下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)五年級語文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計材料3篇 五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)，供大家閱讀。
小學(xué)五年級語文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計材料1
淺談小學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
“導(dǎo)學(xué)案”就是在課前由教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的一種新的教學(xué)手段。我們教研組嘗試針對四年級以上的學(xué)生運用“導(dǎo)學(xué)案”模式進行教學(xué),收效良好,對這一教學(xué)模式也有了初步的認(rèn)識。
一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的特點
“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。
“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究,課前就初步了解教材、發(fā)現(xiàn)問題,完成第一次學(xué)習(xí)；在課堂上分析問題、討論交流、合作探究,完成第二次學(xué)習(xí)。
二、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的基本環(huán)節(jié)
回顧舊知。復(fù)習(xí)與本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識相關(guān)的內(nèi)容,解決本節(jié)課或者本單元本章學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)、最核心的知識。
探究新知。讓學(xué)生明確需要研究解決的目標(biāo),在探究學(xué)習(xí)的過程中,給學(xué)生留下足夠的思考時間和空間。讓他們通過獨立思考和小組合作構(gòu)建對知識的理解,獲得解決問題的科學(xué)方法。
自我檢測。自我檢測是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進行有針對性的訓(xùn)練,供學(xué)生課堂上檢測學(xué)習(xí)效果,突出“學(xué)案”的檢測反饋功能。
應(yīng)用拓展。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法外,還要適度拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題的能力。應(yīng)用拓展的內(nèi)容要有一定的開放性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？偨Y(jié)反思。這個環(huán)節(jié)是知識結(jié)構(gòu)的整理歸納。一是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示下,由學(xué)生歸納本節(jié)知識的線索及體系。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進行歸納。
三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用
對學(xué)生的要求:根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進行課前預(yù)習(xí)。自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中回顧舊知部分,嘗試“探究活動”,學(xué)有余力的同學(xué)獨立進行“自我檢測”和“應(yīng)用拓展”,難以解決的問題做好標(biāo)記,第二天加以解決。課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記,及時補充、修改學(xué)案,以便今后復(fù)習(xí),學(xué)完一課后,寫好“學(xué)后記”。定時將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理,作為復(fù)習(xí)資料。
對教師的要求:上課前一天,下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”,上課前抽查部分“導(dǎo)學(xué)案”,以便了解學(xué)情。努力做到以學(xué)生為主體,新知識放手讓學(xué)生主動思考,重點、難點讓學(xué)生議論,問題讓學(xué)生思考解答,規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。上課過程一般可分為:預(yù)習(xí)情況,檢查交流；問題導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí)；分組合作,交流展示；及時評價,點撥提升；典型題目,鞏固訓(xùn)練；達(dá)標(biāo)測評,拓展延伸。突出“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教,同案協(xié)作教學(xué)模式下,教師要注重激發(fā)興趣,要指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生不僅“學(xué)會”,還要“會學(xué)”。強化“研”字。教師要加強對學(xué)生和教材的研究,強化集體備課,教研組集中攻關(guān),從而促進課堂教學(xué)效益不斷提高。
小學(xué)五年級語文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計材料2
如何設(shè)計小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案
一、處理好“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)系
“教案”側(cè)重在“教”，是教師實施教學(xué)的流程圖；“導(dǎo)學(xué)案”側(cè)重在“學(xué)”，是學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的前提下自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的線路圖。從另一個層面上說，“教案”是“綱”，“導(dǎo)學(xué)案”是“目”，“綱”舉“目”張，“導(dǎo)學(xué)案”必須是教師依據(jù)“教案”和學(xué)情，通過問題引路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；“教案”是“唇”，“導(dǎo)學(xué)案”是“齒”，“唇”“齒”相依，“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則“唇”亡“齒”寒，導(dǎo)學(xué)案將失去其應(yīng)有的作用。
二、導(dǎo)學(xué)案課堂必須“始出問題，歸于問題”
