下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級下冊《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計寫寫幫整理3篇 橋課文教學(xué)設(shè)計第二課時，供大家參考。
五年級下冊《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計寫寫幫整理1
《橋》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：
體會課文在表達(dá)上的特點，理解題目所蘊含的深意。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入課題
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課：橋，誰還記得課文主要寫了一件什么事？ 2．學(xué)生們復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．師：是啊！這是一場百年不遇的洪災(zāi)，讓村子發(fā)生了翻天覆地的變化，故事中的主人公也讓我們無比崇敬！這節(jié)課就讓我們跟隨作者談歌一起走進課文，走進這個感人至深的故事。（學(xué)生讀題）
4.交代目標(biāo)。
二、細(xì)品詞句，感受情勢危急
1．過渡：說起這個故事，我認(rèn)為離不開幾個關(guān)鍵詞，其中一個就是這個故事的罪魁禍?zhǔn)住樗ò鍟?，另外的另個便是這個故事的受害者——（人們與老漢）首先我們從洪水談起，同學(xué)們看見過洪水嗎？聽到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞語？
2．學(xué)生交流：兇猛、咆哮、可怕等??
3．那么課文中描寫的這場洪水又是怎樣的呢？找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？
（1）指生讀文，學(xué)生畫句子。（2）朗讀你畫的句子，體會體會。
1（3）匯報交流感受。（這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。板書：勢不可當(dāng)、威脅生命）
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
4．想象體驗，感受人們驚慌：
（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近。可在田間地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時他們會是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
（3）快速瀏覽課文，找出文中描寫人們表現(xiàn)的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。
（4）交流句子和感受。
（板書：驚慌失措、你擁我擠。）
三、再讀再悟，體會人物形象
1.師過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又做出了怎樣的抉擇呢？
2．請你再次默讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？
3．學(xué)生自由讀文，體會關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)好后在小組內(nèi)交流。
4．全班交流。
先說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，大家共同評議。
引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。（板書：臨危不懼、先人后己。）
5．其實老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？
6．小結(jié)：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位臨危不懼、先人后己的老支書讓人肅然起敬。
7、再次朗讀描寫老漢的語句。
讓我們再次走進課文，來看一看這讓人敬仰、愛戴的老支書！請同學(xué)們有感情地朗讀這些語句。
四、再讀課題，探究課題深意。
1．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想請同學(xué)們讀一讀課題，然后想一想，這篇文章主要描寫的是誰？（老漢）那么為什么文章要以“橋”為題？（是老漢為人們架起了一座生命橋）你認(rèn)為還可以給文章?lián)Q個什么題目？（同桌交流）
2．學(xué)生交流。
3．讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？ 如：（1）“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”
（2）“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”
五、啟發(fā)想象，寄托無限哀思。
1．師：課文說，老支書是山，就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對偉大的父子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。
2．生齊讀“五天以后，洪水退了??”
3．讀完了，你通過朗讀，仿佛看到了怎樣的情景？
4．總結(jié)：是啊，簡短的幾句話，簡單的幾個詞，卻更加突出了這樣一時刻的悲壯。為了人們的生，這位老黨員和自己的兒子卻離人們而去了，但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責(zé)任橋?。ò鍟荷鼧颍?/p>
5．讓我們永遠(yuǎn)記住這一座座為我們架起生命橋的英雄，讓我們再次飽含深 3 情地朗讀一下課文的題目吧！
六、課堂總結(jié)
1、總結(jié)收獲，談感受：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能談?wù)勀愕母惺芘c收獲嗎？
2、總結(jié)寫法：在課文的表達(dá)方法上有什么收獲呢？（運用大量的比喻、擬人的修辭手法；運用簡短語句、段落來渲染氣氛；設(shè)置懸念。）
七、作業(yè)
1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。
2、收集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。
八、板書設(shè)計：
16、橋
生命橋
老漢 洪水 人們 臨危不懼 勢不可當(dāng) 驚慌失措 先人后己 威脅生命 你擁我擠
五年級下冊《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計寫寫幫整理2
《橋》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。
一.引讀啟智
1.課文中有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳?，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，這是一場百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）
二.精讀理解 精讀提示
1）.默讀課文，畫出具體描寫“洪水”和“大雨”的 語段，“村民”和 “老漢”的語段讀一讀。
2）.把閱讀后的理解和感受寫在旁邊，再與同學(xué)交流分享。3）.難理解的句子聯(lián)系上下文多讀幾遍，可與同學(xué)合作探究。教師引導(dǎo)難理解的句子：
（1）.課件出示：描寫“洪水”和“大雨”的句子 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。
（1）讀一讀，說說從中感受到了什么？
這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。
（2）水位在不斷上升，情勢越來越危急。（并相機指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請學(xué)生評價；師生一起再讀。）
（3）這些句子很多都采用了什么修辭手法，以
一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？（學(xué)生說句子。）三.品讀體會
1.老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時他們會是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。課件出示： 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他不說話，盯著亂哄哄的人們。
（讀后請學(xué)生從文中找到的關(guān)鍵詞。）
驚慌 你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄
小結(jié)：災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又做出了怎樣的抉擇呢？
2．學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀。課件出示
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?/p>
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）．學(xué)生自由讀文，體會關(guān)鍵詞句。說說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的？（同樣請學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。（2）．全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。
引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。
