下面是范文網(wǎng)小編分享的組合圖形的面積教學設計3篇(簡單組合圖形的面積教學設計)，以供參考。
組合圖形的面積教學設計1
北師大版五年級上《組合圖形的面積》教學設計
教學目標：
1、知識與技能：使學生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計算方法，并能正確地計算組合圖形的面積，并能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題。
2、過程與方法：自主探究、合作交流。讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：結合具體的題例，使學生感受到計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情感。教學重、難點：
1、教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割、補法求組合圖形面積的計算方法。
2、教學難點：割補后找出相應的計算數(shù)據(jù)解決問題。教學準備：各種基本圖形若干、學生作業(yè)紙、投影 教學過程：
一、復習引入
1、我們以前學習了哪些基本的平面圖形？
2、口答：說出每個圖形的面積算式。
3、引入：課件展示用基本圖形拼成的火箭、魚的圖形，從而引出組合圖形的含義。
4、出示課題：組合圖形的面積
二、探索新知
1、動畫展示生活中的組合圖形，讓學生感知數(shù)學來源于生活。
2、完成任務一：小華家新買了房子，計劃在客廳鋪地板，請你算一算他家要買多大面積的地板。
、小組合作探索算法后派學生代表上臺展示算法。
4、歸納算法
師：通過剛才的討論與匯報，你認為應該怎么計算組合圖形的面積，都有一些什么方法？
師引導學生認識：計算組合圖形的面積主要可以采用“分割”與“添補”（結合黑板上面的解法進行歸納）的方法進行計算。
5、運用剛剛學到的這兩種算組合圖形面積的計算方法完成任務二
20cm 26cm a、小組合作完成 b、派代表上臺匯報
6、獨立完成任務三
三、全課小結
師：通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？（組合圖形的面積）組合圖形的面積是怎么計算的，用的是什么方法？（分割法、添補法）不管我們是用分割法還是添補法來計算組合圖形的面積，其實我們最后還是要把問題變得（簡單）。
組合圖形的面積教學設計2
《組合圖形面積》教學設計
東川四小
張家文
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學 五年級上冊 第五單元 92～94頁。
教材分析：
組合圖形面積的計算放在多邊形面積計算最后學習，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1.認識組合圖形。
由于實際生活中，我們見到的物體表面，許多是由我們已學過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形和梯形組合成的圖形，所以教材緊密結合生活實際認識組合圖形。
教學中，可以使用教材中的實例，也可以應用學生身邊的實例；觀察實物注意從易到難；找生活中的組合圖形時，要強調從物體的表面上找，不要與立體組合圖形混淆。
2.學習組合圖形面積的計算，因為限于簡單的組合圖形，教材主要安排2~3個簡單圖的形組合。由于一個圖形可以有不同的分解方法，教材展示了兩種計算方法。
教學時，可讓學生合作探究，通過試做、交流、討論、展示，使學生明確計算組合圖形面積的基本思路，即可以把組合圖形分割成我們已經(jīng)會計算面積的簡單圖形，分別計算出他們的面積，再求和，或 者把原圖添補成我們已經(jīng)會計算面積的簡單圖形，再減去所添補圖形的面積，也就是添補求差法，同時也要讓學生認識到要根據(jù)已知條件對圖形進行分解，不是任意分解都能計算的。鼓勵學生用不同的方法去計算，然后交流各自的算法，盡量考慮用簡便的方法計算。
教學目標：
1．認識簡單的組合圖形，會把組合圖形分割成學過的平面圖形并計算出面積，滲透轉化思想。
2．綜合運用平面圖形面積計算的知識，感受解決問題策略多樣性，培養(yǎng)學生嘗試選用簡便方法解決問題的意識。
