下面是范文網(wǎng)小編分享的《三個兒子》教學設計3篇 三個兒子教學目標設計，以供參考。
《三個兒子》教學設計1
《三個兒子》
教師：羅靜
三維目標
知識與技能
會認“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6個生字，會寫胳膊、晃蕩兩個詞語。過程與方法
朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。情感、態(tài)度與價值觀
通過課文學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。教學重點：
正確、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學難點：
在朗讀中感受母親對兒子的愛。
教學準備：教學課件 《我的好媽媽》動畫視頻 教學時間：一課時 教學過程：
一、創(chuàng)設生活情境、導入課題
1、播放《我的好媽媽》動畫視頻，想想動畫里的小朋友為媽媽做了什么事？
2、學生回答。
3、小結(jié)導入課題：動畫里的小朋友多孝順自己的媽媽！今天我們的課堂里也來了三位小朋友，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他們的媽媽又是怎樣評價他們的呢？這就是今天我們要學習的第23課《三個兒子》。
4、教師板書課題：《三個兒子》，學生齊讀課題。
二、初讀課文
1、師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字請同桌幫忙。標出每個自然段的序號。
三、學習生字
1、小老師帶讀生字，開火車讀。
2、去掉拼音讀。
3、指名讀詞語。
4、以游戲的形式鞏固學生對詞語的認識。（摘星星）
5、同學們，那現(xiàn)在把這些生字放進課文里，你會讀嗎？誰來試試。選擇自己喜歡的、會讀的一句話來讀讀。
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
（3）三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。（4）水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
（5）另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（表揚學生：小朋友們真能干呀。老師今天是這樣表揚你的，還記得媽媽平時是怎么表揚你的嗎？）
師：今天有幾位媽媽也在表揚自己的兒子，找找有幾位媽媽，她們打水時分別說了什么？上面的句子中哪幾句是她們說的話？請你用波浪線勾畫出來。
四、學習課文
1、第一位媽媽說了什么？（板書：聰明有力氣）
2、課件出示第一位媽媽說的話：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
3、體會媽媽說話驕傲的語氣。
4、個別讀、老師范讀、自由讀、全體學生表演讀等朗讀方式，讓學生體會 朗讀樂趣。
5、第二位媽媽怎樣說自己的兒子？（板書：唱歌好聽）
6、課件出示第二位媽媽說的話：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他 那樣的好嗓子。
7、同桌兩位同學加動作互相表演，讓學生自讀自悟，合作研討，體驗朗讀 的趣味。
8、第三位媽媽怎樣不說說自己的兒子呢？（板書：沒有特別）
9、課件出示第三位媽媽說的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（1）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的兒子，而第三個媽媽是怎么說的呢？ “他沒有什么特別的地方?！保?）指名朗讀。
（3）這個媽媽為什么這么說呢?(4)她在說這句話的時候，會是怎樣的心情呢？
（指名讀。）
過渡：其實不管媽媽有沒有夸自己的孩子，媽媽都把深深的愛藏在了心底，讓我們用朗讀表達出來吧！
引讀：一個媽媽說：
又一個媽媽說： 這個媽媽說：
過渡：三個媽媽在這個時候打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。接下來會發(fā)生什么事呢？老爺爺為什么會說：“我可只看見一個兒子”呢？這些問題我們留到下節(jié)課學習。
五、寫字樂園
1、學生觀察“胳膊”兩字。
2、教師范寫“膊”。
3、生練寫。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們認識了6個生字，還會讀課文中的詞語，還知道了三個媽媽對自己兒子的評價。同學們這節(jié)課表現(xiàn)得非常真棒！
高寨鄉(xiāng)中心小學一年級語文
《一去二三里》
公 開 課 教 案
教師：羅靜 2013年9月
《三個兒子》教學設計2
23、教學設計：三個兒子
恒濤雙語
周升芳
一、教學目標：
⒈會識“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等5個生字及“胳膊、晃蕩”等兩個詞。
⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應該孝敬父母的道理。3．分角色讀課文，并演一演。
二、教學準備：
小黑板，板書：
