下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)41篇 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

　　基礎(chǔ)知識(shí)積累

（1）會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

（2）了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

（3）積累語(yǔ)言。

　　方法與能力

（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、擬人等說(shuō)明方法。

（4）感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。

　　情感與思想

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷，熱愛(ài)科學(xué)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文，初步認(rèn)識(shí)了說(shuō)明文。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文——《松鼠》

　　板書(shū)課題：松鼠

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文后思考如下問(wèn)題：

　　1、運(yùn)用學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)所學(xué)到的方法回答：課文介紹了松鼠的哪些特征？它與《鯨》在寫(xiě)法上有什么不同？

　　教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生先弄清課文的寫(xiě)作順序（按事物的幾個(gè)方面的順序），然后看每一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容，最后再分析文章的寫(xiě)作方法。不要求每個(gè)學(xué)生都回答的準(zhǔn)確而完整，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，以大家的智慧來(lái)把這個(gè)問(wèn)題回答準(zhǔn)確和完整即可。

　　課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類(lèi)）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3、4自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行為特征——乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。

　　寫(xiě)作方法相異之處略，讓學(xué)生自由分析、表達(dá)。

　　2、松鼠給你留下了什么樣的印象？

　　教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生從文中找了相關(guān)的句子，與大家交流。

①它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

“清秀”拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛，把松鼠寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫(xiě)其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫(xiě)具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

②有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

“橫渡”是指從河的這一邊過(guò)到那一邊。這句話(huà)介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

③它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

　　這句話(huà)用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表現(xiàn)松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的天性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

　　三、拓展延伸運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，試比較一下《鯨》與《松鼠》在寫(xiě)作上的異同。

　　教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生結(jié)合兩篇文章的實(shí)際作答，學(xué)生只要能說(shuō)出一點(diǎn)并且合理既可。

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精練平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

　　四、前面我們講過(guò)，說(shuō)明文一般是不表達(dá)作者情感的，而這篇文章例外，由于他是文藝性的說(shuō)明文，在文章的字里行間也流露出了作者對(duì)松鼠的特殊情感，你們能分析一下嗎？

　　教學(xué)提示與參考：其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生給課文總結(jié)中心思想，學(xué)生可結(jié)合第二個(gè)問(wèn)題和課文中的一些蘊(yùn)含了作者思想感情的句子回答即可。

　　文章表達(dá)了作者喜愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的思想感情，從中也流露出了作者保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　外形特征：漂亮（面容、眼睛、身體、四肢、尾巴）

　　性格特征：馴良（活動(dòng)的時(shí)間——夜晚（不搔擾人類(lèi)）

　　松鼠 ? ? ? ? ? ? ? ?（活動(dòng)的范圍——樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）

（喜愛(ài)） 行為特征：乖巧 （智慧 警覺(jué) 聰明 輕快 有感情）

　　素質(zhì)特征：聰明、勤快（選址、建造、居住、窩口

　　生活習(xí)性：胎生 ?潔凈

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　這是一篇略讀課文，記敘了我國(guó)明朝將領(lǐng)戚繼光為解除東南沿海的倭患，組建軍隊(duì)，英勇抗擊倭寇的故事。文章故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有艱澀難懂的詞句，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

　　抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短教，讓學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，注意積累詞句。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)戚繼光的英勇，有智謀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　3、收集、交流有關(guān)戚繼光的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，明白戚繼光被稱(chēng)為民族英雄的原因。

【教具準(zhǔn)備】

　　生字（詞語(yǔ)）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)效果

　　1、交流自己收集到的有關(guān)戚繼光的故事，說(shuō)說(shuō)戚繼光是個(gè)怎樣的人。

　　2、指名認(rèn)讀生字（詞），交流認(rèn)字的方法。

　　3、指名讀課文，教師及時(shí)指導(dǎo)，盡量做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。

　　4、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？

　　二、自讀探究，交流學(xué)習(xí)所得

　　1、默讀思考：

（1）戚繼光為什么要組建、訓(xùn)練“戚家軍”？從哪些地方可以看出戚繼光作戰(zhàn)英勇，很有智謀？

（2）為什么說(shuō)戚繼光是一位民族英雄？

　　2、組織交流、討論，體會(huì)戚繼光的愛(ài)國(guó)、英勇、智慧：

（1）從戚繼光組建、訓(xùn)練“戚家軍”的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生感受戚繼光為國(guó)擔(dān)憂(yōu)，為百姓為民族安康著想的民族精神。

（2）通過(guò)戚繼光英勇作戰(zhàn)，表現(xiàn)戚繼光身先士卒、沖鋒在前、奮不顧身的英雄氣概。

（3）讓學(xué)生復(fù)述戚繼光用智謀與敵人作戰(zhàn)的兩次戰(zhàn)例，明白戚繼光是一個(gè)善于觀察，用心思考，有勇有謀的將領(lǐng)。

　　3、速讀課文，畫(huà)出概括寫(xiě)戚繼光“作戰(zhàn)英勇，很有智謀”的句子，看看這句話(huà)與上下文之間的關(guān)系。

　　三、感情朗讀，情感升華

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、繼續(xù)收集、交流有關(guān)抗擊倭寇的歷史故事，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)主義情感。

　　2、抄寫(xiě)、積累本課的好詞，如：聞風(fēng)喪膽、身先士卒。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容

　　2、理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話(huà)的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

　　2、激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　重難點(diǎn)：理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫(huà)，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。

　　教具：小黑板

　　教學(xué)流程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　1、利用提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的？

　　2、師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生

　　二、自主探究，提出問(wèn)題

　　初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事？

　　三、自主實(shí)踐，探究感悟

　　再讀課文，了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生有不理解的字詞用筆畫(huà)下來(lái)）

　　1、請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問(wèn)題

　　2、細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)？”

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。（請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖）

　　小組討論，愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？你是從那些的地方看出?lái)的

　　4、讀中感悟，愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方

　　四、自主交流，感悟道理

　　有人說(shuō)愛(ài)迪生的發(fā)明是因?yàn)樗奶觳?，而?ài)迪生讓那個(gè)自己卻說(shuō)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”空間哪種說(shuō)法對(duì)呢？

　　師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài)迪生

　　世界文明發(fā)明家

　　熱愛(ài)科學(xué)節(jié)省

　　鉆研科學(xué)省吃?xún)€用

　　試制電燈為了多少次常常幾十個(gè)小時(shí)

　　一生發(fā)明一千多種

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，教師和同學(xué)們一起初讀了課文《花瓣飄香》結(jié)交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺(jué)得這是一位怎樣的女孩呢？板書(shū)：懂事

　　過(guò)渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。

　　二、精讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，聽(tīng)課文錄音

　　生：邊聽(tīng)邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　師：畫(huà)好了嗎？

　　生：同桌交流，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找到了些什么？

　　A

　　1、小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。

　　師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽?zhuān)寢寢尭吲d，真是個(gè)懂事的孩子。

　　2、指導(dǎo)朗讀：師：誰(shuí)愿意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？指名讀。

“媽媽生病了”

　　輕

　　慢

“媽媽會(huì)高興的”重

　　快

　　生：練讀

　　師：指名讀

　　生：女生齊讀

　　B

　　1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

　　師：南沙在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽(tīng)媽媽的話(huà)，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　師：你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞用得好呢？

　　生：“閃著淚花”

　　師：可見(jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話(huà)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的'心情嗎？

　　生：練讀、

　　師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來(lái)試一下

　　C

　　1、她低著頭，不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　提問(wèn)：不摘整朵花是為了什么呢？

　　生：舍不得

　　師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事

　　提問(wèn)：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？

　　生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)

　　師：不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　師：你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞用得好呢？

　　生：不好意思

　　師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來(lái)嗎？

　　生：練讀

　　師：指名讀

　　指小組讀

　　師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？

　　生：小組讀

　　師：評(píng)價(jià)

　　小結(jié)：月季花多美??！許多人都愛(ài)觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺(jué)得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。

　　三、練習(xí)分角色朗讀

　　過(guò)渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門(mén)前的花，你會(huì)責(zé)怪她嗎？作者也沒(méi)有責(zé)怪她的意思，課文4~9自然段，寫(xiě)了“我”和“小女孩”的三次對(duì)話(huà)

　　師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂(lè)哦！

　　生：練讀

　　師：選組參賽評(píng)價(jià)

　　男生當(dāng)“我”女生當(dāng)“小女孩”

　　師：讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的親情

　　四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

　　1、引讀最后一小節(jié)

　　2、提問(wèn)：知道我為什么要買(mǎi)兩盆花了嗎？

　　生：自由發(fā)表意見(jiàn)

　　3、總結(jié)點(diǎn)題

　　是呀，正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）

　　4、延伸

　　除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？

　　生：自由發(fā)表意見(jiàn)

　　師語(yǔ)：

　　老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)！

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕的放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　作業(yè)：

　　讓學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話(huà)或小詩(shī)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　2、能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。

　　3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　口語(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　采訪(fǎng)老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。

　　教學(xué)安排：四課時(shí)

　　第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

　　一、談話(huà)引人，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣。

　　師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪(fǎng)，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。

　　2、說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)事。

　　3、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。

　　三、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流

　　3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？

　　四、全班交流，師生評(píng)議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。

　　3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)

　　師：通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

　　第二課時(shí)

（習(xí)作）

　　一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作

　　師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己，好嗎？

　　二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話(huà)，開(kāi)拓思路。

　　我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

（1）讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣？

（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？

（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人）自主寫(xiě)作

　　第三課時(shí)

（講評(píng)）

　　一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

　　3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議

　　是否寫(xiě)出了自己的`特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順

　　4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

　　二、成語(yǔ)故事

　　1、自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字

（2）跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。

（3）檢查讀。

　　2、結(jié)合短文，理解“買(mǎi)櫝還珠”。

（1）鄭國(guó)人買(mǎi)了什么？“櫝”指什么？

（2）“珠”指什么？還給誰(shuí)了？

　　3、全班朗讀

　　第四課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話(huà)和剛才說(shuō)的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？

（2）自由說(shuō)這兩句話(huà)是否一樣。

　　2、師：有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思不一樣）

　　3、以同桌為單位一人讀一句話(huà)體會(huì)。

　　4、游戲：老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。

　　二、讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？

　　3、找找以此類(lèi)似的句子。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開(kāi)火車(chē)背誦。

　　4、齊背。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字9個(gè)：璧 趙 秦 藺 殿 顱 齋 奉 僵;積累含近義詞素的成語(yǔ);能區(qū)分“吩咐”和“囑咐”，并會(huì)正確使用。

　　2 能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述指定的課文內(nèi)容。

　　3體會(huì)藺相如維護(hù)國(guó)家利益，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

　　教學(xué)媒體 課件

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備 收集《卞和獻(xiàn)玉》和藺相如的故事

　　教學(xué)流程 1.故事導(dǎo)入：《卞和獻(xiàn)玉》

　　2.過(guò)渡：無(wú)價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國(guó)寶，在楚國(guó)歷代國(guó)君手里相傳了370多年。楚國(guó)時(shí)期，七雄爭(zhēng)霸，各諸侯國(guó)都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。的“完璧歸趙”就是發(fā)生在這個(gè)期間的一個(gè)故事。

　　3.板書(shū)課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)

(二)初讀，感知課文。

　　1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考問(wèn)題。

　　2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯(cuò)的生字新詞;指導(dǎo)讀難讀的句段)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)讀音：和氏璧 藺相如 瑕斑 宮殿 頭顱 齋戒 弄僵

　　難讀句段：藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，舉起了和氏璧。

　　3.交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!”這句話(huà)，板書(shū)并讀一讀。)

　　說(shuō)明：

(三)結(jié)合重點(diǎn)句子，再讀課文。

　　1.為什么“一定要把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)”呢?

⑴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3節(jié)，并思考。

⑵趙王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就……”來(lái)說(shuō)好嗎?

(3) 面對(duì)如此棘手的問(wèn)題，藺相如怎么說(shuō)?(補(bǔ)充資料：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?沒(méi)去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________

(4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。

　　2.藺相如怎樣把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)的?默讀4-11小節(jié)

(1)學(xué)生自讀課文，了解脈絡(luò)

(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間)

⑵抓住藺相如說(shuō)的三句話(huà)展開(kāi)教學(xué)。

① 找一找：藺相如一共說(shuō)了幾句話(huà)?哪幾句話(huà)?

　　藺相如知道秦王沒(méi)有誠(chéng)意，上前幾步，說(shuō)：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看?！?/p>

　　藺相如接過(guò)玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”

　　藺相如知道秦王仍然沒(méi)有誠(chéng)意，說(shuō)：“和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠(chéng)心，也應(yīng)當(dāng)齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上?！?/p>

② 說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)這幾句話(huà)?

(看到秦王沒(méi)有誠(chéng)意，要回寶玉以爭(zhēng)取主動(dòng);再一次試探秦王;爭(zhēng)取時(shí)間把寶玉送回趙國(guó)。)

(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會(huì)藺相如的智和勇。

●出示撞柱畫(huà)面，重點(diǎn)理解第2句話(huà)，體會(huì)藺相如心情。

　　思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎?

①鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù);②什么叫“理直氣壯”?③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話(huà)?

●品味“只好”

①理解“只好”的意思;

②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

●學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。

(4)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀藺相如與秦王的三句對(duì)話(huà)。

(5)故事的結(jié)果怎樣? (板書(shū)：歸趙。)

　　藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)?。秦之所以x下令放藺相如回國(guó)，是因?yàn)?。

(五)學(xué)生參照板書(shū)復(fù)述完璧歸趙經(jīng)過(guò)。

(六)作業(yè)：課外閱讀《湎池會(huì)》、《將相如》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 13 完璧歸趙

　　謊指瑕疵，要回寶玉

　　藺相如 理直氣壯，誓與共存 智勇雙全

　　巧言拖延，爭(zhēng)取時(shí)間

　　本課小結(jié) 通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生了解事情的起因，清楚地認(rèn)識(shí)故事的歷史背景接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　反饋教學(xué)效果的作業(yè) 1、 讀下面描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

(1)藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看。”( )

(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。( )

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。

　　2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。

　　3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。

　　4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。

　　5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。

　　2.準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。

　　3.邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加口語(yǔ)交際課

　　口 語(yǔ) 交 際

　　導(dǎo)入 課題，激發(fā)交際興趣

　　同學(xué)們，在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài)情深似海，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書(shū)課題)

　　回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

　　小組交際，邀請(qǐng)父母一同參加

　　1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)和父母介紹。

　　2.在聽(tīng)的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)的父母提出問(wèn)題。

　　3.推舉出代表參加全班交流。

　　全班交際

　　1.各組代表輪流上臺(tái)，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。

　　2.對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。

(如：大家看，這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我通過(guò)采訪(fǎng)奶奶了解到，原來(lái)我小時(shí)候愛(ài)哭，是因?yàn)槲叶亲犹?。每天夜里我都哭得媽媽沒(méi)法睡覺(jué)。每到那時(shí)，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來(lái)遛去，一遛就是一兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說(shuō)我出生后的三個(gè)月，一直這樣，而媽媽因?yàn)榭偙е?，累出了肩周炎?/p>

　　媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí)，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時(shí)候照顧您)

　　3.回答同學(xué)提出的問(wèn)題。

　　模擬采訪(fǎng)，家長(zhǎng)學(xué)生交際

　　1.我們剛才聽(tīng)了那么多感人的故事，知道父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的。我們可能有許許多多的話(huà)想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人事，來(lái)采訪(fǎng)這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2.在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。

　　與自己的家長(zhǎng)自由交談，溝通情感

　　習(xí)作

　　拓展思路，激發(fā)習(xí)作興趣

　　1.同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。

　　2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。

　　鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

　　1.我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲?，我們?yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

　　2.各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種(如，寫(xiě)信，給自己的習(xí)作繪制插圖，附上照片，在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等)。明確：只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

　　進(jìn)行習(xí)作，注意書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

　　延伸課外

　　1.同學(xué)們，我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅?qǐng)讀給父母聽(tīng)。

　　2.讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。

　　我 的 發(fā) 現(xiàn)

　　1.自讀兩組句子。

　　A.讀句子，注意加點(diǎn)的字，想想它們的意思。

　　B.說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　A.指名說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

　　B.聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)?

　　如：花

　　A.公園里的花可多了。

　　B.奶奶眼睛花了。

　　C.我不亂花錢(qián)。

　　d.林子里鳥(niǎo)可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢!

　　總結(jié)，拓展

　　我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請(qǐng)教。

　　日 積 月 累

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1.自由讀兒歌，不會(huì)的主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

　　2.比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3.自由認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)記生字的竅門(mén)。(大部分字為形聲字，左形右聲)

　　讀讀背背

　　1.自由讀古詩(shī)，有不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)請(qǐng)教別人。

　　2.小組練習(xí)讀，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　3.練習(xí)背誦。

　　展 示 臺(tái)

　　提出要求

　　這幾天，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛(ài)，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛(ài)的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。

　　小組合作

　　1.小組成員共同商議：利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái)，將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。

　　2.人員分工后，動(dòng)手布置小組展示臺(tái)。

　　3.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問(wèn)，也可邀請(qǐng)老師參加。

　　小組參觀

　　各組巡回參觀，在參觀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課文說(shuō)明】

　　課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、在讀清每句話(huà)的意思的.基礎(chǔ)上，理解一段話(huà)講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)用“總、分”的方法寫(xiě)一段話(huà)的方法。

　　4、練習(xí)背誦第二段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解第二段話(huà)講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)人新課

　　板書(shū)課題： 翠鳥(niǎo)

　　齊讀課題。

　　你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。

　　我們就帶著大家的問(wèn)提，深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、默讀思考：這一段有幾句話(huà)?講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)?

　　2、課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的?

　　3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥(niǎo)

“顏色非常鮮艷”講具體的?

　　4、課文描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情?

　　5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?

　　6、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話(huà)?

　　2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，每句話(huà)講的什么意思?

⑴ “疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f(shuō)明什么?

⑵ “盡管……可還是”說(shuō)明什么?

⑶ “葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作有關(guān)?這句話(huà)說(shuō)明了什么?

　　3、分組討論：(投影)

⑴ 這一段講了幾層意思?

⑵ 這一段主要講了什么內(nèi)容?

