【導(dǎo)語】以下是熱心會員“afa631”收集的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計精彩9篇，供大家賞析。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。
教學(xué)重點
1、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)難點：作者的憂樂情懷
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀 合作探究
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
音樂導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺身體有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……
二、作者-、文體簡介 出示圖片
三、整體感知課文
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
三、精讀賞析，出示問題，學(xué)生思考：
1、課文一共幾個自然段?每一個自然段重點寫了哪些景物?景物有何特點?
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說明。(樂——憂)
2、作者為何而樂呢?請結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(1)水聲美、好奇心。
(2)景美而樂。請學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的?
石：奇特樹：茂盛水：透明(側(cè)面描寫)魚：歡快(動靜結(jié)合)
3、作者為何而憂呢?(環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶)
4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢?全文表達(dá)了作者怎樣的情感?
在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)
四、體驗反思
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫景的寫作方法)
1、借景抒情。
2、動靜結(jié)合。
3、側(cè)面描寫。
4、抓住景物特點。
五、布置作業(yè);背誦全文
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 篇2
《小石潭記》是“永州八記”之一，是柳宗元緊接《鈷坶譚西小丘記》之后寫的。柳宗元在游小丘后數(shù)日又和他的朋友吳武陵、龔古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西邊百二十步的地方發(fā)現(xiàn)了小石潭，他就寫了這篇游記。這是一篇充滿詩情畫意的山水游記，在這篇山水游記里作者主要是記小石潭，他寫潭水、寫巖石、寫樹木、寫游魚，宛如一幅優(yōu)美風(fēng)景畫，通過刻畫優(yōu)美的景色，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境，借景來表達(dá)自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境。我認(rèn)為像這樣富有詩意的散文，而且又寫得極為精美，可以激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，陶冶他們的審美情操。因此我決定在教學(xué)本文時以情感人，在積累常見的文言實詞、虛詞的同時，體會景物描寫中融注的思想情感，理解作者凄苦孤寂的心境。
今天我上的是《小石潭記》的第一課時。在教學(xué)之前，針對所教班級學(xué)生的情況，對他們提出了預(yù)習(xí)要求：(1)利用工具書給生字注音,并自主試讀三遍;(2)對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃;(3)查找有關(guān)資料，了解柳宗元和《永州八記》。在這節(jié)課上我嘗試自讀的方式，學(xué)生自己讀通讀順課文，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏，并進(jìn)行了個別詞語的解釋以助讀。在個別處如“下見(現(xiàn))小潭”“參差(cēncī)披拂”，教師一點即好。之后是自己譯讀，通過課下注釋和參考書翻譯課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生理清文章的寫作線索，學(xué)生思考交流之后是課堂檢測，第一節(jié)課結(jié)束。
可是在第二天上課時，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還不過關(guān)，對課文一些字詞句的理解不到位，在反思這篇課文的教學(xué)過程時，發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個方面：
第一，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個根本環(huán)節(jié)。他們畢竟只是八年級的學(xué)生，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個班的學(xué)生有一半以上都是周邊農(nóng)村孩子，不僅語文底子單薄，而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣，所以他們的文言文語感很差。在課堂上沒有很深入的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有些句子長的也只是稍微點了一下，讀的還不夠。
第二，基礎(chǔ)知識落實的還不到位，這對課文的朗讀帶來了一定的困難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫、流暢。否則的話，對培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響。
第三，對問題的設(shè)計不夠理想。在學(xué)生初讀課文之后，我給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：“小石潭之美，美在。”從學(xué)生對這個問題的回答，昭示了我這個問題的方向性錯誤。在初讀課文之后，學(xué)生只是能讀通課文，未能很好的理解課文，而這個問題不應(yīng)出在初讀課文之時，而應(yīng)在理解課文之后，我相信如果在理解課文內(nèi)容之后，這個問題對學(xué)生不是很難。
以后在文言文教學(xué)的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué)，不能忽視這類基礎(chǔ)知識和基本能力的落實。另外，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明白曉暢，但學(xué)生仍然應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體，給他們自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的機(jī)會。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教材分析：
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。
教學(xué)設(shè)想：
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.(彩屏顯示)
疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點一個小組讀第二自然段。
5.討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
6.全班齊讀第二自然段。
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問題：
