下面是范文網(wǎng)小編分享的《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇 黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)黃厚江，供大家賞析。

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)生通過對(duì)前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動(dòng)物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個(gè)角度闡述自己的看法。

　　拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時(shí)間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個(gè)方向動(dòng)筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個(gè)故事告訴人們什么道理，學(xué)生若寫的并不是寓言故事，應(yīng)如何評(píng)價(jià)激勵(lì)？在學(xué)生回答時(shí)我并沒有將這些問題處理好。

　　最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對(duì)聯(lián)共勉，安排作業(yè)。

　　現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個(gè)學(xué)生都能在課堂主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流暢地朗讀課文。

　　2、理解第一段，背誦第一段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)掌握第一段的重要字詞，準(zhǔn)確背誦第一段。

　　考點(diǎn)第一段的重要字詞句。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入新課，確定目標(biāo)

　　問題導(dǎo)入/創(chuàng)設(shè)情境/實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入/直觀展示/復(fù)習(xí)導(dǎo)入/其他

（二）明確任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

　　自學(xué)教材/小組學(xué)習(xí)/學(xué)生質(zhì)疑/學(xué)生反饋/教師引導(dǎo)/其他

(三)合作探究，完成任務(wù)

　　學(xué)生討論/學(xué)生答疑/教師答疑/其他

(四)交流展示，師生互動(dòng)

　　方法：學(xué)生展示/學(xué)生歸納/當(dāng)堂訓(xùn)練/糾錯(cuò)提高/教師小結(jié)/其他

　　作者簡(jiǎn)介

　　自學(xué)指導(dǎo)一

　　1、學(xué)生自由地朗讀課文，不會(huì)的字音做上記號(hào)。

　　2、解決不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、大聲朗讀課文。

　　4、個(gè)人展示朗讀。

　　自學(xué)指導(dǎo)二

　　1、小組合作譯讀第一段

　　要求：重要詞語(yǔ)一定要單獨(dú)翻譯

　　翻譯過程中有不懂的可以問老師。

　　翻譯完后，小組自己設(shè)計(jì)展示方案展示。

　　2、背誦第一段

　　看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)

　　背誦展示

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　學(xué)生出題，學(xué)生答題。（所學(xué)的重要詞句）

　　李莎

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入

　　上課之前，咱們來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說，初一學(xué)年即將結(jié)束，我們學(xué)了18篇文言文，我想問一問你們喜歡學(xué)文言文嗎？

（“喜歡”——“興趣是最好的老師”，大家有如此高的學(xué)習(xí)興趣，我相信這節(jié)課我們一定會(huì)學(xué)得輕松愉快。）

（“不喜歡”——為什么不喜歡？我也有同感，老祖宗的東西，咱們學(xué)起來(lái)有代溝，沒關(guān)系，這節(jié)課，咱們嘗試著用另一種方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，相信大家一定會(huì)有所收獲，我們一起努力，大家有沒有信心？）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》，這是一篇自讀課文，以大家自學(xué)為主，學(xué)習(xí)的自主權(quán)就在你們手里，希望大家能夠做好學(xué)習(xí)的主人。

　　二、介紹作者、寓言特點(diǎn)

　　1、文章作者是柳宗元，哪一個(gè)同學(xué)能把你所知道的柳宗元介紹給我們？（學(xué)生互相交流自己課前搜集的有關(guān)資料）

　　2、這是一篇寓言故事，誰(shuí)能談?wù)勗⒀缘奶攸c(diǎn)（點(diǎn)一生介紹）

　　3、教師投影作者簡(jiǎn)介、寓言特點(diǎn)

　　三、演讀情景

　　1、齊讀“預(yù)習(xí)提示”中生字三遍后，全班齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師正音，指出朗讀分三個(gè)層次：

　　a.讀得準(zhǔn)確；

　　b.讀得流暢；

　　c.讀出感情。

　　這是一篇寓言故事，注意要讀得聲情并茂，利用聲音的抑揚(yáng)頓挫，再現(xiàn)故事情景。

　　3、教師范讀，再點(diǎn)一生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，全班齊讀，要求讀出感情。

　　四、搶答競(jìng)賽，檢查詞語(yǔ)、句子的理解。

　　1、大聲讀文下注解，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備搶答競(jìng)賽，檢查大家對(duì)本文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的掌握情況。競(jìng)賽題目分兩個(gè)等級(jí)，一星級(jí)的題目只解釋詞語(yǔ)，二星級(jí)的題目除了解釋詞語(yǔ)外，還要能翻譯句字。誰(shuí)先站起來(lái)，誰(shuí)先答，優(yōu)勝者得紅旗，答對(duì)一星級(jí)的題目得一面紅旗，答對(duì)二星級(jí)的得兩面紅旗。

