【導語】下面是網(wǎng)友“ztj169”整理的《我要的是葫蘆》教學設(shè)計（共8篇），供大家參考。

《我要的是葫蘆》教案 篇1

　　教學目標

　　1.認寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。

　　2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。

　　3.分角色藍度課文，并能續(xù)編故事。

　　教學準備

　　教師：本課生詞卡片，教學掛圖（或課件），課文cd

　　學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料

　　教材簡析

　　事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道葉子和果實的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文生動有趣，易于激發(fā)學生的興趣，易于學生的理解。

　　全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，可一點也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點長大。第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。

　　教學本課，應(yīng)該知道學生在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住葫蘆生長過程，借助圖畫，引導學生反復朗讀，體會課文要講述的道理。

　　本科的重點是學生學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關(guān)系。

　　建議本課用1~2課時。

　　解讀與提示

　　第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學時，可指導學生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實。教學時要讓學生區(qū)別?！爸x”在本課是脫落的意思?？山Y(jié)合生活實際來理解?！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣?？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長”、“結(jié)”進行比較，體會用詞的形象性、準確性。

　　“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會影響葫蘆的生長，所以他毫不在意?！岸⒅睂懗隽怂葱『J時目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長大的心情?！白匝宰哉Z”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對小葫蘆寄予了美好的希望。教學時可指導學生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學生領(lǐng)會種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話?？山Y(jié)合上下文來理解。

　　從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學時，可引導學生抓住“奇怪”一詞進行討論，體會對話的意思;還可指導學生分角色朗讀體會，尤其要指導學生朗讀好感嘆句、反問句，體會鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動。

　　種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學時可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學生也可聯(lián)系生活實際談?wù)勥@樣的例子。

　　借助拼音讀準字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻?！昂?、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學生說說怎樣記“藤”字?？捎檬熳謸Q偏旁識記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。

《我要的是葫蘆》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

　　2、能正確讀出要求學會的詞語。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

　　2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設(shè)學生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）

　　2、 看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）

　　3、 誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）

　　4、 讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結(jié)合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

　　5、 觀看.課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）

　　三、合作、探究、識字。

　　6、 讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設(shè)學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）

　　7、 請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）

　　8、 認讀二、三段的詞語。

　　四、拓展與鞏固。

　　1、 說學了這篇課文后你有什么體會？（預設(shè)學生的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）

　　2、 指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；.寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

　　3、 .總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀本課的生字、詞。

　　附板書：

　　7、我要的是葫蘆

　　簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

　　筆

　　畫

　　雪白的小花

　　可愛的葫蘆不用治 變黃都落了

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識６個生字，會寫８個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

　　4、發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結(jié)尾。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

　　難點：使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內(nèi)容。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、 解題、導入新課。

　　從題目中你看出了什么？

　　二、 識字寫字。

　?。?、 自由讀課文：借助拼音讀者字音。

　?。?、 觀察圖中的人物。

　　３、 同桌交流記字方法。

　?。础?全班匯報。

　　三、 指導書寫。

　　四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學生質(zhì)疑。

　　第二課時

　　教學目標：

　　了解課文內(nèi)容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的`聯(lián)系。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、 學生觀察得出。

　　三、 學生討論。

　　四、 分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ？為什么？

　　五、 想象：當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　六、 分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

　　七、 板書設(shè)計。

　　14、我要的是葫蘆

　　有幾個蟲子怕什么！

　　我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

《我要的是葫蘆》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，學習較為深入地看問題。

　　2.認識7個生字

　　教學重點：

　　認識7個生字，讀課文。

　　教學難點：

　　了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，學習較為深入地看問題。

　　教學準備：

　　掛圖

　　教學流程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　1、教師說謎語：

　　2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。(板書課題)

　　3、看課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指生讀文前提示。

　　2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動筆，圈圈畫畫）

　　3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。

　　4、圖文對照，觀察圖畫對照相應(yīng)的課文。

　　三、自讀自悟，理解主題。

　　1、出示自學提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。

　?。?）把兩幅圖進行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）

　　（2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什么？

　?。?）他為什么沒有得到葫蘆？

　　2、全班匯報，集體交流。

　　教師根據(jù)學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質(zhì)疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用）