(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢 犬牙差互——參差不齊
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問題：
第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
四、布置作業(yè)
背誦全文。
板書
小石潭記
見小石潭：隔、聞、伐、取、見………移步換景
潭中景物…………………………………特寫鏡頭
潭水：清澄，側(cè)面描寫
游魚：動靜結(jié)合
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢：參差不齊
潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 篇4
日照實驗學(xué)校 zhang
一、教材分析
柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是《永州八記》的第四篇。這篇散文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，刻畫出凄清的境界，抒發(fā)了作者貶官失意后的抑郁憂傷之情。
二、教學(xué)設(shè)想
《小石潭記》的語言簡潔而豐富，細(xì)致而生動，簡短而有節(jié)奏感。所以在教學(xué)時從朗讀入手，通過反復(fù)誦讀掌握字詞大意，讀出景物的幽美，理解蘊(yùn)含的感情，體會作者的心境。然后在閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計探究性問題，以深入理解作品，培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究能力。最后與作者的對話，巧妙地把學(xué)生引到寫作上，體現(xiàn)新課標(biāo)中“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>
三、教學(xué)步驟
(一)閱讀課文，理解文意及作者的思想感情。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
?。?）自讀課文，畫出文中讀不準(zhǔn)的字。
?。?）教師朗讀，學(xué)生正音正字。
2、熟讀課文，理解文意。
給學(xué)生一定的朗讀時間，熟讀課文，弄懂文意。教師教給學(xué)生三條求助熱線：①課下注釋；②小組合作；③全班同學(xué)集思廣益。
利用課下注釋和小組討論尚不能解決的問題，提出來，師生共同解決。
3、品讀課文，品出景物之美，初步理解作者的思想感情。
第一，找出描寫潭水和游魚的句子，并認(rèn)真品讀。（潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。）
?。?）反復(fù)誦讀；
?。?）在腦海中再現(xiàn)畫面形象，并用生動的語言描繪出來；
?。?）用一個字概括景物的特點；（清）
?。?）體會此時作者的心情。
?。ㄏ嚓P(guān)分析：這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。）
第二，找出描寫小石潭周圍環(huán)境的句子，并認(rèn)真品讀。（坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。）
?。?）反復(fù)誦讀，體會景物的特點，用一個字概括出來；（靜）
?。?）根據(jù)課文，用自己的話描繪出這種凄清幽靜；
?。?）體會作者的感受并用自己的話表達(dá)出來。
?。ㄏ嚓P(guān)理解：坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。）
4、背誦相關(guān)語段，探究作者的思想感情。
第一，背誦描寫潭水游魚和寫小石潭環(huán)境的句子；
第二，思考：作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？
?。?）教師播放作者相關(guān)寫作背景的短片；
?。?）學(xué)生依據(jù)文中描述，聯(lián)系相關(guān)背景理解作者的思想感情。
學(xué)生思考——小組討論——全班交流
(相關(guān)理解：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下澈時游魚的活潑生趣，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的隨悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。)
?。ǘ┩卣梗簩Ρ乳喿x，體會寫作方法。
對比閱讀《小石潭記》和《三峽》，體會柳宗元的山水游記和酈道遠(yuǎn)的山水游記的寫法有什么不同。
學(xué)生閱讀分析——討論——交流
?。ㄏ嚓P(guān)理解：《水經(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。）
?。ㄈ┳叱鑫谋?，與作者對話。
通過閱讀理解，作者與同學(xué)們的距離越來越近了，請同學(xué)們結(jié)合我們的現(xiàn)實情況，給柳宗元先生寫幾句話，勸慰鼓勵一下他，也可以給他提提建議。
寫完后全班交流。
四、教例評價
此案例根據(jù)課文內(nèi)容和文言文教學(xué)的特點，反復(fù)誦讀，讀通文意，品味美景，理解思想。從字里行間讀出一個栩栩如生的作者形象。在閱讀中同學(xué)們不但能看到作者的外表，看到他緊鎖于眉宇間的愁緒，還能觸摸到他的內(nèi)心，去探尋他內(nèi)心的惆悵和謫居的孤寂。最后與作者的對話，把歷史與現(xiàn)實、閱讀和寫作自然地結(jié)合起來。
此案例的設(shè)計注重師生互動，生生互動，體現(xiàn)了教師的組織者的作用，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。此課例真正體現(xiàn)了全新的閱讀教學(xué)理念。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重點詞語，背誦全文。
2、概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。
3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)重點：
1、掌握重點詞語，背誦全文。
2、概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。
學(xué)習(xí)難點：體會作者貶官失意后的孤清之情。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
一.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.作者作品介紹
柳宗元（773年－819年），字，唐代河?xùn)|（今山西運(yùn)城）人，杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因為他是河?xùn)|人，人稱，又因終于柳州刺史任上，又稱。柳宗元與同為中唐古文運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱“”。
2.文體、背景介紹
.關(guān)于文體
“”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
.寫作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《》。
《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
3.字音、字形、詞語
自學(xué)提示一：請大聲讀課文，給加點字注音,并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。
篁（）竹清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁（）然
俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）
自己還不會讀的字--------
自學(xué)提示二：
?。?）結(jié)合課本注釋和其他工具書，解釋加點詞語的意思。
?、偎惹遒?)
