《面積和面積單位》教學設計[模版]3篇常用的面積單位教學設計

時間：2022-10-25 17:09:33 教學設計

　　下面是范文網小編收集的《面積和面積單位》教學設計[模版]3篇常用的面積單位教學設計，供大家參考。

《面積和面積單位》教學設計[模版]1

《面積和面積單位》教學設計

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能目標：理解面積的含義；認識常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。

　　2.過程與方法目標：通過指一指、摸一摸、比一比、擺一擺等體驗活動，理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。.3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，獲得成功的體驗，感受數學在生活中的價值。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

　　難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　四、教學準備：

（1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

（2）學具：每四人兩份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學具。

　　五、教法和學法

　　活動教學法；直觀演示、動手操作法；自學輔導法；矛盾激趣，引導探究。

　　六、教學程序

（一）創(chuàng)設情景，初步感知。

　　1.創(chuàng)設情境：看圖片，與姚明比高矮，觀察手掌面的大小。

　　2.提問：和同學比手掌面的大小，問：你是怎么比的？

　　3.小結：用觀察、重疊的方法比大小。

（二）充分感知，引導建構。

　　1.通過物體的表面感知面積：

（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，三角板、書本、課桌等等，它們的表面在哪？

（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？

（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？

　　指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：物體表面的大小就是它們的面積。）

（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎么說？

　　2.通過封閉圖形認識面積：

（1）認一認：有哪些封閉圖形？

（2）指一指：它們的面積在哪兒？

（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？

　　3.歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）

　　4.動手操作，體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學生經過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？

（2）提供學具（長方形、圓片、正方形），動手拼擺，合作探究。

（3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。b、遇到困難，可在小組內尋求幫助。

（4）學生操作。

（5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形能測量出結果，比較起來，正方形最合適。

　　用上面的方法還是比不出物體大?。磕氵€有其它辦法嗎？討論：用什么樣的圖形表示面積單位比較合適？

（6）小結：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

　　5.自學研討，認識常用的面積單位。

（1）要求自學第73、74頁的內容并思考下面問題：

①常用的面積單位有哪些？

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。

（2）檢查自學情況。

①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

②拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？

④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？

⑥聽一聽：1平方厘米、1平方分米、1平方米的自我介紹。

（三）結合實踐，綜合運用

　　1.完成教材74頁做一做。要求：

　　a、先估一估它的表面面積大約有多大？

　　b、選擇合適的單位進行測量。

　　c、可以獨立完成，也可以合作完成。

　　d、將測量結果寫在作業(yè)本上。

　　2.說一說，測量身邊你喜歡的物體表面的面積用什么單位合適。

　　3.小資料：有關各國首都人均綠地面積表。說一說，你有什么感想？由此想到了什么？

（四）回顧全課，反思評價：

　　今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？你這節(jié)課表現的怎么樣？

　　七、板書設計

　　面積和面積單位

　　物體表面

　　或

　　的大小就是它們的面積。{單位：平方厘米、封閉圖形

　　平方分米、平方米

}

《面積和面積單位》教學設計

　　授課人：工作單位：陳君

　　廣河縣莊禾集小學

《面積和面積單位》教學設計[模版]2

　　教學內容：教材第85——88頁面積和面積單位、練一練練習十七第1——4題。

　　教學要求：

　　1、使學生知道面積的含義，周長和面積的不同點，認識常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、概括等能力。

