大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)9篇(大自然語(yǔ)言教案)

時(shí)間：2022-10-15 17:39:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)9篇(大自然語(yǔ)言教案)，供大家參考。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

　　2、掌握常見(jiàn)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

（二）能力目標(biāo)：

　　1、體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高閱讀科普文章的能力。

　　2、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理。

　　3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　新設(shè)計(jì)

　　1、相信學(xué)生人人有慧根。

　　2、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動(dòng)。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺(tái)。

　　學(xué)情分析

　　1、在第三單元已學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，各校對(duì)教材處理不同，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)有一定的了解，但準(zhǔn)確把握說(shuō)明順序還有一定難度。

　　2、本文知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。

　　3、八年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味有一定的基礎(chǔ)，對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品味，還要適當(dāng)引導(dǎo)，加以規(guī)范。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1?？焖俸Y選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)事理說(shuō)明的條理性。

　　2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)事理說(shuō)明文的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】大自然的語(yǔ)言

~草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤(pán)嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……

【測(cè)試】檢查預(yù)習(xí)

~銷(xiāo)聲匿跡（xiāo）悄然無(wú)聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）

【活動(dòng)】前置學(xué)習(xí)

~在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考完成下列前置學(xué)習(xí)：

　　1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：以6―10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫(xiě)？

【活動(dòng)】討論交流

　　自讀課文，在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行討論交流，尋求答案，找到依據(jù)和例子。

【活動(dòng)】展示質(zhì)疑

　　在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行展示，教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，加深學(xué)生思考與理解。

　　1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：以6―10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫(xiě)？

　　對(duì)第三問(wèn)的展示，要求展示朗讀，讀中品味。

【活動(dòng)】拓展延伸

~調(diào)動(dòng)閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩(shī)、詞、農(nóng)諺中的物候知識(shí)。

　　示例：

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣睛。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

【作業(yè)】微寫(xiě)作及展示

~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫(xiě)。

　　教師再用導(dǎo)語(yǔ)示例：

~草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤(pán)嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)2

【目標(biāo)定向】

　　知識(shí)目標(biāo):

　　1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

　　2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

　　3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、走入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學(xué)習(xí)字詞。

　　連翹（）――翹（）起

　　衰（）草連天――鬢毛衰（）

　　落（）葉――丟三落（）四――落（）枕

　　觀（）測(cè)――玄妙觀（）

　　差（）異――差（）遣――差（）錯(cuò)――參（）差

　　3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1―3）：

　　第二部分（4－5）：

　　第三部分（6－10）：

　　第四部分（11－12）：

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫(xiě)了什么？

　　2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　思考一：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

　　思考二：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

　　五、小結(jié)本課。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

　　2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　思考：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？

　　運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）

　　三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？

（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言；組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。）

　　四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

　　說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

　　運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

　　2．以“我的班級(jí)”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

　　答案：

　　第一課時(shí)

　　一、走入新課。

　　竺可楨：

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1．課文朗讀。初步感知文意。

　　2．學(xué)習(xí)字詞。

　　連翹（qi2o）――翹起（qi4）

　　衰草連天（shu1i）――鬢毛衰（cuī）

　　落葉（luò）――丟三落四（l4）――落枕（l4o）

　　觀測(cè)（gu1n）――玄妙觀（gu4n）

　　差異（ch1）――差遣（ch1i）――差錯(cuò)（ch1）――參差（cī）

　　3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1―3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1．本段主要描寫(xiě)了什么？

　　2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

　　明確：

　　1．本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2．本段是接春――夏――一秋――冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后――再過(guò)兩個(gè)月――不久――于是轉(zhuǎn)入――到了秋天――準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

　　提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

　　答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

　　第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

　　提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　　草木榮枯杏花傳語(yǔ)耕地桃花暗示種谷子

　　候鳥(niǎo)去來(lái) 布谷鳥(niǎo)唱歌

　　割麥插禾

　　本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　　仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