　　2、解釋下列字詞：（投影文字）

　　一詞多義：

☆☆虎見之，龐然大物也，以為神（把…當(dāng)作）以為

☆以為且噬己也（認(rèn)為）

☆憫然，莫相知。（…的樣子）

　　然

☆☆然往來(lái)視之，覺無(wú)異能者。（然而，但）

☆☆以為且噬己也，甚恐。（將要）

　　且

☆且焉置土石（況且）

　　特殊用法：

☆稍出近之（靠近）

☆☆驢不勝怒，蹄之（踢）

☆☆有好事者，船載以入（用船）

☆☆慮因喜，計(jì)之曰“技止此耳”（止一只）

　　古義：（離開）

☆☆盡其肉，乃去

　　今義：（往）

　　方法一：學(xué)會(huì)養(yǎng)成分類整理，隨時(shí)積累文言詞語(yǔ)的習(xí)慣。

　　方法二：文言文翻譯方法：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)（較熟悉，不一一介紹）

　　3、學(xué)生對(duì)不理解的詞語(yǔ)和句子提出疑問，師生共同解答。

　　五、看畫面，想情節(jié)

　　齊讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，我給大家展示幾幅畫面，請(qǐng)大家看畫面，想故事情節(jié)，準(zhǔn)備添枝加葉講故事。（教師投影幾幅動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)畫面回憶故事情節(jié)）

　　六、添枝加葉講故事

　　輕松一下，大家喜歡聽故事嗎？咱們班誰(shuí)特會(huì)講故事，請(qǐng)你把《黔之驢》這個(gè)故事講給大家聽（教師投影畫面，一生上講臺(tái)繪聲繪色講故事）。

　　我看見有同學(xué)露出了會(huì)意的笑容，笑什么？他講的故事精彩，老師展示的畫面精彩，文章的語(yǔ)言更精彩呢！不看不知道，一看忘不掉。

　　七、妙點(diǎn)品味

　　文言文的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)知道了許多好的學(xué)習(xí)方法，今天我們?cè)俳佑|一種新的學(xué)法“妙點(diǎn)品味法”（投影文字）。

　　所謂“妙點(diǎn)品味”，就是從詞語(yǔ)運(yùn)用，形象塑造以及情節(jié)結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，修辭手法，構(gòu)思特點(diǎn)等方面體會(huì)課文的妙點(diǎn)，以使自己透徹地理解課文。

　　其實(shí)這種方法我們并不陌生，在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，比如詩(shī)歌、散文、小說經(jīng)常用到，這里我們把它移花接木，巧借到對(duì)文言文的學(xué)習(xí)上。像本文就有不少的美點(diǎn)妙處，值得我們用心品味。

　　八、教師示范

　　我先給大家一個(gè)示范：文中有很多詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，我覺得有一個(gè)字用得特別妙，大家能猜得出嗎？（投影“屏展蔽林間窺之”畫面）“蔽”用得好，“窺”用得更妙，意思是“偷看”，現(xiàn)在仍然適用，“窺視”、“窺探”，一個(gè)“窺”字，勾畫出老虎初見驢時(shí)，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神，我覺得換任何一個(gè)字都不恰當(dāng)。（投影文字）

　　一個(gè)“窺”字，勾畫出老虎初見驢時(shí)，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神。

　　文言文中還學(xué)了許多與“看”有關(guān)的動(dòng)詞，一起回憶。

　　望桓候而旋走（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見，《扁鵲》）

　　睨之，久而不去（斜著眼看，不在意的樣子，《賣油翁》）

　　顧野有麥場(chǎng)（回頭看，往旁邊看，《狼》）

　　眈眈相向（注視的樣子，《狼》）

　　可否將“窺”字換成“睨”字？生作答并模仿“窺”與“睨”不同神態(tài)。

　　九、學(xué)法實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行課文妙點(diǎn)列舉

　　從詞語(yǔ)運(yùn)用，心理活動(dòng)描寫，形象塑造三個(gè)方面品味本文的美點(diǎn)妙處，每人用一句話說明一個(gè)“妙點(diǎn)”。

　　學(xué)生進(jìn)行課文妙點(diǎn)列舉，教師投影幾幅畫面：“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”、“驢不勝怒，蹄之”、“龐然大物”、計(jì)之曰：“技止此耳”。

　　十、歸納妙點(diǎn)

　　1、妙在詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，特別是動(dòng)詞的使用傳神。

　　2、妙在心理活動(dòng)描寫，細(xì)致逼真，且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折，層次清楚（畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜）。

　　3、妙在形象塑造，對(duì)比鮮明，相映成趣。明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強(qiáng)大，實(shí)則腐敗無(wú)能的本質(zhì)（驢被虎吃的角度）。變換一個(gè)角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　其它角度：如要堅(jiān)持不放棄，要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計(jì)對(duì)手等。

　　十一、奇思妙想編故事

　　柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來(lái)，人們對(duì)驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞?，F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維，咱們來(lái)一個(gè)奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。（投影文字和畫面）

《黔驢新編》《鄂驢之技》

　　學(xué)生可任選一題，編寫故事，相互交流。

　　十二、課外積累

　　收集帶有“虎”字的成語(yǔ)十個(gè)。（投影文字）

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析：

《黔之驢》是七年級(jí)下半學(xué)期的一篇文言文，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價(jià)值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能：