　　4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀裸文。

　　5、按“ 等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序·說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

(投影)填課文內(nèi)容填空：

　　五、學(xué)習(xí)第三自然殷

　　1、齊讀第三段。

　　2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?

　　3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛(ài)翠鳥(niǎo)?

　　4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。

　　六、放錄象，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)

　　七、齊讀全文

　　八、小結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　顏色鮮艷小巧玲攏

　　翠鳥(niǎo) 目光銳利動(dòng)作敏捷

　　住在石壁上不容易捉

【習(xí)題】

　　1、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　又鮮明又美麗( )

　　飛得很快 ( )

　　眼睛感覺(jué)靈敏( )

　　只可以看到，但看起來(lái)不很清楚( )

　　形容時(shí)間極短( )

　　2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：

　　顏色( ) 羽毛( ) 眼睛( ) 水波( )

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

　　3、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課（出示：課題21荷花）

　　上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ)：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。（荷花）（板書(shū)：21荷花）誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)？南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”描寫(xiě)的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了，就把自己看荷花的感受寫(xiě)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看，他是怎樣描寫(xiě)他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示：書(shū)中插圖，荷花圖）

　　2、指導(dǎo)看圖。用自己的話(huà)按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、作者到公園來(lái)玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)?！耙弧汀闭f(shuō)明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說(shuō)明了作者此時(shí)的心情？“跑”“趕緊”。說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　過(guò)渡：作者來(lái)到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書(shū)中的哪一部分寫(xiě)了作者看到的荷花？（第二、三節(jié)）

　　1、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。（配樂(lè)：錄像片）

　　2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)荷花的美的吧。

　　3、我們先來(lái)看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　4、討論交流：（出示：第二自然段）

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！蹦阏J(rèn)為這句話(huà)好在什么地方？這句話(huà)用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤(pán)，寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠”，是一個(gè)疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深?！鞍ぐD擠”說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣？荷葉長(zhǎng)得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得密？“一個(gè)個(gè)”。

　　有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）

②過(guò)渡：剛才我們學(xué)了描寫(xiě)荷葉的句子，知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫(xiě)荷花的句子呢？你喜歡哪一句？

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這句話(huà)中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？

“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎？“長(zhǎng)，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語(yǔ)言大師，他為什么選擇了“冒出來(lái)”？這么寫(xiě)有什么好處？寫(xiě)出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來(lái)”的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)?！保ㄆ疵?，爭(zhēng)先恐后，生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)。”仿佛要干什么？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_____冒出來(lái)，仿佛__________________________________?！保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜纭７路鹕钌钗豢谛迈r空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）

　　這一句是概括地描寫(xiě)荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話(huà)。（比賽讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）

③作者具體寫(xiě)了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來(lái)。看誰(shuí)做得最美。

（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……”

　　理解“蓮蓬”：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）

“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書(shū)上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的。（出示：課件）

　　自由讀描寫(xiě)荷花姿態(tài)的語(yǔ)句，指名讀，分組讀第三至六句。

④小結(jié)：在這一節(jié)中，作者寫(xiě)了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）

　　顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。

⑤試著背一背第二節(jié)。

　　5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

　　指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）

①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！闭f(shuō)明荷花不僅多，而且各有各的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。

②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒(méi)有把每一朵都寫(xiě)具體了呢？沒(méi)有。

　　為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話(huà)來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說(shuō)得最美。

（出示：課件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美?！?/p>

③這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫(huà)？（出示：課件）畫(huà)畢竟是平面的，“一大幅活的畫(huà)”，說(shuō)明這幅畫(huà)不僅美麗，而且是活生生的，充滿(mǎn)了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛，生機(jī)勃勃。

④這了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？

“大自然！_______________。”“荷花！_______________。”

　　有感情地朗讀這一句。（男、女生讀）

　　四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

　　過(guò)渡：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫(huà)。（配樂(lè)：錄像片）

　　1、師旁白：我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”。

　　2、（出示：第四節(jié)）。作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來(lái)，與滿(mǎn)塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái)，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺(jué)。（生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）

　　3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來(lái)表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來(lái)……風(fēng)停了……蜻蜓飛過(guò)來(lái)了……小魚(yú)游過(guò)來(lái)了……

　　你是蜻蜓、小魚(yú)還會(huì)說(shuō)些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物，也是你的好朋友，會(huì)過(guò)來(lái)和你打招呼？

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一段

“我”深深地被這美景陶醉，“過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢?！?/p>

　　六、欣賞

　　大家有沒(méi)有欣賞夠？老師也沒(méi)有看夠呢！我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂(lè)：課件荷花圖）你想給它起個(gè)名字嗎？

　　最后老師送大家一首詩(shī)，也是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的關(guān)于荷花的詩(shī)。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方，送他的好朋友林子方時(shí)，看到滿(mǎn)塘的荷花后，寫(xiě)下的詩(shī)句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保?/p>

　　七、作業(yè)

　　課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情？

　　可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累?？梢援?huà)一幅荷花圖，并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，來(lái)贊美荷花……也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教 學(xué)

　　目 標(biāo)1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

　　3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

　　4、自學(xué)課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　知識(shí)點(diǎn)梳 理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

　　教 學(xué)

　　過(guò) 程第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣。二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。圖上是誰(shuí)?她在干什么?

　　三、揭題，釋題。

　　四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

　　五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

　　六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事?

　　九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

　　十、指導(dǎo)熟讀全文。

　　十一、作業(yè)。1. 抄寫(xiě)生字詞。2. 有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。1、女?huà)z為什么補(bǔ)天?2、女?huà)z怎么補(bǔ)天?

　　3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。2、小組

　　討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

　　四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。

　　五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

(1)結(jié)合掛圖理解這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

(2)引導(dǎo)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

　　七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。

　　八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。

　　九、齊讀課文，小結(jié)。

　　十、作業(yè)。1. 回答課后第二題。2. 閱讀課外神話(huà)故事。

　　課 后

　　反 思在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂。然后就“思考?練習(xí)”第二題展開(kāi)討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，堅(jiān)持不懈，后來(lái)成為世界的科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向愛(ài)迪生學(xué)習(xí)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字；理解“世界聞名、省吃?xún)€用、頑強(qiáng)、合適、不懈”等詞語(yǔ)；會(huì)用“節(jié)省、頑強(qiáng)、合適”造句；了解句與句的關(guān)系。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述愛(ài)迪生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)愛(ài)迪生熱愛(ài)科學(xué)、不懈努力的精神。

　　2、了解段落中句與句的關(guān)系，弄清敘述層次。

　　教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)生字詞。

　　垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎

　　省吃?xún)€用頑強(qiáng)合適價(jià)錢(qián)便宜

（二）教學(xué)另一部分生字詞。

　　愛(ài)迪生做實(shí)驗(yàn)，要用上各種各樣的化學(xué)物品。如：磷（lin）是一種非常容易燃燒的化學(xué)物品。

（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第2、3自然段

　　1、12歲的愛(ài)迪生在火車(chē)上賣(mài)報(bào)。賣(mài)完了報(bào)，他做什么？請(qǐng)你們自己讀第2自然段。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、這一自然段中，什么是你沒(méi)有想到的，使你很感動(dòng)？（12歲的報(bào)童賣(mài)完報(bào)，想盡辦法在火車(chē)?yán)镒鰧?shí)驗(yàn)。）

　　4、車(chē)長(zhǎng)同意他在吸煙車(chē)廂占一個(gè)角落。我們可以想見(jiàn)，愛(ài)迪生怎么向車(chē)長(zhǎng)提出要求，車(chē)長(zhǎng)才同意的。如果你是愛(ài)迪生，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　5、后來(lái)，車(chē)長(zhǎng)又為什么把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵？

　　當(dāng)車(chē)長(zhǎng)把愛(ài)迪生那些心愛(ài)的瓶瓶罐罐、化學(xué)藥品扔到車(chē)外時(shí)，他會(huì)怎么樣？

　　6、這兩個(gè)自然段說(shuō)的是一件什么事？

　　小結(jié)：愛(ài)迪生在火車(chē)上做實(shí)驗(yàn)，不小心著了火，被車(chē)長(zhǎng)趕走了。

（四）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、愛(ài)迪生為了研究科學(xué)，耳朵被打聾，對(duì)于12歲的少年該是一次多么大的打擊！生活又是那樣地貧窮，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，可能再也堅(jiān)持不下去了，但是愛(ài)迪生是怎樣做的？

　　指點(diǎn)：這一段開(kāi)頭第1句就很明確地告訴我們“愛(ài)迪生鉆研科學(xué)的決心沒(méi)有動(dòng)搖”。

　　2、整個(gè)這一段都是講他鉆研科學(xué)的決心怎么沒(méi)動(dòng)搖的。緊接這總說(shuō)的一句，后面講了幾句？每句講的是什么？第1句與后面幾句是怎么聯(lián)系起來(lái)的？

　　3、齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關(guān)系。

　　4、這一段的內(nèi)容能用一句話(huà)概括嗎？

　　指點(diǎn)：這就是“愛(ài)迪生鉆研科學(xué)的決心沒(méi)有動(dòng)搖”。作者把這一句概括全段內(nèi)容的話(huà)，寫(xiě)在全段的開(kāi)頭，我們一看就明白了。

　　第5自然段

　　1、自讀課文。

　　2、從上一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一看就明白，這一段寫(xiě)的是什么。

　　3、指點(diǎn)：寫(xiě)的是“愛(ài)迪生試制電燈”。這一內(nèi)容也是用一句話(huà)寫(xiě)在段落的開(kāi)頭。

　　4、誰(shuí)能根據(jù)全段的內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)的.是什么？

　　5、提示：這一段中的“常?！薄皩?shí)在”“不懈”“終于”這些詞語(yǔ)告訴我們什么？（不懈：即不放松。）

　　6、齊讀全段，突出上面這些詞句。

　　7、結(jié)合教學(xué)“躺”，發(fā)準(zhǔn)后鼻音；突出字形教學(xué)，寫(xiě)好“身”最后一筆。

　　教學(xué)“供”（gong），就是“給”的意思。組詞：供給、供應(yīng)、供不應(yīng)求、供銷(xiāo)。

　　8、現(xiàn)在看看這一段講了幾層意思。

　　第一層（第1句）：總的說(shuō)愛(ài)迪生試制電燈。

　　第二層（第2、3句）：說(shuō)愛(ài)迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實(shí)驗(yàn)。

　　第三層（第4句）：說(shuō)他終于找到了合適的燈絲。

　　最后一段

　　1、上課一開(kāi)始，我們說(shuō)愛(ài)迪生是“發(fā)明大王”，這是為什么呢？讀了最后一段就明白了。

　　2、齊讀。

（五）復(fù)述課文。

　　各自準(zhǔn)備，從第3、4、5自然段中擇其一段，講講愛(ài)迪生怎么熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研。

（六）課后練習(xí)及作業(yè)。

　　1、造句：節(jié)省頑強(qiáng)合適

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

　　3、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師準(zhǔn)備

　　多媒體課件(《女?huà)z補(bǔ)天》的動(dòng)畫(huà)片及簡(jiǎn)單演示文稿程序)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。

　　2、要求學(xué)生課前查找有關(guān)女?huà)z造人、補(bǔ)天的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎?你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事?說(shuō)說(shuō)看?！段饔斡洝?、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤(pán)古開(kāi)天地》……

　　2、師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。(課件2出示文中的圖片)指導(dǎo)看圖。圖上是誰(shuí)?她在干什么?(板題：女?huà)z補(bǔ)天)這就是今天我們要學(xué)習(xí)的神話(huà)故事，一起來(lái)讀一讀課題。

　　3、看到這個(gè)課題，你想知道什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)?(板書(shū)：女?huà)z是誰(shuí)?女?huà)z為什么補(bǔ)天?女?huà)z怎樣補(bǔ)天?……)

　　4、問(wèn)題提得真好!女?huà)z是誰(shuí)?傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)。她為人類(lèi)的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

　　5、女?huà)z為什么補(bǔ)天?女?huà)z怎樣補(bǔ)天?同學(xué)們一定很想知道啊，別著急，請(qǐng)大家到動(dòng)畫(huà)片里找答案吧!

　　二、初讀，檢查生字

　　1、播放全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè)錄音范讀。

　　2、看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?交流。多么神奇的故事啊!老師發(fā)現(xiàn)你們被深深吸引了，看得多入迷啊!

　　3、為了更好地了解這個(gè)神話(huà)故事，老師要來(lái)檢查一下你們昨天預(yù)習(xí)得怎么樣?這些生字，你們自學(xué)得怎么樣了?請(qǐng)看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞

　　塌 tā 下掙 zhēng 扎熄 xī 滅冶 yě煉 liàn

⑴這四個(gè)詞你會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試試?重點(diǎn)正音“冶煉”，后小老師帶讀。

⑵課件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會(huì)讀嗎?

　　4、現(xiàn)在這些生字都跑到課文里去了，你還認(rèn)得嗎?請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女?huà)z為什么補(bǔ)天?(第一段)怎么補(bǔ)天?(第三、四段)

　　三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問(wèn)題一

　　1、女?huà)z為什么補(bǔ)天?其實(shí)答案在課文中了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、指名答，交流：哪些語(yǔ)句在寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天?再出示

　　課件6出示語(yǔ)段：天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

⑴女?huà)z為什么要補(bǔ)天?發(fā)生了什么可怕的事?(板書(shū)：天塌地裂)鏈接課件28出示天塌地裂 可怕嗎?讀讀這句話(huà)，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了!”

⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會(huì)燒掉什么?可怕嗎?再讀讀這句，指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了!”

　　課件30滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會(huì)沖走什么?許多人無(wú)家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎?再讀讀“天哪，太可怕了!”

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：這是一篇描寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。文章通過(guò)對(duì)“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)情分析：本課是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法，是教學(xué)本課的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解到作者觀察小蝦的順序和方法，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解小蝦的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。

　　3、能抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)，感受作者的喜愛(ài)之情。

　　4、練習(xí)概括段落內(nèi)容，積累并運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)。

　　5、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察小蝦的順序和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、蝦的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自學(xué)

（一）謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、課件出示謎語(yǔ)：

　　駝背老公公，胡須翹松松。

　　爬到鍋臺(tái)中，全身紅彤彤。

　　2、板書(shū)課題小蝦

　　3、你對(duì)小蝦有哪些了解？想深入了解嗎？

　　今天我們一起學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。

（二）出示預(yù)習(xí)提示，組織學(xué)生自探：

　　預(yù)習(xí)提示：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。

　　2、畫(huà)出生字詞，各自練讀，同桌互讀，理解并記憶。

　　3、課文每個(gè)自然段主要講什么？

　　4、課文介紹了小蝦的哪些知識(shí)？

　　5、小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？

　　二、交流

　　學(xué)生交流1、2題：

　　1、我會(huì)讀這些生字新詞，

　　2、我理解這些詞語(yǔ)的意思。

　　3、我積累了好詞好句。

　　4、我提醒某個(gè)易錯(cuò)的字或易錯(cuò)的音。如：逐卵甚

　　學(xué)生交流3題：課文每個(gè)自然段主要講什么？

　　第1、2自然段寫(xiě)我開(kāi)始養(yǎng)小蝦。

　　第3自然段寫(xiě)小蝦有趣。

　　第4自然段寫(xiě)小蝦脾氣不好。

　　第5自然段寫(xiě)“我們”對(duì)小蝦的細(xì)心照顧。

　　第6自然段寫(xiě)小蝦的繁殖。

　　學(xué)生交流4題：通過(guò)讀課文，我了解小蝦的……

（小蝦的生長(zhǎng)環(huán)境；小蝦的外形特點(diǎn)；小蝦和千年蝦的區(qū)別；小蝦有趣；小蝦脾氣不好；小蝦的繁殖情況；作者喜歡小蝦；作者對(duì)小蝦能細(xì)致觀察……）

　　學(xué)生交流5題：小蝦的哪些地方給你留下了深刻印象？

（小蝦有趣，小蝦脾氣不好）

（三）學(xué)生質(zhì)疑，提示歸納：

　　小蝦到底多有趣，小蝦脾氣到底有多不好？從哪些詞句能看出來(lái)？

　　讓我們一起走進(jìn)小蝦的世界，深入探究一下吧！

　　三、合探：

　　1、出示合探內(nèi)容：

　　小蝦到底多有趣，脾氣有多不好？各小組選擇自己喜歡的一部分，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)，用“——”畫(huà)出來(lái)。

　　2、各小組進(jìn)行合作探究。

（1）小組成員先思考，然后在組內(nèi)發(fā)表各自的見(jiàn)解。

（2）記錄員負(fù)責(zé)整理、記錄。

（3）小組內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。

（4）小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

（5）各小組派代表在班內(nèi)進(jìn)行交流。

　　3、各小組匯報(bào)合探所得：

　　學(xué)生可能達(dá)成這樣的共識(shí)：

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)小蝦有趣的部分（第3段），重點(diǎn)解決：

（1）講了兩層意思：（板書(shū)吃東西小心吃飽后悠閑）

（2）表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……

　　表示動(dòng)作：碰后退捧游追逐緊貼休息

　　表示情況：有的……有的……有的……

　　這樣寫(xiě)好處：順序清楚生動(dòng)詳細(xì)

（3）模仿這一段，用上表示順序的詞“先……然后……接著……又……，直到……才……”說(shuō)一段話(huà)。

　　范例：

　　我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著整理書(shū)包，然后洗臉?biāo)⒀?，又去吃飯，直到一切都?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

　　爺爺去釣魚(yú)時(shí)，總是先整理好釣魚(yú)工具，然后推出自行車(chē)，接著把工具捆到自行車(chē)上，又檢查一下，直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了才出發(fā)。

（4）小蝦吃飽后的三種表現(xiàn)：（還會(huì)有哪些表現(xiàn)？）

（5）用“有的……有的……有的……”這個(gè)句式造句。

（6）師小結(jié)：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子和吃飽后的情況，寫(xiě)出了小蝦的有趣。但小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候，哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這部分，給大家匯報(bào)一下。

　　學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好（第4自然段）重點(diǎn)解決：

（1）小蝦脾氣不好表現(xiàn)在哪些方面？

（板書(shū)：受干擾生氣打架時(shí)猛烈）

（2）小蝦生氣的詞語(yǔ)有哪些，好在哪里？

　　蹦舞動(dòng)打起來(lái)猛烈

　　一張一張一翹一翹一突一突

（3）小蝦的搏斗有多猛烈，你能想象出來(lái)嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。

　　師小結(jié)：既然小蝦那么可愛(ài)，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè)一些。作者是怎么做的呢？