3．其實老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？
課件出示：
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
小結(jié)：是啊，初次讀課文時，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。
（1）．文中誰給我們留下的印象最深？（老漢）可是文章卻以“橋”為題目。讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？
如：A.“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”
B.“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”（2）.師：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。課件出示： 五天以后，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子
小結(jié)：這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了緩緩流動的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；她聽見了小河潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責(zé)任橋！
四、作業(yè)套餐
1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。
2.滿懷哀思與崇敬地讀一讀課文，體會一下會老漢的高尚品質(zhì)。3.課外收集抗洪涌現(xiàn)出的英雄，了解抗洪英雄的事跡。
五、板書設(shè)計：
五年級下冊《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計寫寫幫整理3
16、《橋》教學(xué)設(shè)計第二課時
中南路小學(xué)
劉昱含
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
二、教法、學(xué)法
學(xué)情分析：學(xué)生只是把本文當(dāng)做了一個故事進行了朗讀，沒有感受到老漢的高大形象，因為同學(xué)們沒有體會出當(dāng)時氣氛的緊張，沒有體會到老漢對于村民的重要性，也沒有體會到犧牲自己、犧牲兒子，把生的希望留給了村民。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？
生：當(dāng)洪水來臨時，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。
師：老漢的事跡感動了每一個人，今天，讓我們再次走進課文，去看看老漢到底是個怎樣的人呢？
（二）感受洪水之大
師：請同學(xué)們打開書，自讀課文，畫出描寫老漢的外貌、語言、動作的句子
可以簡單寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)進行交流。
動作與神態(tài)
生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。
他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”（結(jié)合具體詞語說說）（當(dāng)人們都著急逃命的時候，只有老漢靜靜的站在那里，他十分的鎮(zhèn)定）（板書：沉著冷靜）
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)山洪爆發(fā)時，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對比，請你帶著自己的感受來讀一讀這一段
（自讀、指讀評價、再指讀）
師：人們?yōu)楹芜@般驚慌，請同學(xué)們聯(lián)系上文想一想當(dāng)時的情況是怎樣的呢？這究竟是一場怎樣的洪水呢？
1、找語句、談感受：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（生找出一句結(jié)合具體詞句簡單談?wù)勛约旱母惺芗纯桑煟哼€從哪里也能感受到洪水的特點？（生進行相機補充）
2、概況洪水的特點：讀到這里你感覺到這是一場怎樣的洪水？
（板書：突如其來、兇猛可怕）（生答不上來時，不僅兇猛可怕，而且突如其來）
3、進行朗讀：請你帶著自己的感受來讀讀這些句子。（課件）
4、拉近距離：想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里有什么感受？生談感受
5、再次朗讀：多么可怕的洪水??！簡直就是魔鬼。一起讀
師：作者正是抓住了對洪水這一環(huán)境描寫，讓我們體會到了當(dāng)時危險的場面。
6、過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。一起讀：
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地 喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折 回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）品讀句子，感悟老漢的形象 出示老漢的圖片
過渡：面對著肆虐的洪水，面對著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。
想象：此時此刻，他想用眼神告訴人們什么？如果你是當(dāng)時逃生的人們，看到了老漢的神情，你又會怎樣做?
朗讀：老漢就是要用這樣的眼神，使大家鎮(zhèn)定下來，從老漢的神態(tài)描寫中，體會到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。
你還從哪些地方感受到老漢的品質(zhì)？
2、語言：
老漢沙啞地喊話： 橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：此時情況危急，死忙逼近，老漢該怎樣喊話？ 沒讀好：
朗讀：老漢始終把群眾的安危放在 第一位。哪一個標(biāo)點引 起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會下它的作用嗎？
師：老漢的喊話雖然是沙 啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一 樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
讀好
老漢傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一 樣鏗鏘有力！讓咱們再來鏗鏘有力地讀讀這段話！
小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一 座山臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）
過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒 人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。師：誰來接著匯報？
3、動作：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個 小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只 豹子。
（結(jié)合具體動詞體會出老漢的品質(zhì)嗎？）
朗讀；老漢揪出的是誰？此時此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員）此時此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是鐵面無私，好一個狠心的父親呀，誰能讀讀這句話？
（指讀、齊讀）
小結(jié)：一個簡單的動作，讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記，同時
還看到了一個不徇私情、狠心的父親。（板書：不徇私情）
4、語言、動作；
過渡：這個危在旦夕的時刻，老漢把他的兒子從隊伍中揪出來，那是他的 親生骨肉??！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出老漢愛他的兒子？
老漢吼道： 少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。
小結(jié)；既然愛自己的兒子，為什么要把兒子從隊伍中揪出來？小組討論一下。
朗讀：從?推?字可以感受到，老漢此時把生的希望留給兒子，把死的危險留給自己，讓我們來讀一讀父子倆的對話。（課件）
2、水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道：“”（引讀）師：可是洪水無情
5、以讀代講
21--23自然段，齊聲朗讀（配樂）（課件）
洪水吞沒了一切，無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）
（四）小結(jié)
文章正是通過環(huán)境描寫和對老漢的細(xì)節(jié)描寫，讓我們體會到了洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是他的精神、他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災(zāi)中的大愛，讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>
那么，當(dāng)洪水過后，全村的老老少少都來祭奠老漢了，他的墓前跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么呢？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。
生寫 并交流 下課
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