下面是范文網(wǎng)小編整理的《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 小兒垂釣的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)理念】

　　1.“簡(jiǎn)”出三味

　　從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問(wèn)題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。

　　2.“合”出高效

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。

　　3.“聊”出輕松

　　兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

【教學(xué)要求】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

　　2.能力目標(biāo)：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);(2)理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境。

　　3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。

　　1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。

　　2.朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)：

《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應(yīng)人”注意押韻。

　　3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

　　4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與?！?/p>

　　二、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。

　　1.自由讀詩(shī)，聊詩(shī)中畫面，解決基本詩(shī)意。追問(wèn)中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問(wèn)、遙、應(yīng)

　　2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。

《池上》

　　緊張。聊“偷”字。

　　高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

《小兒垂釣》

　　聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃?

　　4、積累兩首詩(shī)：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶?wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來(lái)存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩(shī)，不在于詩(shī)句的字面意思，而在于詩(shī)句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份意，那份趣?！?/p>

　　三、得益課外，聊聊 “童趣詩(shī)”。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。

(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店

　　2.出示自選作業(yè)。

【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩(shī)主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧?！?/p>

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字

　　2、理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

　　4、.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽聽。

　　指名背誦《宿新市徐公店》

　　你背的這首詩(shī)描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢?

　　板書垂釣。這兒有一個(gè)生字 垂，誰(shuí)會(huì)讀?多指名幾個(gè)讀，齊讀。來(lái)，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣

　　你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎?(釣魚)

　　是的，這首詩(shī)就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來(lái)讀讀課題吧!

　　齊讀課題

　　這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能(板書：唐 胡令能)

　　他筆下的小朋友是怎樣釣魚的?

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩(shī)，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)多讀幾遍。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，準(zhǔn)確朗讀

　　剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)里的生字朋友

　　垂、蓬、側(cè)、莓、苔

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、指名讀，齊讀

　　3、去掉拼音，齊讀，開火車讀

　　4、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美!

　　5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩(shī)中，自由地讀一讀，試著把古詩(shī)多讀幾遍?？纯凑l(shuí)能把古詩(shī)讀得既準(zhǔn)確又流利!

　　6、師范讀

　　讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的?

　　三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩(shī)句

　　1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身

　　CAI仔細(xì)看圖，看到了什么?自己靜靜地想一想，用幾句話說(shuō)給同桌聽一聽

　　同學(xué)們說(shuō)了這么多，詩(shī)人只用了兩行詩(shī)，十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前

　　板貼在黑板上

　　指導(dǎo)朗讀

　　這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢?我們學(xué)一學(xué)吧!

　　全班表演側(cè)坐 你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意啊!

　　孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身!

　　孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了!

　　指導(dǎo)朗讀。

　　咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢?

　　男女生比賽讀，全班齊讀。

　　3、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人

　　孩子釣了好久，一條魚也沒(méi)有釣到。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事?

　　來(lái)，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩(shī)吧 (板貼在黑板上)

　　生答 遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。

　　師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路，來(lái)，我就是這個(gè)路人

　　你們就是釣魚的稚子!(演)：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)你杏花村怎么走啊?”

　　你們?cè)趺炊歼@樣擺手，

　　不出聲回答我啊?|(怕得魚驚)

　　原來(lái)是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

　　我問(wèn)路時(shí)，你們心里在說(shuō)：

(帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧)

　　孩子心里還會(huì)說(shuō)?

　　路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來(lái)上鉤。他心里說(shuō)：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了

　　小組比賽讀

　　齊讀

　　4、就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧。

　　大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢!我們一起來(lái)帶著動(dòng)作讀一讀吧!

　　5、CAI音樂(lè)

　　清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。

　　頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來(lái)問(wèn)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。

　　合著音樂(lè)，我們一邊想象畫面一邊讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。

(把板書摘下)

　　6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽聽吧

　　7、指名背誦。齊背

　　四、拓展《村晚》

　　今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫的《村晚》

　　村晚

[宋]雷震

　　草滿池塘水滿陂(bēi)，

　　山銜落日浸寒漪(yī)。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無(wú)腔信口吹。

　　大家借助拼音自由的讀一讀吧

　　指名一二，齊讀

　　描述詩(shī)意

　　五、作業(yè)

　　今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁(yè)再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么?

　　我們拿起彩筆畫一畫吧。

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課:

　　1.同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　2.板書并齊讀課題。

　　二、釋題：

　　讀題思考:“小兒”指什么?“小兒垂釣”是什么意思?

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.看詩(shī)，聽錄音。

　　2.學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

　　3.理解前兩句詩(shī)的意思。

　　4.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

①指名讀后兩句。

②問(wèn)：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?

③他來(lái)干什么?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?

⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)

　　師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)

⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)

⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

　　5.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　四、總結(jié)全文：

　　詩(shī)人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎?

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