大自然的語言教學(xué)設(shè)計9篇(大自然語言教案)

時間：2022-10-15 17:39:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的大自然的語言教學(xué)設(shè)計9篇(大自然語言教案)，供大家參考。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標

（一）知識目標：

　　1、學(xué)會閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2、掌握常見說明順序和說明方法。

（二）能力目標：

　　1、體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高閱讀科普文章的能力。

　　2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學(xué)會有條理地說明事理。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　新設(shè)計

　　1、相信學(xué)生人人有慧根。

　　2、~本節(jié)課力求落實“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機會，適時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺。

　　學(xué)情分析

　　1、在第三單元已學(xué)過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學(xué)生對說明文知識有一定的了解，但準確把握說明順序還有一定難度。

　　2、本文知識性強，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過多種活動調(diào)動學(xué)生參與的興趣。

　　3、八年級學(xué)生對語言品味有一定的基礎(chǔ)，對說明文語言的品味，還要適當引導(dǎo)，加以規(guī)范。

　　重點難點

　　學(xué)習(xí)重點

　　1。快速篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。

　　2。學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會事理說明文的生動性。學(xué)習(xí)難點理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學(xué)過程

【導(dǎo)入】大自然的語言

~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

【測試】檢查預(yù)習(xí)

~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）

【活動】前置學(xué)習(xí)

~在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考完成下列前置學(xué)習(xí)：

　　1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6―10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

【活動】討論交流

　　自讀課文，在獨立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案，找到依據(jù)和例子。

【活動】展示質(zhì)疑

　　在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上，對三個前置問題進行展示，教師相機點明重點，突破難點，并適時進行追問，加深學(xué)生思考與理解。

　　1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識的主要信息。

　　2、說一說：以6―10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

　　對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。

【活動】拓展延伸

~調(diào)動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識。

　　示例：

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣睛。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

【作業(yè)】微寫作及展示

~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

　　教師再用導(dǎo)語示例：

~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風(fēng)來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

大自然的語言教學(xué)設(shè)計2

【目標定向】

　　知識目標:

　　1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)重點】

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2．學(xué)習(xí)本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　教學(xué)難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學(xué)習(xí)字詞。

　　連翹（）――翹（）起

　　衰（）草連天――鬢毛衰（）

　　落（）葉――丟三落（）四――落（）枕

　　觀（）測――玄妙觀（）

　　差（）異――差（）遣――差（）錯――參（）差

　　3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1―3）：

　　第二部分（4－5）：

　　第三部分（6－10）：

　　第四部分（11－12）：

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　五、小結(jié)本課。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

【學(xué)習(xí)過程】

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

（結(jié)合實際，暢所欲言；組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）

　　四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

　　答案：

　　第一課時

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學(xué)習(xí)字詞。

　　連翹（qi2o）――翹起（qi4）

　　衰草連天（shu1i）――鬢毛衰（cuī）

　　落葉（luò）――丟三落四（l4）――落枕（l4o）

　　觀測（gu1n）――玄妙觀（gu4n）

　　差異（ch1）――差遣（ch1i）――差錯（ch1）――參差（cī）

　　3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1―3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關(guān)詞句。

　　明確：

　　1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是接春――夏――一秋――冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后――再過兩個月――不久――于是轉(zhuǎn)入――到了秋天――準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　　草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子

　　候鳥去來布谷鳥唱歌

　　割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

　　五、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

　　抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

（結(jié)合實際，暢所欲言。）

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學(xué)性。

　　五、小結(jié)。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

　　2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間

大自然的語言教學(xué)設(shè)計3

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識。（多媒體展示科學(xué)小品的知識）

　　一生讀。

　　師：請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。

　　科學(xué)小品有什么特點？（生齊讀）

　　這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家

　　竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。

　　二、整體感知

　　師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么？

　　生：物候、物候?qū)W。

　　師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學(xué)們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）

　　生邊讀邊勾畫。

　　師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

　　生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　師：這幾句話在第幾自然段?