(1)了解作者柳宗元及其代表作品。

(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、憫然、狎、跳踉等，翻譯全文。

(3)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意。

　　2、過程和方法：

(1)在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。

(2)小組討論，歸納出文章的寓意。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生在以后的生活中要善于年個(gè)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累并掌握一些常用的文言字、詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　　2、理解本文的內(nèi)容和寓意。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法。

　　2、理解并掌握“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)。

　　五、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　大家一定記得有這樣一首詩(shī)：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這是唐朝詩(shī)人柳宗元的《江雪》。我想這首小詩(shī)為身在南國(guó)的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進(jìn)他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會(huì)給我們哪些驚喜和啟示。

　　2、作家、作品簡(jiǎn)介

　　柳宗元(773--819)，宗子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。二十一歲登進(jìn)士第，三十一歲為監(jiān)察御史。順宗即位，王叔文等執(zhí)政，他參加了王叔文的集團(tuán)，被任命為禮部員外郎。這時(shí)他和王叔文，劉禹錫等積極從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新，如罷宮市，免進(jìn)奉、擢用忠良、貶謫贓官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文執(zhí)政不到七個(gè)月，因?yàn)樵獾交鹿俸团f官僚聯(lián)合反攻而失敗。柳宗元被貶為永州司馬。十年后，改為柳州刺史。憲宗元和十四年，死于柳州，年四十七歲。所以他還有另外一個(gè)稱號(hào)就是“柳柳州”。

　　柳宗元被貶為永州司馬以后的作品，有些是采取寓言的形式，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的政治和社會(huì)。文章短小警策，含意深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能?！度洹肥侵闹S刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。這三篇寓言，深刻有力地諷刺了封建剝削階級(jí)丑惡的人情世態(tài)。

　　柳宗元的散文與韓愈齊名，為唐宋八大家之一，詩(shī)歌與韋應(yīng)物并稱，是唐代著名的詩(shī)人，也是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。著有《柳河?xùn)|集》。

　　3、具體講解：

(1)教師范讀課文，并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)下列字音：

　　黔(qián)窺(kuī)?yìn)駭(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)

(2)學(xué)生自由朗讀。

(3)讀完課文后，請(qǐng)大家分組討論文章翻譯。教師指定每小組的翻譯范圍。

(4)教師板書重點(diǎn)詞：

　　船——用船 蔽——隱藏 窺——偷看

　　稍——漸漸地 憖然——小心謹(jǐn)慎的樣子 遁——逃走

　　且——將要 噬——咬 異能——特殊的本領(lǐng)

　　習(xí)：習(xí)慣 狎——親近而不莊重 計(jì)——盤算

　　跳踉——跳躍 蹄——踢

(5)請(qǐng)每組的學(xué)生代表到講臺(tái)前說出文言文翻譯，教師予以指正。

①第一小節(jié)：

　　黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，憫然，莫相知。

　　譯文：

　　黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來(lái)接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

②第二小節(jié)：

　　他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁；以為且噬已也，甚恐。然往來(lái)視之，覺無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。

　　譯文：

　　一天，驢子一聲長(zhǎng)鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑；認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非?？謶?。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的；漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。

③第三至四小節(jié)：

　　驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰，“技止此耳！”因跳踉大x（口闞），斷其喉，盡其肉，乃去。

　　譯文：

　　驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了！”于是跳躍起來(lái)，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

(6)師生問答：

　　問：請(qǐng)找出課文中描寫老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句。

　　答：（學(xué)生看書，之后舉手）心理活動(dòng)的有：“虎大駭”“以為且噬已也”“以為神”。

　　問：嗯，這是心理活動(dòng)，表示動(dòng)作的呢？

　　答：“蔽林間窺之”

　　問：對(duì)，還有嗎？誰(shuí)能補(bǔ)充。

　　答：“稍出近之”“跳踉大闞”

　　問：好。能說說作者是從哪幾方面來(lái)寫驢的嗎？

　　答：叫聲。

　　問：根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來(lái)？

　　答：“驢一聲長(zhǎng)鳴”。

　　問：答得很好。除此以外，還有嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　答：還有動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。

　　師：不錯(cuò)，這是它的本領(lǐng)。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？（提示）大家別忘了，開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的？

　　生：“龐然大物”

　　師：對(duì)，那這是從哪方面來(lái)寫的呢？

　　生：是“形體”。

　　師：就是說作者從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來(lái)寫驢的。那么虎開始為什么害怕驢？

　　生：因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”，當(dāng)作神奇的東西。

　　師：虎后來(lái)為什么能吃掉驢？

　　生：因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過會(huì)叫，會(huì)踢，所以能吃掉驢。

　　師：嗯，老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì)“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼……

　　生：“百戰(zhàn)不殆”。

　　師：文中描寫老虎吃掉驢的過程所用的句子是？

　　生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

　　師：很好?？磥?lái)我們今后再做什么事的時(shí)候，一定要熟悉對(duì)方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：驢能否避免自己的悲?。繛槭裁?？大家可以小組討論交流一下，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師做最后的點(diǎn)評(píng)：

　　我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無(wú)非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因?yàn)樗鼪]有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　4、總結(jié)寓意：

　　師：寓言往往通過一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？先請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，教師做最后的小結(jié)。