?、谔吨恤~可百許頭()()
?、蹚男∏鹞餍邪俣?)
?、芤云渚尺^清，小可久居()()
?、菝鳒缈梢?)
?、弈擞浿?)()
（2）文言現(xiàn)象
?、僖辉~多義
可：潭中魚可百許頭
明滅可見；不可久居
從：從小丘西行百二十步
隸而從者
清：水尤清冽
以其境過清
差：參差披拂
其岸勢犬牙差互
?、谠~類活用
從小丘西行百二十步。西：
皆若空游無所依?？眨?/p>
日光下澈。下：澈：
潭西南而望。西南：
斗折蛇行。斗：蛇：
其岸勢犬牙差互。犬牙：
凄神寒骨。凄：寒：
?、酃沤癞惲x。
去：
小生：
?、芴厥饩涫剑?/p>
如鳴佩環(huán)
全石以為。
乃記之而去。
不會解釋的詞語
自學(xué)提示三：結(jié)合課本注釋和其他工具書，通譯全文，并注意重點句子的翻譯。
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
?。?）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
（4）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
?。?）以其境過清，不可久居，乃記之而去。
自己不會翻譯的句子：---------------------------------------
自學(xué)提示四：用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏
①潭中魚可百許頭
?、谄浒秳萑啦罨?/p>
二.初讀感知
自學(xué)提示五：學(xué)生讀課文，思考下列問題：
課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
二、合作探究
?。ㄒ唬┭凶x賞析
1圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？
2文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？
?。ǘ┱故窘涣?/p>
以小組為單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。
研讀第1題時，逐段分析文章內(nèi)容，把握景物特點，學(xué)習(xí)移步換景法、動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合和借景抒情等寫法；研讀第2題，結(jié)合背景理解作者的思想感情。
三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）
閱讀選文，完成文后各題。
道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。
（節(jié)選元結(jié)《右溪記》）
〔注釋〕
?、俚乐荩航窈鲜〉揽h。唐時偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。
?、诤蠣I溪：匯入營溪。
?、蹟簝A斜。
?、芮叮喊枷荩ㄓ肿鳌皬堥_”）。
?、菀菝裢耸浚憾菔离[居的人。
?、拗弥荩涸O(shè)置州郡。
?。?）、文中描寫溪水的語句是。
?。?）、解釋下面加橫線詞在句中的意思。
?、倌狭鲾?shù)十步南：
②不可名狀名：
?。?）、面對美景，作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒？（用原文回答）
四、布置作業(yè)
（一）、請不看課本和資料獨立完成課文背誦.
1.文中寫游魚靜態(tài)的句子是：
2.寫游魚動態(tài)的句子是：
3.描寫游玩時的凄涼感受的句子是：
4.跟《與朱元思書》一文中的“游魚細(xì)石，直視無礙”有著異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見底，透明可愛的句子是：
5.文中寫水聲清脆悅耳的語句：
6.文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：
7.寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：
8.描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：
（二）積累整理文言詞語。（重點詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用）
五、板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹、青樹、藤蔓
景清潭中景物：潭水、游魚
小潭源流：溪身、岸勢抒發(fā)在寂寞處境中
的悲涼凄苦的情感
神凄--凄神寒骨，悄愴幽邃
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2、積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過程：
一、異曲同工的句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
—— 日光下澈，影布石上.....似與游者相樂。
《與朱元思書》
游魚細(xì)石，直視無礙。
——潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
二、古今異義
1．小生：
古義：年輕人。
今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：
古義：離開。（乃記之而去）
今義：往，到。
3．聞：
古義：聽到。（聞水聲）
今義：用鼻子嗅氣味。
4．居：
古義：停留。（不可久居）
今義：住。
5．可：
古義：大約。（潭中魚可百許頭）
今義：能愿動詞，可以。
6．布：
古義：映。
今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7．許：
古意：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。
今義：允許。
8．佁（yǐ）然：
古義：呆呆的樣子。
今義：癡呆或深思的樣子。
9．清：
古義：凄清；冷清。
今義：清晰，清凈等。
三、一詞多義
1．可：
?。?）大約。（潭中魚可百許頭）
?。?）可以，能夠。（不可久居）
2．從：
（1）自，由。（從小丘西行百二十步）
?。?）跟隨。（隸而從者）
3．清：
?。?）清澈。（水尤清冽）
?。?）凄清。（以其境過清）
4．差：
?。?）長短不一。（參差披拂）
?。?）交錯。（其岸勢犬牙差互）
5．見：
（1）出現(xiàn)。（下見小潭）
?。?）看見，動詞。（明滅可見）
6．樂：
?。?）以…為樂，形容詞的意動用法。（心樂之）
?。?）逗樂，嬉戲。（似與游者相樂）
7．以：
?。?）因為。（以其境過清）
?。?）表修飾。（卷石底以出）
?。?） 把。（全石以為底）
8．而
?。?）不譯，表順接關(guān)系。（乃記之而去）
?。?）不譯，表修飾關(guān)系。（隸而從者）
?。?）不譯，表修飾關(guān)系。（潭西南而望）
9．游
?。?）游動。（皆若空游無所依）
?。?）游覽。（同游者）
10．環(huán)
（1）玉環(huán)。（如鳴佩環(huán)）
?。?）環(huán)繞。（竹樹環(huán)合）
11．為
?。?）作為。（全石以為底）
?。?）成為。（為巖）
四、詞類活用
1．從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。
2．下見小潭。下：名詞作狀語，在下面。
3．皆若空游無所依?？眨好~作狀語，在空中。
4．日光下澈。下：名詞作狀語，向下。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語，向遠(yuǎn)處。
6．潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。
7．斗折蛇行。斗：名詞作形容詞，像北斗七星一樣。蛇：名詞作形容詞，像蛇一樣（爬行）。
8．其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作形容詞，像狗的牙齒一樣。