　　生：第三段。

　　師：那第一自然段寫了什么？

　　生：一年四季的景物變換。

　　師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

　　生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

　　師：同時還可以引起讀者的興趣。

　　師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

　　生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

　　師：決定物候來臨有哪幾個因素？

　　生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學(xué)們看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

　　這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

　　性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

　　并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

　　層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

　　這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。

　　三、學(xué)習(xí)舉例說明

　　師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

　　生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

　　生：還有作比較。

　　師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學(xué)習(xí)這種說明方法。

　　請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。

　　師：這兩段說明了什么？

　　生：說明了物候觀測的重要性。

　　師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

　　生：用了舉例子的方法。

　　師：舉了什么例子？誰來概括一下？

　　生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

　　師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

　　下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

（生勾畫、討論）

　　師：誰來說說自己小組討論的情況？

　　生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

　　師：分別舉了那些例子？

　　生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

　　生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

　　生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

　　生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　師：舉例子有什么作用？

　　生：讓讀者更容易理解。

　　師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

　　四、品味語言

　　師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

　　生；合適。這使用了擬人的方法。

　　師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)――物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

　　生：有道理。這樣比較生動形象。

　　生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

　　師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

　　師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

　　識，所以非常注意語言的生動性。請大

　　家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

　　與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。

（生討論）

　　生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

　　師：大地春回，萬物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動形象。

　　生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

　　師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的――

　　生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

　　師：充滿了生機與活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

　　生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

　　師：正如朱自清先生寫的――“紅的像火……”

　　生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

　　師：“都開滿了花趕趟兒”。

　　生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

　　師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

　　師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學(xué)們交流。

（生勾畫、討論）

　　師：誰來說說？

　　生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

　　生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

　　生：我認為第二自然段很生動?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。

　　師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

　　師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

　　師：讓我們有感情的齊讀課文。

　　五、總結(jié)交流

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？又學(xué)會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。

　　生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。

　　生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

　　生：我了解了科學(xué)小品的一些知識。

　　師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？

　　生：要品味語言。

　　生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。

　　師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言；總結(jié)閱讀所得。

　　六、結(jié)語

　　師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

　　師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

大自然的語言教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)建議

　　一、課文主旨

　　文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。

　　二、段落結(jié)構(gòu)

　　本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

　　第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

　　第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

　　三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

　　文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。

　　四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

　　本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

　　五、生動的說明和典雅的用詞

　　開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲??！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

　　六、抓住重點進行教學(xué)的有關(guān)建議

　　本文的學(xué)習(xí)重點是概括要點和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點進行教學(xué)。概括要點就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會運用。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計5

　　目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

　　重點：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。

　　難點：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

　　過程：

　　一、導(dǎo)入

　　大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

　　二、初次自學(xué)詩歌。

　　1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

　　2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：

　　詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？

　　3、小組內(nèi)交流、訂正。

　　三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習(xí)

　　1、選字填空。

　　燕雁

（1）我家的屋檐下有個子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

　　2、查一查

“鑒別”的意思是__________________________

（二）照詩歌內(nèi)容填一填。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計6

　　知識目標：

　　1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　能力目標：

　　1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

　　2．訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標：

　　激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）

　　2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

　　3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作者簡介

　　作者竺可幀，物候?qū)W家。

　　2．導(dǎo)語

　　本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

　　2．請給課文分段并歸納段意。

　　第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。

　　3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

　　討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

　　5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

　　討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā) 次第

　　用詞典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

　　6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”

　　討論并歸納；舉了三個例子。

　　7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

　　討論并歸納：按時間先后順序。

　　8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

　　討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。

　　9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學(xué)用概括的語言回答。

　　討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

　　10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

　　討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

　　四、小結(jié)

　　課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

　　五、作業(yè)（略）

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（蘇醒萌發(fā) 次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）

　　三、正課

　　1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？

　　討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

　　2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

　　討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　　3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