　　學(xué)習(xí)第5、6自然段重點(diǎn)解決：

（1）采金魚(yú)草、拾石塊放缸里——營(yíng)造“家”的感覺(jué)（聯(lián)系上文）

（2）小蝦們是不是真的很快樂(lè)？（我對(duì)小蝦很關(guān)心，它們才會(huì)吃得好，玩得好，長(zhǎng)得快，才會(huì)生出更多的蝦。）

　　過(guò)渡：小蝦脾氣不好，作者一點(diǎn)也不討厭它們，天天去看它們，才發(fā)現(xiàn)它們產(chǎn)卵，這將會(huì)給作者帶來(lái)更多的樂(lè)趣。

　　質(zhì)疑：作者為什么能把小蝦寫(xiě)得這么可愛(ài)？

（親自養(yǎng)蝦，細(xì)心觀察；愛(ài)蝦，把蝦當(dāng)朋友；按總分寫(xiě)法，把小蝦的特點(diǎn)寫(xiě)得很具體。）

　　四、拓展

　　1、本課三、四自然段有共同點(diǎn)：圍繞中心句把意思寫(xiě)具體。

（1）下面的片段，怎樣寫(xiě)得更具體？

　　泥鰍的性格真古怪。它有時(shí)很老實(shí)，趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，可是要是你用細(xì)棒碰它一下，它就會(huì)在缸中快速地游來(lái)游去，顯得很生氣。

　　范例：泥鰍的性格真古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖，它會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，好像在閉目養(yǎng)神，任憑你大吵大鬧，絲毫驚擾不了它?？赡阋怯眉?xì)棍輕輕碰它一下，它就會(huì)暴躁地扭動(dòng)身子，在缸中快速地游來(lái)游去，頓時(shí)，水花四濺，連它嘴邊的胡須也一翹一翹的，吹胡子瞪眼生悶氣呢！

（2）我們也來(lái)練習(xí)一下：

　　拓展：課堂小練筆

　　圍繞中心句把意思寫(xiě)具體。

　　A、小白兔真可愛(ài)。

　　B、課間活動(dòng)真熱鬧。

　　C、小豬真有趣。

……

　　小結(jié)：只有認(rèn)真觀察，你寫(xiě)出的文章才能詳細(xì)具體。另外，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，也非常重要。還有，就是要把感情體現(xiàn)出來(lái)，才能生動(dòng)感人。

　　2、總結(jié)：同學(xué)們，不管是天上飛的，地上走的，還是水里游的，小動(dòng)物都是我們的朋友，我們要像文中的小作者喜愛(ài)小蝦那樣，去關(guān)心保護(hù)它們，為他們創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的生存環(huán)境，只有這樣，我們才能和小動(dòng)物和諧相處，譜寫(xiě)出動(dòng)人的篇章。

　　五、課后作業(yè)

（任選一題）：

*喜愛(ài)朗讀的，讀一讀課文。

*喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的，畫(huà)一畫(huà)小蝦。

*喜愛(ài)寫(xiě)作的：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）

　　1.同學(xué)們，你們知道專(zhuān)列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專(zhuān)列是指專(zhuān)為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專(zhuān)列、旅游專(zhuān)列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》這篇課文。

　　2.正確地齊讀課題。

　　3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

（1）.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào)：專(zhuān)列是指專(zhuān)為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)。

（2）.學(xué)生質(zhì)疑：

【1】燕子為什么能乘坐專(zhuān)列？

【2】它們特殊在哪里？

【3】誰(shuí)把他們送上了專(zhuān)列？

　　二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）

　　1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　　2.檢查課文，糾正字音。

　　3.班級(jí)檢測(cè)字詞：我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你都會(huì)讀了嗎？

　　歐洲 瑞士 舒適 啟程

　　特殊 長(zhǎng)途跋涉 驟降

　　疲勞 饑寒交迫 政府

　　救護(hù) 致謝 載著

　　瀕臨死亡 紛紛覆蓋

　　車(chē)廂 踏著

　　4.全班齊讀生字詞語(yǔ)，鞏固記憶。

　　5.教師指導(dǎo)寫(xiě)“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。

　　1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　2. 合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。

　　3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立，開(kāi)火車(chē)讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。

　　4.觀察生字的寫(xiě)法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成 “矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意 “載”的筆順。）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蓬”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　3．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

　　通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件；

　　一、激情導(dǎo)課

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第12課《荷花》和老師一塊書(shū)寫(xiě)課題課（強(qiáng)調(diào)“荷”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生齊讀課題。

　　教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

　　3、教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。

　　4、師:荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等，葉圓如蓋，花大葉麗，出污泥而不染，為人們所喜歡，有紅粉紫白等顏色，有的還有彩紋，大而艷麗。

　　原產(chǎn)于我國(guó)，有三千多年的栽培歷史，美麗高潔。宋朝周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》贊譽(yù)荷花是“花種君子”給予荷花很高的評(píng)價(jià)。

　　荷花這么美，相信同學(xué)們學(xué)了課文，會(huì)覺(jué)得這些荷花更美。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　同學(xué)們是這樣看荷花的，那作者又是怎樣看荷花的呢？我們先來(lái)看看這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)

　　出示任務(wù)一 ? ?初讀課文 ? 識(shí)字學(xué)詞

　　學(xué)習(xí)策略

　　1、小組內(nèi)分自然段朗讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

　　2、讀準(zhǔn)生字的讀音，并組詞。

　　3、你有什么好方法記住這些生字。

　　4、說(shuō)說(shuō)清香 ?飽脹 破裂 挨挨擠擠 ?翩翩起舞的意思

　　小組內(nèi)分工，做好展示的準(zhǔn)備

　　自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流，教師巡視

　　展示交流

　　1）選小組上臺(tái)展示交流生字的學(xué)習(xí)，其他組的同學(xué)補(bǔ)充

　　出示 挨挨擠擠 ?蓮蓬 ? ? 花瓣 ?嫩黃

　　花骨朵兒 翩翩起舞 ?飽脹 ?破裂

　　姿勢(shì) ? ? 一幅畫(huà) ? ?舞蹈 ?昨夜

　　好夢(mèng) ?了不起

　　hé 荷花 ? ? ? ? ? ?g 花骨朵

　　hè 荷槍實(shí)彈 ? ? ? ?g 骨頭

　　師：老師提醒大家注意，“蓬”“裂”的寫(xiě)法，書(shū)上描紅

　　任務(wù)二 ? 再讀課文 ? 了解大意

　　策略

　　1、大聲朗讀課文，把你認(rèn)為美的句子劃下來(lái)。

　　2、試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每段話(huà)的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　小組自主學(xué)習(xí)，教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況

　　全班展示交流

　　1、讀課文第一自然段，

　　在讀中整體感知。趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這段寫(xiě)了什么，然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。

　　2、讀課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；

　　3、課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；4、課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。

　　在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

　　總結(jié)

　　在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“我們學(xué)習(xí)一篇文章不僅要知道寫(xiě)了什么，還要知道文章是怎樣寫(xiě)的，作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、比一比再組詞

　　蓮（ ?）蹈（ ?）裂（ ?）翩（ ? ）

　　逢（ ?）滔（ ?）襲（ ?）編（ ? ）

　　2、這篇課文是按照觀察的順序描寫(xiě)的：

　　聞到花香——（ ? ）——（ ? ）——（ ? ? ）——回到現(xiàn)實(shí)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

　　2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

　　我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

　　3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。

　　1、學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）

（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；

（3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？

（4）連詞成句

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。

　　2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　3、交流反饋

　　第二課時(shí)

　　一、品讀“姿態(tài)”

　　1、學(xué)習(xí)“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。

　　荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）

　　荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）

　　這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　2、描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3、用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

　　4、小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感?！?/p>

（2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）

　　二、感悟“畫(huà)”美

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。

（2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（師配樂(lè)范讀）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

（4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合?！?/p>

　　三、賞花寫(xiě)文

　　1、正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2、大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《除三害》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

⒈懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。

⒉能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

⒊學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。

　　教具準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

(以下的分課時(shí)的安排可根據(jù)本學(xué)生自作安排,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智!)

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入：

　　1、出題：師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)除三害

　　2、生讀題(快、緊湊)

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你最想知道的是什么?

　　二、自由讀文，整體感知：

　　1、生自由讀課文：了解故事主要內(nèi)容，解決所提問(wèn)題。

　　2、檢查讀文情況：①解決生字詞：欺侮、潛入②梳理問(wèn)題：三害是哪三害?

　　除 山間的猛虎

(師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：( ) 河中的惡龍)

　　掉 地上的周處

③除是什么意思?④誰(shuí)除掉?(板書(shū)：周處于括號(hào)內(nèi))

　　3、發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)探究欲望：

　　指名學(xué)生讀板書(shū)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(周處怎么會(huì)除掉地上的周處呢?)

　　4、讀文(1、7、8自然段)找原因，探究問(wèn)題

①師過(guò)渡：周處為什么要除掉地上的周處呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白是周處的痛改前非)

②根據(jù)學(xué)生悟文，修改板書(shū)：除山間的猛虎

　　周處河中的惡龍

　　掉自己的惡習(xí)

　　三、研讀語(yǔ)段，感受畫(huà)面：

　　1、以表演的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容(把書(shū)讀活)

①學(xué)生自由熟讀課文，為表演作準(zhǔn)備

②合作表演課文：老師演周處，學(xué)生演百姓。

(相機(jī)指導(dǎo)繪聲繪色地演讀課文第三自然段，如：那猛虎與惡龍只敢欺負(fù)你們膽小的，看我收拾它們!)

　　2、研讀語(yǔ)段，感受周處降龍畫(huà)面：

①師引入：周處終于打敗了山間的惡龍與河中的蛟龍，你見(jiàn)到了周處斗虎、降龍的畫(huà)面了嗎?

　　A、學(xué)生自由讀文，不動(dòng)筆墨不成書(shū)，動(dòng)手劃出周處斗虎降龍的'最精彩的一句。

②悟文，感受畫(huà)面：你感受到了怎樣的氣氛?

(學(xué)生自由匯報(bào)所悟所感)

③課件出示：課文第五自然段

　　A、研讀：它忽而浮出水面，躍到半空;忽而潛入水底，東奔西突。

　　從中你感受到了什么?從哪兒感受到的呢?

　　B、根據(jù)學(xué)生理解展示個(gè)讀(可以加點(diǎn)動(dòng)作)，再現(xiàn)周處當(dāng)時(shí)爭(zhēng)斗的激烈場(chǎng)面。

　　C、研讀：周處和它搏斗了三天三夜，

　　從中你又感受到了什么?(激烈、緊張)

④指導(dǎo)朗讀：a、全班朗讀-----個(gè)讀(指導(dǎo)有起伏地讀，再現(xiàn)激烈場(chǎng)面)------練讀

　　B、借助說(shuō)書(shū)的形式激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)課文的表現(xiàn)欲望：話(huà)說(shuō)想知后事如何，且聽(tīng)下回分解。

　　C、指名評(píng)書(shū)家來(lái)說(shuō)書(shū)(指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)書(shū))----推薦說(shuō)書(shū)網(wǎng)站

　　四、想象畫(huà)面，領(lǐng)悟心理：

　　1、師：讀著人人奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。你們仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?

　　生匯報(bào)----師引讀：惡龍除了，猛虎死了，周處也消失了，人們奔走相告：

　　猛虎死了，惡龍除了，周處也消失了，到處是一片喜氣洋洋。喜的是?

　　2、指導(dǎo)學(xué)生入情讀文，感受喜悅。(突出：人人奔走相告，個(gè)個(gè)喜氣洋洋等)

　　3、師：如果你是周處見(jiàn)到此情此境會(huì)有什么感受?

　　指名學(xué)生自由發(fā)表感受-----學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受：周處想什么呢?他深思什么?他是怎么想明白的呢?

(花5分鐘左右)

　　4、生展示評(píng)價(jià)周處，并引導(dǎo)繼續(xù)探究。

　　師：就這樣，周處終于痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。就這么一個(gè)橫行霸道的人們一看到他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)他的人，后來(lái)居然成了一個(gè)手人敬重的人，其中你想說(shuō)些什么呢?

　　生自由發(fā)表見(jiàn)解

　　五、整體讀課文，再次感知全文

　　六、推薦課外讀物

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教材介紹：

　　我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第七冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生，已具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因而在課堂上對(duì)字詞的處理已不作為重點(diǎn)，只是對(duì)于本課中個(gè)別難讀難寫(xiě)的'字老師給予提醒和幫助。

　　課前我了解到，學(xué)生雖然沒(méi)有親手飼養(yǎng)過(guò)小蝦，但小蝦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。許多孩子在市場(chǎng)上見(jiàn)過(guò)小蝦，很多孩子也吃過(guò)蝦。一些學(xué)生自己在課前去觀察了小蝦，對(duì)小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細(xì)觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)可讓學(xué)生更加深入的了解小蝦的樣子和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法

　　1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　2、教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

　　3、閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解小蝦吃東西的有序和有趣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小蝦的多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖畫(huà)導(dǎo)入

　　出示齊白石的畫(huà)——蝦

　　1．這是一幅非常有名的畫(huà)——《蝦》。這幅畫(huà)中的蝦姿態(tài)各異，靈動(dòng)活潑，栩栩如生，雖只有簡(jiǎn)單幾筆，卻把蝦的質(zhì)感和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2．你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（齊白石）

　　3．是的，齊白石爺爺用他的畫(huà)筆描繪出了栩栩如生的蝦，用他精湛的畫(huà)技把蝦畫(huà)活了。

　　4．我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字很神奇，如果我們掌握了語(yǔ)言文字的奧秘，也能把蝦寫(xiě)“活”呢?。ò鍟?shū)：寫(xiě)“活”）

　　讓我們走進(jìn)課文，去看一看作者筆下的《小蝦》！去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的奧秘吧?。ò鍟?shū)：小蝦）

　　二、初讀課文，邊讀邊思考

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：這是一群怎樣的小蝦？

　　2．反饋：這是一群怎樣的小蝦？你是從哪里感受到的？

（學(xué)生讀句子說(shuō)感受。）

（你真會(huì)讀書(shū)。你能大膽表達(dá)自己的感受，真好。你讀得很不錯(cuò)，概括得也很好。沒(méi)想到同學(xué)們這么會(huì)讀書(shū)，老師真低估你們了。）

　　3．默讀課文

　　請(qǐng)大家默讀課文，讀著讀著，哪些地方，哪些句子，讓你的眼前仿佛出現(xiàn)一群活靈活現(xiàn)的小蝦？請(qǐng)你把這些句子用橫線(xiàn)劃出來(lái)。

　　三、片段訓(xùn)練一

　　小蝦在缸里，十分自在。它們有時(shí)獨(dú)自游來(lái)蕩去，有時(shí)互相追逐，有時(shí)緊貼住缸壁。

　　1．你找到了哪個(gè)句子？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀找到的句子）

　　2．你的想法跟老師一樣，我也找到了這個(gè)句子。誰(shuí)也找到了這個(gè)句子？請(qǐng)你讀一讀。（出示句子指名讀）

　　3．這段話(huà)中作者是怎樣把蝦寫(xiě)活的？你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（評(píng)：你很會(huì)思考，你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲。）

（1）動(dòng)詞

　　讓我們拿起筆在這段話(huà)中圈出表示小蝦動(dòng)作的詞（板書(shū)：動(dòng)作）

（用上這么多不同的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓我們看到了姿態(tài)各異的小蝦。）

（2）句式：有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……

　　作者寫(xiě)了蝦的很多動(dòng)作，那么他是怎樣把蝦的這么多動(dòng)作連成與一句話(huà)的？

（總結(jié)：是的，用上這樣的句式使文章更有條理了。）

　　板書(shū)：有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……

（3）結(jié)構(gòu)：總分

　　抓“自在”：你覺(jué)得這些小蝦在缸里怎么樣？你能從這段話(huà)中找一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？）

（總結(jié)：像這樣的詞叫中心詞，這句話(huà)就是整段話(huà)的總起句，這樣的結(jié)構(gòu)叫總分結(jié)構(gòu)。用上這樣的結(jié)構(gòu)使表達(dá)更清晰了。）

　　板書(shū)：總分

（4）指導(dǎo)朗讀

　　指名讀：這是一群多么自在的小蝦呀！作者寫(xiě)得這么好，那么你能用你的朗讀讀出蝦的自在嗎？誰(shuí)愿意試著讀一讀？

（評(píng)：你的表情真豐富，朗讀的聲音真好聽(tīng)。聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。）可范讀

　　齊讀：讓我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。

　　4．片段訓(xùn)練

（1）今天老師把一群小金魚(yú)帶到了課堂上。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用上這樣的句式，用上表示動(dòng)作的詞，寫(xiě)出你眼中的金魚(yú)。

（2）出示

　　小金魚(yú)在缸里，十分（）。它們有時(shí)（），有時(shí)（），有時(shí)（）。（練寫(xiě)）

（評(píng)價(jià)

　　你看得可真仔細(xì)，他們居然有那么多不同的動(dòng)作。

　　這么細(xì)微的動(dòng)作都逃不過(guò)你的眼睛呀！

　　從你的字里行間我能感受到這是一群（）的小金魚(yú)。）

　　四、片段訓(xùn)練二

　　要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小蝦，它會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。這時(shí)如果碰到正在閑游的同伴，就會(huì)打起來(lái)。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。

　　過(guò)渡：我覺(jué)得我們班的小朋友真了不起，不光會(huì)讀，還很會(huì)寫(xiě)。課文中除了這段話(huà)把蝦寫(xiě)活了，還有一段話(huà)，也能讓我們看見(jiàn)一群活靈活現(xiàn)的小蝦。

　　1．指名讀段落

（評(píng)：這么長(zhǎng)的一段話(huà)你居然讀正確了，真厲害。

　　雖然有幾處讀錯(cuò)了，但我還是很佩服你把這段話(huà)讀完了。）

　　2．這段話(huà)中有許多詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)能試試把它們讀正確？

（出示詞語(yǔ)）

　　3．把詞語(yǔ)放回這段話(huà)中，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（齊讀）

　　4．作者是怎樣把蝦寫(xiě)活的？你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？

（1）擬人

“生了氣似的”

