下面是范文網(wǎng)小編分享的黃繼光教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇，供大家閱讀。

黃繼光教學(xué)設(shè)計(jì)共1

《黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘要：本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本；了解順序，感知文本；潛心閱讀，感悟文本；深情朗讀，回歸文本；總結(jié)全文，拓展文本六個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解敘述順序，研讀3—11自然段，學(xué)習(xí)英雄的精神。

　　文本分析：《黃繼光》是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。學(xué)習(xí)本文，既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照事情的發(fā)展順序敘事，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　學(xué)情分析：有了對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)、理解課文的敘述順序；但由于文本的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)斗的艱苦與激烈了解不多，對(duì)人物言行的認(rèn)識(shí)淺顯，在情感上不易受到觸動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文敘述的順序。認(rèn)讀、理解“屢次”“匍匐”“冰雹”“摧毀”“胸膛”等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文；

　　能夠通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及比喻句體會(huì)人物的情感；

3.學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的敘述順序，研讀3——11自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及比喻句，體會(huì)、學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：視頻資料、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　播放《驚天一躍堵槍眼的英雄——黃繼光》視頻。

　　師：同學(xué)們，這段簡(jiǎn)短的視頻向我們介紹了英雄黃繼光的生平，再現(xiàn)了他在戰(zhàn)場(chǎng)上的驚天壯舉。我想同學(xué)們觀(guān)看視頻后的心情一定不會(huì)平靜，一定想更加全面地了解英雄的事跡，那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起跨越時(shí)空，去探尋英雄的偉大靈魂！板書(shū)課題。

　　二．檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本：

　　1．指生輪讀課文，要求 讀通讀順，其他學(xué)生注意字音、停頓，并思考：課文寫(xiě)的是一件什么事？

　　2．師生合作評(píng)點(diǎn)讀文情況，認(rèn)讀、理解生字詞。（指名讀、齊讀）

3.師生交流明確：本文寫(xiě)了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。

　　三．了解順序，感知文本：

　　師：短短的一篇文章，完整而生動(dòng)的敘述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫(xiě)了黃繼光哪些感人的畫(huà)面呢？

1.學(xué)生默讀全文，思考問(wèn)題。

2.小組交流，啟發(fā)思維。

3.師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

　　師：本文與《飛奪瀘定橋》一文的敘述順序相同，都是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，分別描述了黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、執(zhí)行任務(wù)、英勇獻(xiàn)身三個(gè)感人的畫(huà)面。課件出示： 事情發(fā)展順序

　　主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)——執(zhí)行任務(wù)——英勇獻(xiàn)身

　　四．潛心閱讀，感悟文本：

　　1．速讀全文，勾畫(huà)觸動(dòng)自己心靈的句子。

　　2．同桌互讀文句，并說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)與理解。

　　3．師生交流，引讀感悟：

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題一：全文曾前后三次出現(xiàn)把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹、暴風(fēng)雨的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)比喻句告訴了我們什么？表現(xiàn)了什么？

（說(shuō)明敵人的火力越來(lái)越猛烈，戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈，但黃繼光絲毫沒(méi)有退卻，表現(xiàn)了黃繼光的英勇頑強(qiáng)。）課件出示，對(duì)比朗讀：

①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

②子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)。

③在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題二：黃繼光是在怎樣的情況下請(qǐng)示任務(wù)的？這表達(dá)出黃繼光怎樣的思想感情？

　　A要求學(xué)生結(jié)合文句回答，教師點(diǎn)撥：這表達(dá)了黃繼光對(duì)敵人的恨、對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)。

