下面是范文網(wǎng)小編分享的《小青蛙找家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇 小青蛙找家 教學(xué)設(shè)計，以供參考。

《小青蛙找家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

課題

第七課

課時：3-3

序號：

教學(xué)目標

1、復(fù)習(xí)歌曲《小青蛙找家》，通過演唱表現(xiàn)自己愛小動物，保護大自然的心情。

2、學(xué)唱歌曲《小蜻蜓》，用身體的動作感受、表現(xiàn)優(yōu)美、抒情的音樂情緒，并能運用打擊樂器準確的為歌曲伴奏。

重點難點

對歌曲的感受

教學(xué)準備

錄音、教學(xué)光盤

教學(xué)過程

分步目標

預(yù)設(shè)活動過程

個性化思考

一、復(fù)習(xí)《小青蛙找家》

二、學(xué)唱歌曲

1、生跟音樂齊唱歌曲。

2、師生接唱。

3、師生一起隨音樂跳起來，表現(xiàn)自己對小動

物的熱愛。

4、班級合作：伴奏演唱舞蹈

5、利用歌曲的曲調(diào)，啟發(fā)學(xué)生“你喜歡哪一

類小動物？”

6、將學(xué)生分組，讓學(xué)生把自己喜歡的小動物

編歌謠形成一組，并說給大家聽，看哪一組創(chuàng)編的歌謠好。

7、反饋交流，評出優(yōu)勝小組。

1、聽錄音初步感受歌曲情緒。

2、引導(dǎo)學(xué)生跟錄音輕輕地哼唱。

3、師范唱歌曲。

4、生跟琴演唱，師指導(dǎo)。（唱的時候應(yīng)柔和、

抒情）

5、讓學(xué)生說說小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情

景。

6、引導(dǎo)學(xué)生說說小蜻蜓的特征。

7、鼓勵學(xué)生隨音樂表演，并選擇好的動作全

班一起來。

8、鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編動作為歌曲表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情。

課后反思

《小青蛙找家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)內(nèi)容】

　　人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級第一冊第七課《小精靈》，內(nèi)容包括歌曲《小青蛙找家》、音樂戲劇表演和創(chuàng)編歌詞表演。

【教學(xué)目標 】

　　1、能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的動作準確地與音樂一起結(jié)束和開始。

　　2、能在音樂表演中當(dāng)好一個角色，邊唱邊表演，自信地表現(xiàn)自己。

　　3、能在老師的啟發(fā)下自己編詞演唱，即興表演，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。

【教學(xué)重、難點】

　　1、能用不同力度的聲音、不同的表情、形象的動作來表現(xiàn)出小青蛙找家前后的不同神態(tài)和心情，表達歌曲意境，并能與他人合作，創(chuàng)造性地進行編詞表演。

　　2、能在音樂伴奏中正確地按照歌曲速度進行念白;并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節(jié)奏。

【教學(xué)設(shè)想】

《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體。2/4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做出了鋪墊。各種“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱險，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

　　根據(jù)歌曲內(nèi)容，我要以  “你喜歡什么小動物?”的提問直接引入課題，找?guī)讉€學(xué)生模仿小動物的樣子。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在《小青蛙找家》的伴奏音樂中用不同的形體動作來表現(xiàn)各種小動物富有特征的形象，讓學(xué)生全員參與模仿，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

　　為了讓學(xué)生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節(jié)奏，我讓學(xué)生用“呱呱”等小動物的叫聲來模仿“小青蛙”等小客人在電子琴上彈出的節(jié)奏。接著進行的“開心列車”游戲是對這一節(jié)奏的鞏固和提高。這一環(huán)節(jié)以游戲為載體,在《小青蛙找家》的音樂旋律中進行，這不僅能讓學(xué)生聽準節(jié)奏，并用正確的速度模仿，而且能使學(xué)生在玩中不知不覺掌握歌曲的念白節(jié)奏，并在潛移默化中感受了歌曲的音樂旋律，為迅速學(xué)會歌曲做了鋪墊。

　　學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，唱會歌曲并不難，關(guān)鍵是中間念白的準確無誤，并能用正確的聲音力度和不同的表情表現(xiàn)小青蛙找家時焦急不安的神態(tài)和找到家時的快樂心情。為此我采用聽唱法教學(xué),  利用各種靈活多變的形式讓學(xué)生多聽范唱,自然感受,在快樂的情緒中不自覺地學(xué)會歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生體會小青蛙迷失時與找到家時的不同情緒。在讓學(xué)生通過聽覺感受歌曲的音樂美、動態(tài)美的同時，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。