3．培養(yǎng)學生的認真觀察、合作學習、獨立思考的能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生探索數(shù)學問題的積極性。
教學重點：能根據(jù)組合圖形的特點，有效地選擇計算方法。教學難點：算面積時，能結合生活實際，把組合圖形有效地轉化成已學過的圖形。
教具準備：課件、卡紙。教學過程：
一、游戲導入
1、玩摸一摸的游戲，看摸出的是什么圖形，說出它的名稱和面積的計算方法？讓學生回答后把它貼在黑板上。
2、玩拼一拼的游戲，讓學生至少選擇其中的兩個圖形把它組合在一起，看看會是什么圖形？
3、找出它們的共同點：都是由簡單的圖形組合成的，像這樣的圖形叫做組合圖形。隨即板書：組合圖形。
【設計意圖：通過游戲的形式既復習了簡單的平面圖形面積的計算方法，又使學生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生了感性認識，同時還能激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>
二、探究新知
（一）組合圖形的分割
1、課件展示組合圖形，你能一眼就看出它是由哪些圖形組成的嗎？
讓學生回答后總結：為了能夠更清楚地看出是由哪些圖形組合而成的，可以在原圖上畫上輔助線（用虛線）。
2、讓學生獨立分割幾個簡單的組合圖形并交流展示?！驹O計意圖：為學生能夠算出簡單的組合圖形面積做鋪墊，學生用不同的方法分解，體現(xiàn)分法的多樣性?！?/p>
（二）組合圖形的面積
1、小組合作學習。要求：先說一說可以怎么畫輔助線，再試著分別用不同的方法來算一算它的面積，算完后互相檢查檢查。
2、交流展示。
3、總結提升。
方法：分割法（求和），添補法（求差），滲透轉化的思想。圖形分割要合理，分得越簡潔，解決問題的方法就越簡便，還要考慮到已知條件，如果分后已知條件都找不到了，就肯定算不出組合圖形的面 積。
【設計意圖：培養(yǎng)學生認真觀察、動腦思考和合作能力，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，并學會根據(jù)實際情況選擇自己喜歡而又簡便的方法進行計算?！?/p>
（三）練習鞏固
1、計算簡單組合圖形的面積，獨立完成。
2、交流展示。
（四）拓展提升
1、出示問題：如下圖，門上有一塊邊長的正方形玻璃，如果每平方米大約要千克油漆，把這道門漆好，大約要準備多少千克油漆？
2、分析要注意的問題：門上的玻璃不刷漆，要算出刷漆的面積得先算出整個長方形的面積再減去中間小正方形的面積，還要考慮到門的兩面都要刷漆。
【設計意圖：通過解決實際問題，感受數(shù)學知識在生活中的靈活應用，體現(xiàn)了數(shù)學“源于生活，用于生活”的教育理念?！?全課解析：
本節(jié)課是在學生學習了基本平面圖形面積的基礎上進行教學的。在教學過程中，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學理念。以充分發(fā)揮學生主體地位為主線，以培養(yǎng)學生能力為宗旨展開教學，具體體現(xiàn)以下三點：
一、動手操作，理解概念。
通過學生自己擺一擺，明白什么樣的圖形是組合圖形。通過課件展示，和學生動手分割，使學生感知生活中許多實物的表面都是由幾個簡單圖形組成的，使學生進一步加深對組合圖形概念的理解，體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。
二、探究方法，嘗試應用。
以計算簡單組合圖形的面積為載體，以小組合作學習為方法，引導學生通過觀察圖形、動腦思考、說一說、分一分、算一算、匯報交流、總結提升等過程，探究出組合圖形面積的計算方法，體現(xiàn)重視學生的思維過程；體現(xiàn)算法多樣性，為學生提供充分的參與空間；體現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生解決問題的能力。
三、靈活應用，培養(yǎng)能力。
緊密聯(lián)系生活實際，通過算墻面面積和給門刷漆這兩個不同層次的問題，提高學生結合生活實際靈活解決問題能力，發(fā)展學生的空間觀念和多角度思考問題的能力。