　　B引讀（注意讀出黃繼光憤怒之情、堅(jiān)定之意，重讀“憤怒”、“堅(jiān)定”）：面對(duì)激烈的陣地戰(zhàn)、密集的槍彈和緊迫的時(shí)間，黃繼光憤怒了??（課件出示“黃繼光憤怒地注視著......交給我吧！”“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”） 預(yù)設(shè)問(wèn)題三：“一個(gè)戰(zhàn)士犧牲了，另一個(gè)戰(zhàn)士也負(fù)傷了?！秉S繼光的肩上、腿上也負(fù)了傷，此時(shí)的黃繼光會(huì)怎樣想呢？

　　引讀（以緩慢的語(yǔ)速讀出爬行的艱難和敬佩之情）：火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)......（課件出示“他用盡全身的力氣??更近了??”）

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題四：“黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！”黃繼光這時(shí)又是怎樣想的呢？

　　引讀（要讀出驚訝、感動(dòng)、贊頌之情）黃繼光負(fù)傷艱難地向前爬行著，近了，更近了......（課件出示“??！??站起來(lái)了！”）

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題五：從暈倒中醒來(lái)的黃繼光，看到戰(zhàn)士們又被壓倒在山坡上時(shí)想到的又是什么呢？

　　引讀（重讀“站”、“張開(kāi)”、“猛撲”、“胸膛”、“堵”）天快亮了，規(guī)定的時(shí)間馬上到了，指導(dǎo)員正在著急......（課件出示“只見(jiàn)......敵人的槍口?！保?/p>

　　五．深情朗讀，回歸文本：

　　師：黃繼光用自己年輕的身體鋪平了戰(zhàn)斗的道路，由主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，到執(zhí)行任務(wù)，直至英勇獻(xiàn)身，這一系列的言行表現(xiàn)了他怎樣的精神呢？（表現(xiàn)了黃繼光愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神。）

　　同學(xué)們，黃繼光的英勇頑強(qiáng)和他的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神使人感動(dòng)，令人敬佩，讓人難忘，現(xiàn)在就讓我們齊讀3—11自然段，來(lái)抒發(fā)我們對(duì)英雄的懷念與敬佩之情吧！

　　六．總結(jié)全文，拓展文本：

　　師：英雄逝去了，但是，英雄驚天一躍，以自己的胸膛勇堵槍口的那一刻卻成為了永恒。我想英雄黃繼光的名字已深刻在我們的腦海中，你們的心里也一定會(huì)有許多話(huà)要對(duì)黃繼光說(shuō)，那么，就請(qǐng)大家以《我想對(duì)你說(shuō)》為題，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你的學(xué)習(xí)感受吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13黃繼光

　　接 受 任 務(wù)

　　主 動(dòng) 請(qǐng) 戰(zhàn)愛(ài)國(guó)主義

　　壯 烈 犧 牲國(guó)際主義

　　奪 取 勝 利

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句子，體會(huì)黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。 我總結(jié)做的比較到位的有以下幾點(diǎn)：首先，導(dǎo)入是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，為下面內(nèi)容的展開(kāi)做好了鋪墊。其次，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程,著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。最后作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生以《我想對(duì)你說(shuō)》為題，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你的學(xué)習(xí)感受吧！使德育教育落實(shí)到實(shí)處。 但是靜下心來(lái)仔細(xì)思考，存在不足是：訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中，照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉(cāng)促。

《黃繼光》讀后感范文

《民族英雄戚繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　黃繼光英雄事跡材料

　　四年級(jí)語(yǔ)文《,黃繼光》教案,人教版

「新部編人教版」小學(xué)四年級(jí)下語(yǔ)文24《黃繼光》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

黃繼光教學(xué)設(shè)計(jì)共2

《黃繼光》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利獻(xiàn)出了自己年輕的生命。

2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4、按要求預(yù)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)背誦課文的第8~11自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習(xí)他愛(ài)國(guó)注意和國(guó)際主義的革命精神。

　　第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課，向?qū)W生介紹時(shí)代背景。 1.導(dǎo)語(yǔ)。