　　作者在觀察時(shí)，聯(lián)想到人的表情，通過(guò)想象，寫(xiě)出小蝦的神態(tài)和表情。

　　老師在讀這段話(huà)的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)了：休息、閑游、搏斗這些詞語(yǔ)里也充滿(mǎn)了作者的想象，把小蝦當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了。你瞧，把小蝦當(dāng)人來(lái)寫(xiě)使文章變得真有趣。（板書(shū)：擬人）

（2）動(dòng)作描寫(xiě)

　　出示：一張一張一翹一翹一突一突

　　看著這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1．一……一……，2．重復(fù)動(dòng)作，3．有節(jié)奏感）

　　讀詞。像這樣的詞語(yǔ)讀起來(lái)一定很有節(jié)奏感，我們一起來(lái)讀。

　　你還能說(shuō)說(shuō)像這樣表示連續(xù)動(dòng)作、有節(jié)奏的詞語(yǔ)嗎？

　　總結(jié)：作者一次又一次用上這種有節(jié)奏感的詞，透過(guò)它們我們看到了小蝦生氣時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，甚至是情緒和激烈反應(yīng)。有了這些動(dòng)作描寫(xiě)，使文章變具體了。（板書(shū)：動(dòng)作）

（3）快看，這是一群多么有趣，多么惹人喜愛(ài)的小蝦呀！讓我們帶著對(duì)它們的喜愛(ài)，一起來(lái)讀一讀這段話(huà)吧！（齊讀）

　　5．片段訓(xùn)練

（1）要是你往魚(yú)缸里投些魚(yú)食，又會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生呢？趕緊去看一看。

（2）出示：要是你往魚(yú)缸里投些魚(yú)食，（）。

（3）觀看視頻

（4）請(qǐng)你展開(kāi)想象，用上這些有節(jié)奏的表示動(dòng)作的詞，寫(xiě)一寫(xiě)有趣的小金魚(yú)吧！（練寫(xiě)——評(píng)議）

　　請(qǐng)大家停下手中的筆，來(lái)看看其他人是怎么寫(xiě)小金魚(yú)的。

　　評(píng)價(jià)

　　師評(píng)：老師覺(jué)得這里你通過(guò)想象寫(xiě)出了小魚(yú)的表情，多么有趣。老師還覺(jué)得這里你通過(guò)觀察寫(xiě)出了小金魚(yú)不同部位的各種動(dòng)作，真好。老師還覺(jué)得這里你用上了一個(gè)比喻句，描寫(xiě)得更加生動(dòng)了。你可真不愧是咱們班的小作家！

　　生自評(píng)：你覺(jué)得你寫(xiě)的這段話(huà)好在哪里？你很有自信，是的，你寫(xiě)的小金魚(yú)惟妙惟肖，老師要為你豎起大拇指。

　　生評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得他寫(xiě)的這段話(huà)好在哪里？（你把小金魚(yú)描繪得栩栩如生！你真是咱們班的小作家！掌聲送給他。）

　　五、總結(jié)寫(xiě)法

　　同學(xué)們，作者掌握了語(yǔ)言文字的奧秘，運(yùn)用它們把蝦寫(xiě)活了。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的奧秘，并學(xué)習(xí)它運(yùn)用它，我們能試著把魚(yú)寫(xiě)活，也能把其他更多的動(dòng)物寫(xiě)活。這是非常好的本領(lǐng)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)19

【教材分析】

　　第八單元是“神話(huà)、傳說(shuō)故事”。

　　本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話(huà)傳說(shuō)故事，有的包含在古詩(shī)中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)，單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。而《女?huà)z補(bǔ)天》通過(guò)一個(gè)優(yōu)美的神話(huà)故事，告訴我們?yōu)榱巳祟?lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福的故事，學(xué)習(xí)女?huà)z無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話(huà)故事資料

【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。

　　二、整文感知課文

　　1.出示自學(xué)提綱：

(1)自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?

(2)文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?

(3)有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　點(diǎn)評(píng)：初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)”窟、隆、冶”的讀音。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫(xiě)。

　　窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

(3)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。雖然理解詞語(yǔ)并不是本課的重點(diǎn)，但是評(píng)價(jià)一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來(lái)自于平時(shí)的日積月累，在孩子的學(xué)習(xí)初期就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力提高不成問(wèn)題，更會(huì)使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。

　　2.課文寫(xiě)了一件什么事?

　　天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。

　　3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))

　　說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

　　4.質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)

　　提出新的問(wèn)題：

(1)女?huà)z為什么補(bǔ)天?

(2)女?huà)z怎么補(bǔ)天?

(3)女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　四、總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。

(1)女?huà)z為什么補(bǔ)天?

(2)女?huà)z怎么補(bǔ)天?

(3)女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題

　　1.默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

　　2.小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

　　學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

　　學(xué)生B：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

　　學(xué)生D：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

　　學(xué)生E:人們還記得……

　　3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

　　如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情)

　　三、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因

　　1.女?huà)z難過(guò)極了。

　　聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！皠?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

　　2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情

　　3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題

　　1.大聲自由讀文。

　　2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

(1)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

(2)引導(dǎo)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

　　3.指導(dǎo)朗讀這兩段話(huà)。

　　4.齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

　　后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。

　　五、總結(jié)全文

　　1.聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。

　　3.齊讀課文，小結(jié)。

　　六、拓展延伸

　　1.在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類(lèi)頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?

　　2.女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么?怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的美好環(huán)境呢?

　　點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述能力。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨中》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”；能正確讀寫(xiě)并理解28個(gè)新詞語(yǔ)；知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式(ADB式)。

　　2．會(huì)用“仿佛”造句。

　　3．初步學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說(shuō)出各段的大意。

　　4．能有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這群孩子和過(guò)路行人助人為樂(lè)精神的由衷贊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：1．正確理解“那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘的車(chē)上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

　　2．會(huì)用“仿佛”造句。

　　3．字形難點(diǎn)是“慮”和“鎖”。

　　第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哄”，理解“封鎖”“一哄而散”等詞的'意思。

　　2．知道課文講了一件什么事。

　　3．能正確流利地朗讀課文。

(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．揭題，審題。

　　出示課題。你從課題中知道了什么? (這是寫(xiě)發(fā)生在雨中的事。)

　　1、初讀課文，整體感知。

(1)自學(xué)課文，思考：在雨中發(fā)生了一件什么事?

　　提供句式幫助學(xué)生歸納。

　　天氣時(shí)間誰(shuí)誰(shuí)

　　一個(gè)(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)

　　地點(diǎn)誰(shuí)干什么

　　在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車(chē)的姑娘)(撿蘋(píng)果)。

(2)反饋矯正，同桌練說(shuō)。

　　3．再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

(2)自學(xué)生字。想想用什么好辦法來(lái)記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

(3)交流。

①熟字加偏旁，根據(jù)形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

②熟字換偏旁，比一比，區(qū)別音、形、義：

　　轎 筐 慮 皺

　　框 虛 坡

　　橋 眶 虎 破

③形近字，找不同之處。(鎖一銷(xiāo))

④“歪”：不正，即“歪”。

(4)理解字義。

　　帶點(diǎn)字意思應(yīng)取哪種解釋

　　封鎖：①封閉。②帝王把爵號(hào)、土地賜給臣于。③封起來(lái)的或用來(lái)封閉東西的紙包或紙袋。

　　哄：①用言語(yǔ)或行動(dòng)引入高興。②吵鬧。③欺騙。④許多人同時(shí)發(fā)出聲音。⑤形容很多人大笑聲或喧嘩聲。

①hòng 一哄而散

②hōng 哄笑

③hǒng 哄孩子

①雨簾 ①舊時(shí)店鋪?zhàn)鰳?biāo)志的旗幟。②用布、竹、葦?shù)茸龅恼诒伍T(mén)窗的東西。

　　4．自由朗讀全文，要求：讀得正確流利。

　　指名分自然段朗讀，師生共同評(píng)議。

　　5．作業(yè) ：(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍)(2)完成(作業(yè) 本)第1、2、3題。

　　第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．能根據(jù)學(xué)習(xí)提示，學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序給課文分段，井說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。

　　2．學(xué)懂課文1-4自然段，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫姑娘撿蘋(píng)果的情形。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì)人們“助人為樂(lè)”的精神。

(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。聽(tīng)寫(xiě)詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)

　　2．根據(jù)學(xué)習(xí)提示給文章分段。

(1)讀學(xué)習(xí)提示。

(2)找出“先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)”，并在這些詞下面注上“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，再連起來(lái)讀。

(3)在“先寫(xiě)……再寫(xiě)……”最后寫(xiě)”的上面注明第一段、哪幾節(jié)，第二段、哪幾節(jié)，第三段、哪幾節(jié)，再連起來(lái)讀。

(4)在文中劃好分段標(biāo)記。(12‖34‖5)

　　3 自學(xué)質(zhì)疑。

(1)自學(xué)，思考課后習(xí)題1。

(2)集體交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂的問(wèn)題?

　　4．讀中釋疑。

(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。

①讀句子，想：句中把( )比作( )。

②指導(dǎo)朗讀。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段。

①自由讀，找出ABB式的詞語(yǔ)，井把它讀好。(其中“濕漉漉”“黃澄澄”中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評(píng)議。

②選讀你最喜歡的一句話(huà)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一句。

③“姑娘撿起了這個(gè)，滾走了那個(gè)，眼看汽車(chē)嘟嘟叫著從遠(yuǎn)處駛來(lái)……”這句話(huà)寫(xiě)出了什么?(姑娘著急的心情)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(自由試讀呻指名讀一齊讀)·

(3)學(xué)習(xí)第3自然段。

①蘋(píng)果倒翻后，一群孩子路過(guò)這里，他們是怎么做的? (用“——”劃出)

②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說(shuō)、怎么做的?(用“——”劃出姑娘神態(tài)和心理活動(dòng)的句于，用“＝”劃出寫(xiě)孩子語(yǔ)言的句子。)

③指導(dǎo)有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。

(4)學(xué)習(xí)第4自然段。

①還有哪些人看見(jiàn)了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動(dòng)?有感情地讀一讀。四人小組交流。

②請(qǐng)2--3名學(xué)生匯報(bào)，集體評(píng)議。

③“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來(lái)。”從句中找出一對(duì)反義詞。這一變化說(shuō)明了什么?

(5)朗讀l-4自然段。

　　5．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孩子們和過(guò)路行人幫助姑娘撿蘋(píng)果的情形。

　　6．完成《作業(yè) 本》第3題。

　　第3課時(shí)

{一)教學(xué)目標(biāo)

　　l．學(xué)懂課文第5自然段，了解事情的結(jié)果，理解“那一筐大蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)這小小的旅行，又回到了姑娘車(chē)上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

　　2．會(huì)仿寫(xiě)ABB式的詞語(yǔ)。

　　3．會(huì)用“仿佛”造句。

(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自由朗讀。

(2)出示最后一句話(huà)。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

(3)感情朗讀。

(4)蘋(píng)果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂(lè)的贊歌。它會(huì)唱些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。同桌討論一集體交流。

　　2．總結(jié)全文。

(1)教師簡(jiǎn)要小結(jié)。

(2)討論：“撿蘋(píng)果”“助人為樂(lè)”“雨中”哪個(gè)課題最合適，為什么?

　　3．指導(dǎo)用“仿佛”造句。

(1)明確要求：用“仿佛”寫(xiě)比喻句，要寫(xiě)清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子。

(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛——。

(3)自由造句。指名口述，評(píng)議后寫(xiě)下來(lái)。

　　4．仿寫(xiě)ABB式的詞語(yǔ)。

(1)抄寫(xiě)文中出現(xiàn)的ABB式詞語(yǔ)。

(1)仿寫(xiě)。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂(lè)呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

　　5．完成《作業(yè) 本》第5、7題。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)21

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求

　　1 、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

　　2 、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　5 、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 ―3 自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

　　課時(shí)安排：3 課時(shí)

　　流程展示：

　　展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、介紹翠鳥(niǎo)、導(dǎo)言入課

↓↓

　　投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

↓↓

　　學(xué)生質(zhì)疑

↓

　　據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)

↓

　　學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)

↓↓

　　學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落

↓↓

　　投影翠鳥(niǎo)外形圖VCD 翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面

↓↓

　　學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句

↓↓

　　投影文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解

↓↓

　　讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作

↓↓

　　動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

↓↓

　　對(duì)比體會(huì)作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2

↓↓

　　完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

↓↓

　　結(jié)束

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

　　開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，VCD及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

　　在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、形象感知，導(dǎo)入新課。

　　播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1 、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形）

　　2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？

　　3 、四人小組自學(xué)。

　　4 、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1 ）第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2 ）第二――五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。

　　重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）

（3 ）第六句

　　學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長(zhǎng)

　　聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5 、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段

　　6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紅色的小爪子

　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）

　　第二課時(shí)

　　一、試背第一自然段

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1 、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）

　　2 、學(xué)習(xí)第二自然段

　　自讀，理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　第一句：動(dòng)作敏捷

（1 ）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

　　第二句：專(zhuān)心機(jī)警

　　抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

　　通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

　　3 、學(xué)習(xí)第三自然段

　　播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）

　　提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的`兩個(gè)特點(diǎn)。

　　第1 、2 句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）

　　第3 、4 句：行動(dòng)迅速敏捷

　　勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1 ）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

　　4、、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

　　啟發(fā)：（1 ）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)22

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　3．體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

　　4．積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：按照“自學(xué)導(dǎo)引”的要求預(yù)習(xí)課文。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)安排】

　　一課時(shí)

【教學(xué)時(shí)間】第 周 星期第 節(jié)課（年 月 日）

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1．全班交流關(guān)于泉水的資料

　　2．導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　二、先學(xué)反饋，整體感知。

　　1、反饋課前讀文情況，整體感知課文內(nèi)容。

　　指名分段讀課文，反饋“珍珠泉給你留下什么樣的印象？”

　　2、指導(dǎo)讀通讀順課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文前面的“連接語(yǔ)”，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？

　　四、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)“連接語(yǔ)”中還未解決的兩個(gè)問(wèn)題。

（一）出示合作學(xué)習(xí)要求：

（三）全班反饋，朗讀體會(huì)。

　　1、小組代表談體會(huì)，讀出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

　　3、教師相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)。

①指導(dǎo)體會(huì)“為什么叫珍珠泉”？ （出示句子：①“開(kāi)始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠??！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

②指導(dǎo)體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2．3自然段

　　第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫(huà)面“水是那樣綠，綠得像…… ”第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　五、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情。

　　1、師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？

　　2、練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

　　六、理清課文的記敘順序。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．在文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得憂(yōu)美的句子，摘抄背誦。

　　2．看看自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這樣美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　4*、珍珠泉

　　四周綠色環(huán)繞

　　珍珠泉水：綠、清且深

　　有冒不完的水泡

【教學(xué)后記】

　　美（熱愛(ài)）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)23

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

　　2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。

　　3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

　　4、 認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。

　　5、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、 介紹“智能機(jī)器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。

　　2、 多音字注音卡片。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、 同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機(jī)器人）

　　2、 學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求。

　　1、 機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)的機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。你們有沒(méi)有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人？

　　2、 我們不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績(jī)，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢？大家討論一下。

　　3、 通過(guò)討論明確：第一，對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。

　　三、 示范引路，感悟要領(lǐng)。

　　1、 要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評(píng)委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評(píng)委聽(tīng)清楚，是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請(qǐng)大家來(lái)看一看。（播放課件）

　　2、 你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　四、 展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。

　　1、 學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。

　　2、 教師扮演評(píng)委，請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。

　　3、 小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，并評(píng)選出組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

　　4、 請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。

　　5、 全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)，主要從三方面來(lái)評(píng)：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。

　　五、 總結(jié)拓展。

　　1、 隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽，而我們國(guó)家的'機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。

　　2、 展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。

　　第二、三課時(shí)習(xí)作

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。

　　1、 談話(huà)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

　　2、 學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以地玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習(xí)作要求。

　　1、 題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目.

　　2、 想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.

　　三、 說(shuō)出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。

　　四、 自主習(xí)作。

　　1、 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

　　五、 自己修改，自我評(píng)價(jià)。

　　1、 多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿(mǎn)意的地方。

　　2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

　　3、 自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫(huà)在自己的習(xí)作后。

　　六、 引導(dǎo)互評(píng)。

　　1、 與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評(píng)語(yǔ)。

　　2、 各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。

　　七、 拓展活動(dòng)。辦一期“美好的未來(lái)”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、 自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）

　　2、 教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。

　　4、 拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。

　　日積月累

　　一、 讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1、 自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2、 同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。

　　3、 小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。

　　4、 教師出示字卡，以“開(kāi)火車(chē)”方式檢查生字認(rèn)讀情況。

　　二、 讀讀背背

　　1、 自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。

　　2、 同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

　　3、 通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。

　　寬帶網(wǎng)

　　一、 激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開(kāi)一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布會(huì)”。

　　二、 整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。

　　1、 將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。

　　2、 試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

　　三、 組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。

　　1、 組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。

　　2、 評(píng)選出資料豐富

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)24

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。

　　三、預(yù)習(xí)反饋

　　1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。

　　2、檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。

　　分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

　　四、熟讀課文

　　1、自由練讀喜歡的段落。

　　2、個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。

　　3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？

　　4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（播放荷花池的錄像）

　　2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花?。?/p>

　　3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

　　哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

　　4、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

　　5交流：

（1）荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

（2）有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　　你的感覺(jué)就是最美的！

（4）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”?。┠惆选懊啊弊謸Q成這個(gè)字讀一讀

　　但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)？

　　想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

　　6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

　　7、閱讀練筆

（1）課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的'程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。

　　依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮

　　在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四（一朵半開(kāi)的荷花）這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

（2）（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話(huà)作開(kāi)頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)）

　　8、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　　1、面對(duì)滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)我們來(lái)到荷花池看看——（播放音樂(lè)）學(xué)生閉眼想象

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　3、有感情地朗讀第四段。

　　四、總結(jié)課文

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)25

　　_雨中

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解文中新詞及含義深刻的句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生同情人、幫助人的愛(ài)心，受到助人為樂(lè)的教育。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會(huì)發(fā)生一些意想不到的事。今天，我們要學(xué)的就是發(fā)生在雨中的一件事。(板書(shū)課題)

　　二、自由讀課文;思考

　　本文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　三、交流

　　四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

　　文中哪部分內(nèi)容使你感動(dòng)?請(qǐng)結(jié)合具體詞句談一談。

(先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班匯報(bào)。)

　　1.孩子們幫姑娘撿蘋(píng)果?！芭堋?、說(shuō)、解、揮、站、喊”寫(xiě)出了孩子們撿蘋(píng)果的動(dòng)作。

　　2.過(guò)路人幫姑娘撿蘋(píng)果。他們當(dāng)中有年輕的司機(jī)，有白發(fā)的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫(xiě)出了他們撿蘋(píng)果的動(dòng)作。

　　教師引導(dǎo)：急匆匆冒雨趕路的過(guò)路人，他們?yōu)槭裁匆埠秃⒆觽円黄饚凸媚餀z蘋(píng)果?

