下面是范文網(wǎng)小編收集的血液教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇 流動(dòng)組織血液教學(xué)設(shè)計(jì)，以供借鑒。

血液教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　血液(教學(xué)設(shè)計(jì)1)(附教學(xué)反思）

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)：

(1)觀察血液，說(shuō)出血液的組成；

(2)觀察血涂片，區(qū)分白細(xì)胞與紅細(xì)胞；

(3)說(shuō)出血液中幾種成分的功能；

(4)說(shuō)出血液中幾種成分含量的正常值，學(xué)會(huì)解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)；

(5)理解血型和輸血的關(guān)系。 2.能力：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察能力，實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作能力和實(shí)驗(yàn)探究的思維方式。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和對(duì)科學(xué)研究的意義的理解，樹(shù)立辯證的科學(xué)觀。

(2)通過(guò)對(duì)人體血量等知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血、義務(wù)獻(xiàn)血的教育。 〖教材分析〗

1.學(xué)生情況分析：

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〖教學(xué)實(shí)錄〗

　　第一課時(shí)

　　教師選取部分學(xué)生每年度體檢的化驗(yàn)單，分發(fā)到各小組。學(xué)生閱讀，討論化驗(yàn)單上幾項(xiàng)指標(biāo)的不同，了解血常規(guī)化驗(yàn)的檢測(cè)內(nèi)容。

　　師：平時(shí)化驗(yàn)主要是檢測(cè)血液中紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的數(shù)字，但血液的成分不僅僅是這些。

　　演示實(shí)驗(yàn)：觀察血液的組成成分。

　　課前準(zhǔn)備好新鮮血液置入燒杯中，另備潔凈的量筒一只和試管若干。用滴管吸取10mL血液注入量筒，并將剩余的血液分裝到潔凈的試管里。

　　用滴管向量筒里加入檸檬酸鈉，輕輕搖動(dòng)量筒，然后靜置。利用這段時(shí)間，教師提問(wèn)。

　　師：實(shí)驗(yàn)中兩次使用到滴管，為什么不用一個(gè)滴管解決問(wèn)題以節(jié)約器具呢?

　　生：不能混用。

　　師：回答是正確的，那為什么不能混用呢?

　　生：不同的藥品可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

　　師：對(duì)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，滴管要吸取不同的化學(xué)藥品，為保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，不同的藥劑要使用不同的滴管。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察，量筒里的血液出現(xiàn)了什么變化?

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　　生：原來(lái)的表面顏色亮一些，切口上顏色黯淡。

　　師：這是什么原因?qū)е碌淖兓?同學(xué)們看看鄰近小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是不是每組都是這樣的結(jié)果?

　　生：可能與試管盛放方式有關(guān)。

　　生：都是靠近試管口的那面鮮亮，可能與試管開(kāi)口有關(guān)。

　　師：試管口會(huì)有什么因素導(dǎo)致顏色變化?靠近試管口的血液成分會(huì)接觸到什么?

　　生：空氣。

　　師：就是說(shuō)，血液顏色變化可能是與空氣相關(guān)的。那空氣中什么氣體與我們的關(guān)系最為密切?

　　生(齊)：氧氣。

　　師：好，假設(shè)血液顏色鮮亮是因?yàn)榻佑|到更多的氧氣。怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢?請(qǐng)各小組同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。還需要什么器材呢?新鮮血液可以到講臺(tái)前來(lái)領(lǐng)取。

　　學(xué)生分組設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究原因。

　　師：剛才每小組同學(xué)都認(rèn)真地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，其中做得最好的是××小組和××小組。前者選擇試管與培養(yǎng)皿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果是同樣體積的血液，在培養(yǎng)皿中由于接觸到氧氣充足，亮紅色表面積較大。后者用兩支試管實(shí)驗(yàn)，分別為自然放置在空氣中和向試管里呼氣然后將試管口堵住，雖然結(jié)果對(duì)比不及剛才那組明顯，但還是很有創(chuàng)意的。

　　師：對(duì)比量筒里分層的血液和凝固的血塊表面析出的液體，顏色有何不同?透明度是否一樣?記住你們的觀察結(jié)果，下節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)解密。

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　　師：上一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)也告訴我們，如果有充足的氧氣存在，血液的顏色是鮮紅的，否則是暗紅的。原因也在于紅細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀中查找的資料情況，互相交流一下。哪一組同學(xué)先談?wù)劶t細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能?