　　3、拓展課文，引出寓意。

　?。?）請同學們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓練（教師出示幻燈片）

　　①這個人沒有關(guān)注葫蘆的生長過程，沒有能夠得到葫蘆。（因為……所以……）

　?、谡埬銈円瞾矸抡丈厦娴木渥?，說一句話。

　　（2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？

　　4、搭建平臺，進行展示。

　　學生用自已喜歡的方式對課文進行拓展。如：讀、畫、演等。

　　四、識字任務(wù)，寓于游戲。

　　1、出示生字卡片，

　?。?）學生認讀、同桌間說記字方法。

　　（2）匯報。注意不同識字方法的運用。

　?。?）生互讀、小組開火車賽讀。

　　2、識字游戲：摘蘋果。

　　五、聯(lián)系生活，感悟道理。

　　1、學生說說平時生活中有沒有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？

　　2、教師出示：

　　無論做什么事，不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，把過程中的每一個環(huán)節(jié)都要認真做好，因為每一個小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會影響最終的結(jié)果。

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學設(shè)計 篇5

教學目標:

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3．正確認讀本課十二個生字，會寫田字格離得十個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

課前準備:課件，生字詞卡片。

課時建議:三課時

教學重難點:分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

教學設(shè)計:

　　第一課時

教學過程

設(shè)計意圖

一、引入課題:

　　出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問:你知道這是什么嗎？你覺得葫蘆長得怎么樣？你喜歡這些可愛的葫蘆嗎？有個人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來看看他的葫蘆長得怎么樣吧！（板書課題:我要的是葫蘆，學生認讀“葫蘆”，說說自己的識記方法。）

二、教師范讀課文

三、學生初讀，認讀生字詞

　　1．自讀課文，圈出生字，對照拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　2．標出自然段，小組分段讀課文，互相評價。

　　3．請四個小組中讀的好的同學分段讀課文，學生評價。

　　4．出示生字詞卡片，請學生讀一讀，說說自己的識記方法。

　　5．開火車讀生字詞。

四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？

　　圖片引入，激發(fā)學生學習興趣。

　　有意識地鍛煉學生概括課文內(nèi)容的能力。

第二課時

一、復習:

　　出示生字詞卡片，指名讀。

二、分段理解課文:

　　1．第一自然段:指名讀。

　　提問:葫蘆是怎樣長出來的？那個人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？指導朗讀，讀出葫蘆旺盛的長勢和對葫蘆的喜愛。

　　2．第二、三自然段:齊讀。

　　提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？（了解蚜蟲的害處，指導朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的語氣。）

　　出示“什么？葉子上的蟲還用治？”是什么意思？他為什么這么說？

　　如果你是他的鄰居，聽到他這樣說，你會怎么做？

　　指名分角色朗讀二、三自然段。

　　3．第四自然段:自由讀。

　　提問:最后葫蘆長得怎樣了？為什么會這樣？你想對種葫蘆的人說些什么？（引導學生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）

　　4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問題，要懂得有錯就改、不要等到問題嚴重了而受到損失。

三、有感情地朗讀全文。

四、同桌合作編故事，講故事:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想到什么呢？如果第二年他又種了一棵葫蘆，他會怎樣做呢？

　　課文的二三自然段是文章教學的重點，提出問題后，使學生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

　　讓學生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

　　編故事部分發(fā)揮學生想象力，鍛煉學生語言表達能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學生進一步體會事物間是有聯(lián)系的。

