下面是范文網(wǎng)小編分享的《孟子語錄》教學設計3篇(《孟子語錄》教學設計范文)，歡迎參閱。

《孟子語錄》教學設計1

　　教學目標

　　1、知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。

　　2、過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身素質(zhì)和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。

　　教學重點

　　感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。

　　教學難點

　　“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。

　　教學過程

　　一、師范讀，生體會。

　　二、介紹相關資訊：

　　1、作家作品：

　　孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

　　《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

　　2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

　　三、再讀課文，積累相關詞語。

　　四、師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。

　　欲：想得到的亦：也子得兼：該詞位置前后顛倒，應作“兼得”，譯作“同時得到”。舍：舍棄

　　五、師生交流，小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示：

　　六、生合作探究后總結(jié)文章主旨：

　　本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。

　　七、處理課后習題。

　　八、背誦課文。

　　板書設計：

　　魚

　　熊掌

　　生

　　義

　　舍魚

《孟子語錄》教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解有關孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。

　　2、熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。

　　3、準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身的道德判斷水平和思想境界。

　　教學重點： 感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。

　　教學難點： “兼得”和“舍生取義”二詞的理解。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，生命是非?？少F的，因為生命對于我們每個人來說都只有一次的機會。一個人如果連生命也無法再擁有了，那么他將再也不可能做別的事情。但有的時候，有些人卻寧愿為了一些別的東西而舍棄至高無上的生命，比如我們熟知的劉胡蘭的故事、董存瑞炸碉堡的故事，還有岳飛的忠精報國，為什么這些人能把生命置之腦后呢？他們身上所體現(xiàn)的這種精神其實是與兩千多年前孟子的“舍身取義”的思想是一脈相承的，甚至可以說是受了他的影響，一個人的思想能影響兩千多年，而且成為人們尊崇的道德準則，可見它的魅力，今天我們就來學習《孟子語錄》之““舍身取義”。

　　二、孟子介紹（由學生介紹，教師補充）

　　孟母三遷的故事講的就是孟子，有沒有同學能跟我們介紹一下孟子？

　　孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人（今山東鄒縣）人。戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱“亞圣”。

　　三 教師背讀課文，學生自讀，齊讀。

　　四、理解字義，文意，試不看課文注解翻譯。

　　本文選自《孟子·告子上》?！睹献印芬粫彩杖肫咂恼拢科址帧吧掀焙汀跋缕?。

　　先講解字、詞 所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強判斷的語氣詞，不譯。亦：也?？桑耗堋５眉妫簯獮椤凹娴谩钡牡寡b，同時得到。舍：舍棄。者也：連用時，加強判斷語氣。生：生命，也可以理解為“活著”。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德（真理、信仰、正義等）。

　　譯文：

　　魚是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時得到，那么我就舍棄魚而選取熊掌。生命是我想要的；義也是我想要的。如果二者不能同時得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。

　　全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結(jié)論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。

　　五、學生思考：“舍生取義”這個成語的意思？

　?。ㄖ笧榱苏胬砗驼x，寧可舍棄生命，了不做不義的事。）

　　六、 試背課文

　　七、 想想，你知道哪些舍身取義的事跡？談談自己的看法。（或沒有踐行舍身取義的事，談談自己的看法，如一些背叛國家和民族的人叫千古罪人）

　　八、小結(jié)全文：

　　這節(jié)課我們通過對孟子語錄的學習，知道了儒學大師孟子的重要觀點即雖然生命和正義都是他所熱愛的，但如果二者發(fā)生沖突時寧愿舍棄生命以求大義，也就是會“舍生取義”，他的這一思想一直影響到了現(xiàn)在，讓我們珍惜生命熱愛生命，同時我們還要知道也有比生命更珍貴的東西，那就是"義"。舍義取生那是茍且偷生，“舍生取義”則能讓你的脊梁挺立。

　　九、積累(都要求掌握):

　　(1)列舉一些你所知道的舍身取義的人物事跡;

　　(2)孟子的其它名言:

　　盡信書不如無書。

　　側(cè)隱之心，人皆有之。(推崇人性本善的觀點)

　　老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

　　作業(yè):背誦課文;

　　掌握"“舍生取義”這個成語的意思;

　　掌握孟子的其它名言。

《孟子語錄》教學設計3

　　學習目標：

　　1、掌握文中重點詞語的含義。

　　2、熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準確把握課文主旨。

　　3、準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵;提升自身素質(zhì)和能力。在關鍵時刻做出正確的選擇。

　　使用說明和學發(fā)指導：

　　1、學生自瀆課文，對照譯文理解古文的意思，理解重點詞語的意思。

　　2、學生能自讀自悟，在反復品讀的基礎上，指導學生抓注重點詞語，從多角度交流各自的閱讀感受。把握文章的主題，思考對自己的啟示。

　　3、課前完成預習自測，將預習中遇到的需要給大家提醒的問題，或不懂的問題寫下來，等待課堂上和老師同學交流。

　　教材助讀：

　　1、作家作品：

　　孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱“亞圣”。

　　《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

　　2、題目賞析：本文選自《孟子告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣一種精神。

　　預習案：

　　1、給帶點字注音。

　　熊掌( )兼顧( )舍身( )選擇( )