　　在這節(jié)課的最后，我還設(shè)計了音樂戲劇表演和創(chuàng)編歌詞表演，使學(xué)生有參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會。通過扮演媽媽、小動物等不同的角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛達到高潮。通過創(chuàng)編活動，學(xué)生進一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

【教學(xué)準備】

　　CAI課件、電子琴、小青蛙等動物玩具，各種小動物頭飾、小方頭巾。

【教學(xué)實施】

　　一、激趣活動：動物模仿

　　師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?

　　生：喜歡。

　　師：你們都喜歡哪些小動物呢?

　　生：我喜歡小白兔、我喜歡小花貓、我喜歡小猴子……

　　師：既然大家這么喜歡小動物，那么誰能到前面來模仿它們的樣子呢?

　　生：我、我、我……

　　師：請這三位同學(xué)下來表演。哎呀，這位同學(xué)模仿的是活蹦亂跳的小青蛙，真棒!這位同學(xué),你喜歡什么?

　　生：我喜歡小白兔。

　　師：好，快模仿一下吧。吆，蹦蹦跳跳的小白兔可真可愛!快高高興興地回家吧!

　　這位同學(xué)你來模仿一下，大家猜猜看這是什么動物?

　　生：小鴨子。

　　師：這位同學(xué)模仿的小鴨子，走起路來搖搖擺擺，可真像啊!同學(xué)們，下面跟老師一起隨著好聽的音樂來共同模仿小動物的樣子，好不好?

　　生：好!【聲音響亮，情緒高漲】

　　師：起立。不過，老師有一個小小的要求，在模仿老師的過程中，我每次變換動作，大家要盡快說出小動物的名字，咱們比比看，誰反映得快，模仿得像。好,現(xiàn)在我放音樂了……

【老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中依次模仿小動物：小白兔、小花貓、小鴨子、小燕子、小熊、小象、小狗、小青蛙。在表演中學(xué)生興高采烈，邊表演邊說出小動物的名字，現(xiàn)場氣氛熱烈?！?/p>

　　二、感受并學(xué)習(xí)歌曲主要節(jié)奏：念白節(jié)奏

　　師：剛才呀，同學(xué)們可愛的樣子吸引來一位小客人，你們想認識它嗎?

　　生：想!

　　師：快看，它來了?！灸贸鲆恢恍∏嗤芡婢呦?qū)W生展示。】

　　生：咦，小青蛙、小青蛙……

　　師：小青蛙怎么叫?

　　生：呱、呱……

　　師：小青蛙想考考大家，它彈出一段節(jié)奏后，你們能用小青蛙的叫聲模仿嗎?

　　生：能。【學(xué)生自信地說】

　　師：好，大家準備好。注意不是模仿動作，而是用小青蛙地叫聲模仿它彈出的節(jié)奏。

【老師用青蛙的腿在電子琴上彈出打擊樂節(jié)奏“噠 噠”，學(xué)生模仿“呱 呱”;彈出“噠噠 噠”，學(xué)生模仿“呱呱  呱”。如此反復(fù)兩次，并及時給與學(xué)生肯定和鼓勵的評價】

　　師：同學(xué)們,還有一位小客人在門口等得著急了,大家猜，它是誰?我們快把他請進來吧!【出示小鴨子玩具?！?/p>

　　生：小鴨子……

　　師：你能用小鴨子地叫聲來模仿節(jié)奏嗎?來大家一起試試看!

【老師彈節(jié)奏，學(xué)生集體用“嘎嘎”模仿，老師及時給與評價】

　　師：哪位同學(xué)能單獨模仿?來，這位同學(xué)?！痉绞酵稀磕阏媸且恢豢蓯鄣男▲喿?同學(xué)們，看來，小青蛙、小鴨子都難不到大家，下面我要請出最后一位小客人，大家看誰來了?【出示小狗玩具】

　　生：小狗、小狗……汪汪、汪汪。

【老師彈出節(jié)奏，學(xué)生用“汪汪”模仿，老師及時給與評價】

　　三、玩“開心列車”游戲(鞏固所學(xué)節(jié)奏并增加難度)

　　師：小動物們都愛和大家交朋友，因為大家都非常聰明。老師也要獎勵大家，因為剛才大家的表現(xiàn)太棒了。這個獎勵就是和老師一起玩“開心列車”游戲。大家說好不好?