　　討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

　　4．提問：這四個因素按什么順序說明？

　　討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

　　5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

　　討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

　　討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

　　7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

　　討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？

　　討論并歸納；首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

　　討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

　　10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

　　討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

　　四、小結(jié)

　　本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。

　　五、作業(yè) （略）

大自然的語言教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦下來。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)課：回憶我們原來學(xué)過的課文《要是你在野外迷了路》，文中給我們介紹了幾種天然的指南針，這些指南針能幫助我們辨別方向，他們就是大自然的語言。大自然以他特有的方式向我們傳達著不同的信息。今天我們來學(xué)習(xí)第6課，看看文中又給我們介紹了大自然的什么語言，他們又是怎樣同我們?nèi)祟惤涣鞯哪兀?/p>

　　2、指名同學(xué)朗讀第一小節(jié)，說說你知道了什么？

　　當你讀完第一句話的時候，你最想了解的是什么？

　　理解“到處”的意思，可以換做什么詞語？

　　3、我們都在哪些地方發(fā)現(xiàn)了大自然的什么語言呢？指名同學(xué)朗讀第二至九小節(jié)。

　　4、你想先了解哪種語言，根據(jù)學(xué)生的喜好老師著重講解兩個小節(jié)，并出示相關(guān)圖片。

　　5、其余的六種語言采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，班內(nèi)交流反饋，老師做適時的講解，并出示圖片，并指導(dǎo)朗讀。

　　老師重點講解文中的兩處比喻句和反問句，并指導(dǎo)朗讀句子。

　　理解詞語“嵌”、“撒”

　　6、大自然的語言到處都有，它告訴了我們自然界的氣候、氣象的變化，讓我們知道了世界幾萬年甚至是幾億年之前地球發(fā)生的變化，此時，你覺得大自然的語言怎么樣？

　　理解“妙不可言”

　　7、那么我們怎樣才能讀懂大自然的語言呢，齊讀第十小節(jié)。

　　8、你還知道哪些大自然的語言，班內(nèi)交流搜集到的資料。老師利用多媒體出示圖片。

　　9、學(xué)生可根據(jù)自己搜集到的資料，也可以按老師出示的圖片仿照課文詩歌的形式寫一寫。

　　10、詩歌給我們介紹了很多大自然的語言，()讓我們真切地感受到大自然的妙不可言，那你覺得這些語言都是真的嗎？同學(xué)們一定要從生活中去觀察，讓事實來說話。

　　11、作業(yè)：相信同學(xué)們學(xué)了這一課之后一定想探索更多大自然的奧秘，老師給同學(xué)們一個展示的機會，以小組為單位辦墻報，看哪個小組辦的好。

　　板書：

　　天上白云云高天晴

　　地上螞蟻搬家要下雨

　　水中蝌蚪春天來了愛學(xué)習(xí)

　　6大自然的語言空中大雁秋天來了細心觀察

　　妙不可言大樹年輪歲數(shù)

　　大魚魚鱗歲數(shù)