　　生：紅細(xì)胞的形態(tài)剛才在實(shí)驗(yàn)中我們看過(guò)了，紅細(xì)胞成熟后沒(méi)有細(xì)胞核……

　　師：紅細(xì)胞衰老死亡后是怎么補(bǔ)充的?

　　生：由紅骨髓產(chǎn)生。

　　師：有誰(shuí)查到關(guān)于貧血的知識(shí)?

　　生：貧血就是血液中數(shù)量過(guò)少或血紅蛋白的含量過(guò)低……

　　師：那么什么樣的情況算過(guò)少或過(guò)低呢?

　　生：正常值成年男子為……

　　師：如果你是醫(yī)生，遇到貧血患者你會(huì)給一些什么建議?

　　生：多攝入蛋白質(zhì)類(lèi)食物和補(bǔ)充鐵質(zhì)，因?yàn)橘Y料告訴我們補(bǔ)充鐵才能合成更多的血紅蛋白，而血紅蛋白增加了，就能夠運(yùn)輸更多的氧氣。

　　師：我這里有一則新近的信息(屏幕顯示相關(guān)資料)，復(fù)旦大學(xué)王永雁教授在研究人類(lèi)衰老的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的衰老與體內(nèi)的Fe元素含量相關(guān)，女性的壽命普遍高于男性是因?yàn)槊吭乱淮蔚纳碇芷谥信懦隽瞬糠諪e元素，從而使Fe在體內(nèi)的含量明顯低于男性。針對(duì)這個(gè)研究成果，同學(xué)們有什么想法?

　　師：生活中我們究竟要不要補(bǔ)鐵?怎樣補(bǔ)鐵? 學(xué)生結(jié)合信息和已學(xué)的知識(shí)，分組討論。

　　生：為了保證血液的正常功能，還是要先補(bǔ)鐵。

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　　師：人體的血液有相對(duì)穩(wěn)定的總量，成年人血量大約為體重的7%～8％，血量的穩(wěn)定有利于維持正常的生理活動(dòng)。若失血過(guò)多，如一次失血1200～1500mL，則需及時(shí)輸血進(jìn)行搶救。輸血之前需要驗(yàn)血型，而血清就是檢驗(yàn)血型的基本物質(zhì)。

　　教師事先準(zhǔn)備好可代表四種血型的四種溶液以及代表兩種血清的兩種溶液，學(xué)生按照教材提示，分組進(jìn)行“交叉配血"實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論應(yīng)該如何輸血。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　教師小結(jié)輸血的原則――輸血應(yīng)以輸同型血為原則。

　　師：一般獻(xiàn)血者的采血量只為總血量的5％，對(duì)獻(xiàn)血者的健康并無(wú)大礙，但對(duì)失血者而言卻十分重要，獻(xiàn)血可以挽救一個(gè)人的生命。無(wú)償鮮血是公民的義務(wù)，也反映了公民的高尚品德。我們不提倡同學(xué)們?nèi)カI(xiàn)血，因?yàn)槟銈冞€處在身體的發(fā)育期，在將來(lái)你們成年之后，如果能夠獻(xiàn)出自己的鮮血去挽救他人，將是一件非常有意義的事情! 教師完整小結(jié)血液的成分及功能，復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。 〖教學(xué)反思〗

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)奏較快，容量較大，是針對(duì)我校實(shí)際情況而定的。總體上看，我校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維較活躍，且有過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練，大部分學(xué)生接受能力以及學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)。

　　從上課的情況來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　實(shí)錄中的“生”是不同的學(xué)生作答。課堂提問(wèn)學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多同學(xué)的注意力，同時(shí)也兼顧了不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。對(duì)求知欲強(qiáng)烈、基礎(chǔ)好的同學(xué)盡量給以空間，任其思維、設(shè)計(jì)、探究，對(duì)一些慣于被“牽”著走的同學(xué)則

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　　戴老師深刻領(lǐng)會(huì)初中生物課程“標(biāo)準(zhǔn)”的精神，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，大膽組織教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序富有創(chuàng)造性，教學(xué)中取得顯著效果。