　　小結(jié)：

　　如果從驢的角度談，給我們的啟示是：我們應(yīng)該掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；如果從老虎的角度談，給我們的啟示是：我們無(wú)論做什么事，都應(yīng)該多觀察，多了解對(duì)方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且不管做什么事都要謹(jǐn)慎，這些我們可以從課文中找到證明：起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來(lái)繼續(xù)觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。我們也可以說文中的老虎具有認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持的精神。

　　七、總結(jié)、擴(kuò)展：

《黔之驢》是外強(qiáng)中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實(shí)無(wú)德無(wú)能。作者用寓言尖銳地諷刺了這種人。日常生活中也有很多這樣的人，也許他們會(huì)有一時(shí)的風(fēng)光，但這個(gè)世界要的是真本事！只有具備真才實(shí)學(xué)的人才能很好地在社會(huì)中立足！

　　八、布置作業(yè)：

　　1．熟讀并背誦課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　黔之驢(寓言)

　　柳宗元

　　驢 虎

　　形態(tài)：龐然大物———以為神 畏驢

　　聲音：鳴———甚恐↓

　　動(dòng)作：踢———喜(技止此耳)食驢

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【自讀導(dǎo)言】

　　學(xué)習(xí)本文的基本要求：

　　1.讀出“黔之驢”由被“船載以入”，到被“斷其喉，盡其肉”的全過程，以及在此過程中老虎的不同表現(xiàn)，理清敘事層次。

　　2.對(duì)比“驢”和“虎”各自的形象特點(diǎn)，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　3.從驢一點(diǎn)一點(diǎn)的喪失自己的優(yōu)勢(shì)，虎一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)逼中，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。

　　4.掌握成語(yǔ)“龐然大物”和“黔驢技窮”。

　　自讀側(cè)重點(diǎn)為聯(lián)系原文談寓意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談感想。

(解說：初中學(xué)生讀古文，能扣住原文讀懂是第一步；在讀懂的基礎(chǔ)上讀出作者的思路和想法是第二步；能讀出自己的想法是第三步；最后還得儲(chǔ)存一定的知識(shí)。)

【自讀程序】

　　1.首先帶著問題進(jìn)入課文?？焖贋g覽，撇開具體的生僻、難解字，從情節(jié)的角度把握全文。思考：

①“黔無(wú)驢”--可見故事在什么樣的背景下發(fā)生?

②“虎見之”的最初反應(yīng)是什么?為什么會(huì)如此?

③從哪里看出虎的態(tài)度在逐漸改變?

④故事的結(jié)局是什么?

　　2.在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上朗讀2～3遍，抓住具體的詞語(yǔ)來(lái)理解形象。學(xué)習(xí)第1段，思考：

①“蔽”可見虎的什么心理?“蔽而不逃”又可見什么?

②“近之”怎么理解?為什么要“近之”?

③本段寫虎的心理活動(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?

　　3.學(xué)習(xí)第2段。思考：

①對(duì)于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對(duì)驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?

②“然”的作用是什么?“益習(xí)”，“近出”，“終不敢搏”，是對(duì)虎的什么描寫?作用是什么?

③虎是怎樣取得了對(duì)驢的徹底認(rèn)識(shí)并終于消除了顧慮呢?

④對(duì)驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?

　　4.品讀，從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出相應(yīng)的道理。

①?gòu)幕⒌慕嵌葋?lái)思考。

②從驢的角度來(lái)思考。

③還可以從虎對(duì)待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。

　　5.跳讀，思考虎和驢，在文中誰(shuí)主誰(shuí)次，誰(shuí)輕誰(shuí)重?作者用意又何在?從篇幅看，虎的篇幅超過驢；從標(biāo)題上看，又是說驢。--引導(dǎo)學(xué)生生疑、設(shè)疑、解疑。在此過程中引出文章的結(jié)尾和文章的背景。

(解說：首先，好奇心是求知的最好鑰匙，因而打破傳統(tǒng)的以“串講”開頭，而以情節(jié)來(lái)開頭，不被個(gè)別的字詞所困擾，不被個(gè)別的難點(diǎn)所羈絆，會(huì)引學(xué)生進(jìn)入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍）。

　　第二，在分析形象時(shí)扣住原文字詞，這樣把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，記住哪個(gè)詞在哪個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)，自然就記住了它的意思，同時(shí)還理解了它的作用。同時(shí)，由具體的語(yǔ)句解釋、語(yǔ)句分析引出對(duì)形象的理解，也為多角度理解寓意做了準(zhǔn)備。

　　第三，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去揣摩、推測(cè)文章所包含的道理，答案可以是豐富多彩的，只要言之有理即可。鼓勵(lì)有創(chuàng)見、獨(dú)見，立足課文，放開思維。聯(lián)系自己、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將寓意化為自己的精髓。

　　第四，將補(bǔ)充結(jié)尾和交代背景安排在討論寓意之后，一來(lái)明確作者的寫作意圖，二來(lái)拓展課文內(nèi)容，三來(lái)給前面自己的發(fā)揮作個(gè)總結(jié)。)