(因?yàn)樗麄冇兄藶闃?lè)的好品德，他們被孩子們的行動(dòng)所感染。)

　　3.姑娘的心理有什么變化?你從哪兒能讀出來(lái)?

(著急、發(fā)愁——擔(dān)心、焦慮——高興、感動(dòng)。)

　　4.出示文中插圖，觀察描述撿蘋(píng)果時(shí)馬路上熱鬧的情景。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀四、五自然段。

　　五、小組自學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)完成以下問(wèn)題

(l)“這一切來(lái)得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么?為什么這樣說(shuō)?

(2)孩子們?yōu)槭裁闯枳吡?你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

　　六、解決疑點(diǎn)

　　結(jié)合全文想一想，本文重點(diǎn)寫(xiě)雨中發(fā)生的一件事，為什么開(kāi)頭兩段要寫(xiě)景呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清：

　　前二段描寫(xiě)的作用：①點(diǎn)明時(shí)間。②突出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，為下文姑娘撒蘋(píng)果和孩子們撿蘋(píng)果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂(lè)的美好品質(zhì)融為一體。

　　相機(jī)進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)。

　　七、理清順序，練習(xí)復(fù)述

　　八、總結(jié)

　　讓學(xué)生談收獲。(內(nèi)容、寫(xiě)法、思想)

　　九、布置作業(yè)

　　1.把《雨中》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小伙伴聽(tīng)。

　　2.積累一些描寫(xiě)雨景的語(yǔ)段。

　　二十三 海底世界

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2.通過(guò)第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量”;會(huì)用“普通”“物產(chǎn)豐富”造句。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題(指出這是一篇常識(shí)性課文)

　　二、初讀課文

　　1.提出初讀要求。

(1)借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

(3)再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。

　　2.檢查初讀情況。

(1)出示寫(xiě)有生字的活動(dòng)卡片，糾正讀音。

(2)出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽(tīng)音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導(dǎo)下理解。(明白了上述詞語(yǔ)的意思，對(duì)理解課文內(nèi)容有很大幫助)

(3)指名讀課文(要求讀準(zhǔn)字音)。

(4)試回答初讀要求第(3)題。

　　三、分析理解課文

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(l)指名讀，思考：文中哪句話(huà)回答了這個(gè)問(wèn)題，(海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界)

(2)用投影出示“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話(huà)，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用“物產(chǎn)豐富”說(shuō)一句話(huà)。

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)?

(海底是寧?kù)o的;海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn))

(2)從哪句話(huà)可以看出海底是寧?kù)o的?

①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“依然”。(海面上沒(méi)有風(fēng)浪海底是寧?kù)o的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧?kù)o的)

③把“依然”換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)?

(3)海底為什么是寧?kù)o的?(因?yàn)榈娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深)

(4)海底為什么是黑暗的?黑暗中的光點(diǎn)是什么?像什么?(結(jié)合生活實(shí)際理解“閃爍”)

(5)小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧?kù)o;海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異!

(6)指名有感情地讀第二自然段，體會(huì)海底景色的奇異。

　　第二課時(shí)

　　一、理解第三自然段

　　1.指名讀，想一想這段一共幾句話(huà)，告訴了我們什么?(一共五句話(huà)，告訴我們海底有聲音)

　　2.投影出示第三自然段。

(1)指名讀前三句，想一想，從這三句話(huà)中你知道了什么?

(2)結(jié)合句子理解“是否”、“竊竊私語(yǔ)”。

①把“是否”換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變?cè)涞囊馑?，這句話(huà)可以怎么說(shuō)?

②指名讀“竊竊私語(yǔ)”，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì)這里用“竊竊私語(yǔ)”顯得特別生動(dòng)。

(3)指名讀后兩句，想一想，從這兩句話(huà)中你又知道了什么?(海底有很多很多聲音)

(4)海底都有什么樣的聲音呢?(四個(gè)“有的像……”吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報(bào))

(5)這些是不是海底所有的聲音?你是從哪知道的?

(6)課文中寫(xiě)出了這么多種聲音后，還用了省略號(hào)，說(shuō)明海底的聲音怎么樣?(海底的聲音多種多樣)

(7)從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣?(景色奇異)

　　3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫(xiě);讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫(xiě)，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　4.聯(lián)系第二、三兩個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：

(1)這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系?在寧?kù)o的海底，如果你聽(tīng)到各種聲音，會(huì)有什么感覺(jué)?(使學(xué)生感到“靜中有聲”，顯得奇異)

(2)為什么海底有這樣奇異的景象?(海底奇異的景象離不開(kāi)豐富的物產(chǎn))

(3)指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　二、理解第四、五、六自然段

　　1.指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的?(動(dòng)物、植物、礦物)

(1)學(xué)習(xí)第四自然段。

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話(huà)，講的是什么?(一共六句話(huà)，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。)

②(投影出示第四自然段內(nèi)容)指名讀第一句，想一想告訴了我們什么?

(海底有很多動(dòng)物)

　　從哪兒看出海底的動(dòng)物有很多?(“三萬(wàn)種”就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的)

③快速讀第二句，告訴我們什么?(它們有不同的活動(dòng)方式)

④指名讀三～六句，想一想講的是什么?(不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的)

⑤重點(diǎn)理解：

“伸縮”是什么意思?你還知道什么動(dòng)物是靠肌肉伸縮爬行的?

“只能”說(shuō)明什么?

“普通”是什么意思?用“普通”說(shuō)一句話(huà)。比普通火車(chē)還快說(shuō)明什么?

“反推力”怎樣理解?想一想你見(jiàn)過(guò)什么是靠反推力前進(jìn)的?

“巴”是什么意思?

⑥放錄像向?qū)W生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。(形象感知?jiǎng)游锏幕顒?dòng)方式)

⑦小結(jié)三～六句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方法：它們有的速度極慢，有的速度極快;有的向前進(jìn)，有的向后退;有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對(duì)比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說(shuō)明了各有各的活動(dòng)方法。

⑧引讀第四自然段。(讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每句講的是什么)

⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣?

(2)自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物?

①海底有哪些植物?(投影出示海底植物圖)說(shuō)明海底植物怎么樣?(種類(lèi)繁多)

②海底有哪些礦物?“稀有”是什么意思?說(shuō)明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣?(蘊(yùn)藏豐富)

③從這兩個(gè)自然段中也可以體會(huì)到海底的物產(chǎn)怎么樣?

(3)四、五、六三個(gè)自然段都寫(xiě)出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)?景色奇異從哪些地方能看出來(lái)?(讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異)

　　三、把二～六自然段連起來(lái)讀

　　思考：海底是一個(gè)什么世界?

　　指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。

　　四、指名有感情地讀全文

　　讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開(kāi)頭、中間和結(jié)尾各寫(xiě)了什么?

　　第三課時(shí)

　　一、讀全文(找出課文中的重點(diǎn)段)

　　二、練習(xí)朗讀(以訓(xùn)練中差生為主)

　　三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段

　　四、分析字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)的字：

“卻”的右半部是“卩”，不要寫(xiě)成“阝”。異的上半部是“巳”，不是“已”

　　2.寫(xiě)出下面字的偏旁。

　　卻( ) 否( ) 普( ) 類(lèi)( ) 兔( ) 些( )

　　3.先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。

　　胞( ) 私( ) 類(lèi)( ) 異( )

　　抱( ) 積( ) 糞( ) 導(dǎo)( )

　　五、練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)，注意句與句之間的聯(lián)系。

　　二十四 在金色的沙灘上

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.流暢地朗讀課文。

　　2.理解課文，體會(huì)小姑娘的美好心靈。

　　3.向小姑娘學(xué)習(xí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，老師提個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們敞開(kāi)心扉，把真實(shí)的想法談出來(lái)。假如我們的親人、朋友托你做一件事，開(kāi)始很容易，但中途遇到了困難，你是就此為止還是努力負(fù)責(zé)到底?如果你幫助了別人，他要贈(zèng)送你非常喜歡的物品，你是欣然接受還是婉言謝絕?

　　這節(jié)課我們要學(xué)的《在金色的沙灘上》一文中的小姑娘，就為我們做出了榜樣。這篇文章寫(xiě)得很美，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，然后談?wù)勛约褐懒耸裁?

　　二、學(xué)生自己讀課文(整體感知)，之后談收獲

　　1.地點(diǎn)：海灘上;時(shí)間：夏天。

　　從“小姑娘穿著連衣裙，在太陽(yáng)底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽(yáng)”可以看出。

　　2.人物有小姑娘、畫(huà)家、老爺爺三個(gè)人。

　　三個(gè)人互不相識(shí)，畫(huà)家讓小姑娘看衣服和畫(huà)夾;老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫(huà)家的東西。

　　三、小組討論

　　1.課文中寫(xiě)了三個(gè)人，這三個(gè)人中誰(shuí)是主要的?

　　2.課文寫(xiě)了小姑娘的什么事?從哪能看出她的可愛(ài)?

　　課文寫(xiě)了小姑娘為畫(huà)家看衣服;畫(huà)家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收;在回家的路上，畫(huà)家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫(huà)家。

　　寫(xiě)她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。

　　寫(xiě)她的神情、動(dòng)作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫(huà)家看”、“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫(huà)夾放在身邊”。

　　寫(xiě)她的語(yǔ)言的：“我答應(yīng)了叔叔，一定等他回來(lái)”、“我不要，老師說(shuō)了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了!”。

(通過(guò)這些描寫(xiě)，覺(jué)得小姑娘非?？蓯?ài)，;心靈很美。)

　　四、學(xué)生質(zhì)疑;教師點(diǎn)撥，全班交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

①在畫(huà)家面前，小姑娘有些什么舉動(dòng)?說(shuō)明什么?

　　當(dāng)畫(huà)家問(wèn)她話(huà)時(shí)，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。

②當(dāng)畫(huà)家委托她看衣服時(shí)，她“點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫(huà)夾放在身旁”。說(shuō)明什么?(樂(lè)于助人。)

③畫(huà)家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”?他來(lái)到這是想到礁石那檢貝殼嗎?

(不是。畫(huà)家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因?yàn)樗吹叫」媚锵矚g貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫(huà)家“笑了笑”的時(shí)候，心里可能就是這樣想。)

④小姑娘為什么不聽(tīng)老爺爺?shù)膭窀妫廊荒托牡氐却?huà)家回來(lái)?小姑娘心里是怎么想的?你有何感受?

(答應(yīng)了畫(huà)家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說(shuō)的，就得堅(jiān)決做到底。)

⑤畫(huà)家叔叔終于回來(lái)了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向他介紹，讓她挑，小姑娘有沒(méi)有要?她是怎么回答的?你體會(huì)到了什么?

(小姑娘為畫(huà)家看衣服，絕不是為了得到漂亮的貝殼?！盃N爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎(jiǎng)。由于她內(nèi)心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒(méi)想過(guò)幫助別人應(yīng)得到回報(bào)。)

⑥畫(huà)家“感動(dòng)極了”，當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么?

(小姑娘幫“我”看衣服和畫(huà)夾，花了這么多時(shí)間，“我”送給她喜歡羨慕的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動(dòng)了，“我”得想個(gè)辦法。)

⑦小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫(huà)家。畫(huà)家眼圈為什么紅了?

(他怎么也沒(méi)想到小姑娘會(huì)這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。)

⑧你想怎么贊美小姑娘?

　　五、有感情地朗讀全文

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，因此，要引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的課件，生字卡片，媒體資源。

　　學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言警句古詩(shī)以及身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片 課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)積累了謎語(yǔ)?說(shuō)來(lái)讓大家猜猜?(學(xué)生說(shuō)謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ))今天老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：

“看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”

“什么東西有的人覺(jué)得充裕?有的人總覺(jué)得不夠用?什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命?”(時(shí)間)

　　播放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的聲音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，教師問(wèn)：“聽(tīng)到了什么?有什么感受?”(學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)

　　師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的。有個(gè)人在他外祖母去世的時(shí)候，非常悲傷。和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情。他不僅感受到了時(shí)間不斷流逝、時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑(板書(shū))，今天我們學(xué)習(xí)第13課《和時(shí)間賽跑》。播放教學(xué)演示課件《和時(shí)間賽跑》中課文朗讀部分，學(xué)生聽(tīng)讀并正音。

　　介紹作者 —— 林清玄。筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫(xiě)生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，文筆流暢清新樸實(shí)中有著感人的力量。

　　二、教學(xué)生字

　　1、生字：(出示生字卡片)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。教識(shí)字方法。

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么?(指名說(shuō))

　　3、讀詞：賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若(出示課件)

　　4、組詞：指名學(xué)生組詞。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。(生讀書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完，教師巡視指導(dǎo)差生。)

　　師：(檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?(生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

　　四、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢?要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。(生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題?你覺(jué)得哪些句子不好理解呢?(生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充)

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

　　2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

　　聽(tīng)教學(xué)課件中的歌曲《時(shí)間象小馬車(chē)》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　2、、搜集積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶復(fù)習(xí)

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)

　　2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美美的語(yǔ)句呢?(指名學(xué)生讀)

　　二、深入探究，解決問(wèn)題

　　師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎?(生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。)

　　師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。(小組合作學(xué)習(xí))(小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子。

　　如：“光陰似箭，日月如梭”“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”(展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。)

(一)出示思考題(出示課件)

　　1、我的外祖母去世了，我的心情怎樣?(讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛(ài)自己而已經(jīng)去世的長(zhǎng)輩的照片，談?wù)勌蹛?ài)自己的人去世了你有什么感受。)

　　爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話(huà)?畫(huà)在書(shū)上。

　　2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

　　3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的?(小組合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。)

　　反饋：

　　1、小組派代表說(shuō)。(課件出示爸爸說(shuō)的話(huà))

　　2、作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話(huà)是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。把課件上爸爸的話(huà)讀一讀。說(shuō)說(shuō)是什么意思?(昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的.意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。)

　　3、讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思?(“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴?！凹?、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。)

　　3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的?(作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了;看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。)

(二)作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。

　　1、課文是從哪幾件事情寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的?(和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng);一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間;讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)

　　2、通過(guò)小作者的做法，你有什么感受?(我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了;這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子;我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……)

　　3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。(高興，快樂(lè))

　　4、作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑?由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮。

(三)為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們?當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情?

(生活經(jīng)歷使他明白了珍惜時(shí)間的道理，因此受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。

　　三、拓展延伸，深化中心

　　師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?學(xué)了這篇課文，你們又有怎樣的感受呢?自己平時(shí)有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間的情況，有沒(méi)有得到改善?(生說(shuō)，師生補(bǔ)充)

　　師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢?珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示課件)

　　拓展練習(xí)

　　1.出示兩道數(shù)學(xué)課題：每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)?每年365天，80年共有多少天?(學(xué)生計(jì)算得出：小時(shí)，天。)

　　2.寫(xiě)有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。如原來(lái)自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。

　　四、小結(jié)

　　雖然“光陰似箭，日月如梭”“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

　　五、作業(yè)

　　1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，辦一次珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。

　　3、把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　和時(shí)間賽跑(假若你一直和時(shí)間賽跑)

↑

　　光陰似箭 (悲傷) ← 時(shí)間 → 日月如梭(著急)

↓

　　珍惜時(shí)間(你就可以成功。)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)27

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，能展開(kāi)想象，想象小柱子是如何練絕招的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：從閱讀中理解課文，想象小柱子是如何練絕招，激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.啟發(fā)談話(huà)，引入課題。

　　1.你們喜歡看動(dòng)力畫(huà)片嗎?你喜歡誰(shuí)，他有什么本領(lǐng)?

　　2.這些都是他們的絕招。(板題)什么叫絕招呢?

　　3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫絕招，看到課題，你最想知道什么?

　　二.初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.自己放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字詞，多讀幾遍。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　憋氣 唯獨(dú) 腮幫子 拇指 蔫蔫 鏟餡 攥餃子 尷尬

　　露餡 咧開(kāi) 下巴頦 羨慕 禁不住 調(diào)換花樣 脫口而出

　　3.生快速默讀課文。想課文講了一件什么事?

(提示：哪幾個(gè)人，比了幾次，各表演的是什么絕招。)

　　三.深入理解課文內(nèi)容。

　　1.找課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)第一次比賽?

　　思考：①小柱子為什么這么尷尬呢?課文中是怎樣寫(xiě)的?該怎樣讀?

②三胖、二福的表演怎樣的厲害?該怎樣讀?如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸他們倆呢?

③此時(shí)的小柱子因?yàn)橛X(jué)得丟人，他只好怎樣呢?

　　2.小柱子蔫蔫地回了家，看到奶奶在干什么?

　　奶奶包餃子的技術(shù)怎樣?小柱子從和奶奶的談話(huà)中明白了什么?

　　3.于是，小柱子暗暗練絕招，齊讀第12自然段。

　　4.小柱子暗暗練絕招，第二次比賽怎樣呢?

　　小伙伴們?yōu)槭裁戳w慕小柱子呢?

①你從哪句知道他的絕招的?

②這時(shí)的小柱子和第一次比賽相比，應(yīng)該很(自信)，怎樣讀出語(yǔ)氣?

③考他時(shí)他是怎樣回答的?

　　5.這么難的絕招，小柱子是怎能樣練成的呢?