　　2、辨字組詞。

　　孟( ) 欲 ( ) 掌( ) 仰( )

　　盂( ) 浴( ) 黨 ( ) 抑( )

　　3、寫出下列詞語的近義詞。

　　舍棄—— 選擇——

　　4、寫出下列詞語的反義詞。

　　舍棄—— 真理——

　　5、解釋下列詞語。

　　所： 欲： 也：

　　亦： 可： 得兼：

　　舍： 者也： 生：

　　義：

　　整體感知：

　　有感情的朗讀古文，對照譯文理解古文的意思，細細品讀文章感悟寓意深刻的句子。(朗讀指導：要放聲讀，讀準字音、讀清句子、讀出語氣體會作者的感情)。

　　我的疑惑：請你將預習中遇到的需要給大家提醒的問題，或不懂的問題寫下來，等待課堂上和老師同學交流。

　　探究案：

　　探究點1：怎樣理解成語“舍生取義”的意思?你從中得到哪些啟示?(認真讀古文，在理解整篇課文意思的基礎上，圈出重點字詞感悟，作批注，爭取課上精彩交流。)

　　探究點2、全文運用了哪些修辭方法?

　　訓練案：

　　1. 填空。

　　(1)《孟子語錄》節(jié)選自《 》一書，這是一本記錄 的書。

　　(2)《孟子語錄》以 和 設喻，告訴我們 的道理。舍生取義的含義是 。

　　2.背誦并默寫《孟子語錄》。

　　3.完成《配套練習》的《孟子語錄》一課。

　　名言積累：

　　①、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。(孟子)

　?、?、生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。(匈牙利裴多菲)

　?、邸⑷松怨耪l無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

　?、?、砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。(夏明翰)

　　課外閱讀：孟母三遷的故事

　　孟子是戰(zhàn)國時期的大思想家。孟子名軻，從小喪父，全靠母親倪氏一人日夜紡紗織布，挑起生活重擔。倪氏是個勤勞而有見識的`婦女，她希望自己的兒子讀書上進，早日成才。但小時候的孟軻片天性頑皮好動，不想刻苦學習。他整天跟著左鄰右舍的孩子爬樹捉鳥，下河摸魚，田里偷瓜。孟母開始又罵又打，什么辦法都用盡了，還是不見效果。她后來一想：兒子不好好讀書，與附近的環(huán)境不好有關，于是，就找了一處鄰居家沒有貪玩的小孩的房子，第一次搬了家。

　　但搬家以后，孟軻還是坐不住。一天，孟母到河邊洗衣服，回來一看，孟軻又腳底板揩了油。孟母心想，這周圍又沒有小孩，他又會到哪里去呢?找到鄰居院子里，見那兒支著個大爐子，幾個滿身油污的鐵匠師傅在“丁丁當當”地打鐵。孟軻呢，正在院子的角落里，用磚塊做鐵砧，用木棍做鐵錘，模仿著鐵匠師傅的動作，玩得正起勁呢!孟母一想，這里環(huán)境還是不好，于是又搬了家。

　　這次她把家搬到了荒郊野外，周圍沒有鄰居，門外是一片墳地。孟母想，這里再也沒有什么東西吸引兒子了，他總會用心念書了吧!但轉(zhuǎn)眼間，清明節(jié)來了，墳地里熱鬧起來，孟軻又溜了出去。他看到一溜穿著孝服的送葬隊伍，哭哭啼啼地抬著棺材來到墳地，幾個精壯小伙子用鋤頭挖出墓穴，把棺材埋了。他覺得挺好玩，就模仿著他們的動作，也用樹枝挖開地面，認認真真地把一根小樹枝當作死人埋了下去。直到孟母找來，才把他拉回了家。

　　孟母第三次搬家了。這次的家隔壁是一所學堂，有個胡子花白的老師教著一群大大小小的學生。老師每天搖頭晃腦地領著學生念書，那拖腔拖調(diào)的聲氣就像唱歌，調(diào)皮的孟軻也跟著搖頭晃腦地念了起來。孟母以為兒子喜歡念書了，高興得很，干脆拿了兩條干肉做學費，把孟軻送去上學。

　　可是有一天，孟軻又逃學了。孟母知道后傷透了心。等孟軻玩夠了回來，孟母問他：“你最近書讀得怎么樣?”孟軻說：“還不錯?！泵夏敢宦牐瑲鈽O了，罵道：“你這不成器的東西，逃了學還有臉撒謊騙人!我一天到晚苦苦織布為了什么!”說著，揪著他的耳朵拖到織布機房，抄起一把雪亮的剪刀，“嘩”的一聲，把織機上將要織好的布全剪斷了。

　　孟軻嚇得愣住了，不明白母親為什么這樣做。孟母把剪刀一扔，厲聲說：“你貪玩逃學不讀書，就像剪斷了的布一樣，織不成布;織不成布，就沒有衣服穿;不好好讀書，你就永遠成不了人才?！?/p>

　　這一次，孟軻心里真正震動了。他認真的思考了很久，終于明白了真理，從此專心讀起書來。由于他天資聰明，后來又專門跟孔子的孫兒子思學習，終于成了儒家學說的主要代表人物。

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