2.介紹上甘嶺戰(zhàn)役及黃繼光。

　　上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次重要的戰(zhàn)役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻。中國(guó)人民志愿軍給予了堅(jiān)決的回?fù)?，陣地多次失而?fù)得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過(guò)反復(fù)爭(zhēng)奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于11月25日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。戰(zhàn)役歷時(shí)43天，殲滅敵人二萬(wàn)五千余人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志愿軍，52年10月，在上甘嶺戰(zhàn)役中犧牲。

二、按要求預(yù)習(xí)課文。

三、檢查自學(xué)情況。 1.認(rèn)讀生詞。

（1）戰(zhàn)役黎明負(fù)傷持續(xù)屢次規(guī)定胸膛暈倒報(bào)仇倒塌 啟明星營(yíng)長(zhǎng)朝鮮 （2）匍匐（pu fu）摧毀（cui hui）

2.注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫(xiě)法。 3.指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

四、分組再讀課文，討論以下問(wèn)題，理清脈絡(luò)。 （1）課文講述了什么時(shí)候的一件什么事？ （2）這件事是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（3）試用歸并法把課文分成四段，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？

　　學(xué)生討論后，教師歸納出答案：（

1、課文講述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為奪取戰(zhàn)斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。

2、本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，我們可以按事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序把相關(guān)意思的自然段合并在一起，將課文分成四段，這種方法叫合并法。

3、分段：1——2自然段，概述戰(zhàn)斗的激烈和時(shí)間的緊迫。3——6自然段講黃繼光向指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn)，指導(dǎo)員答應(yīng)了他的請(qǐng)求。7——11自然段詳細(xì)敘述黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。12自然段講在黃繼光的精神鼓舞下，戰(zhàn)士們占領(lǐng)了高地。）

五、作業(yè)。 熟讀課文。

　　第二課時(shí)

一、講讀課文。 1.學(xué)習(xí)第1段。

（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營(yíng)在什么時(shí)候，接到上級(jí)的什么命令？

　　學(xué)生讀課文后，找出重點(diǎn)句回答上述問(wèn)題。 （2）投影出示重點(diǎn)句，討論。

“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級(jí)的命令，要在黎明之前奪下敵人的高地?！?/p>

　　課堂討論：“黎明”是什么時(shí)間？通過(guò)討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時(shí)候。

　　從接受任務(wù)到完成任務(wù)大約是多長(zhǎng)時(shí)間？戰(zhàn)士們?cè)谑裁辞闆r下接受這一任務(wù)的？從哪些詞看出？說(shuō)明了什么？進(jìn)一步讓學(xué)生理解如此短的時(shí)間要完成這項(xiàng)任務(wù)的難度是非常大的。（“持續(xù)”一詞是延續(xù)不斷的意思，連續(xù)了“四天四夜”說(shuō)明戰(zhàn)斗很激烈，時(shí)間緊迫。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈和時(shí)間的緊迫。 （3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段意：接受命令。

二、學(xué)習(xí)第二段。

　　自由朗讀課文，邊讀邊思考：

1、黃繼光為什么要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)？小組討論后回答。

2、理解重點(diǎn)句子：

（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

“屢次”上什么意思？去掉這個(gè)詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒(méi)有成功？

“屢次”是多次的意思，去掉這個(gè)詞就成了一次突擊了，有了這個(gè)詞更能說(shuō)明任務(wù)艱巨。

　　指導(dǎo)朗讀這句話(huà)?！皩掖巍薄氨扔挈c(diǎn)還密”“壓”要重讀。 （2）分組討論句子：

　　黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)戰(zhàn)斗員說(shuō)：“請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”

　　讓祖國(guó)和人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，注意有感情地朗讀。）

3、齊讀第二段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么？

三、根據(jù)上述方法，自學(xué)第三段。

1、分組學(xué)習(xí)，討論，朗讀。 出示要思考的問(wèn)題：

（1）黃繼光和兩位戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？

（3）黃繼光負(fù)傷后又怎樣做的？畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的詞。 （3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？