　　五、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

　　六、課后作業(yè)。

　　1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

　　2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

　　從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？

　　運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

　　1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

　　首先是緯度（7）

　　第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個(gè)因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？

　　明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

　　學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

①

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天

　　晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天

（緯度因素）

②

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期

　　又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

　　抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異）

　　這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

　　五、小結(jié)。

　　說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

　　六、課后作業(yè)。

　　1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

　　2．以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）

　　一生讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫(huà)線的詞句。

　　科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）

　　這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家

　　竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法。

　　二、整體感知

　　師：首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么？

　　生：物候、物候?qū)W。

　　師：物候和物候?qū)W就是文章的說(shuō)明對(duì)象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文，勾畫(huà)重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問(wèn)題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的？）

　　生邊讀邊勾畫(huà)。

　　師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

　　生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　師：這幾句話在第幾自然段?

　　生：第三段。

　　師：那第一自然段寫(xiě)了什么？

　　生：一年四季的景物變換。

　　師：為什么先寫(xiě)這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

　　生：這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫(xiě)物候作了鋪墊。

　　師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。

　　師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢？

　　生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說(shuō)明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素；最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義。

　　師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素？

　　生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請(qǐng)同學(xué)們看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

　　這個(gè)中心，先解釋概念，在說(shuō)明研究的重要

　　性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，

　　并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫(xiě)，由淺入深，層

　　層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

　　這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。

　　三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明

　　師：一篇好的說(shuō)明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

　　生：還有作比較。

　　師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，其中用得最多的是舉例說(shuō)明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。

　　師：這兩段說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

　　師：作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的？

　　生：用了舉例子的方法。

　　師：舉了什么例子？誰(shuí)來(lái)概括一下？

　　生：北京播種的時(shí)間沒(méi)有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

　　師：由于沒(méi)有重視物候觀測(cè)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

　　下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法，與周?chē)耐瑢W(xué)合作，研讀6－9段，畫(huà)出運(yùn)用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句，討論舉例說(shuō)明的作用。

（生勾畫(huà)、討論）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況？

　　生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。

　　師：分別舉了那些例子？

　　生：說(shuō)明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。

　　生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開(kāi)花；又列舉了濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏。

　　生：說(shuō)明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

　　生：說(shuō)明古今的影響時(shí)，列舉了英國(guó)1741～1750年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　師：舉例子有什么作用？

　　生：讓讀者更容易理解。

　　師：物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說(shuō)明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

　　四、品味語(yǔ)言

　　師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言，我有個(gè)疑問(wèn)，大家看黑板，我們知道，語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類(lèi)特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

　　生；合適。這使用了擬人的方法。

　　師：文章的原名是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)――物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》，這樣改，有道理嗎？

　　生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。

　　生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。

　　師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、

　　師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

　　識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大

　　家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句

　　與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。

（生討論）

　　生：原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象，寫(xiě)出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

　　師：大地春回，萬(wàn)物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。

　　生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫(xiě)出了春天旺盛的生命力。

　　師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫(xiě)的――

　　生：“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

　　師：充滿了生機(jī)與活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程。

　　生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思，寫(xiě)出了花兒競(jìng)相開(kāi)放。

　　師：正如朱自清先生寫(xiě)的――“紅的像火……”

　　生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

　　師：“都開(kāi)滿了花趕趟兒”。

　　生：“翩然”寫(xiě)出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。

　　師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

　　師：通過(guò)品味這幾句話，可以看出，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫(huà)出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句，分析分析，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。

（生勾畫(huà)、討論）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫(xiě)得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。

　　生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)都銷(xiāo)聲匿跡”寫(xiě)得生動(dòng)，“銷(xiāo)聲匿跡”生動(dòng)形象。

　　生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)。“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。

　　師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

　　師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂(lè)背誦）

　　師：讓我們有感情的齊讀課文。

　　五、總結(jié)交流

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢？請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。

　　生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。

　　生：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　生：我知道了說(shuō)明文也可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。