　　山巔“三葉蟲化石”曾是汪洋

　　廬山漂礫有過冰川

　　教學(xué)設(shè)計

《大自然的語言》是小學(xué)語文冀教版第六冊第六課課文。這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普兒童詩。文章共十個小節(jié)，從最常見的現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘。在教學(xué)設(shè)計中，我以我們學(xué)過的一篇課文《要是你在野外迷了路？導(dǎo)入課文，使學(xué)生首先在認知上直接進入課文主題。這是一篇科普小詩，文章內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)合緊密，所以我采用以自學(xué)為主。抓住詩中關(guān)鍵詞句來促進學(xué)生對課文的理解，從而使學(xué)生逐漸積累語言，獲得良好的語感能力。新課標指出將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮語文教學(xué)的綜合效果，所以在后面的環(huán)節(jié)我又設(shè)計了讓學(xué)生仿寫詩歌，在最后的總結(jié)中我又提問“書上所說的這些是不是都是真的對嗎？需要事實來驗證?！耙簿瓦_到了同學(xué)們觀察生活，并將所學(xué)和生活緊密結(jié)合的效果。相信學(xué)完這一課，孩子們對科學(xué)的探究充滿了一時的激情，激發(fā)了學(xué)士科學(xué)探索的熱情，我又給學(xué)生布置了一個作業(yè)：小組合作辦一個墻報，既體現(xiàn)了小組合作的精神，又進一步將學(xué)生對科學(xué)的興趣得到一個升華。但在真正的課堂教學(xué)中，卻不是我所預(yù)想的那樣理想，由于緊張，對多媒體運用不熟練，在授課時有些顧此失彼，在課堂上，指導(dǎo)朗讀部分還不夠到位，學(xué)生讀的也比較少。在講課時語言有些繁瑣，時間把握不好，后面的仿寫沒有進行完，如果貼近生活容易理解的部分一帶而過，也就可以為后面的仿寫節(jié)省時間了。學(xué)生在課下搜集資料時，搜集的資料很多，但在說的時候范圍受限制，只局限于何天氣有關(guān)的諺語，應(yīng)適時為學(xué)生打開思路。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計8

　　教材分析

　　本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)――物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

　　學(xué)生分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

　　能力目標：A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。C、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

　　2、學(xué)習(xí)本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。

　　教學(xué)方法：研讀討論法、品味法、拓展法

　　學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是概括要點和學(xué)習(xí)語言，在閱讀中必須扣住這兩點，可以從以下兩方面入手：第一步是通讀課文，捕捉關(guān)鍵語句，能夠用課文中的話或自己的話概括文章內(nèi)容的要點；第二部是抓住關(guān)鍵語段，仔細品味課文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言特色，體會它們在文中內(nèi)容上的作用

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入：多媒體出示一組春、夏、秋、冬片。

　　提問：你能判斷這組圖片分別是什么季節(jié)嗎？你的依據(jù)是什么？

　　學(xué)生：判斷圖片所代表的季節(jié)并說出依據(jù)

　　教師總結(jié)：春天草木萌發(fā)，夏天荷花映日，秋天層林盡染，冬天銀裝素裹。所有這一切都是大自然的語言，我國古代勞動人民把這些自然想象叫做物候，到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展成一門科學(xué)，叫物候?qū)W。這節(jié)課，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章《大自然的語言》，作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

（用圖片從日常生活中習(xí)見的物候知識導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

　　整體感知

　　1、自由朗讀

　　用你喜歡的方式通讀全文，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。

　　2、提問：剛才我們通讀了課文，本文的標題是《大自然的語言》，其實是向我們介紹物候及物候?qū)W的。那么課文為我們介紹了那些物候?qū)W知識？

　　方法指導(dǎo)：要想知道文章的說明內(nèi)容大家可以逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，就是本文的說明內(nèi)容。

　　學(xué)生：依據(jù)通讀中劃出的中心句，逐段概括內(nèi)容要點并合并成相對獨立的部分，把握說明內(nèi)容。

　　學(xué)生交流明確：⑴、什么是物候和物候?qū)W

⑵、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

⑶、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

⑷、研究物候?qū)W的意義。

　　教師總結(jié)：作者先從四季物候現(xiàn)象寫起，從而引出什么是物候、物候?qū)W。然后說出物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，并作出科學(xué)的解釋，再接著告訴大家決定物候來臨的因素，究其因果關(guān)系，最后闡釋研究物候?qū)W的重要意義。作者為了把物候現(xiàn)象這一事理說得明白透徹，從現(xiàn)象說到本質(zhì)。

（這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通過抓中心句把握說明內(nèi)容，學(xué)習(xí)梳理說明文內(nèi)容的方法。）