　　生：好。

　　師：好，同學(xué)們注意聽好游戲規(guī)則：老師呀當(dāng)火車頭，【邊說邊戴上火車頭的頭飾】我開著“開心列車”來到一位同學(xué)面前，我敲節(jié)奏，請它來模仿，如果模仿對了，就可以乘坐我這輛開心列車。我們倆一塊兒再來到另一位同學(xué)面前，一起敲節(jié)奏考考他，他如果模仿對了，就可以乘上我的列車。我們?nèi)齻€人再來一起考考下一個同學(xué)，就這樣，模仿對了的同學(xué)都可乘上我們的列車。想玩嗎?

　　生：想?！炯娂娕e手，躍躍欲試】

　　師：把手放下，準備好。

【游戲開始……先后有五位同學(xué)乘上列車】

　　師：好，現(xiàn)在，就請這幾位乘上列車的同學(xué)當(dāng)小火車頭,你們開著列車，去邀請其他同學(xué)，讓每一個同學(xué)都有機會乘上列車，好嗎?

　　生：好。

　　師：不過我有個要求，這幾位小火車頭可要聽好剛才的音樂，在該拍手的時候才能拍，你拍對了，同學(xué)才能模仿對。好，下面咱們六輛列車同時出發(fā)，大家千萬要遵守交通規(guī)則，列車可不能相撞啊?！居螒蚶^續(xù)……同學(xué)們紛紛乘上列車】

　　師：同學(xué)們，在游戲最后，請大家一起模仿我的節(jié)奏?！纠蠋熢谥虚g做，學(xué)生周圍模仿】。好，快開著列車回家吧!【學(xué)生紛紛回到座位上】

　　四、學(xué)習(xí)歌曲

　　師:看到同學(xué)們乘著“開心列車”回到了自己的家，小青蛙也著急了，它也在忙著找家，你們聽!【播放歌曲錄音范唱，大屏幕出現(xiàn)歌曲的詞譜】同學(xué)們，聽清楚了嗎?

　　生：聽清楚了。

　　師：那，我們也來當(dāng)小青蛙，說說找家的故事，好嗎?

　　生：好。

　　師：準備了……幾只小青蛙，讀!【帶領(lǐng)學(xué)生一起按照歌曲節(jié)奏念歌詞】

　　師：小青蛙回到家了嗎?

　　生：回到了。

　　師：好，你能告訴老師這首歌曲的名字嗎?一起說。

　　生：《小青蛙找家》。

　　師：下面我唱歌詞，你們能把所有的“呱”唱出來嗎?

　　生：能。

　　師：好，準備好【老師自彈自唱，學(xué)生及時接唱“呱”】接的真棒!下面咱們再來一次!這一次要自己配上動作。【學(xué)生邊唱邊表演】

　　師：真棒!現(xiàn)在，我請大家扮演小青蛙，自己唱歌自己找家，行嗎?

　　生：行?！纠蠋煆椙伲瑢W(xué)生演唱?！?/p>

　　師：提個小意見，剛才的“跳跳，呱呱”唱得太快了，應(yīng)按照歌曲的速度唱。咱們練習(xí)一下……【老師控制速度，領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，糾正節(jié)奏快的問題?！?/p>

　　師：好，現(xiàn)在我們完整地再唱一遍。【老師彈琴，學(xué)生演唱】

　　師;真棒!我想問問小青蛙們，你剛才找家的時候是怎么想的呀?你說。

　　生：很著急呀!

　　師：你很著急的時候最想喊誰呀?

　　生：我最想喊家里的媽媽。

　　師：來，喊給媽媽我聽聽，迷路了，著急呀，我聽聽怎么喊的?

　　生：媽媽，媽—媽?！驹撋糯舐曇簦钡睾啊?/p>

　　師：哎呀，媽媽聽到了，趕快回家吧!還有呢?來，你，迷路的時候,你想喊誰?

　　生：嗯……我想喊我的小伙伴們。

　　師：來，你喊，我們來聽聽—

　　生：小伙伴們，小伙伴們……

　　師：你怎么啦?【老師提示】

　　生：我，我迷路啦。

　　師：你們聽到了沒有?【老師問其他同學(xué)】

　　生：聽到啦!