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血液教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　心臟與血液循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　本節(jié)課所講的心臟與血液循環(huán)屬于生命世界這一領(lǐng)域。本單元前兩課已經(jīng)研究了呼吸與心跳之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，呼吸和肺之間的關(guān)系，本課重點(diǎn)研究血液循環(huán)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解血液在全身不停的流動(dòng)，在流動(dòng)過(guò)程中帶給身體各部分所需的氧氣和養(yǎng)料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環(huán)對(duì)人體的重要性，知道其循環(huán)不息的動(dòng)力來(lái)自于心臟有規(guī)則的搏動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到保護(hù)心臟的重要性和心臟保健的常識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)

1、知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及其作用。 2、知道心臟的形態(tài)和功能。

3、會(huì)測(cè)量自己的脈搏，知道心跳和脈搏的關(guān)系。 4、知道堅(jiān)持鍛煉有利于心血管的健康。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：測(cè)量心跳與脈搏并發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)，知道心臟在血液循環(huán)中的作用。

　　難點(diǎn)：了解血液在人體內(nèi)循環(huán)的路徑。 教學(xué)過(guò)程

　　一 常識(shí)解答，導(dǎo)入新課 1、感受心臟的跳動(dòng)

　　教師：同學(xué)們，把手放在胸口，感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)，并將感受到的現(xiàn)象在交流中分享。） 2、教師引入本節(jié)內(nèi)容，并板書(shū)課題：心臟和血液循環(huán)

　　二 師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課

（一）認(rèn)識(shí)心臟

1、教師提問(wèn)：心臟在身體的什么部位？它的形狀像什么？它有多大？這些問(wèn)題你們思考過(guò)嗎？（學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，并試著回答） 下面，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)心臟。（出示課件心臟模型，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察） 提問(wèn)：現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)心臟的形狀像什么？（鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，各抒己見(jiàn)）

　　教師總結(jié)：心臟的形狀近似一顆桃子。心臟重約300克，約占人體重量的%，其大小相當(dāng)于人的拳頭。

2、教師提問(wèn)：心臟每時(shí)每刻都在不停的跳動(dòng)，你知道什么是心跳嗎？（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，進(jìn)行回答）

　　實(shí)驗(yàn)：反復(fù)的把拳頭握緊與松開(kāi)，連續(xù)做20次，來(lái)模擬心臟的跳動(dòng)。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)手上有什么感覺(jué)。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)交流，然后全班匯報(bào)） 教師總結(jié)：手有節(jié)奏地握緊與松開(kāi)，手臂上的肌肉也隨著一起緊張、放松。心臟也是由肌肉組成的，心臟跳動(dòng)就是肌肉的收縮與舒張，心臟收縮一次，我們就感覺(jué)到一次心跳。

（設(shè)計(jì)意圖：心跳是這部分的重點(diǎn)，充分利用拳頭的收縮與舒張來(lái)體會(huì)心跳，其實(shí)就是心臟的收縮與舒張。） （二）認(rèn)識(shí)心臟不停跳動(dòng)的原因

　　教師：我們的心臟始終處于跳動(dòng)的狀態(tài)，這也是生命存在的必要條件?？墒切呐K為什么要不分日夜地跳動(dòng)呢？要研究這個(gè)問(wèn)題，我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)：在水中反復(fù)擠壓塑料瓶，仔細(xì)觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？ ① 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論

② 全班交流、匯報(bào)

③ 提問(wèn)：誰(shuí)知道心臟把血液輸送到哪里去了，通過(guò)什么來(lái)輸送的？（教師通過(guò)大屏幕播放人體血管情況，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)血管情況） 教師總結(jié)：人除了依靠心臟的收縮與舒張引起心跳外，全身分布了動(dòng)脈與靜脈供血液流動(dòng)，保證人體的重要活動(dòng)。動(dòng)脈是從心臟運(yùn)送血液到全身的血管。靜脈是運(yùn)送血液回心臟的血管。 測(cè)量1分鐘內(nèi)的心跳和脈搏次數(shù)。(教師行間巡視指導(dǎo)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在水中擠壓塑料瓶的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心臟不停跳動(dòng)的原因 。通過(guò)測(cè)定1分鐘的脈搏和心跳次數(shù)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到兩者是一樣的。）

（三）了解血液循環(huán)的意義

1、教師提問(wèn)：現(xiàn)在，你能推測(cè)出心臟不停地跳動(dòng)是在干什么嗎？（學(xué)生分小組討論、匯報(bào)）

2、學(xué)生閱讀教材54頁(yè)內(nèi)容，了解科學(xué)地研究是怎樣的？

　　提問(wèn)：為什么人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳會(huì)同時(shí)加快？（學(xué)生思考后積極回答）