　　生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。

　　師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？

　　生：要品味語(yǔ)言。

　　生：先要了解說(shuō)明的內(nèi)容，分析說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法。

　　師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說(shuō)明方法；品味生動(dòng)語(yǔ)言；總結(jié)閱讀所得。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，大自然是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬(wàn)變，奧妙無(wú)窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱(chēng)為自然家族的合格成員。

　　師：最后，讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課！

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)建議

　　一、課文主旨

　　文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語(yǔ)言。

　　二、段落結(jié)構(gòu)

　　本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

　　第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。

　　第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

　　文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。

　　四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

　　本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫(xiě)給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

　　五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞

　　開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，這是一種描寫(xiě)的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的語(yǔ)言》?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫(xiě)的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

　　六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

　　本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

　　重點(diǎn)：從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

　　難點(diǎn)：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　大自然手中的畫(huà)筆色彩斑斕，，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。

　　二、初次自學(xué)詩(shī)歌。

　　1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。

　　2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：

　　詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容？

　　3、小組內(nèi)交流、訂正。

　　三、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習(xí)

　　1、選字填空。

　　燕雁

（1）我家的屋檐下有個(gè)子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛(ài)極了。

（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。

　　2、查一查

“鑒別”的意思是__________________________

（二）照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

　　2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　能力目標(biāo)：

　　1．訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能力。

　　2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）

　　2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。（略）

　　3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　作者竺可幀，物候?qū)W家。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)

　　本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

　　2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

　　第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！?說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段；從“物候現(xiàn)象的來(lái)臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候?qū)W這門(mén)研究……”到結(jié)束。說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

　　4．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？

　　討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

　　5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？

　　討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化萌發(fā) 次第

　　用詞典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

　　以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

　　6．提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>

　　討論并歸納；舉了三個(gè)例子。

　　7．提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

　　討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

　　8．提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象？

　　討論并歸納：

（l）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。

（2）用“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

　　9．提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。

　　討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

　　10．提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的？

　　討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　　四、小結(jié)

　　課文的第一部分以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

　　五、作業(yè)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以?xún)?yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語(yǔ)復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（蘇醒萌發(fā) 次第孕育銷(xiāo)聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始）

　　三、正課

　　1．提問(wèn)：文章第二段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？

　　討論并歸納：

（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

　　2．提問(wèn)：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　　3．提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？

　　討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

　　4．提問(wèn)：這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？

　　討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

　　5．提問(wèn)：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　6．提問(wèn)：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨出內(nèi)陸要遲若干天。

　　7．提問(wèn)：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

　　討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　8．提問(wèn)：研究物候?qū)W有哪些意義？

　　討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

　　9．提問(wèn)：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

　　10．提問(wèn)；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

　　討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

　　四、小結(jié)

　　本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本又用詞形象、典雅。

　　五、作業(yè) （略）

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦下來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)課：回憶我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的課文《要是你在野外迷了路》，文中給我們介紹了幾種天然的指南針，這些指南針能幫助我們辨別方向，他們就是大自然的語(yǔ)言。大自然以他特有的方式向我們傳達(dá)著不同的信息。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課，看看文中又給我們介紹了大自然的什么語(yǔ)言，他們又是怎樣同我們?nèi)祟?lèi)交流的呢？

　　2、指名同學(xué)朗讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　當(dāng)你讀完第一句話的時(shí)候，你最想了解的是什么？

　　理解“到處”的意思，可以換做什么詞語(yǔ)？

　　3、我們都在哪些地方發(fā)現(xiàn)了大自然的什么語(yǔ)言呢？指名同學(xué)朗讀第二至九小節(jié)。

　　4、你想先了解哪種語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的喜好老師著重講解兩個(gè)小節(jié)，并出示相關(guān)圖片。

　　5、其余的六種語(yǔ)言采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，班內(nèi)交流反饋，老師做適時(shí)的講解，并出示圖片，并指導(dǎo)朗讀。

