《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí))

時(shí)間：2022-10-30 01:25:35 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí))，供大家品鑒。

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　3.了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀寓言的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、理解寓言

　　1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　2.揭示課題。

　　二、認(rèn)識(shí)伊索和伊索寓言的特點(diǎn)

　　1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。

　　2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。

　　三、初學(xué)《伊索寓言》

　　1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

　　2.交流三則寓言故事的寓意。

　　四、精讀《伊索寓言》

　　1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　　2.交流。

（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

　　A.什么是無能為力？

　　B.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些辦法？

　　C.齊讀寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

　　A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說謊？

　　B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

　　C.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

　　D.齊讀寓意。

（3）《蟬和狐貍》中的蟬：

　　A.蟬聰明、機(jī)智、善于觀察，能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

　　B.從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。

　　C.我們學(xué)過《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會(huì)受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？

　　3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。

　　五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)

　　1.結(jié)合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。

　　2.在你讀過得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？

　　3.讀故事，補(bǔ)充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）

　　4.再讀寓言，體會(huì)寫法

　　伊索寓言里有幾則故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　寡婦與母雞

　　有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì)每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結(jié)果母雞長(zhǎng)得越來越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。

　　這故事說明，有些人因?yàn)樨澙?，想得到更多的利益，結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命?！?/p>

　　對(duì)于許多人來說，貪婪是許多災(zāi)禍的根源。

　　叼著肉的狗

　　狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

　　這故事適用于貪婪的人。

　　讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　六、總結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀整本書——《伊索寓言》

　　板書設(shè)計(jì)

　　伊索寓言

　　狐貍時(shí)機(jī)不成熟

　　牧童一貫說謊無人相信

　　蟬能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解三則寓言故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的深刻

　　道理，結(jié)合例子，獲得效益。

　　2. 通過對(duì)寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的喜愛，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)：

　　誰能用簡(jiǎn)潔語言說說其中一兩則故事的內(nèi)容？

　　二．精讀課文

《狐貍和葡萄》

　　1. 指導(dǎo)看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語體味葡萄的誘人。

　　2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？

“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì)用什么辦法呢？

　　3. 結(jié)果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？

　　4. 狐貍為什么說葡萄是酸的，不好吃？

　　5. 齊讀第三段，體會(huì)寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

《牧童和狼》

　　1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)？（讀后交流）

　　2. 齊讀第1、2段，體會(huì)牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽后有什

　　么不同情感。

　　3．生活中你有經(jīng)歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎？

　　4．讀了這則寓言你想對(duì)說謊人說些什么？對(duì)自己說些什么？

　　5．齊讀最后一段，說說自己對(duì)寓言的理解。

《蟬和狐貍》

　　1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

　　2．細(xì)讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現(xiàn)狐貍行騙的詞語）

　　3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？這是一只什么樣的蟬？

　　4．交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些

　　什么？

　　5．齊讀第5 段，說說自己對(duì)寓言的理解。（生活中有沒有類似的例子？）

　　6．對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

　　三．總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再揭示寓意。

　　2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書我快樂》。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　伊索寓言

《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。

　　狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸

《牧童和狼》：

　　狼沒來

　　牧童：大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

　　大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）

　　狼來了：

　　牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）

《蟬和狐貍》

　　狐貍：想吃蟬，設(shè)圈套

　　蟬：善于觀察、思考，存有戒心

（聰明人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　湖北省棗陽市第一中學(xué) 劉保清

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、研讀課文，探討文章主旨。

　　2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見解。

　　3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語句。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清思路，探討文章主旨。

　　2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、課文開頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。

　　2、一些疑難語句的理解。

　　課時(shí)安排二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的.“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

　　二、伊索和作者介紹（略）

　　三、研讀課文，討論主題

　　1、聽課文錄音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。（表中楷書字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容）

　　故事名稱故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事享樂者挨餓活該影射那些?？拷o死人寫文章而抬高身價(jià)的文人

　　夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無自知之明、聽不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人

　　天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治

　　烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應(yīng)得利益的人

　　驢子跟狼的故事錯(cuò)行仁義反受其害批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命

　　總結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　四、討論作者闡發(fā)新義的方法

　　問：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）

　　主要用三種方法：

　　引申改頭換面推演

　　五、研讀課文前三段

　　1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？

　　明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說明第二段感想的來歷。

　　2、這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？

　　明確：古代好比是人類的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，古代的觀點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的?！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅?，里邊就有好多淺薄的見解，須要加以糾正。

　　作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無道理。不過我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時(shí)期就說不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的說法了。據(jù)出推論出來的這一觀點(diǎn)也只能說是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

　　六、研讀課文最后一段，討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？

　　明確：不是。①作者認(rèn)為這部書太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來過活。

　　這段話是作者批評(píng)、嘲諷現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊表達(dá)方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，無論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益?！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色?！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗(yàn)的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。

　　七、討論疑難語句的含義

　　1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì)把蝙蝠的方法反過來施用，在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世?！边@句話的含義？

　　明確：這句話諷刺某些見風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機(jī)分子。在上流社會(huì)里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來。

　　2、“有些東西最好不要對(duì)鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

　　指有些人沒有自知之明，聽不得別人的批評(píng)，不能知錯(cuò)改錯(cuò)。這號(hào)人老虎屁股摸不得，你批評(píng)他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

　　3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的?！边@里，“眼睛向上”是什么意思？

　　這段話明顯是諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治?！跋氯ァ保傅氖窍乱盎蛘呦屡_(tái)，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低。“眼睛還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺(tái)，還是一心向上爬。

　　4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的?！边@個(gè)方法指的是什么方法？

　　指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

　　有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

　　6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來分甜頭”，這說明什么樣的心理？

　　一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總?cè)菀滓齺韯e人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。

　　7、為什么說“醫(yī)生也是屠夫的一種”？

　　這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì)無能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說的。

　　八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　2、通過本文的學(xué)習(xí)，加深對(duì)復(fù)雜社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

　　3、通過本文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　四、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　大家小時(shí)侯讀過寓言故事嗎？（回答：讀過）那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質(zhì)；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點(diǎn)：帶有諷刺和勸戒性質(zhì)，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

　　2、講析

⑴關(guān)于“伊索”

　　伊索（約公元前六世紀(jì)），古希臘寓言作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)的語言創(chuàng)作，影響很大。

⑵引導(dǎo)問題：大家都小時(shí)候也都讀過《伊索寓言》，那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？

（大家各抒己見）

　　討論得出：《伊》內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而現(xiàn)在社會(huì)比較復(fù)雜，不太適用。

⑶針對(duì)這個(gè)問題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀點(diǎn)，下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個(gè)人的觀點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)是否相同？

　　結(jié)論：觀點(diǎn)相同（不適宜）但理由不同。

　　盧梭：認(rèn)為將小孩變得復(fù)雜了。

　　作者：將小孩變地幼稚了。

⑷下面我們就返過頭來看看體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個(gè)故事《蝙蝠的故事》，其他教給學(xué)生分組討論分析。

　　3、作業(yè)：

⑴思考分析其他幾則寓言故事

⑵掌握字詞、文學(xué)常識(shí)。

　　第二課時(shí)（討論點(diǎn)撥為主）