　　提示：當(dāng)清晨天剛蒙蒙亮?xí)r，別的孩子還__________，小柱子早已_________;

　　當(dāng)深夜只有星星眨眼時(shí)，別的伙伴 ，小柱子卻在__ ______;

　　當(dāng)________________時(shí)，別的_______________，小柱子________ ____。

　　6.正是這份努力與堅(jiān)持，小柱子才練成了令人羨慕的絕招，讓我們來(lái)夸夸小柱子。

　　7.總結(jié)：勤學(xué)出絕招。

　　四.拓展深化。

　　課件出示劉翔圖和千手觀音圖，師深情講述他們?cè)鯓觿?chuàng)造奇跡，練成絕招的。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知。

　　練出

　　板書(shū)： 絕招

　　三胖 憋氣

　　二福 空翻 單臂倒立

　　勤學(xué)苦練

　　小柱子 口算乘法

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)28

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花果山》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　了解花果山的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解花果山景色的美麗與神奇。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　巧設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們一定知道《西游記》的故事吧，知道那里面最神通廣大的是誰(shuí)嗎？（生答：孫悟空）。那你們一定知道孫悟空住過(guò)的花果山了。那兒的景色很美，確實(shí)是一個(gè)福地洞天。其實(shí)在我國(guó)真有一座花果山，同學(xué)們想不想知道它在哪里，景色怎樣，與孫悟空有沒(méi)有關(guān)系？好，今天老師就帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋五”，共同領(lǐng)略人間仙境《花果山》吧！（板書(shū)課題）

　　初讀課文，整體感知。

　　自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　指名分段讀課文，師生共同正音。

　　用你認(rèn)為最好的.方法讀課文，邊讀邊想：文章主要寫(xiě)了花果山的什么特點(diǎn)？

　　交流反饋，師生討論。（美麗、神奇）

　　細(xì)讀質(zhì)疑，合作探究。

　　仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不懂的地方。

　　同桌討論，共同探究。

　　默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)花果山美麗神奇的地方，認(rèn)真讀一讀。

　　小組交流、匯報(bào)、總結(jié)。

　　從三方面寫(xiě)了花果山的美麗和神奇：

　　花果山枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，風(fēng)景優(yōu)美；

　　花果山的名勝

　　花果山的洞穴和飛泉。

　　品讀感悟，讀中悟情

　　選你最喜歡的語(yǔ)句，和同桌互讀欣賞

　　用你最喜歡的方法把你認(rèn)為最美的地方讀出來(lái)，請(qǐng)大家欣賞。（指名讀）

　　師生共同評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

　　展開(kāi)朗讀比賽，進(jìn)一步領(lǐng)悟花果山的美麗和神奇。

　　認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀會(huì)用。

　　學(xué)生自讀生字，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。

　　出示生字卡片，快速認(rèn)讀生字。

　　出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀，加深對(duì)字的認(rèn)知。

　　開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并給你讀到的這個(gè)字組一個(gè)和文中不一樣的詞。

　　拓展延伸。

　　學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，向你的游客介紹你所了解的花果山。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累“完璧歸趙、完好無(wú)損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說(shuō)的4句話(huà)。

　　3、學(xué)習(xí)抓住人物言行的方法復(fù)述“完璧歸趙”的過(guò)程。

　　4、抓住“理直氣壯”，聯(lián)系上下文體會(huì)藺相如智勇雙全，以維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)為重的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由“璧”引入，揭示課題。

　　1、出示各種玉器圖。 師：中國(guó)有句古話(huà)叫：黃金有價(jià)，玉無(wú)價(jià)。純晶通透、毫無(wú)瑕斑的玉在人們心里當(dāng)中是無(wú)價(jià)之寶。

　　2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個(gè)小孔的玉器叫作“璧”，因?yàn)殍凳怯竦囊环N，所以它的下面有個(gè)“玉”字。(邊說(shuō)邊板書(shū))現(xiàn)在人們也用“璧”通稱(chēng)美玉。(出示：美玉)

　　3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱(chēng)它——“奇珍異寶”。(出示，齊讀)

　　4、為什么會(huì)有這樣的美稱(chēng)呢?原來(lái)和氏璧是天下公認(rèn)的寶玉，據(jù)傳它在暗處會(huì)發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅(qū)邪避蟲(chóng)。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見(jiàn)和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當(dāng)趙王得到和氏璧時(shí)欣喜若狂，把它當(dāng)成趙國(guó)鎮(zhèn)國(guó)之寶。 圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙

　　5、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讓我們齊讀課題——

　　6 、“完璧歸趙”是中國(guó)歷的一個(gè)典故，現(xiàn)在已成為成為成語(yǔ)。請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”的意思。

(1)根據(jù)學(xué)生回答隨即(板書(shū)：完好無(wú)損 )。問(wèn)：主人公是誰(shuí)?

(2)指導(dǎo)讀好“藺相如”的名字。(門(mén)里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是??)

　　二、整體讀文，明確復(fù)述要求，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。

　　1、明確復(fù)述的要求。 今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，了解這個(gè)典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽(tīng)，這就叫復(fù)述。要復(fù)述今天學(xué)的這篇課文可以根據(jù)課文描寫(xiě)的特點(diǎn)，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。 下面就請(qǐng)大家默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出課文中藺相如說(shuō)的話(huà)，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?

　　2、交流，出示。指名讀。 “大王放心。如果秦國(guó)不是真心換城，我一定把和氏璧完好無(wú)損地帶回來(lái)!” “這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。” “我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回來(lái)。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(注意停頓符號(hào)) “和氏璧是奇珍異寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠(chéng)心，也因當(dāng)齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上。”

　　3、男同學(xué)讀對(duì)趙王說(shuō)的話(huà);女同學(xué)讀對(duì)秦王說(shuō)的話(huà)。

　　三、學(xué)習(xí)第一句，了解藺相如到秦國(guó)去的原因。

　　1、我們先來(lái)看，臨行前，藺相如是這樣對(duì)趙王說(shuō)的，他說(shuō)——(齊讀句子)

　　2、因?yàn)橼w王不放心，所以藺相如先說(shuō)——(生讀)，為了能讓趙王真得放下心，又補(bǔ)充了一句——(生讀)，這句話(huà)的意思就是，如果秦王真心換城，我就——(生讀)，反過(guò)來(lái)如果秦王不是真心換成，我就——(生讀)。

　　3、這是藺相如在臨行前對(duì)趙王的——(諾言，承諾，保證)

　　四、學(xué)習(xí)后三句話(huà)，體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。

　　1、就這樣藺相如肩負(fù)著保護(hù)著鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧的重任來(lái)到秦國(guó)，按照約定獻(xiàn)上寶玉。(板書(shū)：獻(xiàn))

　　2、小組一齊讀讀藺相如對(duì)秦王說(shuō)得三句話(huà)，聯(lián)系上下文及秦王的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人，從哪些詞句中看出來(lái)?(小組交流)

　　3、學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)藺相如的機(jī)智

(1)一個(gè)字都不提起，這就是——(板書(shū)：絕口不提)

(2)玉并沒(méi)有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書(shū)： 信以為真

(3)要讓秦王信以為真可不容易，要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，試著練一練。

　　4、學(xué)習(xí)第二句，抓住“理直氣壯”體會(huì)藺相如國(guó)家利益高于一切的民族氣節(jié)。(勇敢)

(1)指名讀句。

(2)再讀，讀好感嘆號(hào)。

(3)藺相如說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是—(出示：理直氣壯地說(shuō))

(4)“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說(shuō)話(huà)氣勢(shì)很盛。藺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本來(lái)就是趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶。)

(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說(shuō)(前半句)

(6)自己讀讀，讀出理直氣壯的語(yǔ)氣。(板書(shū)：理直氣壯)

(7)剛才藺相如已經(jīng)用了一個(gè)巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經(jīng)在手，他為什么不走，還要緊接著說(shuō)(齊讀后半句)這是要摔玉啊!(板書(shū)：摔)為什么?“騙”字用得好嗎?(要)

(8)如果秦王繼續(xù)逼他，派侍衛(wèi)沖上去搶?zhuān)覀兿嘈盘A相如真的會(huì)把自己的——(這句話(huà)很長(zhǎng)，老師來(lái)幫幫你們，注意停頓符號(hào)。)

(9)還記得臨行前藺相如曾對(duì)趙王許下若言嗎，他說(shuō)—(齊讀臨行前的話(huà))

(10)從這里我們感受到他一定會(huì)用自己的生命保護(hù)國(guó)家的利益。

(11)為了保住鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，藺相如做好了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，只見(jiàn)他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，實(shí)際上是要護(hù)玉。板書(shū)：護(hù))

(12)這個(gè)場(chǎng)面太震撼人心了，所以在復(fù)述時(shí)，加上動(dòng)作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。

(13)自由復(fù)述，指名復(fù)述。

　　5、學(xué)習(xí)第三句話(huà)，抓住“齋戒”，體會(huì)緩兵之計(jì)。(機(jī)智) 過(guò)渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢(shì)，鎮(zhèn)住了秦王。

⑴秦王愛(ài)玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——(板書(shū)：隨手指點(diǎn))

⑵指名讀句。

⑶交流。

⑷引讀。

　　五、借助板書(shū)，復(fù)述故事。

　　1、復(fù)述課文，深化感悟。

　　藺相如就是這樣在秦國(guó)的大殿上，為了保護(hù)趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，他抓住秦王愛(ài)玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)之寶——這塊價(jià)值連城的和氏璧完好無(wú)損地送回了趙國(guó)。 現(xiàn)在你就是當(dāng)時(shí)跟隨藺相如一同前往秦國(guó)的隨從，請(qǐng)你把在大殿上看見(jiàn)的藺相如完璧歸趙的經(jīng)過(guò)告訴趙國(guó)的人聽(tīng)。你可以借助黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看，注意把藺相如怎么做、怎么說(shuō)得講清楚。

　　2、填空：當(dāng)藺相如來(lái)到秦國(guó)獻(xiàn)上和氏璧之后，發(fā)現(xiàn)秦王——，知道他沒(méi)有換城的誠(chéng)意，就找了借口對(duì)秦王說(shuō)——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說(shuō)——，他的氣勢(shì)鎮(zhèn)住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無(wú)換城的誠(chéng)意，于是他又借口說(shuō)——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無(wú)損地送回了趙國(guó))。

　　3、聽(tīng)了隨從講的故事，你有什么想說(shuō)的?(藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮(zhèn)國(guó)之寶。)

　　4、同桌兩人再配合著練練，一個(gè)講故事，另一個(gè)像老師剛才那樣發(fā)表一下自己聽(tīng)了故事后的感想。

　　5、藺相如在秦國(guó)大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強(qiáng)暴，誓死保護(hù)鎮(zhèn)國(guó)之寶和氏璧，這種以維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)為榮的民族氣節(jié)至今傳為美談!而“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)也因此流傳至今?；厝ヒ院?，讓我們把這個(gè)的典故講給更多人聽(tīng)吧!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　完璧歸趙

　　完好無(wú)損

　　派人送玉 送 惱羞成怒

　　要王齋戒 只好同意 秦

　　相 理直氣壯 (摔)護(hù) 隨手指點(diǎn)

　　借口瑕疵 要 信以為真 王

　　如 獻(xiàn) 絕口不提

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)30

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3、體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課

　　小朋友們，你們見(jiàn)到過(guò)泉水嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)清澈、水流細(xì)、從山上流下，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

　　二、范讀課文

　　1、范讀課文。思考作者描述的泉水是什么樣的

　　2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　三、自學(xué)課文，理清層次

　　1、自由讀，給課文分段。課文可分為三段

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。

　　四、理解課文內(nèi)容。

　　1、讀第二段，思考這段主要講什么

　　1.你認(rèn)為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考這些句子為什么寫(xiě)得好好在哪兒

　　2.泉水有什么特點(diǎn)綠、深、清，從哪句子中可以看出來(lái)

　　3.是泉水是如何往外冒的“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的

　　4.討論這泉水為什么叫“珍珠泉”

　　第4自然段的這句話(huà)在這段話(huà)中起什么作用總結(jié)

　　2、讀第三段

　　討論這段話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情

　　五、擴(kuò)展延伸

　　這篇文章語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的`“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢原因那就是“愛(ài)”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。還有在生活中留心觀察事物，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能把“珍珠泉”寫(xiě)得這么美小朋友們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎也可以寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處美麗景色，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)反思

《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文。課堂中讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，教師注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。如果在課堂中能搜集一些有關(guān)各種泉的圖片，在視覺(jué)上讓學(xué)生感受泉的美麗和神奇。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)31

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字“圈、鉆”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)寓意，懂得應(yīng)該聽(tīng)從別人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解寓言主要內(nèi)容，體會(huì)寓意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，課件。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀二類(lèi)生字。

　　3、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。

①補(bǔ)：形聲字，部首是“衣字旁”。

　　取長(zhǎng)補(bǔ)短、亡羊補(bǔ)牢、于事無(wú)補(bǔ)、補(bǔ)充、補(bǔ)課。

②圈：

　　juān：用柵欄把家禽、家畜圍起來(lái)：把豬圈起來(lái)。

　　juàn：圈養(yǎng)、牛圈、羊圈、豬圈。

　　quān：圈點(diǎn)、圈套、圈子、項(xiàng)圈、眼圈、轉(zhuǎn)圈。

③狼：與“狠”用形聲字的方法區(qū)分。

　　狼狽不堪、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼心狗肺、引狼入室。

④鉆：

　　zuān：鉆井、鉆探、鉆心、鉆研、鉆營(yíng)。

　　zuàn：鉆床、鉆機(jī)、鉆戒、鉆臺(tái)、鉆頭。

⑤堵：你還知道哪些右邊帶“者”的字？堵車(chē) 堵截 堵塞

⑥吧：

　　Ba：語(yǔ)氣助詞，用在句中或句尾。可以讓學(xué)生用這個(gè)字說(shuō)句話(huà)。

　　B?。喊舌蓢}、吧唧、酒吧、網(wǎng)吧。

⑦悔：悔過(guò)、悔恨、悔悟、反悔、后悔。

⑧接：接觸、間接、迎接、接二連三、再接再厲、目不暇接。

（二）理解課文內(nèi)容。

　　1、齊讀第一自然段，這段主要寫(xiě)了什么？

　　2、分角色朗讀對(duì)話(huà)，想想應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？

　　3、養(yǎng)羊人沒(méi)有接受街坊（鄰居）的勸告，結(jié)果怎樣？

　　4、指名讀最后一段，從“后悔”和“接受”這兩個(gè)詞，你明白了什么？可以從這里引申出寓意。

　　5、讀讀最后一句，如果去掉“再也”，行不行？

“再也”強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說(shuō)明了有錯(cuò)就改的.重要性。如果沒(méi)有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。

（三）分析課題，理解寓意。

　　1、亡：丟失。牢：這里指羊圈。丟了羊修補(bǔ)羊圈。

　　2、寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，及時(shí)、認(rèn)真改正，就不算晚。

　　第二課時(shí)：

　　1、比一比，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。此題還可以讓學(xué)生再找找本課生字的形近字。

　　2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。亡羊補(bǔ)牢 悔恨 鉆研 接連不斷

　　3、讀一讀，結(jié)合課文，談?wù)勀愕捏w會(huì)。本題可以在分析課文時(shí)進(jìn)行。

　　4、讀一讀，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？

　　從這個(gè)故事中，你明白了什么？生活中還有哪些類(lèi)似的事情呢？

　　5、作業(yè)：有感情地朗讀課文，再給別人講講這個(gè)故事及你學(xué)習(xí)后的體會(huì)和感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　亡羊補(bǔ)牢 丟羊 無(wú)動(dòng)于衷

　　再丟羊 后悔

　　接受 再也沒(méi)丟

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)32

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，真實(shí)自然地表現(xiàn)“真我”。

　　2、初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

　　3、嘗試與人合作，共享習(xí)作的無(wú)窮快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

①閱讀范文時(shí)，要能夠概括地說(shuō)出那個(gè)同學(xué)是從哪幾個(gè)方面作了哪些內(nèi)容的自我介紹。

② 要根據(jù)自己的情況選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，真實(shí)，有條理地作介紹。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)抓住自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)“真我”。

　　指導(dǎo)過(guò)程：

　　一、 猜一猜

　　1、有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)---------你猜他是誰(shuí)？

　　2、有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥壯，穿一身青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直直裰，提一柄九齒釘耙 ------你知道他又是誰(shuí)？ （豬八戒 ）

　　提示：人物特點(diǎn)要選獨(dú)特來(lái)寫(xiě)。

　　人人都有的可以不寫(xiě)。

　　二、面對(duì)自我“看一看”

　　觀察“鏡子中的我”?，F(xiàn)在，我們拿出小鏡子，抓住特點(diǎn)，“自賣(mài)自夸”，欣賞欣賞鏡子里的.自己吧，小聲描述一下自己的外貌。（提出要求：看看你們的臉、頭發(fā)、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齒分別是怎樣的？）

　　出示“好詞平臺(tái)”，供學(xué)生選用。

　　看一看老師的“外貌描寫(xiě)詞語(yǔ)小寶典”，它重點(diǎn)向你們介紹了描寫(xiě)五官時(shí)會(huì)用到的詞語(yǔ)。請(qǐng)你們小聲讀一讀，看看有沒(méi)有適合你用的（略）

　　3、看著鏡子中的自己跟同桌用語(yǔ)言描述一下自己。

　　三、學(xué)習(xí)例文“讀一讀”

　　1、有一個(gè)叫杜月斐的小朋友，寫(xiě)了篇作文，題目叫《這就是我》。請(qǐng)看例文，讀一讀，想一想杜月斐小朋友是怎么介紹自己的。（學(xué)生讀例文）

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，討論：

（1）讀了例文，你知道杜月斐是個(gè)怎樣的小朋友了嗎？她是怎樣來(lái)介紹自己的？

（2）你認(rèn)為可以從哪些方面來(lái)介紹自己？要注意些什么？

　　3、板書(shū)歸納本次習(xí)作要點(diǎn)：

⑴首先介紹自己外貌: 年齡、身材、長(zhǎng)相、聲音等。

⑵要抓住特點(diǎn): 性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn) 與別人不一樣的地方。

⑶要有一定的順序。

　　四、 口頭作文“說(shuō)一說(shuō)”