līn tǒnɡ jì ɡē bo huànɡdànɡ 拎著
水桶
既然
胳 膊
晃
蕩
Chén diān
diàn
tòng
sǎnɡ 沉
甸 甸(甸)
痛
了
嗓 子
三、教學過程：
（一）唱《世上只有媽媽好》，引出課題：
師：今天，老師要和大家學習一篇關(guān)于孩子與母親的課文，題目叫《三個兒子》，請同學們伸出小手與我一起寫課題。
（二）板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道什么？（指生回答）
（三）初讀課文：
師：同學們想知道的答案都在書中，請打開書 頁，自己初讀感悟，別忘了要求（指生說）：
（1）不添字不漏字。
（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
（四）學習生詞：
師：課文中的生字詞就是攔路虎，它們攔著我們讀書不通順，我們要消滅它們，有信心嗎？
1、出示小黑板，先讓學生試著拼讀一下。
2、指生拼讀。
3、范讀。
4、小老師領(lǐng)讀。去掉拼音再試一下：
5、開火車讀。
6、同位檢查一下。
7、指生讀。
師：這些攔路虎消滅了，你們讀課文一定非常順利，試著讀一讀。（拿起筆分自然段，指生每人一段讀課文，隨時指點糾正錯誤，讓學生指點或教讀）
同學們讀得這么起勁，老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪，別人用嘴讀，你要用心讀。一會兒請同學們評價一下。老師讀得怎么樣？誰來評價一下。
學著老師的樣子再讀一遍。
下面我們做課中操放松一下：準備好了嗎？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！
（四）精讀課文：
師：同學們剛才做了課中操更有精神了，請捧起書——誰想讀第一自然段？（指生讀）
三個媽媽在干什么？一位老爺爺在干什么？
三個媽媽是怎么評價自己的孩子的？他們的孩子有什么本領(lǐng)？誰來讀二三四自然段？
那兩個夸了孩子的媽媽對這位沒夸孩子的媽媽說的什么？齊讀。那這位媽媽是這么回答的呢？誰來讀——是呀，這位媽媽的孩子力氣不大，又不會唱歌，沒有什么可夸耀的，可他的孩子就沒有優(yōu)點嗎？
齊讀七八自然段——三個媽媽拎著水桶要回家，水桶可重了，水直晃蕩，三位媽媽走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，媽媽真辛苦呀！接著會發(fā)生什么情景呢？
哪個小組想讀九、十、十一自然段？（指四組或五組）
一位媽媽很為三個兒子自豪，他想讓老爺爺評價一下這三個兒子，誰來讀第十二自然段？那老爺爺是這么說的呢？齊讀最后一個自然段。
質(zhì)疑：難道老爺爺真的沒看到翻跟斗和唱歌的孩子嗎？他為什么說只看到一個兒子？（小組討論一下）誰代表小組回答這個問題？（因為只有一個兒子體諒媽媽、幫助媽媽。）
小結(jié)：每一個媽媽呀都為自己的孩子驕傲，如果自己的孩子有一點本事、本領(lǐng)，那媽媽就高興得不得了。其實，我們每一個人，不光要有本領(lǐng)，還要有孝心，俗話說：“百事孝為先”。我們也學過三字經(jīng)，有一句是：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)?！币粋€人只有對自己的父母有孝心，長大了才能成為一個對社會負責任的好公民。
（五）拓展活動：
你在生活中，幫父母干過什么事情?（同位討論一下，指生發(fā)言）
用：一個——一個——另一個，練習句式，指生說。
（六）作業(yè)：
課后把這個有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽一聽。
《三個兒子》教學設計3
朗讀促感悟
體驗育真情
人教版四冊《三個兒子》教學設計
臨安市石鏡小學
童衛(wèi)紅
教材分析：
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課內(nèi)容十分淺顯，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
設計意圖：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。教學中，教師由淺入深，積極引導，喚起學生心中那份純樸的愛，讓學生獲得濃厚的情感熏陶，同時也發(fā)展了語言，豐富了想象。在教師、學生、文本之間對話的過程中，還注意突出充分自主、有效合作、適度探究特點。
教學目標：
1．會認6個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。課前準備：
課件、生字卡片、補充閱讀材料
教學過程：
一、古詩引入，揭示課題
1、學生背古詩，隨機引導背誦歌頌母愛的詩歌《游子吟》。
2、談話引入：從這首詩里，我們可以體會到母親對孩子的那份深深的愛。是呀，孩子是父母的寶貝，在父母的眼里，自己的孩子總是最棒的。今天，我們就要一起來學一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事
3、揭示課題：三個兒子
二、初讀課文，自主識字
1、初讀課文時該注意什么？請學生自己提出初讀要求。
（設計意圖：教是為了不教，讓學生學會學習是語文學習的重要目標。）
2、師小結(jié)：讀通課文，讀準生字，標出小節(jié)，劃出新詞，質(zhì)疑問難。
3、學生以自己喜歡的方式讀課文。