　　講解：隨著人體活動(dòng)加強(qiáng)，呼吸頻率和心率會(huì)同時(shí)增加，這是運(yùn)動(dòng)時(shí)身體需要消耗大量的氧氣、養(yǎng)料的緣故。

3、提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的心臟？（學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報(bào)）

（設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)充分利用課本資源，讓學(xué)生自己解決運(yùn)動(dòng)時(shí)“心跳呼吸為什么會(huì)同時(shí)加快”的問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。）

　　三 科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練

　　心臟是身體上重要的器官之一，它到底有多重要呢？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的心臟呢？（學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料進(jìn)行課堂介紹，教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言）

　　四 拓展與總結(jié)

1、拓展

　　大家根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一份合理的鍛煉計(jì)劃。

（設(shè)計(jì)意圖：制定一份鍛煉計(jì)劃，鞏固單元學(xué)習(xí)的衛(wèi)生保健知識(shí)，促使學(xué)生用自己學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的生活。）

2、總結(jié)

　　每個(gè)人的血液時(shí)刻都在自己的身體里不停地循環(huán)流動(dòng)，心臟和血管是人體的兩個(gè)血液循環(huán)器官，其中心臟相當(dāng)于血液循環(huán)的泵，由它提供動(dòng)力，血液才能循環(huán)，所以我們應(yīng)該保護(hù)好自己的心臟。

血液教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　第二節(jié)

　　人體的血液循環(huán)

一、目 標(biāo)：

1、正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2、區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

3、了解血液循環(huán)的意義

二、教 學(xué) 重 點(diǎn)：

　　人體的血液循環(huán)途徑。

三、教 學(xué) 難 點(diǎn)

　　正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

四、教學(xué)過(guò)程

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《人體的血液循環(huán)》 下面我們來(lái)看一下，今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 生：看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：下面同學(xué)們來(lái)才一個(gè)謎語(yǔ)，胸中有臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī),保證人人有精力,血液流暢營(yíng)養(yǎng)足,干活學(xué)習(xí)創(chuàng)奇跡。

(打一人體器官) 生：心臟

　　師：下面就來(lái)看一下胸中發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。教師圈畫(huà)出左心房、右心房、左心室、右心室的范圍；以及（圈畫(huà)出左心室）與左心室相連的主動(dòng)脈；（圈畫(huà)出右心室）與右心室相連的肺動(dòng)脈；與右心房相連的上下腔靜脈；與左心房相連的肺靜脈，保證血液向一個(gè)方向流動(dòng)的瓣膜。 師：下面來(lái)看一下有關(guān)的練習(xí)。 生： C 師：很好，請(qǐng)坐。 生：A 師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

　　師：通過(guò)下面幾個(gè)練習(xí)，我們來(lái)小結(jié)一下心臟的結(jié)構(gòu)。

[過(guò)渡]通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了心臟的結(jié)構(gòu)，心臟是如何工作的？如何完成血液循環(huán)的？ 師：下面我們來(lái)看本節(jié)的第二個(gè)問(wèn)題：血液循環(huán)的路徑。 師：學(xué)習(xí)血液循環(huán)的路徑時(shí)，我們應(yīng)該搞懂這兩個(gè)問(wèn)題：

1、動(dòng)脈血與靜脈血的區(qū)別？

2、血液循環(huán)的路徑以及兩條循環(huán)途經(jīng)中血液成分發(fā)生了什么變化？

　　師：首先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：動(dòng)脈血與靜脈血的區(qū)別：同學(xué)們來(lái)看這兩幅圖片：含氧較多，顏色鮮紅的血——?jiǎng)用}血，含氧較少，顏色暗紅的血——靜脈血。

　　師：下面再來(lái)看一下第二個(gè)問(wèn)題：血液循環(huán)的路徑。血液從左心室射血入主動(dòng)脈，流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈到毛細(xì)血管網(wǎng)，進(jìn)行組織里的氣體交換（組織細(xì)胞把二氧化碳給血液，血液把氧氣給組織細(xì)胞）血液成了含氧較少的靜脈血，在流經(jīng)各級(jí)靜脈到上下腔靜脈，流回右心房；右心房流到右心室，右心室射血入肺動(dòng)脈，到肺泡的毛細(xì)血管（進(jìn)行肺泡的氣體交換：血液把二氧化碳給肺泡，肺泡把氧氣給血液這是血液變成含氧豐富的動(dòng)脈血）流回左心房，左心房再流到左心室，完成整個(gè)循環(huán)途徑。 師：下面通過(guò)框圖來(lái)小結(jié)一下循環(huán)的途徑如右圖。

