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小學(xué)一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)的退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-10 08:53:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

  下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)的退位減法教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱。

小學(xué)一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)的退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡析:

  本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),是利用20以內(nèi)加減法來解決實(shí)際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入,在審題過程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意,選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問題,能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件,排除多余信息對(duì)解決問題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解,突出畫圖策略,解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn),以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),激起興趣激發(fā)思考,促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng),注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價(jià)值。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟,能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法,逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。

  3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題帶來樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:主題圖、課件、圖片。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問題。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,回顧經(jīng)驗(yàn)

(課件出示)復(fù)習(xí)題

  教師:小猴子吃桃子。觀察這幅圖,你了解那些信息?問題是什么?“還剩幾個(gè)”怎樣解答呢?

  自主列式解答。指名回答,個(gè)別評(píng)價(jià),促進(jìn)交流。

  教師:解答正確嗎?指名回答。

  師生小結(jié):明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。

【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為今天新課教學(xué)做好鋪墊?!?/p>

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究

(課件出示)例5主題圖.

(一)理解圖意,找出相關(guān)條件和問題

  教師:圖中小朋友在干什么?從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?問題是什么?

  根據(jù)學(xué)生完整的回答,課件出示各信息:

  1.有16人來踢球,

  2.現(xiàn)在來了9人,

  3.我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),

  4.還有幾人沒來?

  教師:我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息(條件),怎樣解決這個(gè)問題呢?

(二)嘗試列式,引發(fā)矛盾沖突

  教師:你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個(gè)問題?

  學(xué)生匯報(bào),根據(jù)自己想法列出算式,教師板書??赡軙?huì)出現(xiàn):

  16-9 16-4 16-9-4

  教師:哪種算式是正確的?

(三)分析題意,篩選信息

  師生合作,利用多種方式,逐一分析算式。

  1.讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問題沒有關(guān)系。

  2.擺一擺 。利用信息條,進(jìn)行重組

(1)16-9這個(gè)算式表示“有16人來踢球?,F(xiàn)在來了9人,還有幾人沒來?

(2)16-4這個(gè)算式表示“有16人來踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),還有幾人沒來?

(3)16-9-4這個(gè)算式表示“有16人來踢球?,F(xiàn)在來了9人,我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),還有幾人沒來?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):要求“還有幾人沒來”,與人數(shù)有關(guān),與踢進(jìn)的球沒有關(guān)系。

  師生小結(jié):“.我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)?!边@個(gè)條件在解決問題時(shí)沒有用處,是多余條件。

  3.圈一圈。把多余條件圈起來,將有用的條件和問題完整讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境圖提取信息,嘗試列式 引發(fā)思考。初步感知解決問題中包含的數(shù)量關(guān)系,利用多種方式,幫助學(xué)生選擇有效解決問題的條件,明確與問題無關(guān)的條件是多余條件?!?/p>

(四)運(yùn)用策略,解決問題

  1.畫圖策略,深化理解

  教師:我們了解到的條件和問題,除了用文字表示,還能用什么方式讓大家看到很清楚?

  全班交流,引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作,設(shè)計(jì)畫圖表示方法。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  呈現(xiàn)不同的畫圖策略,可能會(huì)有:

  如果有錯(cuò)誤的畫圖,可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。

  教師:根據(jù)圖,用什么方法解決?

【設(shè)計(jì)意圖:明確條件后,再次讓學(xué)生把條件和問題用自己喜歡的圖表示出來,進(jìn)一步理解問題間的數(shù)量關(guān)系,體會(huì)減法的意義,同時(shí)為列式計(jì)算提供表象支撐?!?/p>

  2.列式計(jì)算,建構(gòu)意義

  分析圖中表示各部分的表示的意思,明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。

  教師:你能看懂這些圖嗎?畫圖幫助我們分析題目的意思,現(xiàn)在解決“還有幾人沒來”你還有什么困難嗎?

  學(xué)生列式,指名板演,個(gè)別提問,說算式各部分的含義。

  全班交流。檢查單位,口述答語等,注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。

  3.回顧反思,強(qiáng)化步驟

(1)驗(yàn)證結(jié)果

  教師:還有7人沒來,這個(gè)結(jié)果正確嗎?你有什么方法說明這個(gè)結(jié)果是正確的?

  學(xué)生匯報(bào),可能會(huì)出現(xiàn):

  用加法驗(yàn)證,7+9=16(人),

  語言表述:沒來的7人加上 現(xiàn)在來的9人,一共有16人。

  在表述過程中,只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來分析,都予以肯定

(2)回顧步驟

  結(jié)合主題圖,梳理解決問題的一般步驟。

  教師:今天我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)遇到了什么困難?