　　4、依據(jù)我們剛剛講過的內(nèi)容，你認為本文采用了什么樣的說明順序？

　　學(xué)生研討明確：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

　　拓展訓(xùn)練：說明文寫作首先要注意選擇好說明順序，請大家思考：如果我們要“寫校園一角”、“xx中學(xué)的變遷”、“如何預(yù)防甲型H1N1流感”你該分別選用什么說明順序？

　　學(xué)生討論：能說出道理即可。

　　追問：你能不能仿照本課，使用由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序列出“如何預(yù)防甲型H1N1流感”的結(jié)構(gòu)提綱？

　　學(xué)生討論交流：

　　教師預(yù)設(shè)：⑴、什么是甲型H1N1流感。

⑵、甲型H1N1流感的危害

⑶、甲型H1N1流感的傳播途徑。

⑷、如何預(yù)防甲型H1N1流感

（在上一環(huán)節(jié)梳理說明內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對說明順序的把握就順理成章了。本環(huán)節(jié)關(guān)鍵是讓學(xué)生理解選取說明順序與材料的關(guān)系并能應(yīng)用于自己的寫作實踐中）

　　重點研讀：

　　多媒體出示問題：

　　1、請快速瀏覽課文6――10小節(jié)，找出決定物候來臨的有哪些因素？

　　2、研討決定物候來臨的四個因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？

（提示：問題一抓住關(guān)鍵語句就能很快的解答；問題二抓住提示說明順序的的詞語把握說明順序，就可以解決問題）

　　學(xué)生討論明確：

　　1、①緯度因素；②經(jīng)度因素；③高下的因素；④古今的差異

　　2、這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。所以，這樣按先主后次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目了然。

　　3、拓展訓(xùn)練：

　　決定物候來臨的些因素在我國古代詩歌中也有所體現(xiàn)，請你用所學(xué)知識分析下面詩句中包含的物候知識。

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　合作學(xué)習(xí)

　　選取適合的說明順序可以使說明條理清晰，讓讀者一目了然。但僅僅有了適合的說明順序還不夠。為了把說明內(nèi)容說明的具體生動、明白透徹還需要使用一定的說明方法。

　　提問：速讀課文研討，本文使用了那些說明方法，請用“說明方法+表達效果+說明內(nèi)容”的形式回答。

①速讀找出作者使用的說明方法。

②體會說明方法的作用。小組合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

③全班交流

　　教師總結(jié)：本文主要使用了舉例子的說明方法具體說明了物候?qū)W的有關(guān)知識，除此之外，作者還使用了打比方、作比較、列數(shù)字、下定義等多種說明方法，使得說明生動準確、科學(xué)嚴謹。

　　語言品析

　　準確嚴謹是說明文語言的生命，而作為一篇科普說明文為了增強讀者的閱讀興趣在語言上更應(yīng)該生動形象。請分別找出準確嚴謹和生動形象的語言，美美地讀一讀，細細地品一品。

　　教師示例：在“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這句話里，蘇醒將大地擬人化了，給人一副春回大地生機勃勃的景色，正如朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼……擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。

　　學(xué)生小組合作，賞析品味。

　　課堂小結(jié)：展示農(nóng)諺。

　　展示收集的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)設(shè)想】

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點，從感性向理性認識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標。

　　1.通過自然現(xiàn)象，認識物候及物候?qū)W。

　　2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

　　3.學(xué)習(xí)準確、生動、簡潔的說明語言。

　　三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？

　　四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

　　五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

　　1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

　　2.將要點列成提綱，理清文章層次。

　　3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

　　4.本文語言的特點。

　　六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

　　七、認識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點。

　　八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點。

　　1．什么是物候和物候?qū)W？

　　2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　3．研究物候?qū)W有何重要意義？

　　4．本文采用了怎樣的說明順序？

　　5．本文使用了哪些說明方法？

　　6．本文的語言有什么特色？

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　　九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

　　十、課外拓展：

　　1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。

　　2．結(jié)合本課所學(xué)知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進行補充完善。

　　3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

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