　　師：下面通過(guò)看視頻來(lái)回顧一下本節(jié)的知識(shí)；看視頻時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、心臟的四個(gè)腔，以及相連的四個(gè)血管？

2、體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑？

3、動(dòng)脈血和靜脈血分別在哪形成的？ 生：逐來(lái)回答血液循環(huán)的問(wèn)題。 師：肺循環(huán)的途徑是？ 生：A

　　師：很好，請(qǐng)坐。

　　師：血液經(jīng)肺循環(huán)后,成分發(fā)生了變化,結(jié)果是？ 生：B 師：很好，請(qǐng)坐。

　　師：思考：小明同學(xué)的下肢受傷后發(fā)炎，通過(guò)在手腕處?kù)o脈注射藥物進(jìn)行治療。試說(shuō)出藥物到達(dá)傷口炎癥處所經(jīng)過(guò)的循環(huán)路線(xiàn)。

　　提示：腕處?kù)o脈相當(dāng)于身體上部半部分的各級(jí)靜脈。 生：討論

　　師：藥物→上肢的靜脈→上腔靜脈→右心房→右心室剩下的全有學(xué)生回答。

血液教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　血液循環(huán)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，以重視啟發(fā)誘導(dǎo)為前提，深入挖掘和充分利用知識(shí)間的聯(lián)系，因搔學(xué)生利用動(dòng)物學(xué)中血液循環(huán)及本章第

一、二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，快速掌握新知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境，步步深入來(lái)化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而使學(xué)生有理解記憶代替了死記硬背，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

二、教材分析

1、

　　教材的地位及知識(shí)的前后聯(lián)系

　　本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育初中生物教材第二冊(cè)第四章"體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸"的第三節(jié)。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握第一節(jié)"血液"和第二節(jié)"心臟和血管"的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解血液循環(huán)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾饔?，也是?duì)前兩節(jié)中重要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。血液循環(huán)途徑這本份內(nèi)容與后面的知識(shí)點(diǎn)（第六章的氣體交換）也有著密切聯(lián)系，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)處于承上啟下的中心位置，是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的環(huán)節(jié)。

2、

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。

3、

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　血液在循環(huán)途徑中的變化。

三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

　　初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，思維活躍，在初一動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)脊椎動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)，本章第

一、二節(jié)有關(guān)血液、血管和心臟的知識(shí)剛學(xué)完，從學(xué)習(xí)反饋中看出有少部分學(xué)生對(duì)心臟四個(gè)腔的作用不分，對(duì)動(dòng)脈、動(dòng)脈血和靜脈、靜脈血等概念混淆不清。

　　針對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生在回答的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶，不要死記硬背。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、

　　知識(shí)目標(biāo)

（1）

　　使學(xué)生理解血液循環(huán)的概念

（2）

　　掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑和關(guān)系

2、

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)啟發(fā)知道些生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系、比較、綜合和邏輯推理的思維能力和學(xué)習(xí)方法。

3、

　　思想情感方面

　　通過(guò)對(duì)血液循環(huán)途經(jīng)及循環(huán)意義的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。

五、教學(xué)方法

　　教師設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，運(yùn)用談話(huà)法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。教師通過(guò)邊問(wèn)、邊講、邊繪圖的形式完成教學(xué)內(nèi)容。體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑采用育課件相結(jié)合形式講解。

六、教學(xué)媒體的選擇

　　血液循環(huán)可見(jiàn)包括心臟結(jié)構(gòu)及其與之相通的血管、體循環(huán)與肺循環(huán)路線(xiàn)；兩人一張作業(yè)紙

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、

　　教學(xué)過(guò)程流程圖開(kāi)始CAI：復(fù)習(xí)引入

　　復(fù)習(xí)心臟、血管的有關(guān)知識(shí)

　　CAI：體循環(huán)的途徑

　　學(xué)生觀察、閱讀、回答問(wèn)題、口頭總結(jié)