《我要的是葫蘆》教案 篇6

教學目標

　　1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事

　　說明的道理。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

　　學會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

教學難點

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學準備投影片生字卡

　　教學時間三課時

教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。齊讀。

　　2、學習生字詞“葫蘆”。

　　二、初讀課文。

　　要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。

　　1、自學。

　　2、檢查。①。抽讀生字卡。②。指讀，正音。③。齊讀。

　　三、再讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文。

　　1、自由朗讀，標出課文自然段。

　　2、分段指讀，師生評價。

　　四、朗讀課文。

　　想一想：課文講的是一件什么事。

　　五、作業(yè)。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、送卡片游戲。

　　2、齊讀詞語。

　　二、閱讀理解第一段。

　　1、指讀第一段。

　　2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

　　3、指導朗讀。

①。你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

　　出示投影片:

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

　　花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

(由讀、指讀、齊讀）

②。用“可愛”造句。

③。引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————

④?！懊刻臁笔裁匆馑?？用“每天”造句。

　　三、閱讀理解二——四段。

　　過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

　　結(jié)果怎樣呢？

　　1、范讀課文2——4段。

　　2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

　　出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子，種葫蘆的人什么樣子？

　　齊讀課文最后一句話。

　　3、自學2、3段課文。

　　那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？

①、自由朗讀2、3段。

　　思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？

　　鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

　　4、檢查學習情況。

①。種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？

　　出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

（小結(jié)種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

②。指導朗讀。(注意“！”）

　　出示句子：有幾個蟲子怕什么！

“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的`賽過大南瓜才好呢！”

③。你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？

④。出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）

⑤。鄰居讓他治蟲，種葫蘆的人是怎么說的？

　　出示句子：

“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

⑥。指導朗讀。他為什么會這樣想？點題，齊讀課題。

⑦。分角色讀第三段。

　　5、小結(jié)。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，

　　最后小葫蘆都——————————。

　　四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？

　　五、學了本課你明白了什么道理？

　　六、質(zhì)疑。

　　七、練習。

　　1、在（）里填上合適的詞。

（）小花慢慢地（）黃了

（）葫蘆藤自言自語地（）

（）小葫蘆一個一個都（）

　　2、課后想一想：

　　種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發(fā)現(xiàn)葉子上生了蚜蟲會怎么做呢？

　　第三課時

　　一、練習有感情朗讀課文。

　　二、說說種葫蘆的人錯在哪里？

　　三、識記本課生字詞。

　　1、抽讀生字卡。

　　2、出示：

　　滿謝每言治慢變

①自己想辦法記住字形。

②說說你是怎樣記住這些字的？

　　重點指導：滿謝每慢

③說說這些字的部首？結(jié)構(gòu)？

　　3、指導書寫。

　　四、抄寫生字詞。

　　注意每個字在田字格中的位置。

《我要的是葫蘆》教案 篇7

學習目標：

　　1．會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　學習重點：

　　有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　　課前準備：

　　制作課文插圖課件。

學習過程：

（一）談話導入：

　　同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

（二）指導看圖，觀察，比較：

　　首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）

（三）設(shè)疑、朗讀感悟：

　　請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）

1.找到了嗎？朗讀學習第1段

（1）。

　　請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

　　出示：

　　細長的

　　雪白的

　　可愛的

（2）。

　　填得多好??！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結(jié)合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）。

　　這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學習哇）]

2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導有感情朗讀第四段

　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

3．學們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意

（1）。選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）。指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？

　　提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）。討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說

（4）。指導有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學習盯、鄰）

　　師范讀生模仿讀多種形式練讀

　　你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）。遷移運用聽故事，說道理

　　從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

人教版《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 篇8

教學目標：

　　1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學重點：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　　二、指導看圖，觀察，比較：

　　師：首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

　　出示兩幅圖，比較，學生說話。

　　三、設(shè)疑、朗讀感悟：

　　請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。

　　學生讀書，指名說出自己找到的。

　　1、學習第1段。

（1）請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

　　出示：

　　細長的

　　雪白的

　　可愛的

（2）指導讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。

　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

　　指導有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學習“哇”。

　　2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

　　指導有感情朗讀第四段。

　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

　　3、學們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。

　　指導有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

　　提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

　　指名說。

（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學習“盯、鄰”）

　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么

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