1、課堂應(yīng)該以問題為楔子，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。課始，反饋導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)效果。梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，教師要敏銳地提取出有價值的問題作為本節(jié)課探究的重點。以此自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班交流。特別要注意學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，抓住關(guān)鍵詞句，在反復(fù)讀悟中解決問題。這樣既保持了語文課程的基本特征（即語言文字的訓(xùn)練），又發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。
2、課堂呈現(xiàn)的問題應(yīng)該“激興趣、低起點、層次化、貼生活、重體悟”。興趣是生發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。問題應(yīng)該引起學(xué)生探究的渴望，不能深，不能讓學(xué)生無從“下口”，要有“問題一出來，課堂一鍋粥”的熱烈探討氣氛。要學(xué)生參與程度最大化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題逐漸縱深下去，體現(xiàn)出層次性。要努力從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，尊重學(xué)生的獨特感悟。
三、導(dǎo)學(xué)案課堂新授課的課堂結(jié)構(gòu)
第一課時（五環(huán)節(jié)）
環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，梳理問題
新授課開始，開展小組互閱互批，小組推薦代表匯報展示預(yù)習(xí)成果。教師要利用課前對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生問題情況的掌握，有機調(diào)控集中梳理預(yù)習(xí)中遇到的問題。
環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，明確目標(biāo)
學(xué)生提出的問題大約有不懂的詞語、課文主要內(nèi)容、重點語句的理解。有的問題學(xué)生相互能夠解決，有的一時半會無法解決，需要通過學(xué)習(xí)課文來解決，如課文的脈絡(luò)層次、主要內(nèi)容等，就可以明確為課時目標(biāo)。重點語句的理解一般放在第二課時。
環(huán)節(jié)三：梳理課文，初步學(xué)習(xí)
先要通過多形式的讀整體感知課文。放手讓學(xué)生自行探討，可以通過小組合作、全班交流等形式來解決，結(jié)果趨于合理即可，不強調(diào)答案的唯一。在理清課文脈絡(luò)的主要內(nèi)容后，一般要新授一段。應(yīng)該通過語言文字訓(xùn)練以及讀悟來捕捉課文內(nèi)在信息，獲取知識，培養(yǎng)思維和能力。
環(huán)節(jié)四：檢測反饋，再次鞏固
依據(jù)課時目標(biāo)檢測本課學(xué)生所學(xué)情況，內(nèi)容實在，形式多樣，有層次性，個別問題有一定的挑戰(zhàn)性。目的是讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有個清晰的整理和鞏固。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)收獲，布置預(yù)習(xí)
這個環(huán)節(jié)可以小組評價團隊學(xué)習(xí)收獲與個體自我評價學(xué)習(xí)收獲結(jié)合，小組和個體相互借鑒，促進整體發(fā)展。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為第二課時新授課做準(zhǔn)備。
第二課時（四環(huán)節(jié)）
環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，呈現(xiàn)目標(biāo)（問題）
第二課時預(yù)習(xí)問題的設(shè)計應(yīng)該圍繞課時目標(biāo)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)出的成果可能并不完善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資源和開展訓(xùn)練的課時目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二：問題引路，展開自學(xué)
以學(xué)生的問題作引子，開展課堂學(xué)習(xí)活動。要給學(xué)生足夠的空間與時間自主學(xué)習(xí)，教師要融入學(xué)生的自學(xué)活動中，注意個別交流和觀察，做到心中有數(shù)，為有效導(dǎo)學(xué)和課堂調(diào)控奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：合作交流，展示矯正
開展必要的小組合作探究，推薦小組代表發(fā)言，采取個體補充和小組相互補充使學(xué)生參與面最大化，使問題明晰化。
環(huán)節(jié)四：檢測評價，固學(xué)收獲。
檢測內(nèi)容豐富，具基礎(chǔ)性與思考性，反饋以集中交流、學(xué)生自主矯正與教師點撥輔助、評價促進深化進行。以暢談收獲鞏固學(xué)習(xí)成果為結(jié)。
四、導(dǎo)學(xué)基本策略
1、教學(xué)方法。以發(fā)揮學(xué)生主體作用為前提，敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，自由討論，自我反思。讓每個學(xué)生說起來、動起來。注重學(xué)法指導(dǎo)，點撥適時恰當(dāng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多樣。如讀，可以輪讀、互讀、評價讀、個人讀、小組讀等。評價方面，如互評、小組評、全班評、師生共評等。
2、小組合作。以學(xué)生自主探究為宗旨，以形成習(xí)慣為本質(zhì)，發(fā)揮團隊集體智慧。要在問題受阻時運用小組合作，體現(xiàn)小組合作價值。要在學(xué)生互學(xué)時、互相批閱導(dǎo)學(xué)案時運用。要明確組長的組織、榜樣職責(zé)，要激發(fā)每個小組成員的參與熱情，增強團隊榮辱意識。要有小組競爭和考核機制。
小學(xué)五年級語文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計材料3
袁家園小學(xué)楊麗萍學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。五年級語文《白楊》導(dǎo)學(xué)案第二課時
學(xué)習(xí)重、難點：重點:通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。難點：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
袁家園小學(xué) 楊麗萍