　　老師重點(diǎn)講解文中的兩處比喻句和反問(wèn)句，并指導(dǎo)朗讀句子。

　　理解詞語(yǔ)“嵌”、“撒”

　　6、大自然的語(yǔ)言到處都有，它告訴了我們自然界的氣候、氣象的變化，讓我們知道了世界幾萬(wàn)年甚至是幾億年之前地球發(fā)生的變化，此時(shí)，你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？

　　理解“妙不可言”

　　7、那么我們?cè)鯓硬拍茏x懂大自然的語(yǔ)言呢，齊讀第十小節(jié)。

　　8、你還知道哪些大自然的語(yǔ)言，班內(nèi)交流搜集到的資料。老師利用多媒體出示圖片。

　　9、學(xué)生可根據(jù)自己搜集到的資料，也可以按老師出示的圖片仿照課文詩(shī)歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　10、詩(shī)歌給我們介紹了很多大自然的語(yǔ)言，()讓我們真切地感受到大自然的妙不可言，那你覺(jué)得這些語(yǔ)言都是真的嗎？同學(xué)們一定要從生活中去觀察，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話。

　　11、作業(yè)：相信同學(xué)們學(xué)了這一課之后一定想探索更多大自然的奧秘，老師給同學(xué)們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，以小組為單位辦墻報(bào)，看哪個(gè)小組辦的好。

　　板書(shū)：

　　天上白云云高天晴

　　地上螞蟻搬家要下雨

　　水中蝌蚪春天來(lái)了愛(ài)學(xué)習(xí)

　　6大自然的語(yǔ)言空中大雁秋天來(lái)了細(xì)心觀察

　　妙不可言大樹(shù)年輪歲數(shù)

　　大魚(yú)魚(yú)鱗歲數(shù)

　　山巔“三葉蟲(chóng)化石”曾是汪洋

　　廬山漂礫有過(guò)冰川

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》是小學(xué)語(yǔ)文冀教版第六冊(cè)第六課課文。這是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普兒童詩(shī)。文章共十個(gè)小節(jié)，從最常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以我們學(xué)過(guò)的一篇課文《要是你在野外迷了路？導(dǎo)入課文，使學(xué)生首先在認(rèn)知上直接進(jìn)入課文主題。這是一篇科普小詩(shī)，文章內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)合緊密，所以我采用以自學(xué)為主。抓住詩(shī)中關(guān)鍵詞句來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，從而使學(xué)生逐漸積累語(yǔ)言，獲得良好的語(yǔ)感能力。新課標(biāo)指出將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的綜合效果，所以在后面的環(huán)節(jié)我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，在最后的總結(jié)中我又提問(wèn)“書(shū)上所說(shuō)的這些是不是都是真的對(duì)嗎？需要事實(shí)來(lái)驗(yàn)證?！耙簿瓦_(dá)到了同學(xué)們觀察生活，并將所學(xué)和生活緊密結(jié)合的效果。相信學(xué)完這一課，孩子們對(duì)科學(xué)的探究充滿了一時(shí)的激情，激發(fā)了學(xué)士科學(xué)探索的熱情，我又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：小組合作辦一個(gè)墻報(bào)，既體現(xiàn)了小組合作的精神，又進(jìn)一步將學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣得到一個(gè)升華。但在真正的課堂教學(xué)中，卻不是我所預(yù)想的那樣理想，由于緊張，對(duì)多媒體運(yùn)用不熟練，在授課時(shí)有些顧此失彼，在課堂上，指導(dǎo)朗讀部分還不夠到位，學(xué)生讀的也比較少。在講課時(shí)語(yǔ)言有些繁瑣，時(shí)間把握不好，后面的仿寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行完，如果貼近生活容易理解的部分一帶而過(guò)，也就可以為后面的仿寫(xiě)節(jié)省時(shí)間了。學(xué)生在課下搜集資料時(shí)，搜集的資料很多，但在說(shuō)的時(shí)候范圍受限制，只局限于何天氣有關(guān)的諺語(yǔ)，應(yīng)適時(shí)為學(xué)生打開(kāi)思路。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文中作者把一門(mén)科學(xué)――物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