　　師：那么，下面你們想想迷路的時候、最著急的時候最想喊誰，就一塊兒放開聲音喊出來，來，預(yù)備起—

　　生：爸爸、媽媽、奶奶、小伙伴們……【各喊各的，聲音響亮】

　　師：哎呀，你迷路啦，下面我要看看唱這首歌曲誰最著急?【老師彈琴，學(xué)生有感情地演唱。】

　　師：最后一句，小青蛙還著急嗎?

　　生：不著急啦。

　　師：因為小青蛙已經(jīng)—

　　生：找到家啦。

　　師;大家看這樣唱對嗎?【老師表情著急，聲音沉悶】

　　生：不對。

　　師：這一句應(yīng)該怎么唱?唱給老師聽聽—【老師彈琴，學(xué)生高興地演唱：小青蛙回到了家，呱?！?/p>

　　師：對啦，應(yīng)該笑呵呵地，聲音也應(yīng)該比前面大一點兒，因為找到家太高興啦。下面咱們完整地用不同的聲音和表情再演唱一遍歌曲，有信心嗎?

　　生：有?！纠蠋煆椙?，學(xué)生用力度不同的聲音和不同的表情演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲】

　　五、音樂戲劇表演

　　師：哎呀，最后小青蛙終于找到家啦，真高興!那么，咱們的小客人—小狗、小鴨、小青蛙都想看大家邊做動作邊唱歌，你們會不會呀?

　　生：會。

　　師：那，你們現(xiàn)在坐的地方就是自己的家，請你們到前面來,這就是你們迷路的地方。好，小狗、小鴨、小青蛙可要聽你們唱歌啦。不過，記住唱到最后一句你們也要回到自己的家。準備啦—【老師彈琴，學(xué)生邊唱邊演，能聽音樂準確地開始和結(jié)束?，F(xiàn)場氣氛活躍】

　　師：哎呀，表現(xiàn)得真好。那么，現(xiàn)在呀，有哪幾只小青蛙想戴上頭飾來表演呢?

　　生：我、我【舉手的、跳起來的，個個焦急萬分】

　　師：好，你來，你來?！菊?guī)孜粚W(xué)生戴上頭飾】  好，小青蛙站到迷路的地方，準備好。誰來扮演小青蛙的媽媽呢?好，你來……【找一名女同學(xué)扮演媽媽】對媽媽你呀，我有個要求，待會兒孩子們找到家，我聽聽你是怎樣夸獎你的孩子的?下面的同學(xué)，要唱好歌曲。大家準備好?！痉乓魳?“小青蛙”們跳來跳去表演,下面的學(xué)生演唱,“媽媽”在等待。小青蛙們在歌曲最后一句都來到了媽媽的身邊】

　　師：你是怎么夸獎他們的?

　　生：你們真是好孩子。

　　師：然后呢?【老師提示】孩子們從那么遠的地方找回了家，你給他們準備了什么好吃的?

　　生：【恍然大悟】冰激凌、漢堡包?！緦W(xué)生都開心地笑了】

　　師：孩子們，媽媽準備了這么多好吃的，你們應(yīng)該怎么表示呀?

　　生：謝謝媽媽。

　　師：好了,累了一天了，快去吃得飽飽的，休息吧!【老師用手勢，引導(dǎo)學(xué)生歸位】

　　六、歌詞創(chuàng)作表演

　　師：同學(xué)們，小青蛙找到家了。小狗、小鴨、小雞也有迷路的時候，下面老師要填上小狗的歌詞給大家唱一遍歌曲。想聽嗎?

　　生：想。

　　師：好?！纠蠋熓帜眯」吠婢撸磁d地邊表演邊演唱，最后一句故意唱錯，唱成：小青蛙回到了家，呱】

　　生：老師，唱錯啦，應(yīng)唱小狗回到了家?！緦W(xué)生迫不及待地糾正】

　　師：不是我，是它【指著玩具狗】，它唱錯了。應(yīng)該怎么唱?

　　生：小狗回到了家，汪。

　　師：剛才這位同學(xué)唱得真好，大家一塊兒來唱一遍?！緦W(xué)生隨琴演唱】小鴨呢?