組合圖形的面積教學設計3
多邊形的面積說課稿
《多邊形的面積》復習課說課稿
一、教學內容 本節(jié)課室是學生在學習了多邊形面積的基礎上進行的一節(jié)復習課。本節(jié)課 通過學生回憶所學過的所有平面圖形的面積計算公式的推導過程，鞏固學生對 計算公式的理解和記憶，并通過圖形之間的內在聯(lián)系構建知識網(wǎng)絡圖，是學生 明白這些圖形不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，在網(wǎng)絡圖的構建過程中，從單 個圖形，連成串，再連成片，從而使知識系統(tǒng)化，留給學生一個整體印象，而 不是分散的記憶。最后通過由淺入深的練習題，使學生所學的知識得到進一步 升華。
二、教學目標 根據(jù)教學內容，我把教學目標設定為：
1、回憶所學的平面圖形的面積推導 過程，弄清圖形面積之間的內在聯(lián)系，鞏固學生對面積計算公式的理解和記憶。
2、通過整理知識網(wǎng)絡圖進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高學生分析和綜合概括 的能力。
3、讓學生通過靈活運用知識解決實際問題，提高不同層次學生解決實 際問題的能力。
4、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及良 好的學習習慣和學習態(tài)度。
三、教學重難點 結合教學目標的設計，我把本節(jié)課重點是：通過整理知識網(wǎng)絡圖進一步發(fā) 展學生的空間觀念，提高學生分析和綜合概括的能力。難點是：通過靈活運用 知識解決實際問題，提高不同層次學生解決實際問題的能力。
四、教法、學法 教法、根據(jù)本課的教學內容，本課采用先整理后練習的復習模式
五、指導思想 本課的指導思想是發(fā)揮學生的主題作用，引導學生自主學習，使不同學生 在數(shù)學課上得到不同的發(fā)展。《課標》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是 學生學習數(shù)學的重要方式；學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。本課在回憶—整理—應用的教學環(huán)節(jié)中，通過教師引導和點 撥，提高學生的歸納整理知識的能力，并充分調動了學生的學習積極性，從而 提高了學生運用所學的知識解決問題的能力。
六、教學過程 教學過程 本節(jié)課主要分為五個教學環(huán)節(jié)：
（一）整理和復習
1、回憶 課的開始，我讓學生回憶學過的平面圖形的面積，想到哪個說哪個，給了 學生選擇的余地，提高學生回答問題的興趣。然后讓學生回憶推動過程時，采 取了先讓同桌交流的方法，這是因為我分析學生可能會想到不同圖形的面積推 導公式，為了照顧不同層次的學生，讓學生能人人動口，提高學生的語言表達 能力。
2、整理 在整理的過程中，學生邊說，我一邊用課件演示，空間想象能力強的學生 可以閉上眼睛在頭腦中演示這個過程，空間想象能力弱的學生，可以借助多媒 體來回憶，以便幫助他們更好的理解記憶面積公式。
（二）構建知識網(wǎng)絡圖 構建知識網(wǎng)絡圖是課前我比較擔心的，我不知道學生會把知識網(wǎng)絡圖構建 成什么樣子。雖然課上在我的引領下這樣比較好控制，但是為了照顧不同層次 的學生，我把這項工作放在了課前，先讓學生在家里整理好，這要就避免了學 生之間相互模仿，無法體現(xiàn)個性；再通過課上的回憶讓學生自己修改，使學生 逐步學會整理歸納的方法；最后同學之間交流，完善知識網(wǎng)絡圖。在這個環(huán)節(jié)，面對學生構建的知識網(wǎng)絡圖，只要有道理我就會給予肯定，這樣才能使學生敢 于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)個體差異，增強自信心。