【自讀點(diǎn)撥】

　　從情節(jié)角度來(lái)把握課文。

　　首先點(diǎn)撥背景：黔地?zé)o驢，船載以入。一可見其是外來(lái)戶，二來(lái)鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來(lái)暗說其形體龐大。其次看虎的最初反應(yīng)：“以為神”--因?yàn)椴蛔R(shí)，因其龐大。接著，找表現(xiàn)虎變化的詞：蔽窺之，近之然，遠(yuǎn)遁甚恐，覺無(wú)異能者，近出不敢搏，稍近，蕩倚沖冒，大さ?。理除}⒂煽志--懷疑--挑釁的態(tài)度變化。最后看結(jié)局，可以用原文的話：斷其喉，盡其肉，乃去。情節(jié)點(diǎn)撥關(guān)鍵是條理清晰和角度完整。

　　從形象的角度來(lái)把握課文。

　　第1段的幾個(gè)問題：

　　1.①畏懼心理，視之為龐然大物；②以為神；③因不識(shí)而害怕。④雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；⑤虎以“窺”來(lái)摸對(duì)方底細(xì)；⑥為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　　2.①“近”作動(dòng)詞解；②揭示虎要認(rèn)識(shí)對(duì)方的決心；②“稍”和“然”照應(yīng)，說明“近”的程度，虎還在探求階段，故而謹(jǐn)慎。

　　這一節(jié)寫虎的心理活動(dòng)扣一“怕”字，但又有起伏變化。

　　第2段的幾個(gè)問題：

　　1.從三個(gè)角度來(lái)看驢、虎的相互反應(yīng)：①驢“鳴”，虎“駭”和“遁”(教學(xué)生用雙音節(jié)詞來(lái)解釋單音節(jié)詞)；②從“以為神”到“以為且噬己也”，虎對(duì)敵手的認(rèn)識(shí)并無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；③但它放棄了沒有呢?引出下文。

　　2.“然”，表轉(zhuǎn)折；“往來(lái)視之”，仍然堅(jiān)持觀察，且細(xì)心而頻繁；“覺”和前面的兩個(gè)“以為”一脈相成，是懷疑的開始，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解“益”“習(xí)”的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動(dòng)上更大膽，同時(shí)又不貿(mào)然行事的思想。煞費(fèi)苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。

　　3.“跳踉大”，以一縱一吼震懾對(duì)方；“斷其喉”，擊其要害，機(jī)警而精明；“盡其肉”，大嚼大吃，徹底享用。--這一切，對(duì)虎是多么酣暢，對(duì)驢又是多么可悲啊!

　　4.驢正面出場(chǎng)兩次，一次是“一鳴”，一次是“不勝怒，蹄之”，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。

　　從寓意的角度來(lái)把握。

　　1.虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　2.驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。

　　3.其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。

　　從寫作意圖和文章背景來(lái)把握。

　　1.看原文結(jié)尾?！邦愑械隆倍鵁o(wú)德，“類有能”而無(wú)能，“今出其技”乃自取滅亡。作者的談?wù)撝攸c(diǎn)顯然在黔驢身上。

　　2.看背景，推知作者的寫作動(dòng)機(jī)：諷刺當(dāng)時(shí)無(wú)德無(wú)能而官高位顯、仗勢(shì)欺人卻又外強(qiáng)中干的統(tǒng)治集團(tuán)中的某些上層人物。

　　3.看驢、虎關(guān)系。①借助虎的形象襯托驢?；⒌囊磺行睦砗托袨槎际菄@驢而產(chǎn)生和展開的，明寫了虎的老謀深算、謹(jǐn)慎精明，也就暗寫了驢的麻木不仁、愚不可及。②寫驢筆墨雖少而精?！褒嬋淮笪铩?，通過虎的眼睛來(lái)看驢，不僅明寫了驢的外在形體，而且暗示了它的內(nèi)在無(wú)能。在虎“然”時(shí)“一鳴”，寫出其虛榮和賣弄，在虎“蕩倚沖冒”時(shí)“蹄之”，寫出其愚蠢上當(dāng)。③寫活了虎，驢的形象就更鮮明可信。

【自讀思考】

　　1.解釋下列每組中的加點(diǎn)詞。

　　好事者船載以入

　　以為神

　　以君之力

　　以為且噬己也

　　虎見之，龐然大物也

　　然往來(lái)視之

　　船載以入

　　稍出近之

　　驢不勝怒，蹄之

　　技止此耳

　　盡其肉，乃去

　　2.用“龐然大物”、“黔驢技窮”造句。

　　3.閱讀短文，回答文后問題。

　　永某氏之鼠

　　永有某氏者，畏日，拘忌異甚。以為己生歲直子②，鼠，子神也。因愛鼠。不畜貓犬，禁僮勿擊鼠。倉(cāng)廩庖廚，悉以恣鼠不問。

　　由是鼠相告，皆來(lái)某氏，飽食而無(wú)禍。某氏室無(wú)完器，木施③無(wú)完衣，飲食大率鼠之余也。晝累累與人兼行，夜則竊嚙④斗暴，其聲萬(wàn)狀，不可以寢，終不厭。

　　數(shù)歲，某氏徙居他州。后人來(lái)居，鼠為態(tài)如故。其人曰：“是陰類惡物也，盜暴尤甚，且何以至是乎哉?”假五六貓，闔門，撤瓦，灌穴，購(gòu)僮羅捕之。殺鼠如丘，棄之隱處，臭數(shù)月乃已。

　　嗚呼：彼以其飽食無(wú)禍為可恒也哉!

