五年級(jí)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇尋隱者不遇教學(xué)課件

時(shí)間：2022-11-04 01:47:25 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇尋隱者不遇教學(xué)課件，以供參考。

五年級(jí)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1、《尋隱者不遇》描寫詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、理解詩(shī)句的意思。

　　3、能朗讀、背誦詩(shī)文，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入新課

　　聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：

　　賈島是唐代詩(shī)人，屢次應(yīng)試沒(méi)有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來(lái)聽(tīng)從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過(guò)小官。

　　他作詩(shī)時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來(lái)一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問(wèn)隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩(shī)一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來(lái)訪不遇，以后再來(lái)，一同隱居。

　　從李凝隱居地往回走，賈島一直覺(jué)得這首詩(shī)的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩(shī)是這樣：“島宿池邊樹(shù)，僧推月下門?！彼耄壕烤褂谩巴啤弊趾媚?？還是改為“敲”字好？

　　賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺(jué)間用手做出推和敲的姿勢(shì)，想把這個(gè)字定下來(lái)。這樣一直走到長(zhǎng)安城里，他還是做著手勢(shì)不斷苦吟。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安地方長(zhǎng)官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺(jué)得。儀仗隊(duì)的士兵見(jiàn)賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來(lái)，推到韓愈跟前。韓愈問(wèn)賈島，為什么無(wú)緣無(wú)故沖撞他的車騎？賈島這時(shí)已回過(guò)神來(lái)，連忙說(shuō)明是由于在驢背上做詩(shī)，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對(duì)賈島的問(wèn)題也發(fā)生了興趣，不但沒(méi)責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說(shuō)：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來(lái)，成為：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。

　　改為“敲”字，是用來(lái)反襯李凝隱居地在萬(wàn)籟俱寂中更見(jiàn)幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬(wàn)籟俱寂中無(wú)聲無(wú)息的推門要好。從此，韓愈和賈島便成了詩(shī)友。

　　賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說(shuō)：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡(jiǎn)練，也是傳誦不衰的名句。

　　小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》。

　　二、按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景

　　1、齊讀詩(shī)句

　　2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。

　　分組表演，教師巡視.（1）指名表演

（2）其他同學(xué)提出異議

　　三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1、指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）只：只是深：深度，指云霧很多

“只在此山中”之前隱去了一句問(wèn)話。

　　我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。

　　2、體會(huì)感情

　　這首詩(shī)寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到。

　　指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式寫的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。

　　四、齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦

　　五、補(bǔ)充閱讀

　　賈島《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　尋隱者不遇

　　唐

　　賈島

　　松下問(wèn)童子，希望言師采藥去。失望只在此山中，希望云深不知處。失望

五年級(jí)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)僧賈島的作品。此詩(shī)首句寫尋者問(wèn)童子，后三句都是童子的答話，詩(shī)人采用了寓問(wèn)于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。下面是小編收集整理的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

　　3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題

　　1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

　　尋隱者遇

　　2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

　　尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

　　這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

　　3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？

　　二、自學(xué)課文

　　1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

　　2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

　　3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

　　1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深?！爸弧笔嵌嘁糇?，文中讀zhi。

　　2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

　　相機(jī)識(shí)字：言采藥深

（4）朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

　　松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）

　　言師／采藥／去。（感到失望）

　　只在／此／山中，（又有了希望）

　　云深／不知／處。（無(wú)可奈何）

　　五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

　　松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹(shù)、放松。

　　童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

　　言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

　　師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞：師父、老師。

　　采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

　　深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

　　六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

五年級(jí)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。

　　2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。

　　三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題導(dǎo)入新課

　　1、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，推敲推敲，理解它的意思?！矊?，尋訪?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇，遇到，碰到?！痴l(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪隱者沒(méi)有遇到）

　　過(guò)渡：詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。

（二）初讀感知把握韻律

　　1、課件出示全詩(shī)

　　尋/隱者/不遇松下 /問(wèn)/童子，言師 /采藥去。只在 /此山中，云深 /不知/處。

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求邊讀邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、分組讀，齊讀。

　　3、師：初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？

（三）精讀詩(shī)歌體味意境

　　1、師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）

　　2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。為什么作者要寫“松下”而不寫樹(shù)下或其他的地方呢？我們一起來(lái)推敲。出示“青松”一詩(shī)，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹(shù)大多是為了表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)）詩(shī)中是為了突出誰(shuí)呢？（隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨）

　　3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？

　　4、隱者采藥的地點(diǎn)你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因?yàn)樵粕钏浴安恢帯薄?/p>

　　5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（詩(shī)中的人在說(shuō)話，也就是對(duì)話）他們?cè)趩?wèn)什么？說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填一填。

　　問(wèn)

　　答

　　松下問(wèn)童子

（你師傅到哪去了？）

　　言師采藥去賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）

　　童子

　　只在此山中

（具體是在山的什么地方呢？）

　　云深不知處

　　6、你怎么知道賈島這樣問(wèn)？小結(jié)：通過(guò)童子的回答，這首詩(shī)中哪些是童子的回答呢？我們來(lái)對(duì)讀一次，師是詩(shī)人，你們就是——童子。同學(xué)們，你們真會(huì)揣摩，通過(guò)童子的回答能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字，可見(jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。

　　7、來(lái)，我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。

（四）拓展升華體悟詩(shī)情

　　1、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。

（1）首先，我們看這個(gè)“問(wèn)”字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時(shí)，是怎么的心情？一個(gè)問(wèn)字，就透露出詩(shī)人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來(lái)。（板書：?jiǎn)?滿懷希望）（2）古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)尋訪隱者卻聽(tīng)童子“言師采藥去”，詩(shī)人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。（板書：不遇失望）（3）當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時(shí)如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什么？一絲希望：隱者沒(méi)有遠(yuǎn)去，或許還有見(jiàn)面的可能。（板書：可遇一線希望）

（4）可是，當(dāng)聽(tīng)童子說(shuō)“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫

　　漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時(shí)，他又是怎樣的心情？（板書：難遇徹底失望）

　　是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問(wèn)一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心波瀾。你們能再次通過(guò)童子的回答體會(huì)到詩(shī)人心情的變化嗎？

　　2、我們?cè)賮?lái)演一演這首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。評(píng)價(jià)。

　　3、詩(shī)人以答代問(wèn)，六句話簡(jiǎn)化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩(shī)一波三折，這是很難做到的，真不簡(jiǎn)單！

　　4、這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是苦吟詩(shī)人推敲的結(jié)果。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂(lè)吟誦）。練筆

　　我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動(dòng)筆把它寫下來(lái)吧。（把古詩(shī)改寫成一篇短文）

　　四、板書：

　　尋隱者不遇【唐賈島】松下/問(wèn)/童子，問(wèn) 滿懷希望言師/采藥去。不遇失望只在/此山中，可遇一線希望云深/不知處。難遇徹底失望

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