　　教具：相架一個，媒體軟件一套，1平方厘米、1平方分米各一個，地上1平方米一個

　　學具：1平方厘米、1平方分米各一個，自備長方形、正方形各一個。

　　一、情境引入

　　1、出示相架，復習周長的含義。

　　2、給這個鏡框配一塊玻璃，要求玻璃的什么？（大小或面積）

　　3、電腦出示課題：面積和面積單位。

　　二、認識面積含義

　　1、認識物體。

　　2、認識物體的表面，比較表面的大小。學生看一看、摸一摸數學課本的封面和文具盒蓋的面，比一比哪一個比較大，哪一個比較小。師說明：物體的面是有大有小的。

　　3、電腦出示：物體表面的大小叫做它的面積。

　　4、電腦出示：圍成的平面圖形。比一比，它們有大小嗎？學生涂色，比大小。

　　5、電腦出示：圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

　　6、歸納面積的含義。說說其中最關鍵的幾個詞。

　　摸一摸練習簿、課桌面、凳子面，比一比哪個面積最大，哪個最小。

　　三、聯(lián)系實際，認識面積單位

　　1、比一比長方形和正方形的大?。ㄖ丿B法）

　　2、當直接比較有困難時用什么方法來比較？電腦出示：劃分方格。

　　3、電腦出示：統(tǒng)一方格的大小。師說明：統(tǒng)一的方格的大小就是國際統(tǒng)一的面積單位。板書：面積單位。

　　4、聯(lián)系實際，認識面積單位。

　　電腦出示：1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　與實物聯(lián)系：學生取出1平方厘米與1平方分米的小正方形，與身體的某一部位比一比，同你的哪個部位大小差不多。

　　學生站一站，看一看1平方米有多大。

　　師一邊板書一邊說明：1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。

　　四、鞏固

　　1、第88頁第2、3題，（師說明：擺了幾個1平方厘米，面積就是幾平方厘米。）

　　2、第90頁第2題

　　3、開放題。電腦出示：請你露一手，在下面的方格紙上，你能利用這些方格畫出幾個面積相等的圖形嗎？

　　五、小結

　　今天我們認識了什么？什么是面積？你能說一說1平方厘米大約有多大嗎？1平方分米呢？1平方米呢？

《面積和面積單位》教學設計[模版]3

　　認識面積教學設計

　　教學內容：認識面積課時：

　　1課時

　　教學準備：課件、長方形、正方形、透明格子紙、教學目標

　　1.經歷認識面積，用不同的方法比較兩個圖形面積大小的過程。.認識面積的含義，會把圖形平均分成若干個小方格進行面積比較。

　　3.積極參加參觀、比較、交流活動，愿意與他人交流自己的方法。

　　教學重點：認識面積的含義，用描述面積的含義。

　　教學難點：通過畫格子，擺圖形，對面積的比較過程。教學過程

　　一：情景導入

　　同學們我們每天生活在邯鄲，那么你了解它多少呢？現在我們一起走進我們美麗的邯鄲。（播放邯鄲宣傳片）這就是我們美麗的家鄉(xiāng)，我們生活在這樣家鄉(xiāng)感到無比的自豪和幸福！那你們想不想知道美麗的邯鄲在地圖上是什么樣子的呢？就讓我們走進今天的課堂看看地圖上的邯鄲。

　　這就是地圖上的邯鄲，不同的顏色代表不同縣、市、區(qū)大家找一找哪個地方比較大？哪個地方比較小呢？（出示邯鄲地圖）

　　生：武安市比較大，復興區(qū)比較小，師：誰還想說？武安市比較大，復興區(qū)比較小，師：你們說的大小指的是什么的大小呢？面積，大家的知識真豐富，讓我今天來認識面積吧。（板書：認識面積）說到面積咱們就要說一個詞面。生活中的物體都有面，你能找找生活中的面嗎？數學書課本的封面，大家一起摸一摸，桌子的面，大家一起摸一摸，凳子的表面，大家一起摸一摸，還有咱們黑板的面，誰來摸一摸？黑板的面比較大。