　　1、知道怎么寫(xiě)了，我們?cè)囋嚳陬^介紹一下自己吧。

　　出示說(shuō)話(huà)要求：

（1）介紹自己的年齡、身材、長(zhǎng)相、性格、和興趣愛(ài)好等。

（2）注意說(shuō)出自己的特點(diǎn)----與別人不一樣的地方。

（3）介紹時(shí)要按照一定的順序。

　　2、在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，同學(xué)之間可以互相提醒、補(bǔ)充。

　　3、小組推薦說(shuō)得較好的同學(xué)向全班介紹自己，互相評(píng)議，共同提高。

　　五、獨(dú)立起草“寫(xiě)一寫(xiě)”

　　1、學(xué)生獨(dú)立仿寫(xiě)，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。

　　2、提醒學(xué)生注意：語(yǔ)句通順寫(xiě)具體，標(biāo)點(diǎn)正確無(wú)錯(cuò)字。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)33

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)

　　了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。

　　2、能力目標(biāo)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　3、知識(shí)目標(biāo)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞匯。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解白求恩大夫所說(shuō)的話(huà)。

　　四、教學(xué)輔助手段

　　CAI課件

　　五、教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

(板書(shū)課題)

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

“陣地”，是什么意思？（學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)：陣地是戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國(guó)，消滅敵人的戰(zhàn)斗的地方。陣地是很重要的地方，是不能丟失的。解放軍叔叔打仗時(shí)常常說(shuō)“人在陣地在”。）

　　請(qǐng)你再讀課題，想一想：把哪兒當(dāng)成了陣地？（手術(shù)臺(tái)）“手術(shù)臺(tái)”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)干什么的地方？（醫(yī)生搶救病人、為病人動(dòng)手術(shù)的地方）

　　當(dāng)你讀課題讀到這里的時(shí)候，你心里有什么疑問(wèn)呢？（手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢?誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?他在這個(gè)陣地上怎樣戰(zhàn)斗的呢?……）這些問(wèn)題正是課文要告訴我們的，也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家學(xué)習(xí)課文后就可以知道了。

（二）整體感知，明確目標(biāo)

　　1、課題是由誰(shuí)的話(huà)演變而來(lái)的？是在怎樣的情況下說(shuō)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問(wèn)題。

（學(xué)生讀文后，明白：“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話(huà)是由白求恩大夫的原話(huà)“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地”演變而來(lái)的。他是在情況十分危急的情況下，堅(jiān)守陣地不撤離時(shí)說(shuō)出來(lái) 的.。）

　　2、簡(jiǎn)介白求恩。（白求恩：國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨黨員，著名的胸外科醫(yī)師。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國(guó)解放區(qū)。他以精湛的醫(yī)療技術(shù)為中國(guó)的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國(guó)人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。）

　　3、出示句子：“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地?！?/p>

　　請(qǐng)你讀一讀白求恩大夫說(shuō)的這句話(huà)，讀后你有什么感受？同桌討論。

（這里的陣地就是崗位，每個(gè)人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠(chǎng)，農(nóng)民伯伯的崗位在田野，老師的崗位在課堂，醫(yī)生的崗位在手術(shù)臺(tái)，所以說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地。）? （這句話(huà)是比喻的說(shuō)法。白求恩大夫把搶救傷員當(dāng)作打仗，白求恩把動(dòng)手術(shù)搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅(jiān)守陣地一樣堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)，所以說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生打仗的地方。這句話(huà)充分地表現(xiàn)了白求恩大夫堅(jiān)守崗位，對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)。）

（三）抓住重點(diǎn)，精讀感悟

　　1、你從課文的哪些語(yǔ)句中最能感受到白求恩大夫堅(jiān)守崗位和對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)？請(qǐng)默讀課文，找到有關(guān)的語(yǔ)句并畫(huà)出來(lái) 。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）

　　2、畫(huà)完的同學(xué)把自己找到的語(yǔ)句有語(yǔ)氣地讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。（生自讀體會(huì)）

　　3、請(qǐng)你在四人小組中把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，然后談?wù)劯惺?。（學(xué)生小組討論，談自己的感受。）

　　4、請(qǐng)學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)：你從哪兒可以感受到白求恩大夫堅(jiān)守崗位，對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)？誰(shuí)愿意把自己最感動(dòng)的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？（在學(xué)生讀自己最感動(dòng)的語(yǔ)句的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，以便深入理解課文內(nèi)容。）

①“他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了，眼球上布滿(mǎn)了血絲?！?/p>

②“突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒(méi)了。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。”（板書(shū)：情況 ：危急????? 鎮(zhèn)定）

③“敵機(jī)不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周?chē)??！薄鞍浊蠖鞒了剂艘粫?huì)兒……我要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄穑荒茈x開(kāi)?！薄鞍浊蠖鞯拖骂^，繼續(xù)給傷員做手術(shù)?！保ò鍟?shū)：更危急??? 堅(jiān)守陣地）

④“一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周?chē)鹈缦蚴中g(shù) 臺(tái)撲過(guò)來(lái)?！薄鞍浊蠖魅匀粻?zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)?！保ò鍟?shū)： 十分危急??? 爭(zhēng)分奪秒）

⑤“白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)?！?/p>

　　5、課中小練習(xí)：區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”

　　在課文中出現(xiàn)了：陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)這幾個(gè)詞，它們都有接連不斷的意思，但是又存在著細(xì)微的差別。你能分清它們的不同之處，選出正確的詞來(lái)填空嗎？

　　出示課件：自由練習(xí)填空，分清三個(gè)詞的差別。

　　我軍的傷員（????? ）從火線(xiàn)上抬下來(lái)。

　　白求恩低下頭，（?????? ）給傷員做手術(shù)。

　　白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，（?? ）工作了69個(gè)小時(shí)。

（四）引導(dǎo)爭(zhēng)論，再次感悟

　　在“敵機(jī)不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周?chē)ā蹦菢邮治＜钡那闆r下，師衛(wèi)生部長(zhǎng)懇求白求恩離開(kāi)陣地，白求恩說(shuō)：“……手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？……我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！?/p>

　　究竟白求恩大夫是不是我們的客人？那為什么他要說(shuō)自己不是客人呢？不是客人，那又是什么人呢？請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（生各抒已見(jiàn)：白求恩是加拿大人，來(lái)幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)然是我們的客人?？墒撬话炎约寒?dāng)作客人，而是把自己當(dāng)作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國(guó)人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，所以他又不是客人。）

　　白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，無(wú)私地幫助中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，把中國(guó)人民

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)34

　　湘教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文活動(dòng)８》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.練習(xí)寫(xiě)好“抱耳旁”的生字。

　　2.交流理解詞語(yǔ)意思的方法，并靈活正確地使用。

　　3.讀讀背背名人名言，培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣和勤奮讀書(shū)的精神。

　　4.通過(guò)串標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.正確、熟練而美觀地寫(xiě)好漢字，積累好詞佳句。

　　2.掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　2.收集有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們，今天有一位小客人來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。（播放課件）大家好！我是丹丹，因?yàn)槲姨貏e愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，大家都叫我“小博士”。瞧，我多神氣！你們也想戴上博士帽，成為“小博士”嗎？好，如果你們會(huì)觀察，多動(dòng)腦，你就是今天的“小博士”！

　　二、“我會(huì)寫(xiě)”

　　1.（播放課件，出示三個(gè)“抱耳旁”在左邊的字：“險(xiǎn)、陡、陪”和三個(gè)“抱耳旁”在右邊的字：“郊、都、部”）這些書(shū)法作品都是我“小博士”寫(xiě)的。怎么樣，寫(xiě)得不錯(cuò)吧！你們能寫(xiě)得和我一樣好嗎？

　　2.嗬，“小博士”在向我們發(fā)起挑戰(zhàn)呢！你們想試一試嗎？大家一邊觀察，一邊在寫(xiě)字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　3.現(xiàn)在請(qǐng)大家在書(shū)上的田字格里認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完了嗎？我們和“小博士”比一比，對(duì)自己滿(mǎn)意的請(qǐng)舉手！嗬，我們班的小書(shū)法家還真不少呢！

　　4.我們寫(xiě)字的時(shí)候要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)記漢字的時(shí)候，一定也有方法。比如漂流的“漂”和飄揚(yáng)的“飄”，怎么去記住它們、區(qū)別它們呢？平時(shí)在識(shí)記生字的時(shí)候，你常會(huì)用到哪些好的方法呢？跟大家交流交流。

　　三、“我知道”：

　　1.（播放課件，出示第二題）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)呢？（拆部件就能猜出字義來(lái)）

　　2.你會(huì)填了嗎？指名填空。

　　3.“小博士”通過(guò)拆部件想意思，記住了這些漢字。你們用這個(gè)方法猜猜這個(gè)字是什么意思。（出示：歪、孬、尖、拿、采）

　　4.今天我們又學(xué)到了一個(gè)記憶漢字的方法：拆不見(jiàn)想意思。這種方法叫會(huì)意，我們?cè)诘?9課《造字大王一家》中曾經(jīng)學(xué)過(guò)。同學(xué)們真聰明，祖國(guó)漢字真奇妙！

　　5.同學(xué)們學(xué)習(xí)漢字有高招。那理解詞語(yǔ)你們又有什么好方法呢？（引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)有哪些理解詞語(yǔ)的方法，互相交流）

　　四、“我能查”

　　1.（播放課件）我是小明，我不太理解“自相矛盾”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，怎么辦？

　　2.誰(shuí)來(lái)幫助他？（“自相矛盾”是個(gè)成語(yǔ)，可以通過(guò)查成語(yǔ)詞典弄明白它的意思，查第一個(gè)字“自”，在它的詞條里找那個(gè)詞語(yǔ)）

　　3.大家都會(huì)使用成語(yǔ)詞典嗎？是呀，成語(yǔ)詞典和字典一樣，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的工具?？墒?，小明在查字典的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)往往有好幾種解釋?zhuān)窃趺崔k呢？比如“驕傲”一詞在不同的句子中含義就不同。

　　播放課間出示：

（1）劉翔，你是中國(guó)人的驕傲！

（2）你這次雖然考得好，可千萬(wàn)別驕傲啊！

　　4.（學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)“驕傲”一詞在不同語(yǔ)境中的含義）

　　是呀，一個(gè)詞在字典里往往有幾種解釋?zhuān)覀冇袝r(shí)還根據(jù)上下文理解。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.練習(xí)寫(xiě)好“抱耳旁”的生字。

　　2.交流理解詞語(yǔ)意思的方法，并靈活正確地使用。

　　3.讀讀背背名人名言，培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣和勤奮讀書(shū)的精神。

　　4.通過(guò)串標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.正確、熟練而美觀地寫(xiě)好漢字，積累好詞佳句。

　　2.掌握理解詞語(yǔ)意思的`方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.收集有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀讀背背

　　1.同學(xué)們，你們知道丹丹是怎樣成為上知天文、下知地理的“小博士”，嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丹丹是怎么說(shuō)的吧！

（播放課件）我是“小博士”丹丹，我最喜歡看書(shū)。我看的書(shū)可多呢！有《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《動(dòng)物趣談》、《大自然迷宮》、《希臘神話(huà)》、《水滸傳》等等。這些書(shū)不僅給我?guī)?lái)了許多的快樂(lè)，還讓我學(xué)到了許多知識(shí)，我看到書(shū)就像一個(gè)饑餓的人看到面包……

　　2.嗬，丹丹家的書(shū)可真不少?。∧銈兿矚g看書(shū)嗎？你認(rèn)真閱讀過(guò)的書(shū)有哪些呢？讀了這些書(shū)你有哪些收獲呢？

　　3.根據(jù)學(xué)生談話(huà)內(nèi)容，相機(jī)出示三則有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　4.學(xué)生大聲讀。

　　5.指名背誦，比賽背誦。

　　6.你還知道其他有關(guān)書(shū)的名言嗎？書(shū)中自有黃金屋。書(shū)到用時(shí)方恨少。

　　愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉。為中華之崛起而讀書(shū)。

　　二、標(biāo)題串串串

“小博士”最近又閱讀了一些鄭淵潔叔叔寫(xiě)的有趣的童話(huà)故事，想推薦給大家。

　　1.播放課件，屏幕出示：

《鼠王做壽》，在《病菌集中營(yíng)》大擺筵席。《虎王出山》，帶著《生化保姆》，坐著《鬼車(chē)》趕到?！锻猛踬u(mài)耳》來(lái)喝酒。席上，《牛王醉酒》，《羊王稱(chēng)霸》，《猴王變形》，《雞王畫(huà)虎》，《豬王照相》，真是好不熱鬧！

　　2.嗬，“小博士”把這些書(shū)名串成一個(gè)童話(huà)故事，真有趣！你們也想試一試嗎？請(qǐng)翻到課本目錄，標(biāo)題大串聯(lián)比賽現(xiàn)在開(kāi)始?。▽W(xué)生先與同桌互說(shuō)，再選同學(xué)在全班交流）

　　3.大家意猶未盡把！這還有許多童話(huà)名，小組比賽串一串，看誰(shuí)串得多，串的內(nèi)容最有趣。

（屏幕出示：《海的女兒》、《紅舞鞋》、《皇帝的新裝》、《小紅帽》、《白雪公主》、《拇指姑娘》……）

　　4.如果你還沒(méi)盡興，回到家里和爸爸、媽媽做做這個(gè)游戲好嗎？

　　三、小結(jié)全課

　　同學(xué)們，在今天的語(yǔ)文課中，對(duì)自己滿(mǎn)意的請(qǐng)舉手。你最滿(mǎn)意自己哪一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)呢？

　　真是了不起，老師祝賀你們，你們就是今天的小博士！

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)35

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、遵路“趣讀”

　　1、情境激趣。

　　課件出示：波光粼粼的江水，成群的小魚(yú)在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥(niǎo)。

　　2、初讀課文，激疑引思：你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？

　　3、再讀課文，理清思路：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥(niǎo)的哪些知識(shí)？

（1）邊讀邊完成填空：

　　翠鳥(niǎo)喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動(dòng)作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。

（2）交流朗讀后理清課文思路：

　　4、根據(jù)“外形美麗、行動(dòng)敏捷、住處隱蔽”三點(diǎn)在文中找出相應(yīng)的段落，自由朗讀喜歡的段落。

　　二、激情“賞讀”

　　1、翠鳥(niǎo)不僅外表美麗，而且動(dòng)作迅速，這些很自然地激起了我們對(duì)翠鳥(niǎo)的一種什么感情？請(qǐng)用一個(gè)字寫(xiě)出來(lái)。

　　2、師生交流對(duì)翠鳥(niǎo)的深厚感情“：愛(ài)”。

　　3、補(bǔ)充材料，欣賞激情。

（播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥(niǎo)的“高臺(tái)跳水表演”》）

[畫(huà)面配音]

　　翠鳥(niǎo)，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時(shí)90公里。它名為“釣魚(yú)郎”，卻生來(lái)不會(huì)游水，跳水是它捕魚(yú)的絕技。

　　翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B(niǎo)一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹(shù)枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)猝然出擊。翠鳥(niǎo)不但不能在水中追逐魚(yú)類(lèi)，而且一經(jīng)入水，它就成了一個(gè)十足的瞎子。因此它必須準(zhǔn)確地計(jì)算出理想的進(jìn)擊角度、水的折射率和魚(yú)正在游動(dòng)的提前量，以此確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶畷r(shí)間。

　　翠鳥(niǎo)扎進(jìn)水中的動(dòng)作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動(dòng)”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥(niǎo)緊銜著小魚(yú)飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚(yú)頭吞下，再享用這頓美餐。請(qǐng)注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥(niǎo)的高臺(tái)跳水表演是大自然一個(gè)絕妙的藝術(shù)品。

　　4、趁著興趣，帶著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情自由朗讀課文。

　　三、悟法“驗(yàn)讀”

　　1、圖文對(duì)照理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

（1）（出示彩色翠鳥(niǎo)圖）看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

（2）（給每人發(fā)放一幅翠鳥(niǎo)的輪廓圖）給翠鳥(niǎo)圖配色，比一比誰(shuí)配的顏色最“鮮艷”。

（3）說(shuō)一說(shuō)自己配色的根據(jù)。

（4）語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　A、“言之有序”式的觀察與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　第一步：用自己的語(yǔ)言描述翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)。

　　第二步：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（感悟?qū)懛ǖ囊c(diǎn)：課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先?xiě)爪子，再寫(xiě)羽毛，最后寫(xiě)眼睛和嘴。寫(xiě)羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫(xiě)頭部，再寫(xiě)背部，后寫(xiě)腹部。）

　　B、“言之有物”式的觀察與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　第一步：說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)外形各部分的特點(diǎn)。

　　第二步：細(xì)讀課文，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的形象寫(xiě)得活脫傳神，十分可愛(ài)的？

　　要點(diǎn)：

　　爪子──“小”而“紅”

　　羽毛──非常鮮艷（聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。）

　　眼睛──透亮靈活

　　嘴──“尖”而“長(zhǎng)”

　　2、實(shí)驗(yàn)操作感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

（1）自讀“翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)”的段落。

（2）談感受：從作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的'有關(guān)描寫(xiě)中可以感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的特點(diǎn)是──快（敏捷）。

（3）小組合作操作演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)：以桌面為水面，橡皮為小魚(yú)（置于課桌中間），兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

　　表示翠鳥(niǎo)，演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。特別提示：手離桌面不能太高或太低，且動(dòng)作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。

（4）語(yǔ)言和思維同步訓(xùn)練。

　　激疑：從哪些詞句可以看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷？為什么？

　　A、找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的詞語(yǔ)：疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開(kāi)、像箭一樣飛過(guò)去、叼起……

　　B、朗讀比較下列兩組句子，體會(huì)用詞的傳神與描寫(xiě)的生動(dòng)：

　　C、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“由前提到結(jié)論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥(niǎo)敏捷”的聯(lián)系，體會(huì)遣詞造句的妙處，重點(diǎn)指導(dǎo)理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！?/p>

　　例1：前提：翠鳥(niǎo)小巧玲瓏（身體很輕）。

　　結(jié)論：蹬一下葦稈不會(huì)引起多大的搖晃。

　　例2：前提：翠鳥(niǎo)的身體很輕。

　　結(jié)論：叼起小魚(yú)不會(huì)引起水面很大的水波。

　　例3：前提：翠鳥(niǎo)叼起小魚(yú)往遠(yuǎn)處飛走了，只有水波還在蕩漾。

　　結(jié)論：翠鳥(niǎo)從叼起魚(yú)到飛走用的時(shí)間很短，連水波紋都沒(méi)有消失。

（5）再次欣賞《翠鳥(niǎo)的“高臺(tái)跳水表演”》片斷。

（6）賽讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的語(yǔ)段。

　　3、明理中體驗(yàn)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　小組合作進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)──與老漁翁對(duì)話(huà)，之后暢談感想或收獲。