2、以小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師注意重點(diǎn)引導(dǎo)比較以下句子，并加強(qiáng)指導(dǎo)有感情朗讀這些句子。

（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了下來(lái)。 子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)。 在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！

（全文三次出現(xiàn)把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹、暴風(fēng)雨的句子，說(shuō)明敵人的火力點(diǎn)越來(lái)越強(qiáng)烈，戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈，但黃繼光卻沒(méi)有退卻，表現(xiàn)的英勇頑強(qiáng)。）

（2）他用盡全身力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

（體會(huì)句中的數(shù)量詞和省略號(hào)，表現(xiàn)了黃繼光的頑強(qiáng)的意志。） （3）?。↑S繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！ 只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！

（比較兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現(xiàn)他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說(shuō)明了啊為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻(xiàn)出自己年輕的生命。）

3、段意：英勇獻(xiàn)身

四、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀后，讓學(xué)生理解：“戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖。”

2、歸納段意：占領(lǐng)陣地。

五、總結(jié)全文，知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/strong>

　　本課按事情發(fā)展順序，步步展開(kāi)故事情節(jié)。先寫(xiě)黃繼光所在的營(yíng)接受攻占高地的緊急任務(wù)（第1—2自然段）；接著寫(xiě)進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)（第3—6自然段）；再寫(xiě)黃繼光頑強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)（第7—11自然段）；最后寫(xiě)戰(zhàn)斗取得了勝利（最后一個(gè)自然段）。故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果都敘述得很清楚。此外，課文對(duì)戰(zhàn)斗環(huán)境及英雄的語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)具體、細(xì)致，又運(yùn)用了比喻手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

六、作業(yè)

　　積累抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間英雄故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

七、板書(shū)

黃繼光

　　接受任務(wù)

事情發(fā)展順序： 主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn) 愛(ài)國(guó)主義 英勇獻(xiàn)身 國(guó)際主義

　　占領(lǐng)高地

黃繼光教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《

13、黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元第13課《黃繼光》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“屢次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毀”、“胸膛”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文敘述的順序。 過(guò)程與方法

1、應(yīng)用朗讀體驗(yàn)的方法，在朗讀中通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，感受黃繼光舍身堵?lián)屟鄣挠⒂屡c頑強(qiáng)。

2、在朗讀中體會(huì)比喻手法在表達(dá)上的作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)習(xí)黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命者的敬仰及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)重點(diǎn)句子是如何歌頌黃繼光大無(wú)畏精神的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)突出人物的品質(zhì)的表達(dá)方式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：1950年6月，為粉碎以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”對(duì)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的侵犯，保衛(wèi)中國(guó)安全，中國(guó)政府派出幾十萬(wàn)志愿

　　軍奔赴朝鮮，抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。

2、師：現(xiàn)在讓我們一同回到那硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，去看一下當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，了解幾位在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的英雄人物。（課

　　件播放）

3、師：看到了這里，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的？

4、師：這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)這位英雄，他的壯舉可謂是驚天地泣鬼神，他就是——黃繼光。（板書(shū)課題）

5、師：課前老師布置大家收集了關(guān)于抗美援朝和黃繼光的相關(guān)資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。

6、師：老師也在網(wǎng)上搜集了一些黃繼光的資料，同學(xué)們一起來(lái)了解一下。（課件出示）

7、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)英雄的故事，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，13課《黃繼光》。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過(guò)程中標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀

　　通順。

2、檢查識(shí)字

（1）課件出示生詞

（2）指生（開(kāi)火車(chē)）認(rèn)讀 （3）同桌之間檢查識(shí)字情況

3、迅速瀏覽課文

　　思考：這篇課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？（生匯報(bào)、師板書(shū)：接受任務(wù)、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、壯烈犧牲、奪取勝

　　利）

4、講讀第一自然段

　　師：1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。英雄黃繼光所在的營(yíng)接到了上級(jí)怎樣的命令？ 課文是在