  教師:分析信息時(shí),我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)?

  教師:解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)?

  師生小結(jié):我們?cè)诮鉀Q問題時(shí) ,要先通過看圖或看文字信息,明確問題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān),通過畫圖,或操作的方式幫助我們理解,列出算式;最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生如何準(zhǔn)確理解題意,排除多余條件的干擾。積累解決問題的策略,在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證與反思的能力。】

  三、學(xué)以致用,升華認(rèn)識(shí)

(一)教材第20頁“做一做”。

  此題與例題類似,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出多余條件,自己解答。

(二)教材第22頁“練習(xí)五”第2題。

  此兩題與例題類似,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出多余條件,自己解答。

  學(xué)生練習(xí),同伴互評(píng),全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖:選擇2道習(xí)題都是教材上的練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),放手讓學(xué)生嘗試思考,脫離直觀畫圖或操作,具體到抽象,掌握這類問題解決的一般步驟,提高學(xué)生解決問題的能力】

  四、全課總結(jié)

  今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同?你會(huì)分析解決的?

  教學(xué)問題診斷:

  畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意,教師該如何處理?

  讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來,可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式,遲遲不能下筆;還有的學(xué)生會(huì)直接畫出左邊有9人,右邊有7人,一共有16人,沒有問題體現(xiàn)……,如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解,也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改(在老師輔導(dǎo)下修改),但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授,影響既定的目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材簡析

  本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時(shí),是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),這時(shí)學(xué)生計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法,由觀題到心算,不再直觀演示,操作分解,由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中,逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計(jì)算,進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系,熟練運(yùn)用“想加算減法”,促進(jìn)計(jì)算能力的提高。

  2.通過幾個(gè)層次的計(jì)算練習(xí),給學(xué)生提供自主探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。

  3.在解決問題中,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:主題圖、課件、數(shù)字卡片;學(xué)具:自制數(shù)字卡片。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法,能熟練正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入,孕伏探究的基礎(chǔ)

(課件動(dòng)態(tài)出示)復(fù)習(xí)題:

(一)開火車。

  9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=

  4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=

  請(qǐng)一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報(bào)答案,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計(jì)算方法。

(二)填數(shù)。

  9+()=126+()=118+()=12

  7+()=127+()=119+()=11

  學(xué)生自己完成,記錄答案。同伴交流,分享智慧,全班匯報(bào)。

  教師:你能說說,你的同桌用什么方法計(jì)算的?

【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。同伴匯報(bào),交流分享,完善自己的想法?!?/p>

  二、練習(xí)引入,自主探究

(課件出示)例4計(jì)算題。

  12-5=□11-4=□

  12-4=□11-3=□

  12-3=□11-2=□

(一)嘗試計(jì)算

  學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算各列,記錄在本上。

(二)匯報(bào)思考過程

  1.課件出示小精靈的問題:你是怎樣計(jì)算的?

  指名匯報(bào),個(gè)別提問計(jì)算時(shí)思考方法,可能會(huì)出現(xiàn)。

“破十法”:根據(jù)學(xué)生語言表征,教師可相應(yīng)板書算式;

“想加算減法”:學(xué)生說出會(huì)算加法算式的加數(shù),利用減法的關(guān)系,得出結(jié)果;

“熟練直接背出答案”:看到這個(gè)算式中的被減數(shù)和減數(shù),就能直接說出差是多少;

“一個(gè)一個(gè)數(shù)”:從總數(shù)里一個(gè)一個(gè)減,得到結(jié)果。

  2.引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法,對(duì)于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn),在加法算式中會(huì)求一個(gè)加數(shù),轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù),利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,在這樣描述的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法,體現(xiàn)簡捷。

(三)算式比較,引入課題

  教師:這兩列算式與什么特點(diǎn)?與之前的減法算式有什么不同?針對(duì)每列算式中減法的變化,減數(shù)分別是是5、4、3、2,這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。

(四)嘗試出題,同伴互查

  1.教師:你能出這樣的算式嗎?