　　感悟要點(diǎn)：

（1）從人與鳥(niǎo)做朋友體會(huì)人與自然的和諧。

（2）建立共同的心愿“，希望”中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（3）懂得要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保持生態(tài)平衡。

　　四、拓展閱讀

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。

　　點(diǎn)評(píng)

《翠鳥(niǎo)》是一篇常識(shí)性的課文，作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，層次清晰，字里行間流露出愛(ài)鳥(niǎo)的情感。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)出來(lái)的，更重要的是憑借它進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。

　　1、遵路入境。有效的閱讀需要從語(yǔ)言文字入手感知文章的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢(shì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地進(jìn)入課文的情境之中。

　　2、動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。學(xué)習(xí)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學(xué)生頓生好奇心，一段展現(xiàn)翠鳥(niǎo)高臺(tái)跳水絕技的短片讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步的滿(mǎn)足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會(huì)集中到一個(gè)“愛(ài)”字上面，達(dá)到隨心閱讀、情不自禁的境界。

　　3、行勝于言。葉圣陶說(shuō)“：一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真切，就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用?！苯虒W(xué)中，我選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作形式，如讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)模型圖配色，演示翠鳥(niǎo)“貼著水面疾飛”的敏捷動(dòng)作，與老漁翁對(duì)話(huà)感受人與自然的和諧等，親身體驗(yàn)的過(guò)程實(shí)際就是對(duì)課文內(nèi)容逐步理解和感悟加深的過(guò)程。

　　4、言語(yǔ)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步。圍繞課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句段認(rèn)真品味分析，注重教給學(xué)生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會(huì)中把作者為文之道、行文之法通過(guò)思維實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而達(dá)到讀寫(xiě)訓(xùn)練的“言之有物”和“言之有序”。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)36

　　三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文活動(dòng)2》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課

　　一、教學(xué)要求

　　1.練習(xí)寫(xiě)好帶有“頁(yè)字旁”的生字。

　　2.積累描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并能靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用。

　　3.了解對(duì)話(huà)提示語(yǔ)的不同位置以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，并嘗試運(yùn)用。

　　4.朗讀背誦對(duì)子歌，感受其中的聲律之美。

　　5.通過(guò)漫游寓言世界，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.正確、熟練而美觀地寫(xiě)好漢字。

　　2.培養(yǎng)正確、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.收集對(duì)子歌。

　　2.布置學(xué)生在課外閱讀各種寓言書(shū)籍。

　　四、教學(xué)過(guò)程

(一)萬(wàn)花筒

　　1.練習(xí)寫(xiě)帶有“頁(yè)字旁”的字。

(1)出示兩組漢字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎?(兩組字都帶“頁(yè)字旁”，都是左右結(jié)構(gòu))

(2)你能讀懂它們，并用它們各組幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?(同桌互讀、互說(shuō))

(3)觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?

(第一組字要寫(xiě)得左窄右寬，第二組字左右約等寬?！绊?yè)”字最后一筆是點(diǎn)，要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一點(diǎn))

(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完后互相評(píng)價(jià)交流：字是否寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)、美觀。

　　2.我能填。

(1)出示：披頭散發(fā)垂頭喪氣撒腿就跑

　　又蹦又跳筋疲力盡濃眉大眼

(2)指名認(rèn)讀，糾正讀音。

(3)交流自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，提出不懂的詞語(yǔ)。

(4)按描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)這樣分類(lèi)的理由。

(5)嘗試運(yùn)用：挑選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

(6)交流匯報(bào)：你還知道哪些描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)?

　　3.我能寫(xiě)。

(1)讀一讀：學(xué)生自由讀這組對(duì)話(huà)，整體感知有關(guān)對(duì)話(huà)提示語(yǔ)的位置的三種不同句式。

(2)看一看：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看三句話(huà)中說(shuō)話(huà)人的.位置有什么不同，“說(shuō)”字后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)又有什么變化?

(第一句話(huà)說(shuō)話(huà)人在后，“說(shuō)”字后面是句號(hào);第二句話(huà)說(shuō)話(huà)人在前，“說(shuō)”字后面是冒號(hào);第三句說(shuō)話(huà)人在中間，“說(shuō)”字后面是逗號(hào))

(3)填一填：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示完成填空練習(xí)。

(4)練一練：小組合作練寫(xiě)這三種不同句式，看哪一組寫(xiě)得好。

　　第二課

　　一、教學(xué)要求

　　1.練習(xí)寫(xiě)好帶有“頁(yè)字旁”的生字。

　　2.積累描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并能靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用。

　　3.了解對(duì)話(huà)提示語(yǔ)的不同位置以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，并嘗試運(yùn)用。

　　4.朗讀背誦對(duì)子歌，感受其中的聲律之美。

　　5.通過(guò)漫游寓言世界，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.正確、熟練而美觀地寫(xiě)好漢字。

　　2.培養(yǎng)正確、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.收集對(duì)子歌。

　　2.布置學(xué)生在課外閱讀各種寓言書(shū)籍。

　　四、教學(xué)過(guò)程

(一)百寶箱

　　1.談話(huà)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎?(指名回答)寓言往往通過(guò)短小精悍的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。今天，讓我們一起漫步寓言王國(guó)，感受寓言故事的無(wú)窮魅力。

　　2.回顧已學(xué)過(guò)的寓言故事。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方式交流收集到的寓言故事，可以是講，也可以是演，還可以是畫(huà)……

　　4.每組推選一名代表在班上交流。

　　5.師生評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演者。

(二)完成練習(xí)：

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)37

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，從愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)、頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

　　2、弄懂發(fā)明靠天才還是靠勤奮，為其中的一種說(shuō)法找到理由。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。

　　1、讀第1~2自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么？

　　2、從哪些地方可以看出他熱愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　四、學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容。

　　1、讀第3~5自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么？

　　2、在火車(chē)上發(fā)生了什么意外事故？愛(ài)迪生受到什么打擊？

　　3、面對(duì)這樣的挫折，愛(ài)迪生怎樣對(duì)待的？

　　4、從哪些地方表現(xiàn)他頑強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　5、愛(ài)迪生怎樣發(fā)明電燈呢？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　五、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容。

　　1、讀第六自然段，這段講了什么？

　　2、什么是“發(fā)明”？愛(ài)迪生為什么能發(fā)明那么多東西？

　　六、總結(jié)課文。

　　1、有人說(shuō)愛(ài)迪生發(fā)明是因?yàn)樗奶觳?，而?ài)迪生自己卻說(shuō)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”究竟那種說(shuō)法對(duì)。

　　2、愛(ài)迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？

　　3、看課文插圖的意思，說(shuō)說(shuō)在什么地方？桌子上擺著什么？愛(ài)迪生在干什么？根據(jù)插圖的意思，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　七、鞏固練習(xí)。

　　教后記：

　　通過(guò)重點(diǎn)段的分析討論，學(xué)生了解到了愛(ài)迪生是怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。也從中受到熱愛(ài)科學(xué)的教育。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)38

　　設(shè)計(jì)理念：

　　力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，特做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

　　4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上，有著許多如詩(shī)如畫(huà)的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城；有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖；還有舟行碧波上，人在畫(huà)中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書(shū)“泉”。會(huì)寫(xiě)“泉”字嗎？把手拿出來(lái)跟我寫(xiě)一個(gè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，想用極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到許多美麗的地方，產(chǎn)生美的享受，從而奠定整篇文章的感情基礎(chǔ)。

　　2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）（估計(jì)）

　　生：瞪大眼睛非常專(zhuān)注，不時(shí)發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。

　　師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫(huà)面和名稱(chēng)）

　　生：珍珠泉。

　　師：看著這樣的畫(huà)面，你覺(jué)得珍珠泉怎樣？

　　生：我覺(jué)得珍珠泉很美。

　　生：珍珠泉實(shí)在太迷人了。

　　師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。

　　生：齊讀課題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個(gè)要求：

（1）標(biāo)出自然段，并和課文中的生字交朋友。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？ 設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)對(duì)各種泉的介紹，學(xué)生會(huì)有一定的情感基礎(chǔ)，這時(shí)出示聲情并茂的珍珠泉畫(huà)面，孩子們便認(rèn)真地、真切地、看著說(shuō)著，他們不知不覺(jué)中已置身于詩(shī)一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實(shí)在太迷人了！此時(shí)此刻拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問(wèn)題，很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望 。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、學(xué)生按要求自由讀課文。

　　2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？

　　生：我覺(jué)得珍珠泉的水很美。

　　生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。

　　生：??

　　3、師：（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話(huà)（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?/p>

　　生：齊讀。

　　師：是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛星濉⒕G、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。

　　下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦?，這一點(diǎn)便是文章的中心基點(diǎn)，也是學(xué)生的情感基點(diǎn)。接下去，學(xué)生再讀課文，情感體驗(yàn)便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

　　三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。

　　1、走進(jìn)水中，感受美。

　　師：（多媒體出示珍珠泉水的`畫(huà)面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　生：珍珠泉的水很清，里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒(méi)有。

　　生：珍珠泉的水很靜。

　　生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過(guò)似的。

　　師：課文中就有這樣一句話(huà)，寫(xiě)出了珍珠泉的水。

　　課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭

　　底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。

　　師：誰(shuí)能看

　　著畫(huà)面，把這句話(huà)讀好。

　　生：（讀）

　　師：聽(tīng)了你們的朗讀，我的腦海里好像出現(xiàn)了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說(shuō)（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　生：（齊讀）

　　師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：兒童是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的，通過(guò)讓孩子們看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點(diǎn)：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿(mǎn)，更加實(shí)在。因此，當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也會(huì)愈加強(qiáng)烈！

　　2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。

（生讀完第三自然段后。）師： 你喜歡哪一句？哪一句話(huà)讓你感受最深

（1）我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！”這一句（估計(jì)）

　　師：你為什么喜歡它？

　　生：因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿(mǎn)。

　　生：還寫(xiě)出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕

　　師：誰(shuí)能讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：讀，（一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)有趣）

　　師：放到句子中你們能讀好嗎？

　　生：很自信的說(shuō)能。

　　生：齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：：重點(diǎn)詞句的解讀，有助于學(xué)生理解句子。當(dāng)學(xué)生把晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個(gè)句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。

（2）我喜歡“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠??！”這句。

　　生：這句寫(xiě)出了泡泡的顏色很多。

　　生：寫(xiě)了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。

　　生：??

　　師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？

　　生：迫不及待的說(shuō)有

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：我從后面那六點(diǎn)中知道的。

　　生：那六個(gè)小點(diǎn)是省略號(hào)，表示后面還有很多沒(méi)說(shuō)出來(lái)。

　　師：你理解的真好，你能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　生：很有感情地讀這一句。

　　師：我讀這句話(huà)時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？ 生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。 生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，找到地上，所以

　　用篩下一束束金光。

　　師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這幾句話(huà)寫(xiě)得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時(shí)這幾句話(huà)的理解也是難點(diǎn)，我設(shè)置與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。師生、生生對(duì)話(huà)、文本對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)后的朗讀，朗讀中的對(duì)話(huà)，渾然一體，幫助學(xué)生對(duì)文本、對(duì)泡泡美的感悟。

（3）我喜歡“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。

　　師：這句寫(xiě)出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得非常有趣，我也很喜歡。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到水泡剛開(kāi)始很小，后來(lái)越來(lái)越大。

　　生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。

　　生：??

　　師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。

　　生：（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

　　師：我們一起邊讀邊表演。

　　生：興趣濃厚地讀著演著。

　　師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)我看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>

　　生：（齊讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了我的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，我認(rèn)為這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。

　　3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟?shū)）綠、清、深的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）師生朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當(dāng)我來(lái)到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會(huì)情不自禁的說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面對(duì)珍珠泉水和泡泡的反復(fù)朗讀，孩子們的情緒已經(jīng)在互相感染，感情在不斷升華，此時(shí)再次反復(fù)出現(xiàn)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學(xué)生的情感已達(dá)極點(diǎn)，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈。

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，只要你肯仔細(xì)觀察。下課后，同學(xué)們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂不應(yīng)只停留在課堂，課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們?cè)谏钪杏^察家鄉(xiāng)的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價(jià)值所在。

　　五、小結(jié)：師生共同總結(jié)課文的寫(xiě)作順序。（見(jiàn)板書(shū)及課件）

　　六、拓展延伸：閱讀《珍珠泉》及簡(jiǎn)評(píng)，濟(jì)南珍珠泉、趵突泉

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)39

　　教學(xué)要求

　　1、仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話(huà)寫(xiě)下想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典。最后議一議：三個(gè)小和尚該怎么做。

　　2、照樣子，練寫(xiě)“轟、蒜、森”三個(gè)字。

　　3、背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。

　　4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。

　　5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

　　1、審題，明確練習(xí)要求。

　　2、指導(dǎo)。

（1）出示第二組連環(huán)畫(huà)圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。

（2）教師講述三個(gè)小和尚的故事。

（3）出示第一幅連環(huán)畫(huà)：同桌討論，說(shuō)說(shuō)圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說(shuō)清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”？為什么？

　　老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，理由說(shuō)充分。

　　遇到學(xué)生說(shuō)的精彩字、詞、句，可板書(shū)在黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。

　　3、練習(xí)。

（1）指名說(shuō)說(shuō)讀了兩個(gè)小故事后的想法。

（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有想法，說(shuō)得有道理就行。

（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話(huà)寫(xiě)下自己的想法，不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典或詢(xún)問(wèn)老師、同學(xué)。

（4）請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己寫(xiě)的句子，師生共同評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的生動(dòng)形象的句子或板書(shū)或表?yè)P(yáng)。

（5）其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

　　4、議一議。

（1）請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。

（2）合作伙伴間先交流。

（3）組織全班交流，師生、生生對(duì)話(huà)。

　　二、教學(xué)第二題（寫(xiě)好鋼筆字）

　　1、審題。

　　2、指導(dǎo)。

（1）出示三個(gè)字：轟、蒜、森。

（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。

（3）出示：（書(shū)上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫(xiě)得左小右大才好看。

　　3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

　　4、反饋。

（1）展示寫(xiě)得好的字，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)介紹寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么。

（2）對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。

　　三、教學(xué)第三題（讀讀背背）

　　1、熟記成語(yǔ)。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)意思及用法并歸類(lèi)。（難解的字或詞可讓學(xué)生當(dāng)即查字典，必要時(shí)老師講解。）

（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、背誦《明日歌》。

（1）學(xué)生自由讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯?wèn)題。

（2）全班交流，明白這首詩(shī)的意思。

（3）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：課后可收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)第四題（想想做做）

　　1、談話(huà)，交流自己的愛(ài)好。

　　2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。

　　老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾方面談。

　　3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。

　　4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。

　　5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。

　　6、學(xué)生完成后帶來(lái)，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。

（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷(xiāo)員的身份向大家推銷(xiāo)小報(bào)。要求：把小報(bào)的特色說(shuō)清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議，可吸取優(yōu)點(diǎn)，也可提出建議。

（3）評(píng)選出銷(xiāo)量前幾名的小報(bào)，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)第五題:學(xué)寫(xiě)毛筆字

　　1、出示優(yōu)秀書(shū)法作品(含書(shū)上的一幅)讓學(xué)生欣賞。

　　2、學(xué)生談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學(xué)寫(xiě)的筆畫(huà)：“豎折撇”“豎折折鉤”。

　　4、指導(dǎo)。

（1）教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。

（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

（3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣并范讀。

　　5、練習(xí)。

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

（2）指導(dǎo)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“專(zhuān)、考”兩個(gè)字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

　　6、反饋。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)40

【教學(xué)目的要求】

　　1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):“女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞”等。

　　2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述“補(bǔ)天”的過(guò)程。

　　4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話(huà)故事產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、準(zhǔn)備新課

　　課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如“塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)”等等。

　　二、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)?？吹竭@個(gè)字一一“女?huà)z”的“媧”，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事(板書(shū):古代神話(huà)故事)。同學(xué)們知道嗎?“神話(huà)故事”是不是生活中或歷真實(shí)存在的呢?一一對(duì)，神話(huà)故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。

　　三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑

　　1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑：(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)

　　2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像“女?huà)z為什么要補(bǔ)天”、“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

　　四、學(xué)生探究閱讀

　　1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱螅?1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上“補(bǔ)天的原因”;(2)課題叫“女?huà)z補(bǔ)天”，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“補(bǔ)天”過(guò)程的?請(qǐng)用“l(fā)|”標(biāo)明起止。)

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)

　　2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。

　　3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言)

(2)教師小結(jié)：女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女?huà)z看到人們受災(zāi)受難，她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)

(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

　　神話(huà)是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

　　教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà)，說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、寫(xiě)字練習(xí)

　　本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分，可以組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿：從字義聯(lián)想部首，:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區(qū)別，煉與“練”區(qū)別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。

　　二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程

　　與學(xué)生的談話(huà)要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話(huà)中的女?huà)z，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話(huà)故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創(chuàng)造了“女?huà)z補(bǔ)天”這樣美麗的神話(huà)故事。

　　三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述

　　1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

　　2、女?huà)z“補(bǔ)天”的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀

　　同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)

　　4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)

　　老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)

　　5、指導(dǎo)復(fù)述

　　我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們可以從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，可以加進(jìn)自己的理解和想象，把它當(dāng)故事來(lái)講0

　　6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。

　　四、課后拓展

　　課外閱讀古代神話(huà)故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)41

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

　　3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作有關(guān)蜜蜂的課件。

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

１、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　2、檢查句子，

　　在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）

　　二、朗讀感悟

１、學(xué)習(xí)第二自然段

　　引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。

（2）交流試驗(yàn)的具體步驟

（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？

（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。

（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？

（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

　　這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

２、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。

（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

（4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興啊！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？

（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。

３、學(xué)習(xí)第六自然段：

（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話(huà)

（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶āＮ覀円虬l(fā)布而學(xué)習(xí)什么？

　　三、拓展訓(xùn)練

　　其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類(lèi)、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）

　　四、實(shí)踐園樂(lè)園

　　1、積累本課的好詞好句。

　　2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。

　　3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)41篇 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：

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