　　第幾自然段描寫(xiě)的？

5、講讀第二自然段

（1）課件出示第二自然段，指生朗讀

（2）師：通過(guò)同學(xué)的朗讀你體會(huì)到什么？（板書(shū)：時(shí)間緊、任務(wù)重）

（3）師：戰(zhàn)斗已經(jīng)持續(xù)了四天四夜，多么激烈的戰(zhàn)斗??！戰(zhàn)斗是非常順利的嗎 ？戰(zhàn)士們遇到了什么困難？

6、同學(xué)們自由讀第

3、4自然段 師：“屢次”是什么意思？比雨點(diǎn)還密集的槍彈，說(shuō)明了什么？

　　師：可見(jiàn)戰(zhàn)士們遇到了很大的困難，如果不在黎明前攻下高地，事情會(huì)怎么樣？ 師：在這萬(wàn)分緊急、千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻，是誰(shuí)挺身而出主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)？

7、講讀第五自然段

　　師：黃繼光是如何向指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn)的？他當(dāng)時(shí)的神情如何？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五自然段。（課件出示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想黃繼光的話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（板書(shū)：堅(jiān)定） 師：誰(shuí)來(lái)試著讀一下？

　　師：現(xiàn)在老師就是指導(dǎo)員，誰(shuí)來(lái)向老師請(qǐng)戰(zhàn)？ 師：生齊讀這句話(huà)。

　　師：現(xiàn)在讓我們重溫一下黃繼光向指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn)的場(chǎng)景。（課件出示）

8、講讀第6自然段

　　師：當(dāng)黃繼光接受了這個(gè)任務(wù)之后大喊了一聲（課件出示齊讀）：讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！

　　師：黃繼光在喊出這句話(huà)的時(shí)候應(yīng)該是怎樣的心情？（板書(shū)：信心） 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。

9、講讀第7自然段

（1）師：敵人會(huì)讓他們順利地摧毀火力點(diǎn)嗎？ （2）指生讀第7自然段

（3）師：此時(shí)這個(gè)重任就落在了黃繼光一個(gè)人的身上，他是否完成了任務(wù)這時(shí)的他做出了怎樣的壯舉？

10、講讀第8—11自然段

（1）師：默讀8—11自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，一會(huì)讀給大家聽(tīng)。 （2）生匯報(bào)

（3）播放視頻 感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)

11、講讀12自然段

（1）師：英勇的黃繼光就這樣犧牲了，為了取得戰(zhàn)斗的勝利他獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。他的戰(zhàn)友們憤怒了，大聲的高喊著（課件出示

　　齊讀）：沖啊！為黃繼光報(bào)仇！ （2）師：報(bào)仇的喊聲驚天動(dòng)地，為什么戰(zhàn)士們像海濤一樣的向上沖呢？ （3）師：是誰(shuí)激勵(lì)了戰(zhàn)士們？最后的結(jié)果怎么樣？（板書(shū)：消滅全部敵人）

（4）師：讓我們帶著戰(zhàn)友對(duì)敵人的仇恨，再帶著奪取勝利的喜悅，齊讀最后一個(gè)自然段

三、本課總結(jié)

1、師：黃繼光倒下了，他永遠(yuǎn)的留在了朝鮮，留在了中朝人民的心中，此時(shí)此刻你有怎樣的感受？你想對(duì)黃繼光說(shuō)些什么？

2、生匯報(bào)

3、師總結(jié)：在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，我們有十幾萬(wàn)的戰(zhàn)士長(zhǎng)眠于異國(guó)他鄉(xiāng)，黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主

　　義精神，（板書(shū)：愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義）將激勵(lì)著我們一代又一代人，中朝人民的友誼也必將世代長(zhǎng)存。

四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們回家之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找其他英雄人物的事跡，下節(jié)課一起交流。