9．凄神寒骨。凄：形容詞的使動用法，形容詞作動詞，使…凄涼。寒：形容詞的使動用法，使…感到寒冷。
10．如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使…發(fā)出聲音。
11．心樂之。樂：意動用法，形容詞作動詞，以…為樂。喜歡的意思。
12．近岸。近：形容詞作動詞，靠近。
13．隸而從者。隸：名詞作動詞，跟著。
14．似與游者相樂。樂：形容詞作動詞，玩樂。
五、特殊句式
倒裝句：
1．如鳴佩環(huán)（正確語序：如佩環(huán)鳴） 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2．全石以為底（正確語序：以全石為底） 小潭以整塊石頭為底。
3．卷石底以出（正確語序：石底卷以出） 石底向上彎曲，露出水面。
省略句：
1．乃記之而去。（省略主語“這番景致”）于是記下這番景致便離開了。
2．斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3．以其境過清。（省略主語“我”）我因為它的環(huán)境過于凄清。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解柳宗元的生平情況及在中國文學(xué)史上的地位
2、能力目標(biāo)：積累重點文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段
3、情感目標(biāo)：初步感知作者所處時代背景
教學(xué)重點：
積累重點文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
詩歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
Ppt展示《江雪》
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、寫作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。《小石潭記》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗?！?《小石潭記》中景語即情語，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書局1974年版）
柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收?！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》.
三、文學(xué)常識
柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱 “唐宋八大家”。一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。
四、課文學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬?、研讀課文第一段，積累實詞，翻譯課文，疏通文意
1．從：自，由。
2．小丘：小山崗，在小石潭東面。
3．西：（方位名詞作狀語）向西。
4．行：走。
5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。
6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。
7．樂：以……為樂（形容詞的意動用法）。
8．伐竹取道：砍伐竹子，開辟道路。 伐：砍伐。取：這里指開辟。道：路。
9 下：（方位名詞作狀語）向下，往下。
10．見：看見。
11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。
12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句，賓語前置，“以全石為底”）。以：用來。為：作為。
13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。
14．卷石底以出：實為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過來，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。
15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。
16．青樹翠蔓，蒙絡(luò)(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。
?。ǘ┧伎疾⒂懻?/p>
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
3．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
4.本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
【板書】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫法）
五、課后作業(yè)
1、背誦第一段
2、將第一段重點詞句整理積累在作業(yè)本上
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 篇8
【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
查閱資料，了解作者情況，準(zhǔn)備畫圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過程】
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
一、讀一讀
1、導(dǎo)語：
由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評價學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測問題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測。
四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能流暢地誦讀課文
2.能分類整理積累文言詞句
3.能用四字短語概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語段
教學(xué)重點：目標(biāo)
教學(xué)難點：目標(biāo)
教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程：
一、誦讀課文
二、歸類整理
1.學(xué)生自主勾畫重要字詞
2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 A含義接近B相同用法 C一詞多義 D四字短語
3.練習(xí)《面對面》知識梳理
三、復(fù)習(xí)課文
1.用四字短語來概括段落大意
第一段：發(fā)現(xiàn)小潭
第二段：潭水清澈
第三段： 小潭源流
第四段： 小潭氣氛
第五段：同游之人，跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)?？抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？
3.段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點？
4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
5.作者游小石潭的心情由樂而悲，如何理解？
四、拓展練習(xí)
《面對面》練習(xí)
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