　　體循環(huán)血液成分的變化

　　探討釋疑獲取結(jié)論

2、

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師的主導(dǎo)作用

　　學(xué)生主體活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　CAI展示心臟血管結(jié)構(gòu)圖（未標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱(chēng)），提出問(wèn)題：

1、

　　請(qǐng)一位同學(xué)描述一下心臟的結(jié)構(gòu)。

2、

　　與心臟四腔相連通的血管名稱(chēng)分別是什么？

3、

　　怎樣區(qū)分動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血、靜脈血

　　學(xué)生觀察、回憶、討論、思考、回答

第一、二節(jié)的內(nèi)容是基礎(chǔ)起到承上啟下的作用

　　引入新課

　　設(shè)問(wèn)：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流動(dòng)的呢？引出課題--血液循環(huán)

　　進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

　　激起學(xué)生的興趣，帶著問(wèn)題聽(tīng)講、思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力新課體循環(huán)途徑

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下心室的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，那個(gè)腔的肌肉壁最厚？與這部分功能有什么關(guān)系？

　　引出體循環(huán)

　　CAI展示血液循環(huán)動(dòng)態(tài)圖（未標(biāo)注個(gè)部分名稱(chēng)）

　　點(diǎn)撥問(wèn)題：

1、

　　從左心室流出的血液不可能與之相通的一條血管就能到達(dá)全身各器官的，因此我們用各級(jí)動(dòng)脈表示。最小動(dòng)脈后應(yīng)是什么血管？

2、

　　根據(jù)毛細(xì)血管的概念，毛細(xì)血管的兩端分別連通什么血管？

3、

　　連通毛細(xì)血管的靜脈是最小的，他們不斷匯集，我們已各級(jí)靜脈表示，那么匯集到最后最大的經(jīng)脈應(yīng)是那條

　　學(xué)生觀察、思考

　　同學(xué)們閱讀課本P33并觀察圖VI-28兩人討論體循環(huán)要經(jīng)過(guò)哪些結(jié)構(gòu)。

　　找1--2名同學(xué)口頭說(shuō)出他們所觀察的體循環(huán)途徑（個(gè)別同學(xué)對(duì)各級(jí)動(dòng)脈各級(jí)靜脈把握得不是很準(zhǔn)確）

　　學(xué)生通過(guò)觀察圖，根據(jù)第二節(jié)已有的知識(shí)比較容易對(duì)照?qǐng)D說(shuō)出血液流經(jīng)個(gè)部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)

　　這里避免教師的面面俱到

　　體循環(huán)血液成分的變化提問(wèn)：

1、

　　體循環(huán)中，血液在心臟和全身各器官間不斷流動(dòng)，目的是什么？

2、

　　那么，血液與組織細(xì)胞在何處進(jìn)行物質(zhì)和氣體交換？為什么？怎樣交換？

3、

　　經(jīng)過(guò)體循環(huán)血液成分發(fā)生了怎樣的變化

　　在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們勇于思考根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容比較容易回答出毛細(xì)血管的特點(diǎn)揭示了結(jié)構(gòu)與動(dòng)能相適應(yīng)的特點(diǎn)

（個(gè)別同學(xué)對(duì)動(dòng)脈、動(dòng)脈血、靜脈、靜脈血混淆不清）

　　初二學(xué)生具有比較理性的思考通過(guò)問(wèn)題循序漸進(jìn)的深入，揭示了體循環(huán)的意義。加深了學(xué)生理解記憶

　　鞏固練習(xí)

　　作業(yè)紙上有人體循環(huán)模式圖（未標(biāo)名稱(chēng)）

　　CAI展示選出具有代表性的作業(yè)交評(píng)優(yōu)秀這給予中肯的表?yè)P(yáng)

　　請(qǐng)同學(xué)兩人合作，在作業(yè)紙上完成體循環(huán)的路線(xiàn)，并表明血液成分的變化（流動(dòng)脈血的用紅筆，流經(jīng)脈血的用藍(lán)筆標(biāo)注）

　　給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，加以強(qiáng)調(diào)鞏固重點(diǎn)肺循環(huán)總結(jié)體循環(huán)引入肺循環(huán)

　　點(diǎn)撥提問(wèn)：

　　在肺部毛細(xì)血管出血液于肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換?經(jīng)過(guò)肺循環(huán)，血液成分發(fā)生了怎樣的變化