　　二、教學內容

　　1、我們把剛才說的面叫做物體的表面，剛才摸的時候有什么發(fā)現?。?/p>

　　生：有的大有的小，滑滑的，師：所以我們把剛才你們的發(fā)現用一句話概括為：物體的表面的大小叫做它們的面積。

　　2、師：除了大小他還有形狀呢？我們看一看我們的黑板是什么形狀的？長方形，我們還學了不同的平面圖形，大家看這些平面圖形中，誰最大？誰最??？

　　生：圓形最大。三角形最小，那么這些圖形能比較大小嗎？

　　生：不能，因為他們不是封閉圖形，師：大家說的非常好，只有封閉的平面圖形才能比較面積的大小，所以我們也用一句話概括為：封閉的平面圖形的大小叫做它們的面積。老師用一個“或”字把他們連接起來。跟著老師一起讀一下：物體表面的大小或封閉平面圖形的大小叫做它們的面積。

　　師：學習了面積，現在同學們跟著老師一起說：黑板表面的大?。ň褪呛诎灞砻娴拿娣e）樹葉表面的大小（就是樹葉表面的面積）手掌面的大小就是（手掌面的面積）誰還能舉出身邊的例子？課本封面的大小（就是課本封面的面積）課桌的表面大?。ň褪钦n桌表面的面積）大家學會了嗎？

　　3、我們已經知道了什么是面積，那你能跟老師說一說黑板的面和課桌的面的誰的面積大誰的面積小呢？黑板面的面積大。哦，你們一下就知道了??？你們怎么知道的？用眼睛看到的，所以當我們把兩個物體表面相差太大時，我們用觀察法比較。

　　再看看老師手里的兩個長方形的紙誰的面積大？誰的面積小呢？藍色的大呢？綠色的大呢？猜一猜？（藍色的大，綠色的大。）

　　你怎么知道呢？把兩個紙片重疊在一起比較。哦，原來綠色的大，所以我們比較兩個圖形大小時不容易觀察出來時用重疊法。

　　那你能猜出老師手里這兩個圖形的大小嗎？誰有比較的方法，重疊法?？磥聿恍?，都有多余的部分，折一折行嗎？剪下來比較多余的部分比較，可以嗎？可以！誰還有更好的比較方法？

　　生：擺圖形，在紙上畫上同樣大小方格，誰的方格多或者擺的圖形多誰的面積就大，誰的方格少，或者擺的圖形少誰的面積就小，大家同意他的觀點嗎？同意，我們把掌聲送給他，老師把咱們的紙片畫在了學習報告單，現在，三人一組利用老師發(fā)的學具完成學習報告單，學具中黃色的小正方形邊長為2厘米，大家可以擺一擺。時間為3分鐘，看那組同學得出的結論的又快又準確?

　　做完的的同學用坐姿告訴老師，那一組給大家說下第一道題長方形多少格？正方形多少格？生：長方形32格，正方形36個格由此可見正方形的面積大。誰能用簡短的詞語總結下我們使用的什么方法比較出他們的面積的大小呢？數格子。同意他的說法嗎？同意，我們把掌聲送給他們組，真是個善于總結的好學生。

　　第二道題誰來展示下？長方形可以擺多少塊？正方形可以擺多少塊？

　　生：長方形是8塊，正方形是9塊

　　師：還是正方形的面積大。我們把這種方法叫做拼擺法。

　　那么今天老師還給大家?guī)硪粋€游戲你們想參與嗎？我們分為女生組，和男生組，男生組趴下

　　女生數一數幾個格子？32個格子不要說啊，現在女生趴下，男生數一數多少格子，9個不要說啊，現在大家都做好，誰能告訴老師哪個圖形面積大？長方形。你們上當了看老師這里誰的大誰的小呢？

　　生：一樣大。

　　師：他們能比較嗎？不能，所以說我們在比較數格子的時候要用同樣大小的格子來比較他們的面積大小。或者用同樣大小的正方形來拼擺。大家學會了嗎？

　　三、練習鞏固。

　　下面我們看兩個樹葉誰的面積大？誰的面積小？樹葉1大，方巾和手絹呢？方巾1大，第二個圖形的面積大

　　也是第二個圖形大。

　　四、總結：談談今天的收獲！