4、自讀反饋：
a.按自然段開火車讀課文，該請幾個同學？ b.指名讀課文，隨機正音。
C.識記生字，隨機理解。（課件先出示短語或詞組，再抽出生字。）先出示： 既聰明又有力氣
好嗓子 胳膊 晃蕩
拎著沉甸甸的水桶
指名認讀后，讓學生試著用“既??又”夸一夸同學，并演一演“拎著沉甸甸的水桶”，帶著自己的體會讀好它們。
2（設計意圖：事實已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識字優(yōu)質(zhì)高效的。）再出示：
既
嗓
拎
桶
晃
甸
指名認讀后，讓學生猜一猜老師想重點教哪一個字，為什么？
d.同桌交流解決自學時遇到的一些簡單的問題。
e.師及時對學生的自主學習情況進行表揚鼓勵：小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，還初步讀懂了課文，真了不起。
三、細讀探究，讀中感悟。
1、創(chuàng)設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣夸你的，你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎？（學生自由表達）
提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）
2、課文里的三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你讀讀課文，劃出媽媽夸孩子的話，并試著讀出媽媽的語氣。
3、反饋交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學習的內(nèi)容。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。）
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）
（設計意圖：在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。）
5、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>
指名讀后，隨即采訪：這位媽媽您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在 3 想些什么呀？（設計意圖：鼓勵學生大膽想象，既加深對課文的理解，拓寬思維的空間，又開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。）
你能不能說得再自豪一點。生自由練讀。師評價。同桌互讀。
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>
指名讀后，大家評價是否讀出驕傲、自豪的語氣，并在交流中練習提高。交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）
提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？朗讀評價。
（設計意圖：設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解文本進行對話以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習。）
6、讀讀演演，體會真情。
a.三位媽媽，打完了水，走在回家的路上，當時的情形是怎樣的呢？（課件出示7、8自然段的內(nèi)容）指名朗讀。
b.你愿意來演演當時的情景嗎？指名表演。大家評價。
C.你能用朗讀來表現(xiàn)當時的情形嗎？指名讀。隨即采訪：媽媽們，你們拎著這么重的水桶，心里會想些什么呀？
（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓孩子們轉(zhuǎn)換角色，體會媽媽的辛勞。）d.讀讀課文，劃出三個兒子的做法。運用句式說一說：一個孩子，一個孩子，另一個孩子。（設計意圖：讓孩子們進行語言實踐，把課文的語言內(nèi)化成自己的語言。）自由交流：看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？
7、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？大家討論。
四、總結(jié)課文，升華情感
1、你認為該學習哪個孩子？為什么？
（設計意圖：引導孩子們理解正確的價值取向。）
2、你覺得該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么樣幫助父母做事情的？（設計意圖：聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。）
五、延伸課外，拓展閱讀。
1、分發(fā)課后補充閱讀材料：《烏鴉反哺》、《黃香溫席》、《子路借米》。
2、課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給我們很多的啟發(fā)。希望我們都能成為一個孝敬父母的孩子。
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