（三）解決問題 在解決問題的過程中，我用了羊村村長領著大家去羊村參觀這一情境，充 分調動了不同層次學生的學習積極性。要想去羊村參觀就得闖關成功，這三關分別針對不同方面：第一關針對的 是我們班的學困生，這些題讓他們回答，可以使他們獲得成功的體驗，幫助他 們樹立自信心，提高學習數(shù)學的興趣；第二關考驗學生是否能靈活運用面積公 式，針對的是中等學生；第三關是對學生在面積計算中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方進 行針對性練習，面向全體學生，以提高做題正確率。闖關成功后，計算玻璃的面積，是解決實際生活中的問題，讓學生體會到 數(shù)學與生活的聯(lián)系。這塊玻璃是一個組合圖形，既可以用分割法計算，又可以 用添補法計算，學生自己動手分一分、畫一畫，用自己的方法計算，充分體現(xiàn) 了學生的個體差異。為了幫助學生理解，我制作了課件進行演示，直觀形象，針對學困生降低了難度。
（四）課堂作業(yè) 課堂作業(yè)的設計也充分考慮到了不同層次的學生，第 1 題和第題較為簡單，學優(yōu)生做完后，給出了一道思考題，這道題為學有余力的學生準備。
（五）小結 今天我們復習了多邊形的面積，并利用圖形之間的內在聯(lián)系制作了知識網(wǎng) 絡圖，還運用所學幫助羊村解決了實際問題，在這里懶羊羊代表羊村謝謝大家，帶給大家一首好聽的歌，請大家伴隨著歌聲下課?？傊艺J為要想上好復習課，提高課堂有效性，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的個體差異，從教學設計、教學方式、方法，以及練習題的準備等方面都要考慮到不同層次的學生，使學生通過自主參與、合作交流，不同學生得到不同的發(fā)展。真正體現(xiàn)新《課標》所說的人人學有價 值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。以上是我個人對數(shù)學復習課教學的一點感觸，不妥之處，請老師們多批評 指正。
教學目標：
1、鞏固已學平面圖形特征的認識，學會用割（加）、補（減）等方法求組合圖形的面積
2、通過動手、動腦、剪剪、拼拼和想象，培養(yǎng)學生動手操作的技能，發(fā)展觀察能力、空間觀念和思維的靈活性。
3、利用七巧板組合圖形，并求出面積。教學重、難點：用割補法求組合圖形的面積
教學準備：小剪刀一把
長方形紙若干張
教學過程：
一、剪紙中得出組合圖形的概念
師：大家跟我一起拿出一張長方形紙片：你能用一刀剪出兩
個其他圖形嗎？動手試試。（生剪師巡視，主要分清把長方形剪成兩個基本圖形或一個基本圖形和一個不規(guī)則圖形的同學。）
生匯報：我把長方形分成了一個三角形和梯形??（說面積公式）
我把長方形分成了一個三角形和??（說不清楚是什么圖形）師展示這個圖形：
（一個長方形的角落剪去一個三角形）師：這個圖形叫什么圖形呢？
方案1：生自己回答：這是一個長方形和梯形組成的。
師：哦！你是怎么分的？還可以怎么分？（讓學生動手折一
折）
方案2：生不能回答，師提示：我們剛才把一個長方形分成了
一個三角形和一個梯形，還把它分成了兩個長方形，還有??那這個圖形，我們可以把它分成我們已經(jīng)學過的圖形嗎？（生回答，并折給大家看）
最后把圖形粘貼在黑板上得出：像這樣由幾個基本圖形組成的，我們把它叫作組合圖形，這節(jié)課我們重點就來研究組合圖形的面積（板書組合圖形的面積）
二、求組合圖形的面積
1、重點突破
師：如果老師臨時給這個組合圖形的邊標上數(shù)據(jù)，（邊說邊根據(jù)圖形的長短標上數(shù)據(jù)）你能求出這個組合圖形的面積嗎？自己動手算一算，有困難的可以請教同桌和老師。
展示學生的做法，并請他說說思考過程。
師：如果要你求這個組合圖形的面積，你可以怎樣求？
生匯報：先把它分割成長方形和梯形，然后把它們的面積加 起來?? 師：用剪刀剪的方法有的時候不太方便操作，我們可以用加輔助線的方法來把組合圖形進行分割。（輔助線用虛線來畫）
師：還有其他方法嗎？
（生如果沒有得出用補的方法）師拿出剪下的三角形問：這個組合圖形，剛才是怎么得到的？能給你是嗎啟發(fā)嗎？（得出用長方形面積減去三角形的面積）板書：貼+寫
師小結：同學們真能干，有的把組合圖形分割成我們學過的幾
個基本圖形，再把它們的面積加起來，有的補上一個我們學過的基本圖形，然后面積相減，用了很多種方法，但有一點是相同的，你能看出來是什么嗎？（求出來的面積是一樣的。）