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1．在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義，黔之驢 教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

　　2．理解文中說明的道理。

（二）能力目標(biāo)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì)被別人識(shí)破，不要成為外強(qiáng)中干的人。

　　2．吸取“驢”的教訓(xùn)，努力增長(zhǎng)才干，學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)生自讀全文，實(shí)施學(xué)習(xí)文言文的能力遷移，聯(lián)系上學(xué)期學(xué)習(xí)的《兩則》作比較閱讀，把握寓言的特點(diǎn)，再用反向思維去多角度解讀寓意。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：

　　掌握文言實(shí)詞的含義及重點(diǎn)虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文章（直譯）。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去感知，再加上教師的講解。

　　2．難點(diǎn)：

　　理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《黔之驢 教學(xué)設(shè)計(jì)示例》。

　　四、課時(shí)安排

　　課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影片：①重點(diǎn)字詞；②《成語(yǔ)詞典》對(duì)“黔驢技窮”的解釋；③隨堂練習(xí)。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)同的含義。

　　2．準(zhǔn)確直譯文章，用自己的話復(fù)述故事。

　　3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

　　七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

　　1．文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。

　　2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞，準(zhǔn)確直譯文章。

　　3．理解這篇寓言所蘊(yùn)含的道理。

（二）整體感知

　　1．簡(jiǎn)介作家作品情況并解題。

　　2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列字音：

（三）教學(xué)過程

　　1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，教師補(bǔ)充說明。

　　2．教師板書重點(diǎn)詞及復(fù)雜句對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次訓(xùn)練。

　　船——用船。蔽——隱藏。窺——偷看。稍——漸漸地。

　　憖然——小心謹(jǐn)慎的樣子 遁——逃走。

　　且——將要。噬——咬。異能——特殊的本領(lǐng)。

　　習(xí)——習(xí)慣、狎——親近而不莊重。計(jì)——盤算。

（口闞）——怒吼。跳踉——跳躍。蹄——踢。

　　3．在理清文章字面意思的前提下，把虎從畏驢到食驢的六個(gè)層次分出來(lái)。并找出各層

　　次中表明虎的心理活動(dòng)及行為動(dòng)作的詞語(yǔ)。

①以為神 ②憖憖然 ③甚恐

①蔽、窺 ②稍出近之 ③遠(yuǎn)遁

④覺無(wú)異能，終不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳

④往來(lái)視之，近出前后 ⑤蕩倚沖冒 ⑥跳踉大，斷其喉，盡其肉

　　4．把握文章主旨。

　　問：為何虎最后敢吃了驢？

　　虎漸漸了解了驢的“本領(lǐng)”僅是“鳴”、“踢”，雖然驢外觀看上去是“龐然大物”，也不能改變它被吃掉的命運(yùn)。

　　黔驢技窮，比喻那些虛有其表、本領(lǐng)有限的人。

　　5．請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，并在末尾講明寓意。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

《黔之驢》是外強(qiáng)中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實(shí)無(wú)德無(wú)能。作者用寓言尖銳地諷刺了這種人。

　　我們今天學(xué)習(xí)《黔之驢》，可以從中學(xué)到許多道理，得到一些有益的啟示。（請(qǐng)同學(xué)談自己對(duì)寓言的理解。）

（五）布置作業(yè)

　　1．熟讀并背誦課文。

　　2．獨(dú)立完成課后練習(xí)三。

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能：

（1）理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意。

（2）積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、憫然、狎、跳踉等，翻譯文言文。

　　2、過程和方法：

　　讓學(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意，即讀譯質(zhì)疑討論總結(jié)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。

⑵從不同角度品味寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

（1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

（2）理解本文的內(nèi)容和寓意

　　難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法

（2）理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個(gè)成語(yǔ)

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、探究法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多，有源于口語(yǔ)的，歷史故事的，古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的，外來(lái)語(yǔ)等等，其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬；調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

　　三、新課教學(xué)

　　1、朗讀課文

⑴指名請(qǐng)學(xué)生朗讀并作評(píng)價(jià)

⑵注意字的讀音。

　　黔qián窺kuī駭hài遁dùn噬shì狎xiá踉liáng憖yìn

　　強(qiáng)調(diào)：“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時(shí)讀zǎi，如“三年五載”?！耙荒臧胼d”。而表示交通運(yùn)輸時(shí)讀zài。如“裝載”。

　　2、譯

⑴請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自己試譯課文。（看書，結(jié)合注釋和工具書。師巡視）。

⑵指名請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段。

⑶生譯第二段（略）。

　　3、質(zhì)疑、討論

　　問題1：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎？

　　畏懼好奇害怕

（學(xué)生看書，之后舉手）心理活動(dòng)的有：以為神→莫相知→以為且噬己→也覺無(wú)異能者→終不敢搏→技止此耳

　　懷疑膽怯竊喜

　　表示動(dòng)作的：蔽窺近遁、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……

　　問題2：作者是從哪幾方面來(lái)寫驢的嗎？根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來(lái)？