  請(qǐng)每位學(xué)生嘗試在本上出2題,讓同桌計(jì)算,同伴互查交流。

  2.全班匯報(bào),交流各自計(jì)算方法。

  3.根據(jù)學(xué)生出題,教師可以在每列原題基礎(chǔ)上補(bǔ)充算式。如:12—6=、12—7=、12—8、12—9=

(五)題組比較,滲透思想

  教師:比較例4中的兩列算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生可能會(huì)從被減數(shù),減數(shù)和差的變化來說,無論學(xué)生從什么角度觀察,教師適當(dāng)給于肯定。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的計(jì)算方法已經(jīng)形成,本課中沒有借助操作活動(dòng)直觀呈現(xiàn),思考過程的表征圖沒有體現(xiàn),只是增加抽象性,以說的方式提高思維水平,注重計(jì)算方法擇優(yōu)快捷熟練,注重算式資源中數(shù)學(xué)思想滲透,培養(yǎng)推理和舉一反三的能力。】

  三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系

  課件出示

(一)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  自主完成“做一做”的填數(shù)。

  全班匯報(bào),指名回答。教師追問:大家填數(shù)的速度都很快,你有什么好辦法?

(二)分析關(guān)系,創(chuàng)造算式

  教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較,說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系,注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計(jì)算熟練程度,使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。

(三)快速搶答,內(nèi)化提升

  根據(jù)學(xué)生對(duì)“做一做”題組的理解,加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練,達(dá)到一定熟練程度。

  教師增加類似題組,讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題,輪流搶答,掌握減法計(jì)算如何簡捷。

【設(shè)計(jì)意圖:此題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法,多組練習(xí)后,讓學(xué)生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練,分析關(guān)系,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,創(chuàng)造算式等方式是對(duì)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維的提高?!?/p>

  四、數(shù)學(xué)游戲,應(yīng)用理解

(一)鞏固練習(xí),提高能力

  游戲:送信(課件出示)

  教師介紹游戲規(guī)則:教師出示數(shù)字卡片,指定學(xué)生計(jì)算,根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。

(二)分類整理,滲透思想

(三)算式重組,思維提升

  1.在進(jìn)行分類整理以后,選擇其中的一組進(jìn)行觀察,如15-6=17-8,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式中除了十位上是1,其他幾個(gè)數(shù)都不相同,這樣的算式還有嗎?

  課件出示教材17頁的“思考題”。

  2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合圈里的算式進(jìn)行觀察,是否有符合要求的算式,填寫在書上。

  學(xué)生匯報(bào),教師板書。

  可能會(huì)出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組:

  17-9=13-511—7=13—612—6=11—5

  可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式,請(qǐng)學(xué)生判斷這個(gè)算式出現(xiàn)2個(gè)4是否符合要求,應(yīng)如何修改。

小學(xué)一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)課題:

  十幾減9的練習(xí)課

  教學(xué)內(nèi)容:

  十幾減9的練習(xí)課

  教學(xué)目標(biāo):

  通過十幾減9的練習(xí),進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法,提高計(jì)算能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  熟練掌握“想加算減法”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

  填數(shù)計(jì)算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

  9+( )=15 9+( )=18

  15-9=( ) 18-9=( )

  9+( )=14 9+( )=17

  14-9=( ) 17-9=( )

  二、課堂練習(xí)

  1.完成P11頁練習(xí)一的第4題。

(1)出示畫面,讓學(xué)生理解題意。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案,并將他們對(duì)號(hào)入座。

(3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。

  2.完成P11頁練習(xí)一的第3題。

  教師將l0、14、13、17……寫在黑板上,然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必按順序),卡片對(duì)著十幾就算十幾減9。

[教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù),這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣,有利于提高學(xué)習(xí)的效果。]

  3.完成P12頁練習(xí)一的第6題。

(1)出示題目讓學(xué)生理解題意,口頭敘述畫面內(nèi)容。

(2)提問:這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?

  學(xué)生觀察后匯報(bào)

  第一組植樹8棵,第二組植樹9棵,兩個(gè)小組一共植樹多少棵?

(3)請(qǐng)學(xué)生列式,并復(fù)述口算過程。

(4)你能根據(jù)列出的加法算式說出一個(gè)減法算式呢?說說這個(gè)減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎?

  4.完成P12頁練習(xí)一的第8題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意,敘述畫面內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想:這道題可以提什么問題?

(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。

  三、課堂練習(xí)

  1.完成P11頁練習(xí)二的第5題。

  2.完成P12頁練習(xí)二的第7題。

[學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。]

  四、布置作業(yè)。

  1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

  2、完成第12頁思考題

  教學(xué)反思:

  通過本課的練習(xí),使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計(jì)算方法,在老師的鼓勵(lì)下,運(yùn)用想加算減法,學(xué)生計(jì)算的速度有了明顯的提高。

小學(xué)一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)的退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章:

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