　　學(xué)生分析

　　八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理的說(shuō)明事物。

　　能力目標(biāo)：A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。C、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　教學(xué)方法：研讀討論法、品味法、拓展法

　　學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在閱讀中必須扣住這兩點(diǎn)，可以從以下兩方面入手：第一步是通讀課文，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，能夠用課文中的話或自己的話概括文章內(nèi)容的要點(diǎn)；第二部是抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，仔細(xì)品味課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言特色，體會(huì)它們?cè)谖闹袃?nèi)容上的作用

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　導(dǎo)入：多媒體出示一組春、夏、秋、冬片。

　　提問(wèn)：你能判斷這組圖片分別是什么季節(jié)嗎？你的依據(jù)是什么？

　　學(xué)生：判斷圖片所代表的季節(jié)并說(shuō)出依據(jù)

　　教師總結(jié)：春天草木萌發(fā)，夏天荷花映日，秋天層林盡染，冬天銀裝素裹。所有這一切都是大自然的語(yǔ)言，我國(guó)古代勞動(dòng)人民把這些自然想象叫做物候，到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展成一門(mén)科學(xué)，叫物候?qū)W。這節(jié)課，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章《大自然的語(yǔ)言》，作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

（用圖片從日常生活中習(xí)見(jiàn)的物候知識(shí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）

　　整體感知

　　1、自由朗讀

　　用你喜歡的方式通讀全文，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫(huà)出每小節(jié)的中心句。

　　2、提問(wèn)：剛才我們通讀了課文，本文的標(biāo)題是《大自然的語(yǔ)言》，其實(shí)是向我們介紹物候及物候?qū)W的。那么課文為我們介紹了那些物候?qū)W知識(shí)？

　　方法指導(dǎo)：要想知道文章的說(shuō)明內(nèi)容大家可以逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，就是本文的說(shuō)明內(nèi)容。

　　學(xué)生：依據(jù)通讀中劃出的中心句，逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)并合并成相對(duì)獨(dú)立的部分，把握說(shuō)明內(nèi)容。

　　學(xué)生交流明確：⑴、什么是物候和物候?qū)W

⑵、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

⑶、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

⑷、研究物候?qū)W的意義。

　　教師總結(jié)：作者先從四季物候現(xiàn)象寫(xiě)起，從而引出什么是物候、物候?qū)W。然后說(shuō)出物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，并作出科學(xué)的解釋?zhuān)俳又嬖V大家決定物候來(lái)臨的因素，究其因果關(guān)系，最后闡釋研究物候?qū)W的重要意義。作者為了把物候現(xiàn)象這一事理說(shuō)得明白透徹，從現(xiàn)象說(shuō)到本質(zhì)。

（這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓中心句把握說(shuō)明內(nèi)容，學(xué)習(xí)梳理說(shuō)明文內(nèi)容的方法。）

　　4、依據(jù)我們剛剛講過(guò)的內(nèi)容，你認(rèn)為本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？

　　學(xué)生研討明確：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

　　拓展訓(xùn)練：說(shuō)明文寫(xiě)作首先要注意選擇好說(shuō)明順序，請(qǐng)大家思考：如果我們要“寫(xiě)校園一角”、“xx中學(xué)的變遷”、“如何預(yù)防甲型H1N1流感”你該分別選用什么說(shuō)明順序？

　　學(xué)生討論：能說(shuō)出道理即可。

　　追問(wèn)：你能不能仿照本課，使用由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序列出“如何預(yù)防甲型H1N1流感”的結(jié)構(gòu)提綱？