　　生：小鴨回到了家，嘎。【老師依次問小貓、小雞，學(xué)生依次填詞演唱】

　　師：下面我要把大家分成四組，分別扮演不同的小動物。每組同學(xué)還要找出一個動物媽媽，這位媽媽要想好怎么夸獎它的孩子們?！疽来谓o學(xué)生分組，指定一個同學(xué)當(dāng)動物媽媽，其中一組故意找一個男同學(xué)當(dāng)媽媽】

　　師：小動物們，請你們四組分別討論一下，小狗、小鴨、小貓、小雞是怎樣走路的?應(yīng)怎樣編詞表演它們找家的?現(xiàn)在開始—【學(xué)生們分組編詞表演】

　　師：好，下面開始分組表演。哪個小組敢第一個上?【學(xué)生踴躍舉手】真勇敢，小貓先來。

【 音樂起，小貓們在音樂中邊唱邊演，最后一句小貓們都來到貓媽媽身邊】

　　生：孩子們，你們都長大了，路上辛苦嗎?我給你們準備魚和老鼠啦!

　　師：爸爸媽媽準備了那么多好吃的，你們應(yīng)該怎么說?

　　生：謝謝爸爸媽媽。

　　師：好不容易見到了爸爸媽媽,你們高興地會怎么樣?【老師提示】快擁抱、親親他們呀!

　　生：爸爸、媽媽【擁抱、親吻在一起?！?/p>

【其他小組，依次表演，高潮迭起】

　　師：好啦，同學(xué)們，請摘下頭上的小動物頭飾，放在座位下面。這么多小動物都找到家啦，可小青蛙又迷路啦，我們共同幫它回家，好嗎?

　　生：好。【師生一起隨音樂伴奏邊唱邊演《小青蛙找家》，學(xué)生把老師圍在中間，現(xiàn)場氣氛熱烈】

　　師：小動物們都回家啦，我們也該回家了，讓我們在歌聲中走出音樂教室，回到班級，好嗎?

　　生：好?！靖杪曧懫?，充滿了快樂和滿足】

【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課較順利地完成了所設(shè)想的內(nèi)容，通過  “動物模仿、開心列車游戲、學(xué)唱歌曲、音樂戲劇表演、編創(chuàng)歌詞表演”等一系列富有兒童情趣的活動，充分地調(diào)動了學(xué)生的參與意識。學(xué)生能有感情地演唱歌曲，能用不同的形式表現(xiàn)歌曲，懂得了人與人之間的交流、配合，增進了友好的情感。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮學(xué)生“小主人”的作用，引導(dǎo)他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、快樂地創(chuàng)造。學(xué)生的表現(xiàn)也很出色，真讓我暗暗佩服他們的聰明?！叭巳耸莿?chuàng)造之才，時時是創(chuàng)造之時”，實踐證明，教師只有為孩子營造民主、和諧、寬松的環(huán)境，用靈活多變的方式，拓展教材，豐富學(xué)生的想象，孩子們的創(chuàng)新能力才能得到充分地展現(xiàn)。

【專家點評】

　　這是一節(jié)頗有新意的音樂課。老師根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點，采用充滿兒童情趣的活動來進行教學(xué)，讓孩子們高高興興地參與，在玩樂中學(xué)習(xí)歌曲，享受歡快的旋律所帶來的快樂。新的《音樂課程標準》倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。這節(jié)課教師沒有過多借用多媒體手段，而是在教學(xué)過程  中處處營造這首歌的音樂旋律背景，讓學(xué)生自然地感受歌曲，讓學(xué)生靜靜地聆聽歌曲，并體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲。這節(jié)課的另一成功之處在于落實了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識?；顒又屑扔星楣?jié)、情緒的對比，又有不同角色之間的情感交流，利用可愛的小動物啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)歌詞，編創(chuàng)動作表演，表現(xiàn)小動物找家的情景，充分激發(fā)了學(xué)生的表演欲望。在這一過程中突出體現(xiàn)了學(xué)生自主與合作，想象與創(chuàng)造的新型教學(xué)模式，取得了較好的效果。

《小青蛙找家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　1.能獨立、自信地演唱《小青蛙找家》，能積極參與歌表演，并從中體驗到小青蛙找到家后的愉悅感。

　　2.認識四分休止符，能夠用語言、手的動作表現(xiàn)四分休止符的節(jié)奏。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以小青蛙找家的情景作為教學(xué)的主線，采用模仿小動物唱歌作為發(fā)聲練習(xí);模仿小青蛙的叫聲與動作作為節(jié)奏練習(xí);用聽唱、模唱、分句接唱的方法學(xué)習(xí)旋律學(xué)唱新歌;在參與表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用生動的情境性語言和情境畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象，分角色自由創(chuàng)編小青蛙找家的歌表演。