《黃繼光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)黃繼光英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3、體會(huì)比喻手法在表達(dá)上的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序；

2、聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)句子是如何歌頌黃繼光大無(wú)畏精神的。 教學(xué)過(guò)程:

　　一：導(dǎo)入：板書(shū)課題 師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利壯烈犧牲的英雄事跡。

二、講讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1） 指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營(yíng)在什么情況下，接到上級(jí)的什么命令？學(xué)生讀課文后，找出重點(diǎn)句回答上述問(wèn)題。

（2）投影出示重點(diǎn)句，討論。

“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級(jí)的命令，要在黎明之前奪下敵人的高地?！?/p>

　　課堂討論：“黎明”是什么時(shí)間？通過(guò)討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時(shí)候?！泵睢笔巧霞?jí)給下級(jí)的指示。

　　從接受任務(wù)到完成任務(wù)大約是多長(zhǎng)時(shí)間？戰(zhàn)士們?cè)谑裁辞闆r下接受這一任務(wù)的？從哪些詞看出？說(shuō)明了什么？朗讀第二自然段，體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈和時(shí)間的緊迫。

　　總結(jié)過(guò)渡：這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時(shí)間又是這樣緊迫，奪取高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)呢？

三、學(xué)習(xí)第二段。（3—6）自然段，出示思考題：

　　師：進(jìn)攻開(kāi)始后，黃繼光在什么情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的？又是怎么請(qǐng)戰(zhàn)的？

　　請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)3—6自然段，可以用抓詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的方法學(xué)習(xí)，一會(huì)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　生：匯報(bào)交流:理解重點(diǎn)句子

　　1：理解重點(diǎn)句子：

（1） 戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

“屢次”上什么意思？去掉這個(gè)詞行不行？“屢次突擊”都沒(méi)有成功？

“屢次”是多次的意思，去掉這個(gè)詞就成了一次突擊了，有了這個(gè)詞更能說(shuō)明任務(wù)艱巨。

　　指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。敵人火力兇猛，進(jìn)攻受阻,突出黃繼光在完成任務(wù)中所面臨的困難是很大的。

(2)：“憤怒”“堅(jiān)定”

　　請(qǐng)根據(jù)“憤怒”“堅(jiān)定”等詞語(yǔ)，同桌讀黃繼光和指導(dǎo)員的話(huà)，想象一下黃繼光的憤怒來(lái)自什么？

2、哪位同學(xué)能勇敢地站起來(lái)，像黃繼光那樣堅(jiān)定地向我——指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn)。師握生手。

　　師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務(wù)，那份艱難可想而知。

四、下面同學(xué)們重點(diǎn)研讀7—11自然段，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都要積極發(fā) 言，一會(huì)全班交流。

　　學(xué)習(xí)提示：

1、黃繼光處境如何艱難？用_____標(biāo)在書(shū)上。

2、找出黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，用﹋標(biāo)在書(shū)上。

　　A：生自主學(xué)習(xí)后，小組討論。

　　B：全班交流：（1）先說(shuō)處境如何艱難。

（2）再現(xiàn)黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

　　師相機(jī)指導(dǎo)讀：表現(xiàn)（1）慢表現(xiàn)出難。

　　表現(xiàn)（2）慢、有力，數(shù)字和省略號(hào)說(shuō)明每前進(jìn)一步都需要驚人的毅力。

　　表現(xiàn)（3）這位年輕的戰(zhàn)士在身負(fù)重傷的情況下，站起來(lái)了，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了，作者怎樣表現(xiàn)他的驚訝與贊嘆？（?。?！啊）這是驚人的勇敢與頑強(qiáng)，讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩與贊嘆朗讀。（第9自然段）