　　學(xué)生討論交流：

　　教師預(yù)設(shè)：⑴、什么是甲型H1N1流感。

⑵、甲型H1N1流感的危害

⑶、甲型H1N1流感的傳播途徑。

⑷、如何預(yù)防甲型H1N1流感

（在上一環(huán)節(jié)梳理說(shuō)明內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)說(shuō)明順序的把握就順理成章了。本環(huán)節(jié)關(guān)鍵是讓學(xué)生理解選取說(shuō)明順序與材料的關(guān)系并能應(yīng)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐中）

　　重點(diǎn)研讀：

　　多媒體出示問(wèn)題：

　　1、請(qǐng)快速瀏覽課文6――10小節(jié)，找出決定物候來(lái)臨的有哪些因素？

　　2、研討決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？

（提示：?jiǎn)栴}一抓住關(guān)鍵語(yǔ)句就能很快的解答；問(wèn)題二抓住提示說(shuō)明順序的的詞語(yǔ)把握說(shuō)明順序，就可以解決問(wèn)題）

　　學(xué)生討論明確：

　　1、①緯度因素；②經(jīng)度因素；③高下的因素；④古今的差異

　　2、這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素，由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素，又是一種條理。所以，這樣按先主后次，由空間到時(shí)間的說(shuō)明順序，使我們看了一目了然。

　　3、拓展訓(xùn)練：

　　決定物候來(lái)臨的些因素在我國(guó)古代詩(shī)歌中也有所體現(xiàn)，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)分析下面詩(shī)句中包含的物候知識(shí)。

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”；

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　合作學(xué)習(xí)

　　選取適合的說(shuō)明順序可以使說(shuō)明條理清晰，讓讀者一目了然。但僅僅有了適合的說(shuō)明順序還不夠。為了把說(shuō)明內(nèi)容說(shuō)明的具體生動(dòng)、明白透徹還需要使用一定的說(shuō)明方法。

　　提問(wèn)：速讀課文研討，本文使用了那些說(shuō)明方法，請(qǐng)用“說(shuō)明方法+表達(dá)效果+說(shuō)明內(nèi)容”的形式回答。

①速讀找出作者使用的說(shuō)明方法。

②體會(huì)說(shuō)明方法的作用。小組合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

③全班交流

　　教師總結(jié)：本文主要使用了舉例子的說(shuō)明方法具體說(shuō)明了物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，除此之外，作者還使用了打比方、作比較、列數(shù)字、下定義等多種說(shuō)明方法，使得說(shuō)明生動(dòng)準(zhǔn)確、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　語(yǔ)言品析

　　準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命，而作為一篇科普說(shuō)明文為了增強(qiáng)讀者的閱讀興趣在語(yǔ)言上更應(yīng)該生動(dòng)形象。請(qǐng)分別找出準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)形象的語(yǔ)言，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。

　　教師示例：在“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這句話里，蘇醒將大地?cái)M人化了，給人一副春回大地生機(jī)勃勃的景色，正如朱自清的《春》中寫(xiě)道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼……擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性，有了活力，有了語(yǔ)言。

　　學(xué)生小組合作，賞析品味。

　　課堂小結(jié)：展示農(nóng)諺。

　　展示收集的農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)設(shè)想】

　　這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.通過(guò)自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。

　　2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

　　3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？

　　四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫(xiě)這篇文章？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。

　　五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說(shuō)明方法和認(rèn)識(shí)文章的語(yǔ)言特色。師作方法提示和嘗試要求。

　　1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說(shuō)明的要點(diǎn)。

　　2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。

　　3.找出文章使用的說(shuō)明方法，要能從文中舉出實(shí)例。

　　4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　六、指名上黑板板書(shū)文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。

　　七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　八、通過(guò)問(wèn)題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　1．什么是物候和物候?qū)W？

　　2．影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　　3．研究物候?qū)W有何重要意義？

　　4．本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？

　　5．本文使用了哪些說(shuō)明方法？

　　6．本文的語(yǔ)言有什么特色？

　　本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

　　學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？

　　九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對(duì)不懂的問(wèn)題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

　　十、課外拓展：

　　1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí)，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。

　　2．結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善。

　　3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí)，分團(tuán)小組擬定“愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展。

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