　　教師讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫(huà)出肺循環(huán)的途徑，表明血液成分的變化情況。

　　學(xué)生完成后，由學(xué)生來(lái)講肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。（如有不準(zhǔn)確出，可引起討論）

　　在體循環(huán)的基出生學(xué)生很容易推理出肺循環(huán)的路線(xiàn)及血液成分的變化，培養(yǎng)學(xué)生思考、推理、獨(dú)立探求問(wèn)題和答案，使其個(gè)性得到發(fā)展

　　血液循環(huán)意義

　　血液循環(huán)的意義。

　　教師給予補(bǔ)充

　　讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，由他們自己歸納出血液循環(huán)的意義

　　學(xué)生有能力自己做出歸納，提高科教學(xué)的針對(duì)性

　　知識(shí)反饋討論

　　學(xué)生回答后，教師給予指正討論提綱：

1、

　　體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是與先有后？

2、

　　動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這樣觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?

3、

　　與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

4、

　　在什么地方血液成分才會(huì)發(fā)生變化？為什么

　　前后桌四人一組討論

　　教師考察：

　　學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容是否真正理解把學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解推向深入

　　鞏固練習(xí)

　　組間連答競(jìng)賽，教師從血液循環(huán)的任何一部位開(kāi)始說(shuō)出其名稱(chēng)，小組的學(xué)生依次接著回答出血液流動(dòng)的下一個(gè)結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，以時(shí)間短、準(zhǔn)確率高為得分最高

　　加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固這種反饋形勢(shì)緊張有趣，有效地調(diào)動(dòng)可學(xué)生參與的積極性，并促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶小結(jié)CAI歸納總結(jié)

　　師生共同總結(jié)

　　使學(xué)生從本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容生歸納，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　為了測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)為：

1、

　　設(shè)置以犀利的問(wèn)題情境，多媒體投影出討論提綱，讓學(xué)生思考討論；如循環(huán)途徑的討論提綱為：

（1）

　　體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先有后？

（2）

　　動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？

（3）

　　動(dòng)脈與動(dòng)脈血，靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

（4）

　　在什么地方血液成分才會(huì)發(fā)生變化？

　　讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫(huà)出肺循環(huán)的途徑，并用紅、藍(lán)筆分別標(biāo)注動(dòng)脈血和靜脈血。如出現(xiàn)問(wèn)題可展開(kāi)討論，最后教師糾正，并進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、

　　隨堂練習(xí)

（1）

　　可見(jiàn)出示血液循環(huán)的示意圖，讓學(xué)生標(biāo)明名稱(chēng)和血流方向。

（2）

　　通過(guò)組與組之間連答競(jìng)賽，反饋學(xué)生對(duì)循環(huán)路徑的記憶的準(zhǔn)確性和牢固性?？蓮难h(huán)的任一部分開(kāi)始，說(shuō)出其名稱(chēng)入肺靜脈，一組的第一個(gè)學(xué)生就應(yīng)按照血流方向回答出左心房，第二個(gè)同學(xué)接著答左心室......依此類(lèi)推。以時(shí)間快，準(zhǔn)確率高者得分為高，錯(cuò)一個(gè)扣5分，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)社功能積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　血液循環(huán)

　　左心室

　　主動(dòng)脈

　　全身各級(jí)動(dòng)脈

　　毛細(xì)血管

　　體循環(huán)（動(dòng)脈血

　　靜脈血）

　　右心房

　　上下腔靜脈

　　各級(jí)靜脈

　　右心室

　　肺動(dòng)脈

　　肺部毛細(xì)血管

　　肺循環(huán) （靜脈血

　　動(dòng)脈血）

　　左心房

　　肺靜脈

十、點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課依據(jù)教材、教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)際、運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)模式，通過(guò)一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的設(shè)問(wèn)，一步步將學(xué)生思維引入知識(shí)要點(diǎn)，基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，不僅僅局限在教師對(duì)知識(shí)，技能的分析，總結(jié)和歸納上，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，思考，探究知識(shí)技能，發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿著之一和探究活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，注意了對(duì)每個(gè)問(wèn)題引入和啟發(fā)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥和釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，營(yíng)造了一個(gè)平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重了學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，通過(guò)競(jìng)賽的答題方式，鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)等，樹(shù)立了學(xué)生分析問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的信心，很好的實(shí)現(xiàn)的預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)

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