　　教學(xué)重點：

　　啟發(fā)學(xué)生能自然大方的參與歌表演活動。

　　教學(xué)難點：

　　突破第一樂句“3 5 2 3│5 0│6 5 6 3│5 0│”和第四樂句“2 3 5 6│3 2 3│1 —│×  0‖”在節(jié)奏時值上的演唱難點。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　教學(xué)準備

　　多媒體

　　第一課時

　　一、定向

　　學(xué)生隨音樂《小青蛙》蹦蹦跳跳進教室。師生問好，安定情緒。

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　1.模仿小動物唱歌

　　師：今天，咱們教室里來了一群快樂的小青蛙，大家隨老師一塊來看看，它們引來了一些什么小動物呀?(小鳥、小貓、小鴨、小雞)它們還會唱歌呢，下面我們也來學(xué)一學(xué)。

　　1 = c → f 2/4

　　1 2 3 4│5 —│5 3 1│5 3 1│5 4 3 2│1 —‖

　　師：布谷鳥唱 歌 生：咕咕 咕 咕咕 咕 咕咕咕咕 咕

　　小貓來唱 歌 喵喵 喵 喵喵 喵 喵喵喵喵 喵

　　小鴨來唱 歌 呷呷 呷 呷呷 呷 呷呷呷呷 呷

　　小雞來唱 歌 嘰嘰 嘰 嘰嘰 嘰 嘰嘰嘰嘰 嘰

　　要求：

　　1)用輕柔、短促、富有彈性的聲音演唱，表現(xiàn)小動物自然甜美的叫聲。

　　2)一邊唱一邊模仿小動物的動作。

　　2.模仿小青蛙的叫聲與動作

　　師：小青蛙聽到這么悅耳的歌聲，高興得跳了起來(多媒體)下面我們來學(xué)一學(xué)它們的叫聲與動作。

　　1)2/4 × ×│× ×│× ×│× ×‖

　　跳 跳，呱 呱，跳 跳，呱 呱

　　2)2/4 __ ×│__ ×│__ ×│__ ×‖

　　跳跳 跳，呱呱 呱，跳跳 跳，呱呱 呱

　　步驟：

　　1)跟著多媒體模仿節(jié)奏。

　　2)邊做律動邊念節(jié)奏詞。

　　3)男生與女生相對表演“__”與“__×”，加深學(xué)生對這兩種節(jié)奏性的體驗與區(qū)別。

　　三、掌握

　　1.導(dǎo)入新歌

　　出示畫面，老師講故事：一群小青蛙和其他小動物在草地上做游戲，玩得可開心了。太陽要下山了，這群小家伙也玩累了，準備回家去。可是小青蛙們找不著回家的路了，他們好著急呀!找呀找，最后是否找到家了呢?今天我們要學(xué)習(xí)的新歌是《小青蛙找家》。

　　2.學(xué)唱新歌

　　1)(多媒體)出示歌單，老師有感情的范唱，使學(xué)生初步感知歌曲的情緒、速度。

　　2)模唱旋律

　　1.多媒體出示一只只標有音符的小青蛙，出現(xiàn)紅綠燈標志，認識休止符。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用“呱”分句模唱旋律。(每句輕聲模唱兩遍)

　　3.學(xué)生一邊用“呱”模唱旋律，一邊隨音樂做律動。

　　1 = e 2/4

　　綠燈 紅燈 綠燈 紅燈 綠燈

　　3 5 2 3│5 0│6 5 6 3│5 0│2 3 5 6│3 2 3│1 —‖

　　3)學(xué)習(xí)歌詞(多媒體將歌詞、節(jié)奏念白加入上述旋律中)

　　a.學(xué)唱歌詞

　　b.老師彈奏，學(xué)生在老師的伴奏下通唱全歌。

　　C.男生隨琴唱歌，女生接念白部分，交換練習(xí)。

　　d.指導(dǎo)學(xué)生用自然、活潑的聲音練唱歌曲。

　　四、參與表現(xiàn)

　　學(xué)生聽音樂把凳子搬成倒“品”字。

　　1.多媒體出示畫面：一群小青蛙在草地上做游戲，快樂極了。

　　師：小青蛙來到草地上玩，他們的心情怎么樣?

