng)設(shè)立即引起了學(xué)生們的好奇。這個富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學(xué)生，引起了他們強烈的探索欲望，使他們情不自禁地注入自己的熱情成為學(xué)習(xí)的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師的評判不知不覺引入新課的學(xué)習(xí),自然流暢。這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題是小數(shù)意義的運用。接著通過觀察米尺，引導(dǎo)學(xué)生得出0．1=0．10=0．100。讓學(xué)生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”時，小數(shù)的大小不變。接著讓學(xué)生用手中的學(xué)具驗證：0．3=0．30，再次理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

這節(jié)課，以學(xué)生找規(guī)律、驗證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，環(huán)節(jié)清晰。但是正如所有的課一樣有優(yōu)點也有缺點，反思下來我覺得本節(jié)課中教師還是講得多了一些，因此留給學(xué)生鞏固練習(xí)時間少了一些。因此，在今后的教學(xué)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的想法。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西南師大版）四年級（下）練習(xí)十六第3~11題。

教學(xué)目標(biāo)：

1進(jìn)一步掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

2能根據(jù)要求正確移動小數(shù)點的位置。

3感受數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

進(jìn)一步掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

教學(xué)難點：

根據(jù)要求正確移動小數(shù)點的位置。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？

2練習(xí)十六第3題。

學(xué)生獨立看懂表格，注意找準(zhǔn)整數(shù)的小數(shù)點位置，并指名讓學(xué)生說說他們的方法。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1第8題

老師針對不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

第9題請同學(xué)們先匯報收集的資料，再算一算。

3第10題

注意兩種情況：一是寬邊相接，按長邊計算；二是長邊相接，按寬邊計算。

三、獨立練習(xí)

1練習(xí)十六第4，5題教師強調(diào)：寫得數(shù)時注意位數(shù)不夠用"0"補足。

2學(xué)生獨立完成第6，7題

四、拓展練習(xí)

練習(xí)第11題。

引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個因數(shù)同時縮小10倍、100倍、1000倍，由此引起的積的變化。

五、小結(jié)

哪些同學(xué)愿意談?wù)劷裉斓氖斋@？

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計9

課題：比大小（二）

內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

課時：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過程：

一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、比較大小。（ ） （ ）

2、（ ）

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1、思考一下，和誰大？你是怎樣想的？

2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。

3、和怎么會相等呢？這是不是一種巧合？

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固與應(yīng)用

1、第10頁試一試1、2。

2、第11頁練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀?！赌阒绬幔俊?/p>

四、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？

教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目的：

1．利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

3．讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。

教學(xué)重點：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

教學(xué)難點：

小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、課前質(zhì)疑

1、填空

1米=( )分米 1米=（ ）厘米 1米=（ ）毫米

2、我們在商店里看到的標(biāo)價一般是這樣的：手套： 毛巾：（課件演示）

提問：元、元各是多少錢呢？（2元5角、3元）

和都表示2元5角嗎？3和相等嗎？

引入：為什么會相等呢？這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 “小數(shù)的性質(zhì)”（板書課題）

二、探究新知、課中釋疑

1.教學(xué)例1。

（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。

請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

板書并演示：1分米=10厘米=100毫米

（2）導(dǎo)入例1：

你能把它們都寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？必須體現(xiàn)它們的原先單位。

1分米= ( )米 10厘米=（ ）米 100毫米=（ ）米

根據(jù)學(xué)生回答歸納演示：1分米是米，寫成米

10厘米是10個米，寫成米

100毫米是100個米，寫成米

并板書：米 米 米

那米、米、米之間大小有什么關(guān)系呢？

學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）

（3）指導(dǎo)看黑板：

1分米 = 10厘米 = 100毫米

米 = 米 = 米

提問:這說明了什么問題?

請大家仔細(xì)觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，什么變了？什么沒變？在什么地方多（少）0？在這個小數(shù)的什么位置？多（少）0還可以怎么說？

末尾添上“0”

根據(jù)學(xué)生回答逐一板書：

小數(shù) 米=米=米 大小不變

末尾去掉“0”

小結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。

三、鞏固運用、交流反思

強調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．

（1）比較和的大小。（用你喜歡的顏色在課本上分別表示出0．30和0．3）。

2．出示例2:把和化簡。

思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

（1）提問：你認(rèn)為可以怎么化簡才能大小不變？

（2）學(xué)生自己完成。指名回答，讓其說說這樣做的根據(jù)是什么？

（3）為什么的5左邊的0不能去掉呢?(強調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾的0"。)

（4）練習(xí):下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉?哪些¨0"不能去掉?

回答后小數(shù)末尾的0紅色閃現(xiàn)。

問12應(yīng)該去掉0后是多少？還可以怎樣表示？

強調(diào)：12去掉0后，小數(shù)部分沒有數(shù)，可以把小數(shù)點也去掉。

過渡：同樣，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以根據(jù)需要，把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)

3.出示例3。

不改變數(shù)的大小，把、、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

想想可以怎么做？

（1）學(xué)生自己完成。

（2）大家這樣做的根據(jù)是什么?3能不能直接在后面添0?

（3）練習(xí):下列數(shù)如果末尾添"0"，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?

18 700

四、全課小結(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲?

2.現(xiàn)在知道剛才的標(biāo)價為什么相等嗎？

五、作業(yè)設(shè)計

教科書第64頁練習(xí)十第一題、第三題

板書設(shè)計：

小數(shù)的性質(zhì)

1分米=10厘米=100毫米

小數(shù) 米=米=米 大小不變

末尾 添上“0”

末尾 去掉“0”

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計10篇(小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計人教版)相關(guān)文章：