　　學(xué)生討論作答，明確：

（1）叫聲?！绑H一鳴”。（2）動(dòng)作。如“驢大怒，啼之”。

　　問題3：開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的？是從哪方面來(lái)寫的呢？

　　生思考明確：“龐然大物”是“形體”。

　　師總結(jié)：作者從聲音、動(dòng)作、形體三個(gè)方面來(lái)寫驢的。

　　問題4：虎開始為什么害怕驢？

　　生明確：因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個(gè)“龐然大物”。把它“以為神”，當(dāng)作神奇的東西。

　　問題5：虎后來(lái)為什么能吃掉驢？老虎吃掉驢的過程。

　　生明確：（1）因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過會(huì)叫，會(huì)踢，所以能吃掉驢。

（老虎知道驢的本領(lǐng)只會(huì)“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，做到了“知已知彼，―――“百戰(zhàn)不殆”。才吃掉它。）

（2）虎跳過去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。即文中所描述的，虎“跳――――“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

　　師總結(jié)：看來(lái)我們今后再做什么事的時(shí)候，一定要熟悉對(duì)方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。

　　問題6：驢能否避免自己的悲??？為什么？

　　生討論作答明確：

（1）驢能避免自己的悲劇。因?yàn)轶H起初叫喊時(shí)，把老虎嚇跑了，如果它這時(shí)候趁機(jī)逃走，就不會(huì)被老虎吃掉。

（2）驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)樗鼪]有什么真本領(lǐng)，只會(huì)踢，當(dāng)老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

（3）我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。

　　請(qǐng)同學(xué)們說說這兩種可能的原因。

　　生討論作答：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會(huì)被老虎吃掉。（從驢的角度談的）。

　　第二種可能，老虎反復(fù)觀察驢，已摸清了驢的底細(xì)，知道它只會(huì)踢，沒有什么其它的本事，所以“斷其喉、盡其肉”。（從老虎的角度談的）。

　　探究各種原因：

（1）我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)槔匣⒅蓝阍跇淞肿永镉^察驢，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

（2）它不能做到知已知彼，虎非常了解對(duì)方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉。

（3）驢對(duì)老虎不感興趣。驢是吃草動(dòng)物，不是吃肉動(dòng)物。所以它不會(huì)吃掉虎，只能被老虎吃掉。

（4）“好事者”如果不把驢運(yùn)到貴州，把它運(yùn)到別的地方，那它就不會(huì)被老虎吃掉。

（5）這不怨驢，而怨那個(gè)人。

　　師總結(jié)：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無(wú)非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因?yàn)樗鼪]有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　4、總結(jié)寓意

　　寓言往往通過一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　試從以下幾個(gè)角度歸納寓意：⑴從驢的角度你得到的啟示是什么？⑵從虎的角度你得到的啟示是什么？⑶從其它的角度你得到的啟示是什么？

　　學(xué)生討論：

（1）從驢的角度：我們應(yīng)該掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地。

（2）從驢的角度：我認(rèn)為應(yīng)該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會(huì)被老虎吃掉。

（3）從老虎的角度：我們無(wú)論做什么事，都應(yīng)該多觀察，多了解對(duì)方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。

（4）從老虎的角度：我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎，但認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持。

　　老虎很謹(jǐn)慎。從哪里能看出來(lái)呢？

　　起初虎不了解驢的時(shí)候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來(lái)繼續(xù)觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”?？梢钥闯隼匣⒉幻踩怀鰮?，不輕易出手，辦事很小心謹(jǐn)慎。

　　老虎認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，就不放棄，始終堅(jiān)持，依據(jù)是什么？

　　它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來(lái)繼續(xù)觀察，找機(jī)會(huì)下手，直到吃掉驢。

　　師總結(jié)：虎沒有被驢的叫聲嚇倒，沒有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。同時(shí)也諷刺那些看似有能，實(shí)則無(wú)能，而又肆意逞能的人。我們應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識(shí)到：“真才實(shí)學(xué)”這四個(gè)字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

　　5、從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ)，說說它們的意思？

　　黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。

　　黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

　　五、小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了一些文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ)，更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神，受益匪淺。

　　六、作業(yè)：1、熟讀并背誦課文。

　　2、翻譯重點(diǎn)句子。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　黔之驢

　　柳宗元

　　一、注意加點(diǎn)字的讀音三、總結(jié)寓意四、從這則寓言中你知道

　　哪些成語(yǔ)

　　黔qián窺kuī駭hài遁dùn

（1）從驢的角度：黔驢之技：

　　噬shì狎xiá踉liáng憖yìn黔驢技窮：

（2）從虎的角度：龐然大物：

　　二、質(zhì)疑、討論

　　問題1：你能分別找出課文中描寫老

　　虎心理活動(dòng)及動(dòng)作的詞句來(lái)嗎？

　　八、教學(xué)反思：

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課題：《黔之驢》（柳宗元）語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)