(快樂，開心，高興極了)

　　師：下面請幾只快樂的小青蛙上臺來模仿一些你們知道的小青蛙的動作。(吃蟲子的小青蛙、跳舞的小青蛙、玩累了在休息的小青蛙……)

　　2.多媒體出示畫面：太陽下山了，小青蛙要回家去了，可是他找呀找呀，就找不著自己的家了。

　　師：這時候它們的心情變得怎么樣了?

(著急、緊張、害怕)

　　師：請小朋友來模仿一下著急的小青蛙，害怕的小青蛙，哭泣的小青蛙。

　　師：小青蛙找不著家了，他們會怎么辦?

(會到處去找家)

　　師：歌詞中哪一句可以體現(xiàn)小青蛙在到處找家呢?

(跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱，)

　　師：“跳跳”說明它們在跳來跳去的找家，“呱呱”呢?

(說明它們在喊叫，希望媽媽能聽見自己的聲音而找到它們)

　　師：那后面緊接著“跳跳跳，呱呱呱”是為什么?

(因為小青蛙找不到媽媽，找不到家，心情更加著急了，叫聲也就變快了)

　　3.多媒體出示畫面：青蛙媽媽在東張西望的盼望孩子回家。

　　師：這時候小青蛙的媽媽發(fā)現(xiàn)了自己的孩子還沒有回來，請小朋友來想象青蛙媽媽會說些什么，做些什么呢?

(……)

　　4.多媒體出示畫面：小青蛙找著了家，撲向他_的懷抱，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計母子見面的場景。

　　5.將全班同學(xué)分為三組，由小組長負責(zé)，帶領(lǐng)組員進行歌表演。(發(fā)給青蛙媽媽肚兜、小雨傘當(dāng)荷葉，師巡視指導(dǎo))

　　6.三個小組按順序來表演(分組表演時，其他同學(xué)拍手演唱)表演后可引導(dǎo)同學(xué)們進行評價，也可進行自評，在師生評價基礎(chǔ)上，對表演得好的小組與同學(xué)，教師進行簡單的綜合性評價與表揚并發(fā)五角星予以獎勵。

　　五、總結(jié)

　　小青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護小青蛙。放《小青蛙找家》，學(xué)生隨音樂蹦蹦跳跳出教室。

　　板書設(shè)計：

　　小青蛙找家

　　在草地上 做游戲、跳舞、吃蟲子

　　小青蛙：著急、害怕、哭了、喊媽媽

　　找不著家了

　　媽 媽：團團轉(zhuǎn)、直跺腳、喊孩子

　　找到了家 笑了，和媽媽抱在了一起

　　第二課時

　　一、組織教學(xué)

　　師生問好，安定情緒

　　二、復(fù)習(xí)舊歌《小青蛙找家》

　　要求：1.根據(jù)前奏整齊的起唱。

　　2.把小青蛙找家的著急的樣子表現(xiàn)出來。

　　三、復(fù)習(xí)歌表演《小青蛙找家》

　　四、新課教學(xué)

(一)導(dǎo)入

　　師：小朋友，小青蛙找到了自己的家，你們替它高興嗎?

　　師：今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)一首歌《爺爺、爸爸和我》

(二)老師范唱。

　　老師范唱的時候要把我、爸爸、爺爺?shù)牟煌Z氣表現(xiàn)出來。

(三)學(xué)唱歌曲。

　　1.隨琴模唱旋律。

　　2.朗讀歌詞。

　　注意：我的走路節(jié)奏，小朋友容易念多或念少，指導(dǎo)學(xué)生用不同的聲調(diào)朗讀：(多媒體)

　　tì tì tǐ tǐ │ tì tì tǐ tǐ　│

　　3.隨琴唱歌詞。

(四)律動表演

　　1.請小朋友分別表現(xiàn)我跑步、爸爸走路、爺爺邁步的樣子。

　　2.啟發(fā)

　　師：這是他看到的爺爺走路，你看到的爺爺走路時什么樣子呢?請模仿出來。

　　3.青小朋友各自模仿三種走路的神態(tài)。

　　4.隨樂律動。(多媒體)

(五)音樂知識

　　1.出示三種節(jié)奏型：(多媒體)

　　x— x x

　　2.讓學(xué)生了解這三種節(jié)奏型的長短。就好像是爺爺、爸爸、我走路一樣，是有快慢、長短的。

　　五、結(jié)束課業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　爺爺、爸爸和我

　　tì tì tǐ tǐ │ tì tì tǐ tǐ　│

　　x— x x

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