2、基本練習
老師遇到了一個生活中的實際問題，想請同學們兩人一組幫忙解答，看看哪個小組的方法最多？（匯報）
在以后求組合圖形面積的時候，你可以選擇你認為最簡單的方法來求。
3、實踐活動
師：其實，在我們的身邊很多物體的面都是組合圖形，你能找出來嗎？
出示隊旗：其實，我們的中隊旗就是一個組合圖形。
（1）估一估：請你估一估，我們中隊旗的面積大約是多少？想一想，找同學來回答（2）議一議：如果要你求它的面積，你會用什么辦法計算？用你的方法計算需要測量哪些邊的長度呢？
（3）算一算：為了節(jié)省時間，有些數(shù)據(jù)我已經(jīng)幫你們量過了（出示帶有數(shù)據(jù)的 中隊旗）
用你認為簡單的方法進行計算。先做好的小組上來板書。
反饋：你們是怎么思考的？
師： 跟你們估計的結果比較一下，看誰估計的最正確，掌聲送 給他！
三、四人小組
利用手中的七巧板來拼出各種圖案來，并求出你拼出的圖案的面積。四 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
希望同學們把我們所學的知識充分的利用到我們的生活當中，去解決生活中出現(xiàn)的有關問題。
教學后記：
教學中我充分發(fā)揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給予學生充足的時間和思維空間。由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法，肯定學生積極的探究活動，使學生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學生的觀察思考探究能力，增強了學生學習數(shù)學的興趣。在探索組合圖形面積的過程中，注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，利用已有 的知識解決問題，達到了良好的教學效果。
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分割添補，巧妙拼湊，分割添補，巧妙拼湊，輕松計算面積--《組合圖形面積》教學設計 陜科大附中 董引娣 【教學內容】 教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（北師大版）五年級上冊“組合圖形的面積”。【教學過程】 教學過程】 七巧板拼圖游戲 初步感知組合圖形。拼圖游戲，一、七巧板拼圖游戲，初步感知組合圖形。師： 同學們玩過七巧板嗎？老師這里有一些用七巧板拼出的圖形，你們看它們分別像什么？(像人物，金魚......）師：那你們再看它們有沒有共同特點？ 學生想法匯總：A:都是由我們學過的簡單圖形拼成的。B:這些圖形都是由幾個圖形拼出來的。師：說的真好！雖然這些不規(guī)則圖形形狀不同，但都是由兩個或兩個以上簡單的圖形組合而 成的圖形，我們把它們稱為組合圖形。點題：今天我們就一起來探究組合圖形面積的計算。點題： 點題 今天我們就一起來探究組合圖形面積的計算。
二、探索活動，尋求新知 探索活動，1、復習回顧基本圖形面積公式 師：(請大家看屏幕)這里老師給大家?guī)砹藥讉€組合圖形，請大家看它們分別有那些基本圖 形組成的？（長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形）師：如果要求組合圖形的面積，就必須知道長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形面 積公式。那么你還記得怎樣計算這些基本圖形的面積？（帶領學生復習基本圖形的面積）師：真不錯！看來同學們對面積知識的掌握還比較扎實。那么如何應用這些知識解決我們今 天的問題，就看大家的表現(xiàn)了！
2、情景導入，提出問題（出示課件：團旗的面積。）師：團旗使我們熟悉的旗幟，同學們知道它的面積嗎？你能想出幾種方法？ 師：請同學們利用老師給你的圖，想辦法計算一下，把結果記錄下來，然后小組內交流，說 一說自己是怎么做的，為什么這么做？