1、反復(fù)閱讀爸爸說的話，理解白楊樹有什么特點？爸爸要表白自己的什么心？
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。
3、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！闭埬阏?wù)勗鯓訉W(xué)習(xí)重、難點：重點:通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。理解這句話的含義？ 難點：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
學(xué)習(xí)過程：
4、課文在表達(dá)上有什么特點？
一、自主學(xué)習(xí)
1、找出爸爸說的話，反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文理解白楊樹有什么特點和內(nèi)在品質(zhì)？爸爸要表白自己的什么心？
二、組內(nèi)合作交流(小組交流自主學(xué)習(xí)部分)
三、展示
2、從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？ 分組口頭敘述展示和板書講解展示。
四、檢測
3、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”請你談?wù)勗鯓訉憥拙湓?，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??理解這句話的含義？ 哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。（課后小練筆）
4、課文在表達(dá)上有什么特點？
二、組內(nèi)合作交流(小組交流自主學(xué)習(xí)部分)
五、總結(jié)
三、展示 學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。分組口頭敘述展示和板書講解展示。
四、檢測
課文既寫了白楊又寫了人，那為什么以“白楊”為題？課文運用了（）寫作方法，上學(xué)期我們也學(xué)了這樣一篇是《 》。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。（課后小練筆）
五、總結(jié)
學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。
五年級語文《白楊》教學(xué)設(shè)計第二課時
袁家園小學(xué)
楊麗萍
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《白楊》第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊特點來比喻支邊的建設(shè)者的高尚品格。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志 向和奉獻(xiàn)精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。
學(xué)習(xí)重、難點：重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
難點：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
學(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計：
1、引導(dǎo)學(xué)生重點理解爸爸的話以及最后一節(jié)的含義。
2、抓住課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。
學(xué)情分析：五年級的學(xué)生，他們的知識發(fā)展水平總體比較平穩(wěn)。他們善于發(fā)現(xiàn)問題，對文章有一定的閱讀能力，對問題有了一定的分析能力。但這篇文章離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生學(xué)前了解本文的時代背景。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設(shè)者帶著自己的兩個孩子到新疆去。在火車上，父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿。那么，這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢？這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)探究。
二、探究新知
1、請同學(xué)們認(rèn)真閱讀本節(jié)課《導(dǎo)學(xué)案》的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點、難點。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有目的的去學(xué)習(xí)。）
2、認(rèn)真默讀課文，找出爸爸說的話反復(fù)讀，想一想爸爸和白楊有什么相似點，完成《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)1、2部分。（5分鐘）
（設(shè)計意圖：朗讀爸爸的一番話，體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，找到爸爸和白楊的聯(lián)系點，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)本
文的寫作方法。）
3、學(xué)習(xí)對子互相交流后，全班交流展示。（10分鐘）指導(dǎo)：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強、堅強不屈的品格。爸爸在表白什么呢？表白自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，無私奉獻(xiàn)。這也是爸爸和白楊的相似點。這種寫作手法叫借物喻人，托物言志。
4、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文最后一自然段，繼續(xù)感悟這種寫作方法，完成《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)3、4部分。（5分鐘）
5、小組合作交流展示。（10分鐘）
三、拓展練習(xí)
1、課文既寫了白楊又寫了人，那為什么以“白楊”為題？課文運用了（）寫作方法，上學(xué)期我們也學(xué)了這樣一篇是《 》。
2、寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。（課后小練筆）
四、總結(jié) 請學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。
板書：
小學(xué)五年級語文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計材料3篇 五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計普學(xué)網(wǎng)相關(guān)文章：
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