　　課型模式：朗讀、表演型

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文中對(duì)驢與虎的動(dòng)作和神態(tài)描寫，加深對(duì)虎與驢形象的理解；

　　2、理解故事的深刻寓;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　多角度探究寓意，把逼真、細(xì)膩的動(dòng)作、心理描寫寓于表演中。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　由學(xué)生熟知的《揠苗助長(zhǎng)》的寓言故事導(dǎo)入，并介紹：

　　1、寓言：用通俗淺顯的故事闡明深刻的道理?？山璐擞鞅?、借小喻大、借古喻今。

　　2、柳宗元：唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一，字子厚。代表作有“三戒”：《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。

　　二、朗讀感知全文

　　1、請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，然后全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)朗讀情況，再齊讀以下字詞：

　　黔好事者窺遁駭嚙狎不勝跳踉

　　2、聽朗讀，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋理解全文。

　　3、全體學(xué)生齊讀課文，體會(huì)詞句的含義。

　　4、體會(huì)細(xì)致、逼真的心理、動(dòng)作描寫。

（1）、“蔽、窺、稍”→體現(xiàn)虎的好奇、急、害怕

（2）、“憖憖然”→體現(xiàn)虎的小心謹(jǐn)慎

（3）、驢叫→體現(xiàn)虎心有余悸

　　小結(jié)：

　　虎懼驢→識(shí)驢→戲驢→吃驢

　　5、形象：

　　虎：機(jī)智勇敢

　　驢：外強(qiáng)中干虛張聲勢(shì)

　　6、成語(yǔ)積累：

　　龐然大物黔驢技窮

　　三、請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演虎和驢，模仿虎、驢特有的動(dòng)作和心理即興表演，然后教師小結(jié)、指導(dǎo)，再請(qǐng)學(xué)生扮演。

　　五、學(xué)生再次齊讀課文，注意虎驢的形象。

　　六、領(lǐng)會(huì)寓意

　　1、將原文結(jié)尾的內(nèi)容及譯文材料印發(fā)給學(xué)生閱讀：

　　原文：噫,形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！

　　譯文：哎，外形龐大的好似很有德性，聲音洪亮好似很有本領(lǐng)，如果不露出它的`可憐的技能，即使虎很勇猛，卻疑慮畏懼，最終不敢進(jìn)取。像今天這樣，可悲啊。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從虎、驢及作者的遭遇談寓意。

　　七、總結(jié)全文

　　作者借此文諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中無(wú)才無(wú)能，外強(qiáng)中干而又毫無(wú)自知之明的上層人物。

　　八、布置作業(yè)

　　理解、背誦課文。

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3.理解寓言的深刻含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：3

　　教學(xué)步驟

　　一.導(dǎo)入

　　趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

　　二.整體感知

　　1.范讀（關(guān)注字音、節(jié)奏）

　　2.自讀（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、圈畫疑難）

　　3.個(gè)別朗讀，同學(xué)互評(píng)

　　4.集體朗讀

　　三.合作探究

　　1.疑難字詞，小組交流，班級(jí)互助

　　2.根據(jù)幻燈解決重點(diǎn)詞句

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，同時(shí)思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些。

　　預(yù)設(shè)：

（1）好事者（2）老虎

（3）驢本身（4）黔地

　　4.你認(rèn)為哪個(gè)原因更重要（用自己的話概括）

　　預(yù)設(shè)：

（1）好事者帶來(lái)且無(wú)用；不帶，或帶而用，則不會(huì)出現(xiàn)此悲劇

（2）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動(dòng)入侵（直接原因）

（3）驢本身無(wú)能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）

（4）黔地，沒有挖掘驢的價(jià)值

　　注：由預(yù)設(shè)2、3理清結(jié)構(gòu)，解讀課文

①虎對(duì)驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對(duì)應(yīng)的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）

　　以為神——莫相知——以為且噬己——覺無(wú)異能——終不敢搏——技止此

　　畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結(jié)合畫面，試背課文）

②面對(duì)兇悍的老虎，驢有何反應(yīng)

“鳴”“蹄”（成語(yǔ)：黔驢技窮黔驢之技）

③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象

　　驢：軟弱無(wú)能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

　　貌似強(qiáng)大外強(qiáng)中干

　　虎：勇敢大膽謹(jǐn)慎小心觀察仔細(xì)狡猾敏捷

　　小結(jié)：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場(chǎng)悲劇中起了一定的作用

　　但根本原因在驢自己.文章標(biāo)題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標(biāo)題可否改為“黔之虎”（學(xué)生討論）

　　以虎襯驢

　　5.作者為何要塑造驢的形象，通過什么方法來(lái)塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

　　作者：柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。

　　背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時(shí)所作的《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。

　　6.有人說，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人以外，還給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？

（1）貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它。

（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)

（3）知己知彼

（4）不虛榮買弄

（5）正確估計(jì)對(duì)手

（6）堅(jiān)持，不放棄

　　四.拓展：

　　1．一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

　　2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無(wú)辜，請(qǐng)你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

　　3.通過本文的學(xué)習(xí)你有什么收獲，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問、新的觀點(diǎn)？

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