3、全班交流： 師：現(xiàn)在請各個小組都來說一說你們是怎么做的？ 學生匯報： 生 1：我是把它分成一個正方形和兩個相等的三角形。1 正方形面積：60×60＝3600（cm）2 兩個三角形面積：2×20×30÷2＝600（cm）2 總面積：3600+600＝4200（cm）生 2：我是把它分成兩個相等的梯形，總面積等于二倍的梯形面積。2 單個梯形面積：（60+80）×60÷2＝2100（cm）2 總面積：2100×2＝4200（cm）生 3：我是把它補成一個矩形，總面積等于矩形面積減去三角形面積。2 矩形面積：80×60＝4800（cm）2 三角形面積：20×60÷2＝600（cm）2 總面積：4800-600＝4200（cm）2 2 生 4：我是把它拼湊成一個矩形，團旗面積和這個矩形面積相等。第一步，構造輔助線，將團旗對中分成上下兩部分，將下面部分移出。第二步，準備將兩部分拼湊。第三步，拼湊好的矩形。團旗面積和矩形面積相等，為： 2 140×30＝4200（cm）這樣把一個圖形分割成幾個簡單的圖形的方法叫做分割法，師：像 1、2 這樣把一個圖形分割成幾個簡單的圖形的方法叫做分割法，畫的這條線叫做分 割線，分割線要用虛線表示，因為它是我們做的輔助線，它是不存在的。割線，分割線要用虛線表示，因為它是我們做的輔助線，它是不存在的。這樣把缺少的部分補上，變成一個大的圖形，這種方法叫做添補法，像 3 這樣把缺少的部分補上，變成一個大的圖形，這種方法叫做添補法，添補的部分 也要用虛線表示。也要用虛線表示。這樣將圖形經(jīng)過巧妙地分解和拼合能夠組成簡單直觀的圖形叫做拼湊法 將圖形經(jīng)過巧妙地分解和拼合能夠組成簡單直觀的圖形叫做拼湊法。像 4 這樣將圖形經(jīng)過巧妙地分解和拼合能夠組成簡單直觀的圖形叫做拼湊法。
三、討論分割法和添補法： 師：那么，請同學們比較三種分割法中哪種計算方法更簡便一些，為什么？ 學生匯總，師明確，認為方法 2 和方法 4 比較簡便，其中方法 4 最簡便。1.師小結分割法 師小結分割法： 1.師小結分割法： 我相信你同學們，還有其他的分割法，但我們要明確分割的圖形越簡潔，我相信你同學們，還有其他的分割法，但我們要明確分割的圖形越簡潔，其解題方法 也越簡單。將團旗分割成兩個相等的梯形，也越簡單。在方法 1 和 2 中，方法 2 將團旗分割成兩個相等的梯形，團旗面積等于 2 倍的 3 梯形面積，要簡單。分割圖形時，梯形面積，計算起來比方法 1 要簡單。在分割圖形時，還要考慮分割的圖形與所給條件的 關系。有些圖形分割后找不到簡單可計算的圖形元素就是失敗的 簡單可計算的圖形元素就是失敗的。關系。有些圖形分割后找不到簡單可計算的圖形元素就是失敗的。2.師：同學們明確了分割法，接下來請大家思考：添補法。第一：為什么要補上一塊？ 第一：為什么要補上一塊？ 第二：補上一塊后計算方法是怎樣的？ 第二：補上一塊后計算方法是怎樣的？ 學生想法匯總： 師小結添補法： 利用添補法補上一個三角形，使它成為一個大的長方形。原來組合圖形的面積是長方 形的面積減去三角形的面積。3.師：大家現(xiàn)在看最簡單的方法：拼湊法。團旗對中分開后能夠成為兩個相同的直角梯形，我們可以按照方法 2 進行計算，但是將 兩個相等的直角梯形能夠拼湊成一個長方形。學生想法匯總： 師小結添補法： 兩個相同的直角梯形能夠拼湊成一個規(guī)整的矩形，拼湊法適合于具有互補特性的圖形。兩個相同的直角梯形能夠拼湊成一個規(guī)整的矩形，拼湊法適合于具有互補特性的圖形。師小結：
4、師小結： 計算組合圖形的面積 我們學會了三種方法，第一種是分割法 第二種是添補法 的面積，是分割法，種是添補法，計算組合圖形的面積，我們學會了三種方法，第一種是分割法，第二種是添補法，第 三種是拼湊法。在解決具體問題時，要根據(jù)圖形選擇你認為最合適，三種是拼湊法。在解決具體問題時，要根據(jù)圖形選擇你認為最合適，最簡單并且還不容易 出錯的方法，做到具體問題具體對待。出錯的方法，做到具體問題具體對待。
四、總結：這節(jié)課你學到了什么？ 結束語：同學們在這節(jié)課中表現(xiàn)非常出色！計算組合圖形的面積，一般是把它分割或添補成 我們學過的簡單圖形，再計算它的面積。
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