　　表現(xiàn)（4）暈倒了

　　表現(xiàn)（5）又站起來(lái)了。（在什么情況下又站起來(lái)了？戰(zhàn)斗的激烈。天快亮了，情況緊急自身處境。）

　　表現(xiàn)（6）“張開(kāi)、猛撲、堵住”，抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞，體會(huì)堵槍的壯舉，用盡全身力量，身負(fù)重傷，盡全力撲遠(yuǎn)一些。

　　C：討論：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點(diǎn)，除了用胸膛堵槍口外，還有沒(méi)有別的辦法？（武器沒(méi)了，時(shí)間到了，情況嚴(yán)峻。）

　　在槍林彈雨中，黃繼光拖著重傷的身體，兩次頑強(qiáng)地站起，在沒(méi)有任何武器的時(shí)候，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍眼！同學(xué)們，那不是一塊沒(méi)有生命的石頭，沒(méi)有感覺(jué)的鐵板呀！那是一個(gè)活生生的，有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他置生命于不顧？是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？（生）是什么？（生）對(duì)！是精神，為了保衛(wèi)祖國(guó)人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)精神，他英勇頑強(qiáng)的形象，閃耀著國(guó)際主義精神的燦爛光輝。

五、學(xué)習(xí)第四段（12）

　　年輕的戰(zhàn)士用生命譜寫(xiě)了一曲英雄贊歌，戰(zhàn)友們的心怎能平靜，復(fù)仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最后一個(gè)自然段。歸納段意：占領(lǐng)陣地。 師：展開(kāi)想象表達(dá)情感：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，親眼目睹了這驚天動(dòng)地的一幕，你會(huì)怎么想？把你內(nèi)心的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以“黃繼光啊，你是我的好戰(zhàn)友——”開(kāi)頭說(shuō)幾句話(huà)（生）

五、以情激情

1、黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)現(xiàn)，黃繼光敦實(shí)的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周?chē)穆榇?，腿已被打斷，身后是一道十多米長(zhǎng)的血印，衛(wèi)生員整理遺體時(shí)，用熱毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高舉起的手臂才放下來(lái)。課文學(xué)完了，老師相信你們也被深深地震撼了，黃繼光沒(méi)有照過(guò)一次相，這尊塑像是根據(jù)連長(zhǎng)的回憶塑成的。此時(shí)此刻，面對(duì)英雄的塑像，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　師：同學(xué)們，這是一座經(jīng)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑，這座豐碑，是由千萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。黃繼光就是這些英靈中的一位.這是一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。

2、學(xué)生交流后出示課件：黃繼光紀(jì)念館

　　同學(xué)們，這就是黃繼光紀(jì)念館，黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神，激勵(lì)著一代又一代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

　　讀：黃繼光，你永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　作業(yè): 1．把《黃繼光》的故事講給別人聽(tīng)。

　　2．寫(xiě)一篇讀后.

《黃繼光》教學(xué)反思

　　這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時(shí)，第二課時(shí)主要解決文本“怎么寫(xiě)”“用什么寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句子，了解人物的品質(zhì)，體會(huì)黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學(xué)生感受革命英雄主義教育。

　　上完課，總結(jié)了一下，做的比較到位的有以下幾點(diǎn)：

　　首先，課堂的導(dǎo)入注重了新舊知識(shí)的結(jié)合、過(guò)渡，為下面內(nèi)容的展開(kāi)做好了鋪墊。

　　其次，運(yùn)用多媒體課件播放戰(zhàn)爭(zhēng)片段，讓學(xué)生直觀(guān)感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。

　　再有，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程,著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)革命英雄主義有了更直接、真實(shí)的感受。

　　最后作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會(huì)使這節(jié)課更加精彩：

　　首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過(guò)程中，照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會(huì)更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

　　其次，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉(cāng)促。還有，板書(shū)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有個(gè)性化的彰顯。我還想說(shuō)的是即使再充分準(zhǔn)備，也仍會(huì)留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)待，相信自己也會(huì)在一次次的遺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

　　通過(guò)本次授課，我深深領(lǐng)悟到：重參與，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，讓教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

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